乡村支教总结

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乡村支教总结范文第1篇

论文关键词：创新；实践教学；教师教育；农村支教

2O07年，教育部下发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》。《意见》强调，师范生的教育实习是中小学教师培养中不可或缺的重要环节，开展师范生的实习支教工作是推动教师教育改革、强化师范生实践教学、提高教师培养质量的有效措施；是加强教师养成教育，引导师范生深入基层，了解国情，增强其社会责任感和使命感的必要途径；是密切高师院校与中小学的联系，促进理论与实践紧密结合，从而使高师院校更好地服务于基础教育的重要途径。

鞍山师范学院作为辽宁省鞍山市的地方性师范院校，承担着鞍山地区基础教育教师职前培养和职后培训的重要职责。2OO8年9月，鞍山师范学院正式启动了学院在岫岩农村的支教活动，首批66名师范生赴岫岩14个乡镇进行支教工作。随后，通过对支教实习学生的一系列的跟踪调查和测评，我们对实习支教工作及其在教师教育中的地位和作用有了新的认识。

一、对教育实习在教师教育中的地位和作用的再认识

教育实习在各学科教师的教育中都发挥着重要的作用。以往对教育实习目的的认识大都局限于实践层面上，即认为教育实习有助于学生获得教育技能。我们通过对鞍山师范学院66名学生进行的深度访谈发现，学生对实习支教目的的认识，并不局限于掌握具体的教育教学技巧和方法以及实际的班级管理的方法上，他们更重视的是在实习支教过程中所获得的对于教育理论的反思。实习支教的学生都重视实习的双重目的达成。教育实习有双重的目的。教育实习的一个目的是学徒意义上的目的，即通过实习中的师徒关系的建立和作用的发挥，使实习生们能有效地掌握教学的基本技能，掌握班级教学和班级管理的技巧，熟悉或精通教学工作。教育实习的另一个目的是实验室式的目的，即教育实习所起的作用就像是实验室对物理或化学专业的学生所起的作用那样。实习的实验室的目的就是要通过教育实习使学生获得开展学科教学所需要的智力、方法和材料，以使未来的教师能较好地掌握他们正在学习的教材及专业知识和教育类课程的教育意义。在对实习支教学生的深度访谈中，我们发现，学生对实习支教目的的认识，并没有局限在仅仅获得教学技能的层面上，而是更关注对教育教学理论的反思和总结。实习支教学生对于实习支教目的的认识，对于我们进一步完善教师教育的课程结构有着重要的启示，即在教育类课程的教学中应该重视教育理论学习的重要性，教育理论的学习应优先于教育实习。

因为，恰当的理论学习中包含了实践的因素和意义，所以理论学习应优先于教育见习和教育实习。通过理论学习，学生可以获得对基础教育的观察力和解释力，这样就可以把理论学习过渡到对实际技巧的掌握上，学生就会在理论的指导下观察教学。总之，教育见习和实习的目的不仅是要获得管理课堂和管理学生的技巧，而且要通过教育见习和实习掌握教学和教育的本质。这不是要弱化教育实践的作用，而是强调要在实践～理论一实践的循环过程中，理论的学习是使实践更有效的关键。因此，在教师教育类课程的教学中，教育理论的学习应是重点，但这种教育理论必须是来自于实践的理论，必须是对教育实践的总结和概括。学习教育理论还必须强调学习者通过教育实践而进行的反思，必须防止纯理论的灌输。调查结果也证实了在评价实习生的教育实践的成果时，不应该将评价只停留在学生对教学技能和技巧的掌握方面，以及对学生是否具有教育信念的评价上，还应关注学习生能否有意识地对教育事件进行理论性的反思和评价，并将实习学生的反思能力和反思结果作为对学生的实习结果进行评定的一个重要方面。

