学校学习培训制度
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学校学习培训制度范文第1篇
【关键词】 中药外敷；神阙穴；独一味；深吸静息放松训练；原发性痛经
笔者2005年1月至2006年12月，在我校医院门诊采用独一味胶囊外敷神阙穴并配合深吸静息放松训练治疗原发性痛经，疗效满意，现将结果报告如下。
1 临床资料
1．1 一般资料 观察病例均为中医药学校女生和教工，共78例。年龄14～35岁，平均24岁；病程3个月～4年。
1．2 诊断标准 参照全国高等医药院校教材《妇产科学》中痛经的诊断标准[1]，经期或行经前后发生以小腹痛为主，并伴随月经周期发作，连续3次以上，且经B超检查生殖系统未发现明显器质性病变者。
1．3 治疗方法 脐部外敷独一味加深吸静息放松训练。
1．3．1 脐部外敷独一味 藏药独一味片剂研碎后筛成细末，加冰片少许（研为细末），用75%乙醇调成糊状备用，药物不可过稀。患者脐部用无菌棉签蘸生理盐水洗净，然后将调好的药物适量敷于局部，为避免药剂液过快干燥，外贴3 cm×3 cm塑料薄膜1块后用消毒纱布敷盖防过敏胶布固定即可。换药时间视患者情况而定，脐部敷药既不要过多，也不可过少，一般5～10 g为宜。
1．3．2 深吸静息放松训练[2] 让患者取舒适卧位，闭目，全身放松，深吸一口气后静息（时间越长越好），心里默数1、2、3、4……，然后慢慢呼气。5～10 min/次，做4～5次/d或根据患者具体情况而定。为了获得确切的疗效，78例痛经患者采用上述两种方法结合治疗后，均不再使用其他镇痛药物。
1．4 疗效评价 由专人按目测疼痛分数尺对其治疗前后的疼痛程度进行评定。目测疼痛分数尺为一条100 mm的水平线。左端点标记为无痛，右端点标记为有生以来最痛的经历。水平线的25 mm处标记为轻微疼痛，50 mm处标记为中度疼痛，75 mm处标记为重度疼痛。使用之前由同一位医师向患者解释疼痛分数尺的分级，然后让患者判定疼痛的严重程度，并在疼痛分数尺上标记。下次治疗前让患者在同一尺上再做标记。测量治疗前后患者所具有的疼痛分数，即测量治疗前后患者所具有的疼痛在疼痛分数尺上的长度，以mm为单位，进行统计处理。再将治疗前后的疼痛分数差值，除以治疗前患者所具有的疼痛分数，得出治疗后减痛的百分比率，以表示治疗后疼痛减缓程度。公式如下：〔(治疗前疼痛分数-治疗后疼痛分数)÷治疗前疼痛分数〕×100%=疼痛减缓百分比(%)
1．5 统计学方法 对所得数据采用t检验。
2 结果
2．1 治疗前后患者的疼痛分数统计分析 见表1，数据表明以上治疗方法止痛效果显著。
2．2 治疗不同的次数，疼痛缓解率的比较 见表2。
3 讨论
痛经是妇女常见病症，其病因阐述中西医各有不同。现代医学认为，原发性痛经主要是由于子宫收缩力增强、子宫血流量减少，以及垂体激素的影响、神经递质的作用而引起。近年来，随着对前列腺素分泌的研究，认为痛经与血中PGF-2升高有关，其含量与疼痛程度呈正相关。传统医学则认为，机体患病是因为经络不通，阴阳失衡，内分泌失调导致气滞血瘀而造成的。故经络者决生死，处百病，调虚实不可不通，若不通则痛。痛经的发病原因很多，但不外乎情志所伤、起居不慎或六为害等。其主要病机是上述病因最终造成气血运行不畅，气机阻滞而致。可见气血运行不畅是最主要的病理基础，临床上则以气滞血瘀证型的痛经最多见。
藏药独一味系唇形科独一味属植物,其药物成分独Ⅱ具活血化瘀作用。现代药理研究表明，独一味还具有补髓作用[3]。髓能生血，血荣则气血更加旺盛，气血通畅，则疼痛可止。由此可知，独一味具有通经、荣血、止痛之功效。推测独一味治疗痛经的机理可能为能够阻遏内源性PGF-2。的产生，从而缓解子宫平滑肌的收缩，并改善血液微循环及消炎镇痛。这一结论还有待其药理实验的进一步验证。
