目前乡村教育存在的问题
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目前乡村教育存在的问题范文第1篇
当前随着乡村社会经济的发展，农民生活水平的提高，农民除了满足最基本的生活需求之外，已经具备了进行文化市场消费的经济能力，但是当前乡村文化产业发展相对比较落后，不能满足农民的精神文化需求。因此，当前加强乡村文化建设，要大力发展乡村文化产业，繁荣乡村文化市场，满足农民群众日益增长的文化需求。
1 我国乡村文化产业发展与研究
1.1 乡村文化建设方面的研究
乡村文化建设的主要内容：农民观念的改变，传统民俗文化的保护和发展，农民核心价值观的塑造；倾斜教育资源，创新农村教育事业；全面发展农村文化事业和文化产业[1]。乡村文化建设的基本特征有：农民主体性；传统文化的继承性；外来文化的借鉴性；长期性与艰巨性。
1.1.1 当前乡村文化建设取得的成就
1） 乡村教育事业发展迅速
在改革开放发展经济的同时，国家已经认识到教育在乡村社会建设中的重大作用。近年来，随着国家财政收入的持续快速增长，各级政府加大了对乡村义务教育的投入力度，乡村教育事业发展迅速。
2） 农村社会信息化程度提高
大众传播媒介是影响和改变人的思想观念和生活方式的重要因素。发达的大众传播工具和通讯系统，既是社会现代化的基本标志，又是培养人的现代性的重要手段[2]。改革开放以来，电视、广播等传播工具已经在乡村社会普及，网络等现代化的传播工具也逐渐进入乡村社会。
1.1.2 乡村文化建设存在的问题
1） 农民整体文化素质仍然不高
乡村文化建设的主体是乡村社会的居民――农民。虽然当前乡村社会发展迅速，农民的素质也在不断提高，但是相对于中国城市居民来说，农民的素质仍然与之有较大差距。
2） 农村师资力量较薄弱。
目前农村教育水平仍然比较低，师资力量比较薄弱，直接影响了农村教育水平的提高。农村师资力量比较薄弱主要表现在：一是农村教师队伍的质量不高。二是由于农村教育资金投入严重不足，在师资投入方面，一些优秀的教师人才不愿意到农村教学[3]。此外，乡村学校的硬件设施也完全比不上城市。第三，农村继续教育发展不合理。
1.1.3 针对乡村文化建设相关问题的对策
1） 提高乡村文化主体的综合素质
提高农民的整体素质，培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，可以为社会主义新农村建设提供强大的精神动力和智力支持，推动乡村社会的全面发展。加强农民的思想道德素质教育，加强乡村教育事业的发展。
2） 开展乡村社区文化建设
随着乡村社区中人民物质文化生活水平和受教育程度的不断提高，群众已不再满足于被动地接受文化，单纯地欣赏文化，而是要求主动参与各种文化形式的实践。为了满足群众这种文化参与需求，这就需要加强乡村文化建设的载体――乡村社区文化建设。
1.2 我国乡村文化产业现状问题
1.2.1 我国乡村文化产业的现状
“十五”以来，我国农村文化产业的发展取得了一定的成绩，目前已经呈现出加速发展的势头，并且逐渐形成了“民间自发型文化产业”和“政府推动型文化产业”这两股齐头并进的力量。同时，我国文化带有很强的地域性和民族性，其中汉族跟少数民族的文化有着很大差异，而少数民族相比较有着更鲜明的特色。在文化产业方面有着明显的比较优势[4]。
由于人们对发展传统文化产业的重要性、紧迫性认识不足，思想观念不能适应社会主义市场经济体制的发展要求；文化体制改革滞后、经营性文化产业混同于公益性文化事业，政策不完善、脱离市场；缺乏人才，文化产业对人才的要求很高，需要的是复合型人才，目前的中国农村，纯文化人才较少，复合型人才更少；所有这些问题导致农村传统文化的优势没能得到充分发挥，限制了本应由传统文化产业化带来的诸如增加农民收入、促进农村城市化以及扩大中国文化的影响力等积极作用的发挥。
1.2.3 针对现存问题提出的建议
1） 挖掘乡村文化资源，保护乡村文化生态。文化资源是文化产业的核心要素，是文化产业发展的基础和前提，是发展文化产业的资本。时兴生态旅游、享受生态文化是目前国内外旅游的一大趋势。保护自然、利用自然，走可持续发展之路，已成为全球的共识。发展文化产业是保护乡村文化生态，激活乡村文化的方式之一。