二、实习支教促进了实习支教学生实践性知识的获得

所谓教师的实践性知识，是指以实践者的生活史为背景，在其长时间的教学实践中借助于教育的案例和教学实践中的问题的解决，逐渐积累而成的对教育实践的见解与创意，它是教师的观念、才能、直觉与胆略紧密结合的产物，是教师在实践中应对不确定情境时所表现出来的能力与素养的综合。实践性知识是一种形成于实践并应用于实践的特殊性的知识形态。教师的实践性知识对于教师的专业化发展的重要性现在已逐步得到了教育界的认可。教师的实践性知识的获得，对于个体而言，有利于教师胜任教师工作。从教师专业成长的角度来讲，丰富的实践性知识是专家型教师与普通教师相区别的重要标志，实践性知识丰富与否，结构良好与否，直接关系到教师的教育能力和教学水平的高低。教师的实践性知识一般通过三个途径来获得：一是来自于教育理论知识的转化，二是来自于教师在教育教学实践中的积累，三是来自于对教师的培训。在这三个途径中，个体在教育教学实践中的积累是主要途径。个体的教育教学的实践包括教育见习、教育实习，更包括从教以后的大量的教育教学的实践。在对66名学生的调查中，99％的实习生都认为相对于教育见习、微格课堂教学训练等方式，到农村中小学的支教活动是一种全方位的因而也是更能获得实践性知识的重要途径。学生在支教教学实践的过程中积极地开展了记录教学反思日记的活动。通过对教育教学中所遇到的问题的分析和评判性的反思，提高了学生对问题的质疑能力。学生充分地利用自己已有的理论知识解决现实中存在的问题，支教实习中的教学反思成了学生获得实践性知识的重要途径。我们在调查中还发现，学生除了从对自己的实践进行的反思中获得实践性知识之外，还从指导教师的经验中直接学得，或是从请教大学指导教师那里得来。但是，由于学生的教育理论水平、问题质疑能力和反思能力等的限制，所以这些因素也影响了学生实践性知识的获得。因此，学生的实践性知识不能完全依靠学生通过对自己的教育实践进行的反思而获得，还需要实习指导教师、大学理论指导教师和学生三方面的共同努力。另外，师徒式的传帮带、对优秀课程的观摩学习、实习学生间的合作交流以及大学指导教师及时地跟进指导等，也能有效地促进学生实践性知识的获得。

三、严格的遴选程序是培养新教师的重要环节

教育实习的另外一个重要作用就是可以及时地发现和排除实习生中的不能胜任者。教师专业化发展的要求也包括在教师教育中必须重视教师的培养和遴选，必须及时地发现并排除其中的不能胜任者。近几年来，在高等教育向大众化发展的过程中，各高校都在扩招，对师范院校的师范生也实行了双向选择、自主择业的办法，这给优秀师资的选拔提供了可供选择的机会。师范院校的毕业生若要到中小学任教，除了要考得教师资格证书外，毕业前还要参加各县市组织的录用考试；不仅要参加笔试，而且还要参加面试，要通过模拟授课等不同形式的考核。韩国对教师的任用也采用的是考试的办法。在韩国，所有准备从事教育教学工作的大学毕业生，他们在取得了教师资格证书之后，还要参加国家组织的公开考试，考试分为笔试、能力实践考试和面试。韩国等一些国家利用教师资格证书和教师任用制度严格地区分了教师资质养成和教师的就业这两个过程。而我国目前还没有这种严格的区分。我国的师范院校不仅要负责教师的培养，还要重视学生的就业。我国各地方师范院校培养的师范生，保证了教师队伍的充足的来源，也保证了学生所学专业的较强的竞争性。在这种情况下，国家通过多样化的考试和面试等方式，可以选拔出个性丰富、特长突出、品学兼优的优秀人才到中小学任教。

到农村中小学支教的成功开展与支教前的严格的遴选办法之间有着重要的关系鞍山师范学院在启动2008年度的到岫岩农村支教的项目之前，首先就对所有申请参加者进行了必要的考查。考查的内容包括在挑战面前能否坚持原则、有无正常的思维判断能力、是否具备影响和激励他人的能力、是否具有坚持不懈地完成使命的迫切感和毅力、是否具有奉献精神、是否正直诚实以及是否具有较好的口头沟通的能力等。在遴选的过程中，通过考试、个人面试、集体面试、小组讨论和模拟授课等方式，不仅考查学生的专业水平，而且考查学生是否具备胜任教师工作的基本素养和品格，是否具有基本的教育教学的技能与技巧。在高等师范教育走过了因缺乏师资而加快培养的阶段之后，培养和遴选优秀的师资就应该成现阶段师范院校重要的指导思想。只有这样，才能有利于实现教师的专业化发展，才能从大量的优秀人才之中选拔出更优秀的人才来从事教师工作，从而改善教师队伍的整体状况。

四、模块化的课程模式为创新教师教育模式提供了有益的借鉴

为了更好地完成实习支教工作，鞍山师范学院特地邀请有经验的一线教育工作者以及从事基础教育研究的工作者共同为支教学生制定了有效的培训课程。培训课程包括以下几个方面：1)了解在低收入、贫困和边远地区里的有效的教学方法；2)研读中小学的教材，了解中小学学生及中小学的课程标准；3)研究班主任的工作要求及班级事务管理的办法；4)对低于年级水平或处于弱势状态的学生进行个别辅导的方法。然后，我们采用了模块化的教学方式进行教学。

乡村支教总结范文第2篇

人有什么样的生活经历，就会获得什么样的生活体验，就可能会形成什么样的人生观和价值观。人生观价值观的形成主要不是依靠说教，而是源于真实的生活体验。因此，我们应当在教育中创造各种机会，使学生获得真实的生活体验。

