案例教学的概念

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇案例教学的概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

案例教学的概念范文第1篇

1．指导思想

教贵善诱，引而不发，开而弗达；学贵善思，学思结合，以思促学。学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、储存、运用知识和获得运用能力的过程。

2．教学内容

“导数的概念”是全章核心.不仅在于它自身具有非常严谨的结构，更重要的是用导数的运算去处理函数的性质更具一般性，获得更为理想的结果。导数的方法是今后全面研究微积分的重要方法和基本工具，在物理学，经济学等其它学科和生产、生活的各个领域都有广泛的应用.本节课属于理论教学，主要通过教师讲解、演示，学生观察、思考，从而完成教学目标。

3．教学目标

在知识方面，让学生理解导数的概念,，掌握用定义求导数的方法。在能力方，重在培养学生领悟函数思想和无限逼近的极限思想,培养学生归纳、抽象和概括的能力。在情感方面,通过导数概念的学习，使学生体验和认同“有限和无限对立统一”的辩证观点。接受用运动变化的辩证唯物主义思想处理数学问题的积极态度。

4．教学重、难点

重点：导数的概念的形成过程。

难点：对导数概念的理解。

5．学情分析

学生对函数的极限已经熟悉,在认知能力上对事物的感性认识较为丰富；在技能方面，有较强的概括能力和抽象思维能力；在情感方面，求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的情感态度.。因此，教师从两个具体背景出发，借助多媒体形象的演示，就能促使学生很自然地从感性认识向理性认识发展，从形象思维向抽象思维转型。

二、案例叙述

一直以来，传统观念都给数学课蒙上了“枯燥、乏味”的面纱，这使数学教师在授课前就背负着较大的压力，所以如何让数学课在轻松愉快的氛围中进行，使学生积极兴奋地投入数学学习则成为关键。

笔者将本次课教学内容分为以下四个环节：

（一）创设情境，导入新课

教师提出：任何知识的由来都具备着一定的历史背景，绝非空穴来风。那么提到导数，我们就要一同追溯到17世纪的欧洲.当时文艺复兴带来了人们思想的觉醒,繁琐哲学和神学的教条权威逐步被摧毁.封建社会开始解体，取而代之的是资本主义社会,生产力大大解放，促进技术科学和数学的急速发展。尤其是当时航海业的发展特别迅猛（这时我用多媒体动画给出展示）。

接着，我说：人们希望确定出航船只在某一时刻的航向，即运动轨迹（曲线）上某一点的切线方向（斜率），它给数学家提出了新的挑战。把实际问题转化为数学问题交给大家。

（二）实例分析，舞动思维

1．实例：求曲线切线的斜率

老师借助多媒体演示，先向学生介绍一般曲线的切线概念。

（多媒体演示，重在引导启发。设计意图：创设情景，提出课题.演示曲线的割线变切线的动态过程，为学生提供一个联想的“源”，从变量分析的角度，巧妙设问，把学习任务转移给学生。）

使学生自己发现，解决问题。既然切线是割线变化的某种极限状态，那么切线斜率就是割线斜率在同一变化状态下的极限。如果我们把记为割线MN的倾角，当点N沿曲线L趋向于点M，即x0时，如果割线MN的极限位置MT的倾角为α，则MT的斜率

2.实例：求变速直线运动在某一时刻的瞬时速度

已知物体作变速直线运动,其运动方程为s＝s（t）（s表示位移，t表示时间），求物体在t0时刻的速度。

在上面学习的基础上，提出这个问题并不难解决，因此我把该任务大胆的交给学生让学生以小组为单位交流讨论,寻求解决方案。在学生充分讨论后，老师进行个别提问，让学生谈谈自己的想法。绝大多数学生都能很顺利的给出正确回答，老师这时应对学生的积极思考和提出的解决方案给与充分肯定，并汇总大家的意见，上升到数学思想的高度再次阐述整个解题过程。

3．讲授定义，拓宽知识与实际的联系

上述两个例子虽然各有其特殊内容，但如果撇开它们具体的实际意义，单从数量关系上看，它们并没有区别，解决问题所涉及的运算也是相同的。所以在学习研究了前两个实例之后，给学生提出问题:这两个案例的共同之处是什么？以小组为单位回答。从而顺水推舟地引出导数概念，完全符合学生的认知规律，使学生对概念的理解更透彻、深刻。同时让学生理解：导数f＇（x0）反映了函数f（x）在点x0处的变化程度，我们称之为函数f（x）在点x0处的变化率，它反映了因变量相对于自变量的变化快慢程度。除此之外，我向学生介绍边际成本，边际分析,强调导数在经济学中的实际应用和重要性，尤其是边际分析的预见性对经济活动具有指导意义。

（三）新知应用，实施反馈

例：根椐定义计算函数y＝x2在点x=0，x=1处的导数。引导学生结合定义解决。让学生先思考，老师略加指导,并给出第一问详细规范的解体过程,要求学生思考求解导数的一般步骤。