“神阙位居于脐，脐为大腹中央，是五脏六腑之本，冲脉循行之地，元气归藏之根。”介于中下焦之间，脐下肾间动气之处，有关学者提出了神阙经络系统的理论，认为以神阙为核心的大腹部不仅存在着一个已知的与全身气血运行相关的系统，而且还存在着一个尚不被人知的全身高级调控系统，这个系统对全身具有宏观调控作用[4]。藏药独一味具有活血化瘀、镇痛、止血、抑菌抗菌、消炎、提高机体免疫功能的作用[5]，冰片具有开窍作用，故采用该药敷脐，可以调节整体内在机制，调节和激发神经、体液诸系统，使人体系统营养结构协调与功能协调。另外，脐为腹壁最后关闭之处，皮肤较薄，血管丰富，皮下脂肪少。用75%乙醇调和药物敷脐既可扩张局部血管，既利于药物的渗透和直接吸收，又避免了肝脏对口服药物的首过清除效应，保证了血药浓度和药物的半衰期，同时也起到了预防感染的作用。目前关于疼痛的闸门控制理论认为，疼痛的存在及其强度有赖于神经的活动。在脊髓后角胶状质内有类似闸门的“装置”，是一种控制疼痛感觉信号输入的闸。当有信号经小直经纤维如痛觉Aδ纤维或C纤维输入时，此闸就会打开，将信号传至中枢以引起疼痛的感觉反应。反之，闸门关闭，则疼痛感觉无法到达意识层面，故不会引起疼痛感觉。皮肤有许多粗神经纤维，利用刺激皮肤，增加纤维活动量，可减少疼痛的感觉，这是本次利用独一味脐部外敷起到止痛作用的现论依据之一。此外脑干可调节感觉的输入。如个体接受适量或过量的感觉刺激，脑干会传出冲动关闭闸门且抑制疼痛冲动的传送。应用此原理，我们不断地让患者深吸静息放松训练，通过深吸慢呼过程自我调整心境达到精神放松、身体放松、转移注意力。精神放松就意味着缓解焦虑、恐惧，身体放松可降低肌肉的紧张状态，分散注意力使患者的注意从疼痛转移到其他刺激上，故使疼痛得到缓解。
参考文献
1 郑怀美．妇产科学．人民卫生出版社，1994:346．
2 朱小燕，陈素燕，姚亚葱，等．深吸静息训练对癌痛止痛效果观察．实用护理杂志，2002，18(2):6．
3 贾孝荣,王镜．藏药独一味对粒系细胞影响的实验研究．兰州医学院学报,1987,(2):47-50．
学校学习培训制度范文第2篇
过去的一学年，我区紧紧抓住师资队伍建设不松手，致力于教师队伍专业化建设，教师教育有了长足的发展。一年中，我区共培训在职教师4826人，其中高中教师486人，职高教师241人，初中教师1263人，小学教师2265人，幼儿园教师465人，幼儿园园长71人，小学校长35人，全员培训任务～完成。此外，我们还对191名新教师进行了为期10天的岗前培训，对225农村教师进行了学历提高培训，完成了市级骨干115人、省级骨干25人的送培任务。
一、初步建立了以校为本的教师培训制度
为实现我区基础教育二圈层第一，成都市一流和职业教育全省一流，全国知名的发展目标，我们在学年初明确提出了我区教师培训的工作思路，即以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益。在这样的工作思路下，全区教育系统广大干部教师深刻认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我区新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我区已初步确立，有效地规避了校本研修的风险，教师教育走上了良性发展的轨道。
二、建立健全了培训机制，完善了评价制度
1、为提高培训质量提供制度保障
前几年的培训经验教训告诉我们，要提高教师培训的质量，教育行政部门必须为培训提供制度保障。因此，区教育局近年来每年都以文件的形式对学校开展教师培训工作提出了具体明确的要求，制定了一系列规章制度和考核办法，出台了《xx区中小学校本研修管理细则》、《xx区中小学校本研修考核细则》等工作规范，要求学校做好五个方面的保障：第一，机构保障。校长作为第一责任人，校长牵头，教导处或教科室主管并由专人负责;第二，制度保障。学校根据上级文件精神，制订出了一系列规章制度进行月考、期总评，并与评优评先晋级挂钩;第三，文化保障。