我曾读过一个生动的教学案例。这节课的教学目的是让孩子们懂得要主动帮助别人。老师在这节课上没有进行单纯的说教，而是创设情境，让学生们通过游戏获得真实的体验。课堂上，老师让一些学生带上她事先准备好的眼罩，把自己装扮咸一个盲人，让他们试着慢慢行走。当他们摸索前行了一段后，老师让那些没有带眼罩的学生去做他们的向导，牵领他们走出教室。整个游戏过程中，眼罩轮换给不同学生带上，使每个学生都获得需要帮助、得到帮助和帮助别人的感受。每个学生都在游戏中获得了真实的体验。这节课没有过多的说教的痕迹，但我们相信，这节课很好地实现了预设的目标。

社会责任感常是来自于人的“被需要”的体验，这种体验对于今天的独生子女尤为重要目宝贵。为了创设隋境，使学生获得“被需要”的体验，北京四中在多年开展学生社会志愿服务活动的基础上，将全员赴贫困乡村地区支教纳入学校的必修课程。多年来，我们真实地看到这段特殊的生活经历对学生人生观价值观的深刻影响。每次支教活动结束时，学生们被问到的最多的也是最让他们感动的一句话就是，“大哥哥大如姐，你们还会回来么？”

“我们会回来！”曾有一个学生为了兑现他的诺言，放弃了当年的升学机会，在一年里四处募捐，为这所乡村学校建成了计算机教室；还曾有学生用义演义卖的方式，为乡村小学购置乐器，因为他们认为，他们有责任让乡村的孩子接受到艺术教育；一些自发到山区支教的学生回来后写信给山里孩子：“……的确是不公平，哥哥姐姐们就是因为发现了这样的不公平才会来到这里，履行四中人应尽的职责。我们虽无力改变这一切，但哥哥姐姐们相信，通过我们一起努力，会有更多人能够走出大山，多一个人就多一份希望啊！”

在一次支教总结会上，一个学生的发言使在场的许多学生和家长落泪。她所在的支教团队决定在这所乡村学校选出一个孩子，资助其完成教育的全部费用，选择资助对象的任务交给了这个学生。她是这样说的：“……然而真正挑选起来却是我平生经历过的最痛苦的过程。看着那些还对自己未来充满希望的孩子们，我实在狠不下心选择他们中的一个。我觉得自己就是在作孽。当支教的最后一天到来，我把DXX单独叫出教室时，我的心像刀割一样。我放弃了剩下的那些同样鲜活的生命，让他们只能留在原地看每天的太阳升起。这一切，只因为我的一个完全个人的判断！当DXX知道了我们的资助计划，扑倒在我怀里大哭的时候，我也哭了。我特别想对她说，孩子你知道你有多幸运么？我这一生都对不起剩下的那200多个和你一样的孩子啊……从此以后，消除贫困成了我一生的追求……”

乡村支教总结范文第3篇

关键词 学前教育 城乡教育 均衡发展

中图分类号：G522.3 文献标识码：A

0前言

步入新的社会发展阶段，城市与乡村的教学都有了新的进展，包含学前教学，但就目前的学前教学情况来看，我国城市与乡村学前教学在许多方面都并不能达成同步，这是教学领域面临的十分严峻的问题，要深入分析，寻求策略，才能保证城乡区域教学的同步协调，助力教学发展。

1当今城乡教学概况与问题

我国城市与乡村由于在发展进度、教育环境等多个方面都有一定差距，所以对于学前教学的需求也是完全不同的，所以在实行教学改革时也要考虑到两者差别，针对性进行思考，才能得出更合理的策略。下文将对城乡学前教学改革目前存在的问题进行讨论，为改革提供基础。

1.1整体环境不同，导致学生素质基底有差别

城市与同村的少年儿童在成长环境上是存在本质差距的，城市儿童成长环境普遍较为优渥，双亲教育程度也普遍较高，所以思想起c相对较高，而农村儿童生活环境则较为复杂，双亲教育程度偏低，思想起点也自然较低，不同的思想起点，需要的教学方式也必定有所不同，但就当前我国的教学体制来看，显然城市与乡村的学前教学并不存在明显区别，而且相对基础起点低的农村区域反而得不到更多重视，这是导致城乡教育断层的基本原因之一。

1.2师资队伍不同，导致教学质量参差不齐

虽然就当前教学发展趋势看，参与到乡村支教队伍中的教师不断增加，但就参与支教的整体师资阵容来看，目前的支教队伍多以大学生队伍为主，虽然大学生有着丰富的知识存储，但教学经验较比一线教师却显然有所缺失，而农村本地的教师队伍由于自身都并没有充分接触先进教学，则更无法谈及经验与知识存储，农村教学基础较比城市本身就相对较低，师资队伍的偏差更会进一步拉开两者的教学差距。