（四）巧妙设疑，圆满结束

教学内容完成后，让学生畅谈学习收获与感想，教师做简单总结，同时对学生的积极参与给予充分肯定。最后，我提出：以后我们就要按这样的方法去计算每一个函数的导数！随即我在黑板上给出了一些复杂的函数。这时学生发出极为不满的声音。我笑着说，用这样的方法处理问题时，的确相当复杂困难，那么我们就有必要寻求更为便捷的方法。到底是什么方法呢？一个巧妙的设疑，激发学生的进一步求知。

三、教学反思

1.合理的实际问题切入，提高学生的数学探索真理的兴趣

本案例是以“知识与生活的联系”为出发点，通过构建情境，从实际问题切入，设计学生活动，让学生体验数学，感知数学。把教材内容转化为具有潜在意义的问题形式，使学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为猜想、期待理由和验证的过程，从而充分激发学生探索真理的。

案例教学的概念范文第2篇

第一步：

希望工作坊的成员们以年级为单位，完成以下几个问卷调查和访谈。

1、使用《关于初中几何问题教学现状的调查问卷》、《关于初中生对几何学习兴趣的调查问卷》，了解学生对几何概念课的感受。

2、通过访谈了解教师对“问题链”在初中几何教学中的使用现状的认识。

第二步：

从几何概念课的教学实际出发，本研究将“问题链”分为以下几种类型：

1、概念引入“问题链”，是教师为引入课题所创设的情境，是为了使知识间平滑转接，为后续教学埋下伏笔，使学生产生强烈的求知欲等目的而精心设置的一系列问题。

2、概念形成“问题链”，是教师为帮助学生体验发现新知识的本质属性或规律的过程，基于已有经验得到新经验等目的而精心设置的一系列问题。

3、概念巩固“问题链”，是教师为帮助学生巩固新学的概念，避免与其他概念发生混淆，开扩学生思维的广度，加深理解概念等目的而精心设置的一系列问题。

本研究将“问题链”的设计方式分为以下几种类型：

1、阶梯递进式“问题链”，要求教师把教学内容设计成不同梯度、不同层次的问题组，让学生通过一个个问题的解决将难题迎刃而解。所提问题难度由浅入深、由简单到复杂、由点到面，每一个问题的提出都有明确的目的，是后一个问题的铺垫，是学生解决下一个问题的阶梯。

2、类比迁移式“问题链”，是根据两个对象之间在某些方面的相同或相似，从而推出它们在其它方面也可能相同或相似。

3、变式探究式“问题链”，注重以知识变式为抓手，让学生在转化中进入“最近发展区”，提高思维能力，提升思维层次。

4、总结归纳式“问题链”，总结链是教师在进行课堂教学、单元小结或复习时，为唤起学生的知识回忆，帮助学生建立系统知识结构网络而设计的“问题链”。

希望工作坊的成员们以年级为单位，按照下表梳理出的概念课的范围，从概念引入、形成、巩固三种类型问题链中选择一到两种，完成相应的教学案例写作。

年级

内容

人员安排

六年级上

圆周、圆弧、扇形等概念

李亚琼

六年级下

线段相等、角相等、线段的中点、角的平分线、余角、补角的概念

七年级上

图形平移、旋转、翻折的有关概念

轴对称、中心对称的有关概念

周晓旭、金少珍

七年级下

平面直角坐标系的有关概念

相交直线的有关概念

同位角、内错角、同旁内角的概念

三角形的有关概念

全等形、全等三角形的有关概念

八年级上

命题、定理、证明、逆命题、逆定理的有关概念

沈安晴、程小婷

八年级下

多边形及其有关概念

平行四边形（包括矩形、菱形、正方形）的概念

梯形的有关概念

向量的有关概念

九年级上

相似形的概念

比例线段相关概念、黄金分割、三角形的重心

相似三角形的概念

锐角三角比（锐角的正弦、余弦、正切、余切）的概念

金伟杰、于晓玲

九年级下

圆有关的概念

圆心角、弦、弦心距的有关概念

点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系中的相关概念

正多边形的有关概念

注：上表是通过阅读上海教育出版社《九年义务教育课本数学》六—九年级课本，根据《2020年上海市初中数学课程终结性评价指南》里规定的图形与几何部分，梳理出初中阶段几何概念课的教学内容。

第三步：

从完成的教学案例中选一到两个比较优秀的案例，开展实验研究。

前测：在授课前，学生在自行预习的基础上完成一份有关本节课概念的试题，记录其中概念题目的成绩。在授课后，学生再次完成上一张试题，记录其中概念题目的成绩。将两次成绩的差值作为本实验的前测。

后测：在授课前，学生在自行预习的基础上完成前测使用的试题，记录其中概念题目的成绩。第一次授课后，将问题链进行改进，进行再一次授课。在授课后，学生再次完成上一张试题，记录其中概念题目的成绩。将两次成绩的差值作为本实验的后测。