学校以校长为首带头学习带头举办讲座，创设共生的校园文化，让每位教师都在这种氛围的熏陶下受到潜移默化地影响，使其不断反思更新自我;第四，经费保障。学校每年都把教师培训经费列入预算。龙泉实验小学、龙泉外国语实验学校小学部，初中部还对教师培训经费进行了分类使用，只要教师外出学习都极力支持。学校也千方百计为老师寻找和提供外出学习的机会。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年利用暑假送教师外出培训或请专家到校进行专题研究培训就达数万元。大兴小学一年为教师订阅学习用书达4000元以上。各学校都投入了资金加大了培训力度;第五，技术保证。利用校内外的一切可能调动的技术资源，加强与校外有关专业机构的合作，为教师上网交流提供便利。由于学校努力做好了这方面的保障，使得校本研修得以有效开展。
2、建立了有效的评价机制
过去，我们对教师培训的考评过于刻板，影响了教师参与培训的积极性。为提高教师培训的质量，我们从教育行政部门、教育研究培训机构和学校三个层面对教师教育评价机制上进行了较大的改进，让教师自主选择，自主发展，建立教师专业学习社群，从根本上改变学校内的组织文化、结构和领导角色，实现文化重构，极大地促进了教师的专业成长。
三、狠抓过程管理，突出培训实效
1、确定了教师教育的工作重点
随着基础教育课程改革的深入，我国现行的师资培训忽视教师实践性智慧的提升已成为教师专业发展的软肋，越来越多的业内人士悟出基于学校实际，基于教师实践才是师资培训走出效果不彰的必由之路。为突出培训实效，我们确定了我区师资培训抓校本研修和骨干教师培训两个工作重点，初步实现了区教育局组织领导、区教研室专业引领和教师研修学习的教师教育实施策略。
第一、区教育局组织领导。区教育局建立了以区教育局党组书记、局长宁旺成同志为组长的师资培训工作领导小组，下发了推进校本研修制度的有关文件，制定了切实可行的工作计划和实施方案，狠抓过程管理，把师培经费列入了财政预算，奖励先进，从评价激励、督促协调和制度保障三个方面强化对教师教育的组织领导。
第二、区教研室专业引领。区教研室紧紧围绕推进校本研修促进教师专业发展这个核心制订了相应的操作实施方案，大力开展网络教研，整合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一体，把区教研室建成资料资源中心和教师发展中心。
第三、学校行动跟进，教师主动发展。我们要求各校从校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作用，并借助外脑开展以教育行动研究为主要形式的各种教学研究和教师培训活动，研究课程的有效实施，营造研究氛围，关注制度创新，逐步形成以教学研究为中心的教师教育运行机制。
(二)充分发挥教师自主学习能动作用
在实践中我们把教师继续教育的着眼点放在解决好教师的学习问题上。区教育局在本学年度教师教育的实施意见中，提出了六个一活动，引导教师在学习培训中做到以下几点：第一，牢固树立终身学习观念。知识经济时代教师要不断学习，更新拓展自己的知识，方能跟上时代的步伐;第二，变革学习方式。一是要主动学习，把学习视为一种乐趣，更是一份责任，把它作为所从事的事业和自身发展的内在需要，自觉自愿地去学习。二是学有特色。学习不仅是为了学习掌握已有的知识技能，更重要的是要不断地创新知识，更新技能。要用发展的眼光，创新的思维观察和思考问题。三是要求结合实践的学习。在实践过程中教师通过亲身体验和感悟对原有知识进行再认识，不断总结，不断反思自己的教学活动和行为，从而使自己的知识和技能不断得到发展和提高。四是一定要带着问题学。要求教师把学习看成是发现问题，分析问题和解决问题的过程去对待。善于将所遇到的问题整理归类，去分析，去研究，寻找解决问题的途径和方法;第三，不断改进学习手段。《龙泉教育》网的建立为教师的学习与交流提供了平台，建立起了教研员与教师之间、教师和教师之间、学校与学校之间交流互动的全新机制。教师通过《龙泉教育》网进行合作学习的氛围正在一步步形成。