1.3教学资源不同，导致教学推进受阻碍

学前阶段的学生对于教学方式是否具有趣味性是十分重视的，所以教师只有善用当前先进的教学设备与教学方式等优秀资源，才能发挥出教学的引导性与带动性，让学生爱上课堂，让教育突破时间空间的限制。城市学前教学的教学资源无疑是在逐渐向着更先进、更优秀的方向发展，但农村区域的教学资源优化程度则相对偏低，教学设备相对落后，教学方式也相对单一，这是城乡教学改革很大的阻碍。

2城乡教学协同发展策略

我国城市与乡村教学领域的概况与问题所在，以上分析过程中已经有所提及，但仅仅是总结，无法解决问题，只有针对性去思考解决策略，才能保证城乡教育的协同发展，让学前教育的作用真正发挥出来。就目前的发展趋势来看，有助于促进我国城乡学前教育协同发展的策略包含以下几点。

2.1摆脱环境影响，确保学生教育环境一致

城乡教育环境的差距始终是阻碍双方协同发展的一项重要问题，但对教育环境的同步并不是无法达成的，只要国家教育领域多加重视，甚至给予农村学前教育环境更多的重视，才能确保两者逐渐形成协同发展的局面。例如在家庭教育方面，城市学前教育会有教师家访、定期家长会以及家长讲座等环节，帮助家长建立起正确的教学观念。而许多农村院校由于考虑到农村家长受教育程度普遍偏低，便放弃了对家长教育观念的培养，认为是无法达成的，这显然是不负责的观念。对于教育程度偏低的农村区域，更应当提起重视，对家长进行认真严谨的培训，例如要为家长传输不要只看分数，要注重学生的身心健康的理念以及打破身份禁锢，与孩子平等交流的理念等等，特别在学前阶段，学生身心基础都处于初步建立阶段，只有让家长思维有所转变，促进家长与学生素质的提升，确保教学环境的逐步转变，两者的教学同步才会有进展。

2.2提升师资质量，避免师资不平衡

师资质量决定着最终教学成果，特别是对于学前学生来说，教师是除父母以外在其成长过程当中对重要的引导角色，所以农村学前教育也只有更注重对师资队伍的筛选，考虑更加全面，才能真正提升乡村师资队伍的质量，以更优秀的队伍带动学生成长。例如在筛选到乡村支教的教师队伍时，应注重选择有相应教学经验的学生编入到队伍当中，如果依然是无教学经验的大学生教师为主，则可以派遣一名资深指导教师随队支教，在教学过程当中为不具备教学经验的教师提供培训，确保教师在教学过程中遇到的问题能够及时得到解决，让师资达成同步。

2.3完善教学资源，为农村教学提供更多便利

教学设备、教学方式等都是教学领域中的资源，城市学前教育的教学资源是很充足的，有网络信号、信息化教学设备及新兴教学理念、教学方式的相关培训作为基础，教学实效性自然很高，但许多农村区域并没有网络，没有电子教学设备，也无法及时对新兴教学理念进行普及培训，资源上的差距不言自明。教育领域只有注重对资源差距的缩减，让农村学前教育也有网络与设备的支撑，可以利用动画、幻灯片等方式进行教学，并且要确保教师及时得到教学培训，更新教学理念，才能真正转变农村的教学风气及风格，确保城乡教育水平达成一致。

3结语

城乡学前教学的协同发展是对城乡教育差距的弥补。我们要将心力更多放在农村教学上，才能逐步让城乡教学达成同步，实现协同发展的目标。

参考文献

乡村支教总结范文第4篇

当地是山区，土地奇缺，村民主要种植的作物是玉米和土豆，经济作物还有核桃。土地大多在坡上，耕作依旧采用原始的方式。令人感到吃惊的是在坡度超过四十五度的坡上还种有庄稼。山中部分地区有野猪出没，祸害庄稼，深深困扰村民。 小编为大家整理的暑期销小学支教实践个人总结文章，提供参考，欢迎参阅。

 

 