将前测和后测的试卷结果进行对照。

案例教学的概念范文第3篇

我女儿5岁，被诊断患了皮肌炎。请问，皮肌炎是什么病，怎么治疗，平时怎么护理？

读者 陈艳梅

陈艳梅读者：

皮肌炎是一种对皮肤和肌肉伤害较大的疾病，可发生在任何年龄段，比较集中在5～14岁，女孩患病率是男孩的两倍，容易导致钙质沉着和血管炎，造成残废和器官受损。

皮疹和肌无力是最常见的皮肌炎早期症状，二者可同时或先后出现。患者面部以眼睑为中心出现紫红色浮肿性红斑，在指关节、肘、膝关节处也可见红斑；肌肉发生炎症和变性，引起肌无力；某些患儿可因关节炎、关节疼痛肿胀而拒绝走路和运动，年龄较小的儿童表现为烦躁，需要家长抱着。随着疾病的发展，爬楼梯和下床都可能成问题。

目前主要的治疗方法是注射皮质类固醇激素，多在三年内逐渐恢复。除了积极接受治疗，孩子平时应尽量卧床休息，避免剧烈运动加重肌肉损伤；家长可多给孩子按摩，以防肌肉和关节挛缩；多吃高蛋白、高热量食物，防止呛咳。紫外线照射会加重皮损，故应尽量避免日光直射，外出时要戴帽子、手套或使用防晒霜等。

医生 刘敏行

长了蒜头鼻该不该矫正？

我女儿今年13岁，因为长了一个难看的蒜头鼻而自卑，整天用夹子夹。请问，蒜头鼻算不算畸形？对健康有害吗？该不该矫正？

读者 周近琼

周近琼读者：

蒜头鼻从外观上看是鼻头大、鼻翼宽而且肥厚、鼻梁低，就像一个蒜头。蒜头鼻主要是由于鼻头部皮下脂肪和纤维组织厚，鼻翼软骨增生，鼻翼软骨角度过大及后缩造成的。蒜头鼻虽然也算是一种鼻部畸形，但并不影响身体机能，对健康没有危害。选择做蒜头鼻矫正手术的人，大多数是出于美观方面的考虑。

有人认为蒜头鼻会导致打鼾，其实是误解。打鼾主要与睡觉环境、自身的健康状况有关。医学研究表明，心脑病和心血管疾病患者打鼾的概率较高，体型较胖者也较容易出现打鼾的现象，却没有证据表明打鼾与蒜头鼻有关系。

如果选择做鼻部整形手术，可以考虑自体软骨隆鼻术，即取出造成鼻头肥厚的多余软骨进行隆鼻，使鼻头缩小，鼻梁自然挺拔。除此之外，矫正手术还有鼻头软骨切除术、鼻翼软骨内收缝合术等。

如今非常流行的美鼻夹不会对美容有帮助，而且，美鼻夹夹鼻子很容易使鼻头皮下组织挫伤、软骨损坏，进而引发炎症和肿胀，严重的还可能导致鼻黏膜受损，影响嗅觉、呼吸等，建议不要尝试。

有人担心，手术切除部分鼻部软骨缩小鼻头后，软骨还会增生，矫正的效果不持久。其实不必担心，因为18岁以上的成年人做软骨切除是不会再长的。鼻翼缩小的方法只能是切除内收，手术护理得比较好的话，是永久性的。所以，建议您的孩子18岁以后再做整形手术。

医生 黎晖

经期减肥术真的那么灵吗？

我今年27岁，身体较胖，用了很多方法减肥，效果都不佳。有人建议我利用经期减肥术，具体方法是经期节食、经期吃辣、经期暴走等。这些奇怪的方法听起来就让人恐惧，但为了减肥我什么都想尝试。请问，经期减肥真的那么灵吗？别受了罪却收不到效果啊！

读者 王玉津

王玉津读者：

经期减肥术是伪科学，不但不能减肥，而且对身体有危害，不可尝试。流行的经期减肥术主要有以下六种方法，下面一一分析：

第一，经期节食法。一些女性朋友认为，在经期里，女人身体代谢速度加快，如果狠狠心节食，就会使脂肪快速消耗，达到减肥的目的。其实，这种极端的经期节食法不但不能让体重降下来，反而会对身体造成伤害，更重要的是，当经期一过，身体就会产生强烈的进食欲望，会不自觉地进食大量的食物，而大量的脂肪和热量远远超过了新陈代谢的最高限度，就会转化为赘肉囤积在身体上，反而让自己越减越肥。