四、进一步完善了校本教师培训的操作办法
1、充分了解教师的培训需求，提出指导性意见，帮助学校和教师确定目标。我们通过各种渠道了解教师的实际需求，找准培训的切入口。在校本培训中，以学员的需要为中心，力求解决被培训者的实际需求和问题。使教师知道知识和技能对他们是重要的，是能够用于他们实际工作的。教师则根据自己的不同情况确立自己的侧重点，形成适合自己特点的内容体系。
2、转变角色，关注个体，重视教师的能动性。
我们开展的一系列培训活动中要求培训者成为引领者、帮助者、指导者、合作者和催化者，关注学员的需要和期望，正视他们的经验和知识储备，允许他们在培训过程中自由发表自己的观点和想法。学校制定培训规划、计划时，既规定学校培训的总体目标，基本要求，又给教师富有较为宽泛的自我发展空间，根据自己的实际情况制定个人学习计划。
3、预设有效的问题，注重培训的实践性
在上一学年度培训结束后，我们要求各校进行对教师教育工作进行全面总结，找出培训中存在的主要问题，提出下一年度的工作设想。同时，区教研室每周两天深入学校了解教育教学情况，了解教师培训的问题和需求。在本年度制定规划时，我们要求培训者要不断地向教师提出有一定挑战性的问题，使教师处于激活状态，进行独自思考和反思。在培训中运用互动式的问题，注重调动参与教师的热情，进行了有效的双向沟通，激发他们学习的兴趣，使他们保持乐观的学习状态。我们在工作中还特别注意强化教师的自我评价意识，帮助教师根据新的课改理念对自己的教育教学进行批判性反思，通过自我评价改进学习方式和学习内容。
4、创设共生愿景，共享教育资源。
在各级培训中我们十分强调为教师的学习创设一种相互尊重、合作的氛围。培训者与被培训者始终处于一个平台，培训者作为平等之中的首席发言人，与教师充分交流，实现经验共享。为充分挖掘教师在学习中的集体智慧，培训者总是充当激发者、促进者和引导者的角色，不给教师贴是与否的标签，让教师在培训中享受着自我评价的快乐，感受到成功的喜悦。学校教师通过相互学习将集体研究成果上传到《龙泉教育》网与全区教师进行交流讨论，并以文字的形式推荐到龙泉《课改在线》上进行刊登。
学校学习培训制度范文第3篇
1.人力资源素质提升的观念薄弱
一是受传统计划经济思想的影响，学校部分行政领导对人力资源素质和素质提升的内涵缺乏深刻的认识和系统的理解。二是人力资源素质提升仅局限于一系列的常规工作，缺乏创新性。如在职人员的外出学习培训和鼓励在职攻读学位等，一定程度激发了教师的学习热情，但是领导只把人事工作当作组织的行政事务之一，人才缺乏交流。
2.教师素质提升的自觉性不够高
一是教师安于现状的现象突出，危机意识不强，一些教师习惯了学历教育的教学方式和方法，而主体班次的教学要求较高，两者存在一定的差距，专题课外请的专家学者多。二是执教意识不强，一些年轻教师直接从大学的校门进入党校的大门，学习、工作十分顺利，沾沾自喜的现象时有出现，对培训形势的变化缺乏认识，再加上党校工作相对独立、封闭，教师平时接触实际工作的机会不多，实践经验匮乏。三是教师内涵建设不能适应基层干部培训工作的需要。部分教师只重视理论教学，忽视了实践技能的提高，民族理论、民族工作方法和民族法律法规等知识的讲授不多，更谈不上的专业民族理论研究，类似的专题少之又少。
3.人力资源素质提升缺乏制度化
一是校内竞争机制不够健全，竞争上岗和两年一聘的制度已经形成，管理考核、职称评定聘用等制度不够完善，具体执行因人而异，标准不一。二是人才引进机制不健全。学校存在盲目引进高学历、高层次人才的现象，只重视人才引进，而忽视人才的后续培养和培训。三是学习培训机制有待改进。如近五年来，边疆地区某校派往北京、上海、四川和昆明等地学习培训的人数为170人次，其中不乏重复的人员，由于缺乏严格的培训考核机制，培训效果欠佳。四是学习培训经费不足。由于缺乏长效投入保障机制和实施细则，许多教师很少有到更高一级的党校或国民教育学校进行学习深造的机会。