       总结一

首先xx区是国家级贫困县，而xx村所属的xx村(行政村)又是当地扶贫开发的重点村。在此次支农支教的三个村子，xx最为偏僻，地处流岭深处，是整个流岭海拔最高的村子。由于地处深山，交通不便，当地没有手机信号覆盖，村中电话也很少，村里没有商店，没有诊所，整体上当地群众生活比较艰苦。当地人不少人信仰基督教，精神文化生活匮乏。

xx小学所属xx小学，该小学时三年制小学，只有一个代课老师——杨老师，一个人负担一到三年级的所有课程。学校只有一间教室，教室的墙是土墙，窗户破旧，采光差，照明查，桌椅板凳破旧，黑板是土质的……教室一到下雨就不能上课，属于危房。学生生源主要来自村中，这些年在校学生一般平均维持在九人。

xx村基本没有楼房，连砖木解构的平房也很少，村民居住条件较差。主要原因在于交通不便，建材都是从山外运输进入，运输成本惊人，自然很多村民的居住条件得不到改善。通村的水泥路，只到村口，大概从xx小学向上走，村中主干道没有硬化，而上边居住了村中的大部分村民。村民饮水来自山中自家挖的水窖，饮水安全得不到保证。村中年轻人多出去打工，只有留守儿童和老人在家。

当地是山区，土地奇缺，村民主要种植的作物是玉米和土豆，经济作物还有核桃。土地大多在坡上，耕作依旧采用原始的方式。令人感到吃惊的是在坡度超过四十五度的坡上还种有庄稼。山中部分地区有野猪出没，祸害庄稼，深深困扰村民。

从山阳服务区徒步进山，一路上一直在走上坡的山路，到xx约三十里山路，我们的队员，一步一步走了上来。这里充分发挥团结友爱，大家相互帮助一路坚持最后到达目的地。由于前期和xx小学的杨老师有过交涉，我们在xx的工作得到了杨老师的大力支持。

9日到xx已经傍晚，队员们身体都比较疲惫，住宿问题尚未安排妥当，所以招生工作定在10日上午。根据杨老师的介绍，我们对xx的生源分布有了大概的了解，于是兵分两路，一路顺着上路向上走，一路顺着山路向下走，逐户走访村民，一来将在家的孩子们都招到学校，二来了解一下村民家目前的基本状况，正值农忙时节，看是否有力所能及的农活可以帮助村民去做。由于放假，一些孩子被父母接到打工的地方去，最后经过半天的走访，我们一共招了九名学生，一年级到三年级都有。基本上都是xx小学的学生。

这次招生的结果虽然不容乐观但是之前已经在杨老师那里有所了解，所以最后还是觉得招生结果可以接受。。经过我们的初步了解，我们对孩子们的一些学习情况有些了解。这里的孩子们基础比较差，加上年龄比较小，采取课堂讲授的方式，教学效果不太好。我们最后采取的是分组教学的方式。

我们这些山外来的大学生，在这里进行短期的支教活动，我们重点在于如何能够给孩子们带去希望，对他们的今后的人生产生影响。还有一点我们尽量不涉足他们的课堂内容。因为有一个现实就是，鉴于当地老师自身的素质，在一些语言类的问题上发音方言味道太重，一些汉字的书写，笔顺等问题有出入。如果我们在这些问题上涉入过多，会导致将来我们走后当地老师的教学工作受到影响。所以呢，我们尽量在课堂中回避这些问题。还有，我们这些志愿者毕竟不是专业的老师，没有受到过相关的培训。

根据安排，我们每天下午的工作重点就是进行艺术启蒙。对于一年级的孩子，此时就像一块尚未开发的沃土，在艺术方面进行启蒙显得很有必要。队员中有不少学过绘画，在这里陪着孩子一起，教孩子们绘画。从简单的简笔画开始学起。孩子们呢，对于画画也很有兴趣。兴趣是最好的老师，存在兴趣的情况下，教学显得容易很多，尤其我们这种家教式的辅导。孩子们在描简笔画的过程中收获快乐，我们也收获着快乐。其中我们让孩子们，对着一个队员画他们心中的哥哥，最后看着孩子画的画，大家都笑得很开心。

除了画画，我们还积极发掘孩子们的才艺，其中一个就要读一年级的小姑娘竟然会歌伴舞--《荷塘月色》，看着孩子精彩的表演，大家拿dv记录，大家一起为孩子鼓掌。我们的队员在之前精心准备，在下午课余还弹吉他教孩子们一起唱歌。歌声飘荡在这破旧的教室中，到处充满着欢声笑语。为了迎接后期的文艺汇演，我们积极组织节目，期间还给孩子们排演了一个短话剧《花木兰》。在这些过程中，孩子们弥补了以往课堂上缺少的内容，同时收获了快乐。

孩子们都有暑假作业，但是爷爷奶奶岁数比较大，没法督促孩子们完成作业。我们队员经过商议，觉得辅导孩子们作业是最容易发现问题和解决问题比较有效的方式。于是每天上午的学习安排就是辅导作业。一般一个队员带一到两个学生，随时解决在作业中遇到的问题。在这里我们发现了一个问题，就是基础。就汉字而言，很多基本汉字孩子们都不会写，即便会写，也没有按照正确的笔画顺序，整个汉字就是比葫芦画瓢照样子画的。后来我们觉得孩子们的汉字应该得到提高，就在市区给孩子们买了二十本练字本，我们相信经过联系，孩子们的写字水平会得到一定的提高，这对于将来教学以及长远来说都是有益的。