第二，经期吃减肥药。吃减肥药是近年来较为盛行的一种减肥方法，很受女性朋友的青睐，但经期吃减肥药不会有事半功倍的效果。大多数减肥药是通过抑制肠胃消化来实现减肥的，如果在经期大量服用，会导致体内荷尔蒙分泌出现紊乱，肠胃消化代谢功能微弱，不但不能减肥，体内皮下脂肪量甚至会逐渐增多，体重也会慢慢地增加。另外，经期吃减肥药还会引起月经不调。

第三，经期吃辣。辛辣食物对肠胃的蠕动有一定的刺激作用，一些女性朋友误以为，在经期吃辛辣食物，可以促使消化功能更旺盛，从而将脂肪快速地消耗掉。其实，经期是女性一个月中身体最脆弱的时期，如果在这个时期过多地吃辣的食物，会使肠胃受到强烈刺激而不断收缩，反而会让整个代谢的速度减慢，有时甚至会出现痛经。所以，在经期不适宜进食刺激性强的食物。如果在经期想通过饮食来减肥，最好的饮食方法就是吃一些容易消化且营养价值较高的清淡食物，例如绿色蔬菜、鱼肉等。

第四，经期做肌肉运动。运动是减肥最直接最有效的方法，因此一些女性在经期内也坚持运动，而且认为这时的高强度运动事半功倍。其实，在经期内进行轻缓的运动的确容易让体重下降，但是如果采用了错误的锻炼方式，反而容易让肌肉变得发达，身体变得粗壮。女性朋友要分清楚哪些运动方式是锻炼肌肉的，哪些运动能消耗脂肪。一般情况下，肌肉锻炼并不能消耗脂肪，只能帮助塑造肌肉线条。在经期内，最好的减肥运动是有氧运动，例如慢跑。

第五，经期捶打腰背。女性朋友在经期内通常会感到腰酸背痛。有些缺乏科学依据的减肥资讯说，在经期内可以多多地用双手捶打腰背，这样不但可以舒缓身体的酸痛感觉，还可以促进血液循环，加快身体的代谢，达到显著的瘦身效果。其实，女性在经期内出现的腰酸背痛，主要是盆腔充血导致的，如果在这个时候用力捶打腰背的话，会让盆腔受到一定的刺激，导致经血增多。当然，捶打腰背也不能促使新陈代谢更旺盛，更难以减掉身体上囤积的脂肪。

第六，经期内喝茶水。喝茶对于减肥有良好的功效，许多女性朋友有喝茶的习惯，在经期内也不间断，甚至认为在经期内喝茶对减肥有神奇的功效。事实上，这是误解。在经期内，女性体内血液循环加快，如果在这个时候喝茶，茶中的单宁酸成分会阻碍铁元素在肠胃中的吸收，不利于肠胃的蠕动和代谢功能发挥作用。久而久之，身体会因为缺少铁元素而引起贫血。

医生 田雨生

治疗乳痈能用抗生素吗？

我分娩三周了，奶水很足，可是前不久感觉胀痛，还有发热感觉，到医院检查，是患了乳痈，即急性乳腺炎。医生要给我注射抗生素，还开了口服的抗生素，我都拒绝了，因为我担心对宝宝不利。但是乳痈怎么治疗呢？治疗乳痈能用抗生素吗？

读者 罗群英

罗群英读者：

中医称急性乳腺炎为乳痈，多发于哺乳2～4周，症状是胀痛、全身恶寒、发热。乳痈的早期症状是乳汁蓄积，妈妈们应引起重视，并采取有效的方法防患于未然。

治疗乳痈首先是保障乳汁的通畅，因为乳通则痛减，结块就会消失。早期的结块其实是蓄积的乳汁，时间一长就难以再通畅。许多患者对疼痛难以忍受，希望尽快消除症状，但除非出现高热、血象升高等症状，不建议使用抗生素，因为过早、过多使用抗生素，一来会使乳汁明显减少，二来使阻滞的乳汁更难排出。

在乳痈早期，建议尝试中医药治疗。中药清热解毒、通乳消肿效果良好，另外，中药外敷、按摩通乳对治疗乳痈也很有效。乳痈早期未成脓，患者未见高热，在医生指导下服用中药也可继续哺乳。如不想在发热期哺乳，应定时排乳，为日后再哺乳做好准备。为缓解乳胀，有些女性使用吸奶器吸奶，但过大的，只在、乳晕处吸乳，力度不够，乳汁仍然蓄积。正确的排乳，应将轻轻托起，用适当的力度从的外周向处进行挤压排乳，尤其有结块处，应反复揉和挤压。

乳痈影响哺乳，所以重在预防。先天性内陷是患乳痈的重要原因之一。内陷说明先天发育有缺陷，同时，内陷容易使污垢沉积，继而感染引发乳痈，所以内陷者应该在妊娠前进行矫正。

有的女性并无内陷也发生乳痈，则是其他原因导致的，如佩戴不合适的胸罩。有12～15条乳管口，乳管口的开口非常小，如有化纤物将其堵塞就可能造成乳汁不通畅。有的母亲对哺乳的时间没有概念，使乳汁长时间蓄积在中，蓄积时间长也是发病的原因之一。另外，婴儿含乳时间过长也有可能引起感染。这些细节对诱发乳痈都有影响。