二、边疆地区基层党校人力资源素质提升存在问题的原因分析
1.观念滞后，工作受阻
一方面，学校没有把人力资源管理理念视为其全体教职工的共同信仰和价值观及认可并遵守的行为规范，并将这一理念深入系统地贯彻于其人力资源素质提升工作之中。另一方面，教师单位人、官本位观念根深蒂固，按照公务员法和专业技术人员的相关管理规定，教师一旦入职以后没有太大的工作失误是不能开除其公职的。
2.教师待遇整体不高，主动性不强
一方面，与发达省市及全省其他基层党校相比，边疆地区基层党校教师的平均工资水平总体不太高，学校没待遇留人、事业留人、感情留人的机制不够健全。从调研数据上看，边疆基层党校副教授工资6000元左右，讲师工资5000元左右，助教工资4000元左右，整体薪酬标准与周边基层党校及国有企事业单位比较来说并不具有优势。另一方面，学校分配机制不完善，缺乏有效的激励措施，教师素质提升的积极性得不到充分调动，教师自我素质提高的主动性受到了影响。
3.管理制度不健全，制度化程度不高
一方面，虽然学校开始注重人力资源素质提升制度建设如实行教师职务聘任制、绩效考核制度和专题教学质量评估办法等，但是并未出台具体的管理细则，有部分规定含糊不清，标准不够明确。另一方面，学校通过调整人员引进制度和对做出重大贡献教师进行奖励等措施刺激教师素质提升的动机，然而这些措施尚未进行深入提炼上升到制度层面，教师对人力资源素质提升制度缺乏信心。
三、提升边疆地区基层党校人力资源素质的对策
1.强化人力资源素质提升的理念
一是学校领导和人事管理部门要充分认识和理解人力资源素质和素质提升的内涵和重要性。二是学校党委班子应该每年专项研究一次有关师资队伍建设的问题。三是加大学习培训经费的投入力度，学校应该在现有的经费基础之上逐年地增加学习培训经费，争取到2020年达到每年投入经费60万元，保障学校所有教师都能够到高一级的党校或国民教育学校进行学习深造。
2.增强教师人力资源素质提升的自觉性
一是正确认识自我。学校应该利用人力资源素质测评的相关方法对现有教师进行测评，针对不同类别的教师采取不同的管理措施，才能最大限度地激发他们的素质提升的热情。二是强化责任意识。在现有教师队伍的相关管理规定下，进一步明确不同职级教师承担专题课和科研的工作量，并通过开展讲课能手评选和受学员欢迎的教师评选等生动活泼的教学活动，引导和鼓励教师自觉加强教学方式和方法的研究。三是加强对现有教师的内涵建设。根据边疆民族地区基层党校的特殊性，教师要不断地丰富其民族理论知识，加强民族法律和法规学习，掌握一定民族工作的方式和方法，熟悉省情、州情和民情，争取多出一些关于民族理论、民族法规和民族问题的专题。
学校学习培训制度范文第4篇
关键词：美国；校长培训制度；资格标准；校长质量
在美国做中小学校长不是一件容易的事情，先要经过严格的训练，获得校长资格证书，然后才能争取做校长的机会。美国的校长培训制度，每个州虽然有具体的规定，但对校长基本条件的要求是相同的，想要做校长的人是否参加培训都是自主选择的。对此，我们以美国弗吉尼亚州的校长培训制度为例，预测我国未来中小学校长任职条件和培训制度的基本走向。
一、美国的校长培训制度
在美国，要做中小学校长需要有硕士学位，有中小学教师的课堂教学经验，有教育行政与督导项目的学习经历，有校长实习的过程。
（一）在被认可的高等学校获得硕士学位
弗吉尼亚州规定，做中小学校长要有被认可的高等学校的硕士学位。弗吉尼亚州有10几所高等学校可以承担校长培训任务，居于美国公立大学榜首的弗吉尼亚大学也在其中，它吸引了众多的教育行政人员、教育教学人员前来学习。
（二）有至少3年的中小学课堂教学经验
要做校长首先要做教师。校长候选人要在公立或非公立中小学成功承担至少3年的全日制课堂教学工作，以积累一线的教学经验，为将来做校长奠定教育教学的实践基础。