我们向杨老师探求过这些问题，最后问题的根源又落到了留守儿童问题。由于长期父母不在家，爷爷奶奶文化水平也不高，平时放学回去后没法辅导孩子作业。同时就是当地父母的观念问题，以写字为例，父母之看法在于，只要人的就行，笔顺不重要。由于学生在家庭教育不能及时跟着在学校的教育，所以出现了回家孩子不学习，回校孩子学习难的状况。只有让父母的观念转变过来，积极督促，配合好学校老师的教学，孩子们才能在学习上取得进步。同时，这里尊师重教的观念还是不够。孩子的成绩上去了，家长理所当然的认为这是孩子的努力，把老师的付出放在一边;孩子成绩上不去，做为家长很少反思家庭教育出现的问题，将责任归咎于老师。如何提高老师的社会地位，使尊师重教的观念深入人心，对于提高乡村教育显得尤为重要。

在此次支教活动中，我们队伍得到村中杨老师的大力帮助。杨老师积极照顾队员的生活，安排我们住在她家，给队员们做饭，在生活上极可能的照顾大家。其中最让人感动的是杨老师夫妇搬出自己的房间把屋子让给我们，让自己小儿子搬到同学家，还打算自己在外屋木板搭床……杨老师本身不是正式的教师，是一个本应在中国消失的民办教师。她一个人守在山里这所破旧的小学，一守就是七年。这七年拿着微不足道的工资，这七年得不到一个教师应有的待遇，这七年自己贴钱购置教学用品……在雨中，是这位老师把孩子送过河，是这位老师将孩子们从失修多年的危房带到家中上课……在朝夕相处的一周多时间，我和杨老师交流较多，深深被这位朴实的乡村教师的品德所折服。

农村有许多复杂的问题，我们这些初来乍到的人不要卷入其中的纠纷，因为这些事情多是很多年的陈年老事，其中缘由难以辨清出，尽管心里想帮助解决，但是我们的好心也许会让事情变得更加复杂，卷入其中容易给队伍队员以及杨老师带来麻烦，所以纪律要求不能参与当地群众纠纷。xx地处深山，交通闭塞，通讯条件落后，无手机信号，山中有野猪等出没，毒蛇也较多。出于安全第一的考虑，我们要求队员只能在学校区域活动，出门向领队汇报，以确保安全。在平时，通过和孩子们交流谈心，我们了解到一些人家的困难，正值农忙，我们也积极组织队员帮助一些老人做一些力所能及的农活。在干活的过程中同时缓解老人的孤独感，得到很多村民的认可。

在这七天，大家吃了很多苦，尤其在饮食的不习惯，居住条件差，但是大家都克服了。九个人从最初的不相识，为了一个共同的目的走到一起，在xx每天一起吃苦，一起陪着孩子们欢笑，到最后建立深深的感情。每天早起下山跑步，和xx的同志们一起唱队歌，一起朗诵少年中国说。每天挤在一起睡，在一起吃着土豆，开着玩笑，一起总结支教过程发现的问题。这其中有赞扬，有批评，在大家开诚布公的真诚交流里，最后我们建立了深厚的友谊。我相信这也是此次下乡每个队员一生的财富。

        总结二 

依旧是一个夏日炎炎的暑假。我大二的暑假过得挺有意义，因为很荣幸并且很高兴地参加了学校的暑期社会实践，成为 20xx 年xx大学应用技术学院“通追梦 共成长”塔山支教暑期社会实践团的一员。

今年暑期社会实践活动的主题是“艺术点亮童心”。我们一行 14人于期末考完的第二天即 7 月3 号的上午六点多就上车出发前往塔山中心小学进行计划为期十多天的爱心义务支教活动。累并快乐的支教很快结束了， 12 号上午搞完文艺汇演就把已经收拾好的锅碗瓢盆和个人行李物品搬上车，和那群朴实可爱的学生艰难地告别后返回学校。支教时日比原计划多了 2 天。短短十天的支教让我获益匪浅，颇有感触。我学到了很多，认识了很多，也懂得了很多。

新的工作，新的挑战，第一次担任孩子们的手语歌教师，感觉难度有点大，由于小学没有开设这样类似的课程，虽然孩子们对手语舞蹈一无所知，但是并没有打击到孩子们的自信心，孩子们每堂课都非常认真。