2） 调整农村产业结构，解决农村剩余劳动力问题[5]。发展乡村文化产业可以有效的解决农村剩余劳动力问题，促进农村产业结构调整，带动一、二、三产业共同发展，改变目前农村第一产业比重过大，农民增收缓慢的状况。
3） 搭建平台、连接市场，打通乡村文化消费渠道。要在加大公共文化产品与服务供给的同时，通过各种可能的手段动员社会各方力量来提供农民文化消费的渠道与平台，培育和疏通生产与消费之间的渠道，实现乡村文化产品的生产者与消费者之间的链接，将乡村文化消费渠道平台的建设放在产业的高度来进行培育，从而有效地促进农村文化市场的繁荣。
2 结论
目前乡村教育存在的问题范文第2篇
【关键词】乡村教育 投资 问题 对策
【中图分类号】G467.2 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）22-0197-02
随着社会主义市场经济的发展，国家对于教育的投资也在进行着翻天覆地的变化，由于我国城乡二元结构的不平衡发展，导致了城乡之间教育不公平的严重后果，尤其是在经济高度发达的东部地区，尤为明显。
一 乡村教育投资存在的问题
1.基础教育课程实施中课程资源投资不均
目前，我国乡村基础教育资源分配上存在着校际之间、班级之间分配不均的问题。在经济较为富裕的乡村远远优于经济发展落后的乡村，成绩比较优秀的班级远比成绩落后的班级所享受到的教育资源要多而且质量要高。政府的经济投入也是优先选择那些“重点学校”，从而使一些乡村非重点学校仅在政府的投入上就丧失了先天优势。从同一学校来看，学校在不同学科上的经费投入差距也很大，语数外学科的投入占很大比重，其他副科投入较少；重点班所占的教育资源也比其他普通班投入的大。
2.“示范学校”与“普通学校”间投资不均
“示范学校”是在“重点学校”被取消后而出现的代名词，但其本质依旧是重点学校。“示范学校”享受了特别的教育资源和教育政策，如优先选择生源、师资力量、配置先进教育资源等。“示范学校”的特权间接地使教师和学生失去了公平享受国家提供的教育资源的权利。首先，表现在教师之间的不公平。在“示范学校”工作的教师无论社会地位还是经济地位都明显高于“普通学校”的教师。其次，学生之间公平缺失。示范学校的教育资源要比普通学校的教育资源优秀，从而使示范学校的少数学生接受到了“特殊”的教育，人为地拉大了教育的不公平性。
3.教育投资对乡村教师和学生的不公平
从教师方面讲，很长一段时间以来，由于我国的教育决策、编制都是由国家教育部门组织教育界的专家来进行，所以绝大部分的乡村教师基本上没有参与教育资源分配的决策和编制权利，其具体的过程与步骤都需要严格地按照规则标准、教育计划来执行。因此，教师在教学中只能呈现教育专家预先设定好的知识，教师对教育政策过程的课程设计、选择等没有任何发言权。从学生方面讲，课堂教学是课程实施的主要途径，是教育的实践领域，是教育活动真正发生的地方，因而它的公平与否直接涉及个体的发展，进而影响着整个教育领域内公平的实现。课程实施中的乡村学生所遭遇的不公平具体反映在课堂教学中教师对学生在课堂时间、空间资源分配上的不公平，教师对待学生态度差异上的不公平等方面。
二 乡村教育投资问题的解决对策
1.促进城乡基础教育均衡发展
首先，应建立农村教育经费保障机制。农村教育发展落后，很大程度上在于农村教育经费不足，因此，建立完善的农村教育经费保障机制是实现城乡教育发展的关键。国家应为乡村学校设立专项教育经费，用于支付农村教师工资、福利待遇，以及农村学校的校舍建设和修缮。其次，制定合理的城乡教师定期流动制度。教师的数量与素质是决定教育教学效果的关键因素。缩小城乡差距必须解决农村教师严重短缺与素质偏低的问题。从教师总量上看，并不短缺，但我国没有建立或没有认真执行严格的教师配置制度和教师合理流动制度。从而，导致城镇教师偏多、农村教师短缺的状况。应促进教师合理流动，避免人力资源的浪费，提高教师资源的整体利用率。
2.促进乡村民办学校的发展
我国社会正处于转型期，传统意义上的以国家教育为主要模式的公共教育开始转移，教育体制结构发生变化。由于国情和人们观念的影响，民办教育受到诸多的制度和政策歧视，在与公办学校的竞争中处于不公平地位。我国民办教育在为我国教育的发展做出了重要的贡献，为受教育者增加了选择学校的机会。针对目前这种混合、多元办学的教育体制结构政府要处理好公办教育与民办教育的关系，支持民办教育事业，将民办教育纳入教育事业发展规划，制定共同发展战略。从而为不同办学主体创造公平的竞争环境，为社会增加教育资源、扩大教育公平等。