（三）完成学校行政与督导项目的学习
校长候选人要在有资格进行校长培训的学校完成学校行政与督导项目的学习，这种学习主要包括6个方面的内容。
1.学生成长及发展的知识与理解
具体包括：理解学生学习的行为动机；对课程的设计、实施、评价及改进；高效的教学原则、测量以及测量与评价策略；教育方案的本意及差异；促进学生学习的技术作用等知识。
2.组织和制度的知识与理解
具体包括；理解系统理论与组织理论、个体理论的变革进程体系；组织发展原则和实施策略计划；组织的信息来源及程序，包括数据收集和数据分析策略；组织在复杂社会中的学习目标；高效的交往，包括达成一致的构建和协商技巧等知识。学习这方面的知识是因为学校作为组织需要发展和变革。
3.理论、模式、组织发展原则的知识与理解
具体包括：理解关于学校和学区的运作程序；学校安全及保障的原则和争端；人力资源管理和发展，包括成人学习和专业发展模式；学校管理运行的原则和争端；学校设施设备及空间使用的原则及争端；学校运和管理的法律争端等。
4.决定和启动不同学校社区的知识与理解
具体包括：理解影响学校社区的危机争端及倾向；学校的社区资源和合作者，即家庭、商业、政府、高等教育机构；社区关系和市场策略及其进程等。
5.教育在现代社会中的目的及作用的知识与理解
具体包括：理解教育哲学和历史；各种理论准则和职业伦理；学校不同社区的价值；领导者在现代社会中的作用等。
6.美国学校系统中代表政府准则的知识与理解
具体包括：理解公共教育在发展和更新民主社会、经济成效国家中的作用；法律对学校与教育的关系；政治、社会、文化和经济制度及其进程对学校的影响；学校在适应政治、社会、文化、经济发展中的变革及冲突决定模式与策略；全球化争端及其对教学的强迫性影响；民主社会中注重差异和公平的重要性等。
（四）成功地完成校长实习
校长实习可以在3种形式中选择其一。一是在教育董事会的安排下完成初级的行政与督导评估，以检测是否具备胜任工作所需的知识和理解能力。二是在一所学校中完成全日制的校长实习。三是在可能被接受的情况下，在一所正式认可的公立或非公立学校做一年的全日制助理校长或者校长，代替校长实习。
二、美国校长培调制度对我们的启示
（一）提高学历与学位
美国的中小学校长至少要具有硕士学位，而我国的中小学校长仅规定了三级学历，最高为本科学历，对学位没有规定，即小学校长具有中等师范学校毕业学历、初中校长具有专科毕业学历、高中校长具有本科毕业学历即可。相比之下，差距很大。虽然我国高等教育的普及程度不如美国，但对管理者来说，不能与一般教师的要求相等同，因为他们是学校发展的设计者，要具有高于教师的知识与理论视野，如此才能去指导教师和学校的教育教学工作。所以，提高校长的学历与学位是校长队伍建设的重要课题。
（二）强化实践环节
在美国，要做中小学校长必须要具有至少3年的一线教师工作经验，同时要经过严格的校长实习阶段的磨练。另外，在校长培训的教学过程中还要分析大量的学校管理案例。这是我国校长队伍建设过程中比较薄弱的环节。例如，有的校长（包括副校长）是靠具有高于目前规定的校长学历而被任命的，有的校长是因为行政部门减员而被任命的。其中有的校长则不具有课堂教学的实践经验和校长实习的经历。
之所以要强调实践环节，有3个主要原因：首先，理论知识的转化需要一个过程，校长候选人在培训项目中学习的理论知识要在实习过程中消化理解，体会理论的真正意义；其次，要有一个感性认识过程，体会如何做校长。校长是要承担责任的，如果缺少必要的实践基础，工作中的试误导致失误的概率就会比较高，它将给学校教育教学工作和学生的培养带来损失。同时，通过实践也可以提高以后的工作效率；第三，校长要设计课程，指导教师如何教好学生。如果自己没有教学经历，缺少教学实践经验，就必然会导致对课程及教材理解的偏颇，对教师与学生评价的片面等问题。目前我国有些地方设校长助理的做法值得肯定，因为它有利于丰富校长的实践经验。然而，校长助理在美国也要具有校长资格证书，不能降低标准。