由于妊娠期也可发生急性乳腺炎，故在妊娠中后期，的保健就应得到重视：每天用热水清洗，有先天性内陷者，可以选75%酒精进行清洗。后期（妊娠七八个月后）可以适度地用手挤压，力度要轻柔。

医生 沈萍

老年人常服安眠药有害处吗？

我父亲今年68岁，患有失眠症，久治不愈，每天都要借助安眠药入睡。请问，老年人常服安眠药有害处吗？

读者 孟慧玲

孟慧玲读者：

患有较严重失眠症的老年人，服用安眠药可缩短入睡时间，减少睡眠中觉醒次数，延长睡眠时间，改善睡眠质量，因而适当服用安眠药对身心健康有一定帮助。患有其他急慢性疾病的老年人，短期服用安眠药可以减轻疼痛，消除紧张、烦躁等心理症状，增强体力，有利于提高抵抗疾病的能力。然而，老年人服用安眠药对身体也会有许多不良影响，主要有以下几个方面：

1.白天遗留镇静作用。晚间服用安眠药，特别是服用剂量较大时，第二天会出现遗留镇静现象，表现为打瞌睡或共济失调。共济失调是指肌肉力量正常的情况下，运动的协调出现障碍，肢体随意运动的幅度及协调发生紊乱，以及不能维持躯体姿势和平衡等。

2.安眠药耐受性增加。长期服用安眠药，剂量会不断增加。

3.依赖性增强。服用安眠药易成瘾，戒除十分困难。

4.出现戒除综合征。长期大剂量服用安眠药，突然停药可出现谵妄性失眠、昏迷、厌食、焦虑和抽搐等症状。因此停用安眠药必须缓慢进行，逐渐减量。

5.过敏反应。某些对安眠药敏感的老人，常会出现皮疹等过敏反应。

6.对内脏的副作用。长期大剂量服用安眠药，对肝肾功能会有一定的副作用。

因此，一般情况下，老年人失眠不应首选安眠药，而应以生活调理、健身运动等方式帮助睡眠；如果失眠严重影响生活，以短时服用安眠药为好。已养成长期服用安眠药习惯的老人，应当逐渐减少剂量，最后停用。

医生 吴珺

老年人如何科学饮奶？

前不久，我将在农村的父母接到城市与我一起生活。他们都已70多岁，身体健康。我在家里备了牛奶，要求他们天天喝，可他们没有喝牛奶的习惯，不是忘喝就是多喝、少喝，我说多了他们又嫌我唠叨。所以，请医生给点权威的意见，老年人如何科学饮奶？

读者 代辉

代辉读者：

老年人天天饮奶是个好习惯，不过也要注意一些细节。

1.每天饮多少奶？老年人常饮奶，可以获得优质蛋白质、钙、维生素A、乳清酸及其他多种营养素，可以预防骨质疏松症，增强体质。但饮奶不是多多益善，老年人每天应喝1～2杯牛奶，每天喝2杯奶就可以满足50%以上钙的需求。

2.何时饮奶好？一般来说，只要需要，一天中任何时间都可以饮奶。但是，饮奶的速度不要太快，不要集中一次喝两大杯，分开喝有利营养均衡摄入。

3.饭前饮奶还是饭后饮奶好？按一般规律，就餐时或餐后饮奶比较科学。因为在餐前饮奶有可能影响正餐，如果在距离晚餐前一小时饮奶的话，有可能影响晚餐的胃口。餐后饮奶更科学，如午餐或晚餐后饮上一杯酸奶，使人口感清爽，还能促进消化。最好不要在临睡时饮奶，以免引起胃部饱胀不适。有的人早上空腹饮一杯奶就去锻炼也不科学，最好在饮奶时加一些主食，如一片面包等，可以使营养搭配更合理。

4.豆浆能代替牛奶吗？豆浆是一种很好的食品，所含蛋白质也是优质蛋白质，但是从补钙的角度来看，豆浆不能替代牛奶。据中国食物成分表提供的数据，每100毫升豆浆中含钙10毫克，只相当于牛奶的1/10。

5.饮奶肠胃不舒服怎么办？有些人饮奶会胀气或腹泻。这种情况在我国老年人中比较多见，大多数是由于小肠中消化牛奶的乳糖酶缺乏所致。如遇到这种情况，可以改喝酸奶或低乳糖奶，也可以试试从少量饮奶开始，几个星期后会促使乳糖酶的分泌来改善喝奶胀气的情况。