3.探索新的教育资源分配方式
就当前情况来看，我国的公办教育还不能满足大众的要求，因此政府要不断地探索新的方式，均衡教育资源。如采用教育券的方式，教育券体制的原理是：改变政府对公立学校的直接补助，把原本应投入到教育中的资金经过折算以券币的方式发给每一位学生，学生凭券进行自由选择，可到政府认可的任何一所学校就读。学校在收到教育券后，凭教育券从政府那里兑换与券值等额的教育经费。此外，政府还可用教育券制度把市场选择与公共融资教育结合起来，提高地方办学的积极性，扩大教育的选择权，从而均衡教育，推进全民教育事业的发展。
参考文献
[1]曹晶.城市化进程中教育政策公平性探析[J].基础教育，2013（5）：25
目前乡村教育存在的问题范文第3篇
完善农村医疗服务体系，是建设社会主义新农村的重要内容，也是目前我国农村需要着重解决的首要问题之一。吉林省是一个农业大省，农村人口所占比重较大，医疗卫生保健水平较低，个别贫困地区农村医疗卫生事业的发展更是困难重重。同时，吉林省乡村医生的学历层次与专业素质也存在一定的问题，乡村医疗卫生事业的现状与新农村建设乃至整个卫生事业的发展要求存在较大的差距，成为吉林省卫生事业发展必须解决的问题。
我省有12314个村卫生所(室)，乡村医生共19774名［1］。针对我省农村医务人员的学历情况，吉林省卫生厅与吉林省人才办、吉林省教育厅、吉林省财政厅联合下发了“村级医疗卫生专业技术人才培养项目”的实施方案，方案决定从2006年起，依托吉林大学、长春中医药大学、吉林医药学院、长春医学高等专科学校、白城医学高等专科等高校，采取脱产与半脱产两种方式，对在岗乡村医生和优秀农村青年进行医疗卫生专业培训，力争通过7年努力，使全省每个行政村都有1名大专以上学历的医疗卫生专业技术人才，每年计划培养不少于2000名，其中中医(中西医结合)专业不少于15%，全脱产定向专科班招生不少于15%［2］。截至2010年，全省已累计培训具有专科以上学历的学生5000多名，有力地推动了吉林省农村卫生事业的发展。但是，由于农村自身的环境和条件所限，我省乡村医生培训机制仍然存在培训重数量轻质量、重理论轻技能、专业结构不合理、培训机制不够完善以及城乡联系制度不够健全等诸多弊端，要想较好地解决农村医疗存在的问题，必须以医药院校的培养目标、方向入手进行改革，政府有关部门给予长期的政策和物质条件等方面的支持，并将医药院校教育的指导思想、教育层次和专业结构等进行一定的调整，以提高医药院校为农村医疗卫生服务的能力，更好地推动农村医疗卫生事业的发展。
医药院校服务农村医疗卫生服务的优势分析
地域性优势:医药院校虽然身处市区，但距离所辖范围内的农村相对较近，在医疗培训、医疗服务方面，具有距离近、可及性强的优势。不但可以就近招募生源，而且可以为乡村医生的培训提供便利条件。从培养人才和提供培训的各方面成本效益考虑，本地区医药院校无疑是培养本地农村医疗服务人才的最好选择。人才科技优势:高等医学院校是医疗人才培养的摇篮，作为医学科学的前沿阵地，医药院校是医学科学科技发展的重要力量。医药院校不但明确当今医学科学发展的趋势和重点，而且肩负着培养地区医疗人才的重要任务。充分利用医药院校的人才、科技和信息等优势，为当地医疗卫生事业服务，也是医药院校义不容辞的责任。医药院校所拥有的医学科研人员和科研条件，都能为农村医疗服务水平提供技术和硬件支持。医疗资源优势:众所周知，医药院校拥有相对集中的医疗资源，其所拥有的直属及附属医院等，是集教学、科研和医疗于一体的综合性机构，不但具备良好的设备等硬件条件，而且拥有技术过硬的医师和专家等软件条件，是培养医学人才和乡村医师培训的良好平台，具有其他机构不可比拟的资源优势。
吉林医药学院近年来的教学实践与成果