（三）改进培训课程设计
美国弗吉尼亚州对校长培训课程设计的4条主线值得我国校长培训借鉴。
1.管理对象主线
学生、教师是校长培训关注的管理对象主线，也是管理的核心。作为校长必须要了解学生和教师，要能为促进学生与教师的发展创造条件。而促进教师的发展最终是为了促进学生的发展。因此，弗吉尼亚州要求校长候选人掌握学生学习动机、课程设计、课程实施、课程评价、课程改进、教学原则、人力资源、继续教育、专业发展等方面的知识，要懂得如何为调动学生与教师发展的积极性创造条件。
2.管理理论主线
现代社会要求校长不能以经验代替理性，必须掌握前沿的理论知识。弗吉尼亚州要求校长候选人掌握的理论知识主要集中于三个层面。
第一，教育哲学及职业伦理知识层面，这是校长形成办学理念和道德理念的理论基础。哲学知识的传播比较关注民主、多元、差异、公平等有利于人的发展的核心问题。一方面是由于受杜威实用主义哲学思想的影响，美国比较关注以儿童为主体的教育教学过程，另一方面是由于受多民族、多种族的人口状况的影响，强调质量、差异与公平成为美国追求的社会价值。因而，学校的管理目标、管理文化要求反映国家所倡导的哲学与伦理价值。
第二，组织制度知识层面，这是校长了解、设计、改进学校的理论基础。目前弗吉尼亚大学教育管理专业的课程设计比较注重组织变革理论和学校改进实践。他们认为，学校既是社会组织中的一部分，本身又具有相对独立性，在政治、经济、文化不断变革的外部条件下，学校的变革与改进也是必然的。学校变革要求有明确的目标，掌握变革的艺术，学校整体的变革要依赖于学校中每一个成员的变革。所以，学习型组织理论成为受到重视的指导学校组织变革的理论之一。学校改进是与变革相伴随的，因此更侧重于在技术层面体现对理论的应用。学校只有不断改进，才能为培养人的目的服务，才能适应社会的发展。
第三，政策法律知识层面。学校在发展中，需要良好的法律与政策环境。从学校内部来看，校长候选人要明确校长的权利与义务，明确教师的权利与义务，明确学生的权利与义务，明确家长的权利与义务。从学校外部来看，校长候选人要明确学校与社会的法律关系，能运用法律知识处理学校的法律争端。
3.管理技能主线
弗吉尼亚州的校长培训课程特别重视培养校长的数据收集与分析技能以及促进学生学习的现代技术应用技能。掌握这些技能与正在进行的学校变革与改进息息相关。这是因为，美国的《不让一个儿童落后法》，要求各州必须最晚从2002—2003学年度开始，收集数据，建立数据卡，排除数据使用与分析中的障碍，根据具体问题实施学校改进策略。这一法律目前在学校中的影响作用很大，对学校的压力也很大。现在，学区和学校都依法建立了追踪数据，强调用数据说话，通过数据分析谋划不让一个儿童落后的策略。同时，美国又是一个科学技术非常发达的国家，所以学校使用计算机进行管理与教学很普遍。因此，校长培训也就特别重视对校长管理技能的训练。
值得提出的是，从数据统计来看，美国儿童的分层状况很严重。来自于不同种族、不同国家和地区的儿童以及处于不同家庭经济状况的儿童相互之间的差异非常明显。白色人种的学生学习成绩最好，其次是亚洲的学生，处于贫困线以下的儿童、能力缺失儿童及黑色人种儿童在英语、数学、科学、社会等方面的学习较差，这是目前学校改进的重点和难点。受其影响，基础教育的总体水平可能与某些国家表现出一定的距离。
4.管理环境主线
管理环境主要包括学校内部的物质环境和学校外部的社区环境以及国内国际的政治经济环境。对学校物质环境的管理，校长首先需要关注的是校舍设施的安全，其次是设施设备的使用效率等问题。校长在作学校计划时，第—项就是学校的安全计划，因为它直接关系到学生的健康与生命，包括校车的安全、午饭的卫生、学校暴力及的防范等。学校在现代社会中，不可能封闭地管理，建立和谐的社区关系也是校长工作的重要内容。在建立社区关系的过程中，校长特别关注开发社区资源，包括掌握与家庭、商业部门、政府、高等教育机构建立有机联系的技能技巧，以便获得他们的支持与帮助。另外，国内国际的政治经济环境对现代学校制度具有重要的影响。学校是代表政府实施教育的主体，一方面要反映国家的政治经济理念，另一方面又要受到市场和国际环境的冲击，在两者的冲突面前，校长需要有平衡冲突的技能。