6.饮奶时能吃钙片吗？饮奶时对吃钙片没有严格的禁忌，但是最好不要放在一起吃。牛奶是含钙丰富的食品，加上钙片，有可能一次钙的摄入量过高，这样不利于钙的均衡吸收利用。同时，不要把含草酸高的食物和牛奶放在同一餐或同一时间吃，这样会减少钙的摄入。含草酸高的食物主要有菠菜、豆类、甜菜、芹菜、巧克力、葡萄、青椒、香菜、草莓及甘蓝菜科蔬菜、酒精、咖啡、无花果干、羊肉、核果、红茶等。

医生 唐宝民

节欲能改善质量吗？

我结婚7年了，一直未能生育。医生诊断说，我丈夫的质量不高，建议我们节欲，以提高质量。请问，性生活的频率和质量有关系吗？一周几次的性生活频率才能保证质量？

读者 赵杰

赵杰读者：

通常情况下，为了优生优育，医生常会建议育龄夫妇，性生活不要过于频繁，一周三次左右即可，以保证质量，因为太频繁的性生活会导致质量下降。世界卫生组织也建议，人工授精所用应在节欲2～7天后提取。

以色列的医学研究人员做过这方面的实验。研究发现，参加试验的3506名数目较少的男性，在节制性生活时间不同的情况下，的浓度、健康概率以及活跃程度出现较大的差异。浓度的最高点出现在节欲一天之后，随后开始迅速走低；活跃性最高点也同样出现在节欲一天之后，随后会慢慢下降；健康概率在节欲后1～2天内达到最高点，并保持了7天之久。因此，研究人员认为，由于量少而不育的患者要想得到高质量的，应该在节欲一天之后提取样本，或者进行性生活。此外，研究人员还建议，节欲时间一定不要超过十天，否则就收不到应有的效果。

案例教学的概念范文第4篇

    新版高中地理教材以学生为主体以素质教育为主要内容的课程设计,把综合实践活动、研究性课程作为必修课的变革,对中学地理教学提出了严峻的挑战。这就要求我们教师必须改变传统的教学模式,取而代之的是一种全新的、充满生机与活力的培养学生素质和创新能力的教学方式——案例教学法。

    一、何为案例教学?

    案例教学起源于美国哈佛法学院及哈佛商业管理研究生院。它是运用案例进行教学实践,改变传统教学以本为本、从概念到概念的注入式教学方式,变成一种促进学生成为教学主体,让学生自主学习、合作学习、研究性学习、探索性学习的开放式教学方式。案例教学巧妙地在理论和实践之间架起桥梁,缩短了教学情境与实际生活情境的差距。

    二、如何实施案例教学?

    高中地理案例教学法的实施应把握以下几个环节:

    1.地理案例的选择,是实施地理案例教学的前提。

    案例选择要求首先是地理案例的针对性。案例是根据教学目标、教学内容选定的,能反映地理事象的典型特征和一般规律。其次是地理案例的真实性、客观性。案例必须来自地理事实,符合客观实际。再次是地理案例的适时性。案例须与现实生活息息相关,特别是从家乡地理事象中选取的案例最受学生的欢迎。

    2.地理案例的运用,是实施地理案例教学的重要步骤。

    首先,提出地理案例,让学生从中发现有关的地理知识,形成地理问题。

    其次,组织学生分析讨论地理案例,达到解决问题的目的。

    再次,对案例进行综合评价,以拓展培养学生的地理创新能力。

    三、为什么要实施案例教学法?

    1.案例教学有利于改革传统的概念教学

    传统教学观念以教师为中心,以教材为中心,从书本到书本,从概念到概念,关注的是向学生灌输了哪些知识,使教学与生活脱节、与学生实际脱节,忽视了学生学习潜能的开发,忽视了真理形成的过程教学,导致学生学不深、学不透、学不懂,甚至不会运用学到的概念去解决实际问题。而案例教学注重学生主体性、主动性、自主性的发挥,注重引导学生通过案例的分析、推导,从而发现问题、提出问题、解决问题。

    2.案例教学有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力

    把案例教学引入地理教学中,除了能给学生提供教材可能都未涉及的丰富而生动的地理知识外,更主要的是它还能为学生提供一个逼真的地理学习情境,使学生结合自己的认识,深入分析问题,提出解决问题的方案,锻炼提高自己独立的地理学习能力,尤其是地理解释能力和地理预测评价能力。

    3.案例教学有利于学生学会学习

    传统的从书本到书本、从概念到概念的教学方式,教给学生的是运用概念解决问题的现成答案,学生获得的是背诵、机械记忆、按标准答案答题的知识。而案例教学告诉学生的是“答案不止一个”,答案是开放的、发展的,不是封闭的、静止的。