经过几天接触，我发现这些孩子对于未知 的知识充满兴趣。但由于时间的有限，在这段时间里我们能够做的只是打开他们的求知的大门，仅仅能够给他们带去一些新的理念和方法，给他们的暑假增添求知的快乐。

支教很辛苦，却很快乐。每天早晨离 8 点尚有一个半小时左右就有学生来学校，我们只有在他们的到点之前就起床;每个支教队员每天平均下来有 3 节课;每天晚饭后还要开例会、备课，基本上每天都至少 23 点后睡觉;一天中还要抽出队员拍照、做一日三餐、做新闻稿的推送。但是，和这些辛苦比起来，学生们课内课外的活跃和笑容，学生和老师课堂上的 互动和课余的交流，支教队员之间的和睦融洽与互帮互助，带给我更多的是感动和快乐。

当老师很难，当小学的老师，更难。以前我觉得当老师很酷，那么多孩子在家皮得很，一老老师面前就服服帖帖的，我弟弟正在上小学一年级，在家骂不怕，打不怕，每次调皮得实在管不住的时候就搬出他们老师来当杀手锏，只要说“你要是再不听话就告诉你的 * 老师来!”保管有效。支教之后我就觉得，当老师不仅不酷，而且很辛苦，给孩子们改作业、备课上课就够累的了，课后还得总结反思，还得处理一些比如学生之间闹矛盾吵口打架、课堂捣乱等学生问题， 找学生谈话，反正事情不少，这些都是当过老师才有的切身体会。

对团队、对团结有了进一步的认识。与孩子们玩了一个大型游戏，活动并不是很流畅，活动中总觉得只有自己一个人在战斗，搞的我自己也生了自己一天的闷气，我的沉闷影响了团队的团结，后来经过反思，主要原因出在自己身上，游戏前与队友沟通不 够，以致做游戏时队友不是很明白我的意思，活动过程中自己的一些说话言语欠考虑，也太急躁了些，另外怪我缺乏对队友能力的绝对信任等等。游戏之后我反思了很久，一个团队最重要的，就是沟通、团结和信任。这是这次支教给我的切身体会。此外，作为队里的大二学生，一口一个“学姐”地被叫着，我时常感觉到的不是骄傲和得意，更多的是责任和压力，是遇事时的冷静和果断，挂有队长之名就要敢担当，对于因为自己一天的沉闷而影响其他队员的心情，给团队的团结带来负面影响，事后我深感内疚和抱歉。

这次支教不仅仅让我更加深入地了解学生，让我体验了一把走上三尺讲台当老师的感觉，还近距离地切身观察了青海农村的生活，进一步了解赣榆。暑期支教让我明白，作为大学生的我还有很多东西需要学习，距一名合格的老师还有很大的距离，我还需要不断地努力和更多的锻炼。

在这次支教中，我一直在思考这样一个问题：支教“支”什么?不仅是知识，还有尊重和爱。为孩子们支撑起远大的志向，是馈赠于他们最好的礼物。支教，让我能从另外的角度思考怎样才能成为一个合格的教师。支教，也让我重新思索我的人生定位。

在这里，我要感谢一群人。首先，我要感谢学校能够给我们提供这么一次锻炼的机会，感谢学校领导、老师的关心指导，其次，我要感谢我的队友，是他们给了我充分的发挥空间，是他们的信任让我有勇气有信心去做，是他们和我一起努力才能顺利完成任务，是他们的辛勤劳作才能让我们的活动变得精彩，变得完美;最后，我要感谢这群大山的孩子，是他们让我们队伍的工作变得有意义，是他们让我感受到了爱的真谛，是他们让我们的暑假变得充实，是他们给与了我们前进的动力。最后，我要感谢塔山小学的校领导竭尽全力为我们提供最好的教学环境并且为我们的提供住宿和做饭的地方。

乡村支教总结范文第5篇

关键词：大学生 社会实践 支教 微信自媒体

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）12-0240-01

一、大学生支教背景

“为美国而教”（Teacher for America）是由美国普林斯顿大学毕业生温迪.卡普（Wendy Copp）于1990年发起的一项计划，通过招募来自不同文化背景不同专业的优秀大学毕业生到贫困市区和农村的公立学校进行为期两年的支教，旨在缩小贫困地区差距！实现教育公平，后于1994年被纳入“美国志愿队”（AmeriCorps），并接受美国联邦政府的拨款。而我国暑期支教效仿TFA计划，一是当代大学始终有着一份服务助人的情怀，对义务支教热情，希望通过自己的努力付出能够改善山区小孩们贫困教育匮乏的状态，帮助他们改变命运。但在实践过程中存在的问题使得支教活动经常事倍功半，实效性不大。