由上述分析可知，美国的校长培训是沿着理论—实践—技能的发展主线进行的。依此进行的培训，将使校长达到脑中有目标、眼中有问题、手中有技术、心中有数据的目的。
（四）改革校长培训机制
学校学习培训制度范文第5篇
我校创办于2016年，X年来得到了市人社局，民政局及有关部门的大力支持和指导。学校一直坚持以适应社会需求、培养实用型高素质的人员为准则，通过全体教职工的辛勤劳动，取得了一定的成绩，得到了社会各界人士的好评，具体做了以下工作：
一、加强和完善了学校的规范化管理，健全各项管理制度。
1.着重加强了学校的管理工作，建立健全了一系列规章制度：从教职员工守则，到各岗位责任制；从聘请教师规则，到档案管理制度、财务管理制度，安全保卫制度等等，同时具体落实到每个教师或管理人员身上，使学校的管理工作有条不紊，井然有序。
2.完善教务工作，勤勤恳恳做好每项工作，每一期培训班开班后，教务人员都积极深入现场服务。从学员的实际情况入手，做好各项工作，使学校的工作运转到位。
3.保障教职工的合法权益，根据法律法规的规定为教职工办理各种福利待遇，让教职工有法定的休息时间，调动教职工的工作积极性，关心教职工的思想、工作和生活。
二、提高教育质量，加强特色培训
1、我们在办学初始，就认识到学校要在社会上树立良好信誉，必须要在办学中注重自己的特色。
2、聘请有较高层次，思想好，作风正派，事业心强，具有丰富教学经验的教师任专职或兼职老师，使学校的教学质量始终保持在较高的水平上。
三、积极响应社会号召，为社会公益事业做贡献
1.开展下岗、失业工人的就业力培训工作，市里有关部门为了提高下岗、失业工人的就业能力，提出了就业前先培训的策略。为此，学校根据下岗、失业工人的特点，制定了一套符合他们的培训计划。重点提高他们的实际操作能力，加强辅导，延长课时，同时要求他们认真参加培训，培训结束后参加有一定的权威认定。在我们的积极努力下，同时在学员的配合下，下岗失业工人的考试合格率始终保持在90%以上
四。及时更新软、硬件设备，创造良好的教学环境
1、学校现有符合办学条件的教室。实践室为教学工作提供了根本的保证。
2、聘请专人负责学校的环境卫生，做到整洁、干净，给学员留下良好的印象
3、教室内还配备有立式空调，大屏幕彩电等辅助教学设备，胜任五级、四级、三级培训，是市人事局，财政局定点的培训点和考核点。
五、坚持政治、业务学习制度，努力打造学习型组织，进一步加强我校教师队伍建设
1、政治、业务学习制度是我校多年来形成的一项重要的常规学习制度，也是我校进行教育教学过程管理的一个重要机制，逐渐成为我校进行教育教学管理和构建学习型组织的一个不可缺少的平台，本学期，学校继续坚持抓好政治学习的组织安排。学校认真组织安排业务学习内容，围绕工作中心和教育新形势，把教育上的政策要求和学校的管理思想等，及时宣传到每一位教师的心中。
2、继续加强教师的职业道德教育，努力塑造我校教师新形象，以安全教育为中心，全面落实好上级各项安全教育要求和措施。在工作中，明确要求教师要树立学生安全第一，教学质量至上的思想，依法治教，从严治教。教师的思想政治水平和文明从教意识有所提高。
六、今后工作中需要注意和加强的几个问题。
在肯定工作的同时也要清醒地看到我校目前面临的实际情况及存在的问题：有些教师教学经验不足及工作态度较差等各种情况，已经严重的制约了我校的教学质量，在今后培训中要积极采取措施为我校的教育教学成绩迈上新台阶而努力。过去的成绩是我们今天工作的起点，我们时时刻刻都必须解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，全体教师团结一心，踏实工作，才能把我们学校推向更高的层次，更高的起点。