    4.案例教学有利于促使学生学会沟通与合作

    案例教学的过程,通常要经过小组、大组合作思维撞击,在合作中互相沟通,在沟通中增进合作,从而学会尊重他人、关心他人。

    5.案例教学有利于形成正确的人生观、价值观

案例教学的概念范文第5篇

关键词:财务管理;案例教学;问题;原则;建议

一、案例教学在财务管理教学中的重要性

在会计与财务管理专业中财务管理是一门实用性很强的核心课程,在讲授课程时主要包括理论知识与案例实际应用两大部分内容。理论原理与案例教学的课时比例安排在不同的学校可能有所不同,然而案例教学在学生日后工作中的重要性是不言而喻的,因为大多数课程理论知识的学习最终都是为了更好地指导具体的实际工作。随着社会的不断发展、经济的不断进步,财务管理在企业经济管理实际工作中的应用范围变得更加广泛,尽可能提高并完善财会人员所实现的财务管理业绩成果是多数企业梦寐以求的一个目标,因此对在校的大学生们来说进一步强调案例教学的重要意义显得更为实用。

二、财务管理案例教学目前存在的问题

(一)案例教学的内容和形式较为单一

目前的财务管理案例教学主要是引用以往的经典企业作为案例的研究对象,对于一般企业、中小企业和其他性质的企业研究的较少;研究的方法也是以以往的定性分析方法为主,显得较为老套,学科与学科之间方法与内容的衔接很少;案例教学的主要形式还是以教师教授为主,互动不多,学生参与程度不高,没有最大程度地调动学生的主观能动性和学习兴趣。

(二)在案例设计方面存在一些误区

财务管理案例设计的误区主要体现在以下几个方面。现有案例的不足之一是代入感不强。书本上的案例多是以代表性企业为主要研究对象。这样虽然契合了课程的特点,但对于接触财会不久的学生来说有时候会有些迷惑。这种迷惑主要表现在为:对于专有名词和企业行为的迷惑。例子中往往包含大量的财会专有名词。解释这些专有名词不但占用了教学时间,还容易造成学生的混乱,遗漏了例子所要表达的重点。而以企业为对象的案例主要描述的是企业行为,这就需要学生有一定的财会基础和金融常识。案例设计的第二个问题是代表性的问题。现在绝大多数的案例都是针对某一个概念或原理的,极少有可以反映某一知识体系的系统性的案例。造成这种情况的原因一是知识体系原本就是从大量财务管理实践中总结出来的,难以以一个案例概括整个知识体系。原因二是如果强行设计一个反映整个知识体系的案例,那么篇幅就会变得冗长。案例设计的第三个问题是针对性的问题。案例在教学中主要起到启发学生思考、引入课程观点、解释知识结构以及最终展示如何运用书本知识解决实际问题的作用。案例的功能不同,其表达方式、行文结构、描述对象也均有差异。教师有比较丰富的知识和经验,在设计案例时往往不自觉的将一些“高级”的内容加入案例中,使得案例偏离了预设的侧重点。

(三)案例的时效性不强,案例资源匮乏

现有的财务管理案例很多都是之前设计的,而且是直接引用国外的著名案例,新的符合现代教学需要的案例很少,即便有也多是老师为了讲授课程提前修改并设计好的,而且定量研究的内容还比较有限。没有好的案例素材,老师在讲授过程中就会显得很困难,学生在学习时也同样会感到很吃力,这样一方面难以指导学生更好地学习、激发思维、启迪智慧,另一方面更谈不上培养学生的实际操作能力和应用技能。

三、选择、设计与运用财务管理教学案例的原则

(一)尽量丰富案例教学的方法、内容并扩充形式的原则

首先,在案例教学的时候能够运用多种教学方法和手段,比如可以采用多媒体教学和计算机网络资源,甚至是鼓励学生参加实地调研等方法,再结合传统的面对面沟通与交流、书本内容的讲授等,这样就可以利用多种渠道做好案例教学工作。其次,在案例教学内容上,教师应以基本的原理方法为依据,先将案例所反映的基础内容讲清楚,然后再尽量拓展学生的知识面,加强知识点与知识点之间的衔接,同时可以贯穿不同学科之间的联系点,让学生扩散思考问题的思维方式。比如在涉及投资决策方面的案例时,就可以穿插筹资决策、资金营运、利润分配方面的原理,也要结合财务管理的方法、环节、目标、环境、体制等,以这些相关的知识体系为依托,再重新考虑案例的实际内容和要求进行系统、全面、综合地分析判断。在解决案例问题的时候也有可能会涉及到金融学、理财学、统计学和数学等学科方面的内容,所以也要求教师和学生的知识面要广、学术知识要精通。

(二)选择案例时要本着理论联系实际的原则

在选择与设计案例时,我们可能会有很多案例可做参考,比如国内的、国外的,特殊的、一般的,过去的、现在的等等,而最终选定真正适合教学的财务管理案例并不简单。一是要考虑案例发生的背景,最好选择近期的国内企业发生的案例,因为国内与国外财务管理的环境与经济体制的不同、国家之间的具体国情不一样,发生的时间背景不一样,都会导致对案例的分析结果产生一定的差距。二是要结合定性研究与定量分析的原则,因为有些案例更适于定量分析方法的应用,有些案例又偏向于采用定性研究方法,教师在选择的时候就要考虑学生的实际情况,学生是擅长做定量分析还是定性研究,要投其所好,选择有利于他们进行分析研究的案例来做课题,否则案例教学就会让他们失去学习的热情。