二、大学生支教存在的问题

据多方了解，大学生暑期支教活动会遇到多重问题。（1）队伍成员所学专业五花八门，一年级新生占比较高;（2）缺乏对全体成员的的系统培训;（3）无师范专业背景（不懂课堂教学）;（4）支教效果一般化，没有相关监督和考核;（5）支教后和学生没有延续性，大多产生一次性教育。等等各种问题会使得支教活动真正意义上无法帮助贫困生，让社会人误解为支教活动只是一种“走形式、走过场”，从而打击大学生的自信心，产生自卑、无能、焦虑等消极情绪。

三、大学生支教活动开展如何有效

1.配备系统的专业指导教师

暑期支教活动是第二课堂的一项重要内容，也是课堂理论教学的延伸和转化。大学生在校期间所学专业实际联系不是很紧密。针对学生个体在支教中的指导有待加强，学生需要依靠自己或外界的力量去分析问题解决问题，带有很大的盲目性和随意性，难以有成效。

我院针对此类情况进行了创新，在2015年3月开始领队的前期人员这对支教进行了项目化，将该项目分类解决，并规定相关时间节点完成拟定程度;此外除了辅导员带队，我院配备理学院物理实验教师随队。由一名有师范学校背景的辅导员和一名有教育背景的教师带队，既能有效进行合作团队指导，还能对每位成员授课情况合理安排。通过经验传授改善学生授课水平，通过课堂培训提高课堂教育质量，以便更好地服务支教学生。

2.强化大学生的社会责任感

大学生思想状况的主流是积极、健康、向上，多数大学生具有较强的社会责任感，但由于各种原因，一些大学生的社会责任感明显淡化，对社会责任的理解层次不高，社会责任感具有较大波动性、实用性、利己性和矛盾性。高校作为大学生社会责任感培育的主阵地，在培育过程中也局限与理论课堂教学;大学生参加社会实践活动参与积极性不高。同事社会环境的不良影响也相对性弱化了大学生的社会责任感。

我院针对大学生的接受习惯和兴趣特点进行招募培训，并在初期用团队力量解决内部人员在学习生活中面临的困惑和问题，帮助他们树立崇高理想、找准人生定位。因大二大三学生系统学习过教学法的知识，将支教队伍变换为三个年级均等人数，这样可他们的组织协调能力、生活自理能力、适应环境的能力和吃苦耐劳精神相对性提高。三个年级形成一个良性循环，一届带一届。通过此改革，将在一定程度上可树立榜样作用，从整体上也改变了大家的专业素养和职业态度，从而稳定支教队伍的素质，从而通过传帮带作用加强大学生社会责任意识。

3.团队立足实际开展教研活动

所有参加支教的学生都有焦虑感和挫折感。义务支教是一种特殊环境下的教学，由于生活条件的贫寒，教育资源的匮乏，教学对象往往是调皮的、基础很差的农村孩子，立足于实际问题的教研活动是必不可少的。

我院晴天梦支教团队通过前期的严格训练和培训，让队员思考探索出属于自己的科学的教学方式，在支教过程中边教边学习，每晚8点过后的三小时属于集体攻破当天出现的疑难和第二天待改善的环节。通过告知努力学习会有好前途的多方案例来鼓励小孩子们好好学习，早日通过自己的努力走出大山，拥抱梦想。支教团队也通过宣传方式获得中小学、高校募捐等方式募集2000余本书籍送给该乡小学学校并建立图书阅览室。

4.对支教效果时时监督完善

我院晴天梦团队不仅为村长的村民、学生们长组织了一场精彩的文艺演出，也是团队成员带领学生们文艺训练的成果展示;还在海拔800米的这个乡村进行了为期大半个月的水稻调研并撰写调研报告，与当地乡政府做好基地共建，寄希望于能长期服务当地学生。在支教结束后积极总结，通过新媒体大力宣传，希望能有更多的爱心人士关注到这李。同时为管理和激励支教大学生，设立积分奖励制度，从服务时长、服务质量、效果反馈等几个方面综合考量和评价，奖励有突出贡献的志愿者，滤掉一些凭一时热血加入的支教学生，保证农村的学生接受到来自最优秀的支教教师的教育。

四、结束语

“我想我的爸爸妈妈，上次见面不知道什么时候了，我只记得是中秋节……”这是我院在支教过程中的一节手工课中，队员们问一位孩子做给父母贺卡中的内容。在当今社会留守儿童，大学生也应该尽心尽力投身于国家的建设中，他们应具有强烈的责任意识，更好的服务精神，以努力改变小孩子们的现状，因此需要不断探索。

参考文献

[1]美国TFA计划及对我国“特岗计划”的启示.彭佑兰，许树沛.教育发展研究.2010.10