(三)案例的选择要符合针对性强、时效性强的原则

首先,强调针对性。这对案例素材的真实性和来源要求很高,有部分案例可以是教师自己结合理论原理设计的,有部分案例是源于具体的实际调查工作后编写出来的,也有一些案例可以直接源自某些教材或著作,总之,案例的选取务必要符合财务管理教学的目标、满足学生实际学习需要的原则。其次,强调时效性。以往的经典案例固然有它的优势所在,然而随着知识经济的日益发展,某些案例已经失去它原有的应用价值,倘若再把它们作为现在的教学案例无疑是滞后的表现,因此教师在选择案例的时候应该尽可能引用国内最新的案例,当然国外的案例也有它的参考价值,不过在选用时某些方面内容应该有所变更,而不能一味地照抄照搬。

四、组织高校财务管理案例教学的建议与应注意的事项

(一)组织高校财务管理案例教学的建议

1、在高校进行财务管理案例教学时,教师应该起到组织、引导、控制与统筹的作用,而学生才是真正的主角。教师在进行案例教学前应该做好充分的准备工作,按照前述的原则选好所需要的案例,针对某个问题要事先想到可能涉及到的知识点有哪些,可能会用到哪些方法来分析研究,充分设想在进行案例教学中可能出现的各种问题和与之相对应的预案、对策,这样才能在上课时更好地指导学生积极学习、监督学生完成预定的教学任务。学生在上课前也应预习新知识并复习相关的旧知识,课堂上应该能够弄懂案例的内容和所提出的问题,在老师的提示下能有效地运用所学过的原理、方法对案例进行自主地分析,能主动思考案例所设定的问题,在老师的带领下能有效地进行分组讨论发言、表达自己的观点,最后在老师总结后还能自己撰写案例分析报告和个人的学习心得与体会。

2、在高校财务管理案例教学的过程中,老师在进行案例设计时应做到案例与知识结构高度契合,要对知识原理结构进行分析,让学生明白案例与所学理论知识之间的必然关系。而主要的知识结构包括以下四种:(1)辐射结构。这是大多数基本概念的结构,中央是要表达的概念周边是作为修饰的定语。辐射线代表定语和概念之间的关系。(2)孪生结构。由于某个要素的变化派生出多个概念。例如单利和复利;名义利率和实际利率等。(3)并行结构。某一个主概念根据不同的映射衍生出的子概念。例如资产收益的方式、类型。(4)串行结构。这是最简单的知识结构,即每一个概念都与相邻的概念,有唯一的逻辑关系。例如零基预算法的程序。

3、在财务管理案例教学中,课时比例的安排应有所侧重,要偏向于案例教学的学生实践环节,适当减少理论讲授的课时。如果有条件的话,教师可以带领学生出去走走,去参加实地考察,去企业调研,让学生参与课外实践环节,尽可能获得案例设计的第一手资料来源与素材。最好让学生能真正融入到案例企业的财务管理环境与背景中去,这样他们在进行案例分析与讨论的时候,才能有效发挥积极主动的精神,才能设身处地地去考虑问题,热烈地发表自己的意见,富有激情地去努力解决实际问题。其实,在处理案例具体问题时,也是学生主动整理理论知识,锻炼学生解决问题的能力,培养他们自主学习的精神,进而实现专业课程的教学目标。倘若教师与学生有足够的精力和时间,还可以进一步编写财务管理课程的案例题库,形成系统的资源体系,甚至某些案例可以分享到网络上,也方便其以后的查阅与学习。

(二)应注意的事项

1、要注意妥善处理好财务管理课程中的案例教学与其他教学方法之间的关系,这两者是相辅相成、辩证统一的关系,教师不能过于强调案例教学而忽略传统的基本教学方法。进行理论教学、加强作业练习、多媒体教学等这些方法,对于学生基础理论的学习与巩固也是相当重要的,只有将基础打扎实,才能更好地运用基础原理、理论知识来解决实际案例问题。而组织案例教学是对理论知识的延伸学习与深入拓展的一个过程,如果能够熟练处理案例问题,也说明对基础理论的掌握很到位,理解问题和思考问题的思维方式很准确。

2、要根据不同的院校、不同的专业、不同的学生采用适当的方法进行财务管理课程的案例教学,要有所区分。院校、专业、学生的差异对案例教学的要求也是不一样的,在组织案例教学时务必要按照实际情况来开展。

作者:傅燕萍 单位:广州华商职业学院

参考文献:

[1]郑海英.教师在财务管理案例教学中的角色定位与控制[J].会计之友(下旬刊).2009,(6).