作为我省“村级医疗卫生专业技术人才培养项目”实施方案的重点依托单位，我校在近年来积累的丰富的经验，并在人才培养与乡村医师的继续教育的教育教学过程中取得了显著的成果。制定适合乡村医生特点的培养方案:针对农村医疗卫生的特点，结合基层医疗工作的实际，学院将重点放在乡村医生的医学基本理论、基础知识、基本技能和常见病、多发病的培训上，要求学生毕业后应明确基础医学的基本理论知识;人类疾病的病因、病理分类鉴别的基本理论和技能;常见病、多发病的诊治和急、难、重症的初步处理以及预防医学和中医学的基本理论知识。构建适合于乡村医生特点的课程体系:学院制定了吉林省乡村医生脱产培训学计划，共开设必修课程20门，总学时620学时。①专业基础课程276学时，主要包括人体解剖学、病理学、生理学、药理学、人体寄生虫学、诊断学基础等。②专业课程344学时，主要包括:内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、五官科学、急诊医学、预防医学、中医学基础、常见医疗技术操作、卫生法学(讲座)、英语及拉丁语药物名称(讲座)、合理用药(讲座)、医学伦理学(讲座)等。③选修课程包括:组织学与胚胎学、生物化学、医学微生物学与免疫学、皮肤性病学、医学统计学、医学心理学等。④毕业实习26周。选用或编写适合乡村医生使用的专业教材:针对村级医疗卫生专业技术人才实践经验比较丰富，基础理论知识相对薄弱，缺乏系统性的特点，为适应教学需要，学院编写了《实用基础医学》和《临床技能学》两部专业教材。完善实践教学环节:根据乡村医生的特殊性，制定统一的实习计划和实习内容，并在广泛征求意见的基础上，本着“以人为本、优先自选”的原则，鼓励学生到工作单位附近的符合条件的县级医院实习，对于那些没有联系到合适的实习医院的学生，学院将为其安排省内具备临床教学条件的县级医院进行实习，确保临床实习工作顺利完成。建立乡村卫生医学网络教学资源网，方便乡村医生学习:为方便乡村医疗、在校学生及其他医务工作者工作学习需要，我院建立了乡村卫生医学网络教学资源网。卫生资源应用系统以乡村常见病、多发病的预防及诊断治疗为重点内容，充分体现乡村医疗卫生特色。本系统划分22个子系统，涵盖了医学各个领域，集普及性、实时性、前瞻性、科学性于一体，具有方便快捷、易学易用、互动性较强等特点，具有很好的应用价值，为乡村医务工作者的学历后教育提供科学、丰富的医学网络资源。
医药院校为农村医疗服务的对策研究
明确办学定位:办学定位问题，实质上是要解决“办一所什么样的大学”的问题。根据目前我省农村医疗服务的现状，结合我省提出的相关政策，医药院校必须以实际情况为切入点，以科学发展观指导高校办学定位。①办学目标定位:我国很多高校在培养目标定位上缺乏清晰界定，在培养规格、层次和类型上区分度不高，缺乏特色［3］。我校正处于各方面提升和发展的重要阶段，办学与科研实力与国内一流大学仍有一定差距，应着眼于生存和发展中带有全局性、方向性的奋斗目标，按照“抢抓机遇、加快发展、提高水平、创建名校”总体办学思路和“依法治院、质量立院、特色建院、科技强院”的办学理念，着力推进素质教育，为社会培养应用型和技能型人才。②办学类型定位:作为吉林省惟一一所独立的医药综合类本科院校，我校在培养医学应用型人才方面具有得天独厚的优势，医药院校类型的定位有利于高校找准落脚点，以更好的作出发展规划。作为国家高教系统的基础部分，我校类型应定位于以培养生产或社会活动一线的实用型人才为主的一般地方院校。③人才层次定位:根据我校的实际情况及当前所面临的实际任务，培养层次应定位为以本科生培养为主，兼顾专科生和成人教育，培养人才方向应是实用性技术人才。④服务对象定位:面向地级市和所辖区域农村地区办学。医药院校的最直接目的是培养医疗人才以服务于医疗卫生事业，不但要服务城市，更要面向广大农村。⑤办学特色定位:办学特色是指某一学校与其他学校相比，所表现出来的独特的办学内涵。医药院校以兴办特色专业为主，增强服务针对性，如我校开办的药学市场营销及英语护理专业等，同时定向临床医学本科班开办很好地解决了招生和就业的问题，使之能够取之于农村，服务于农村，有利于农村卫生事业的发展。
目前乡村教育存在的问题范文第4篇
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5.
[2]徐炯权.“护工荒”，谁来破解养老服务业最大难题[J].老年人，20
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[3]卢慧芳，王惠珍，高钰琳.国内外养老机构护理分级现状[J].护理研究，2006，（11）.
目前乡村教育存在的问题范文第5篇
关键词 乡村中学 地理教育 互联网教育
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.06.058
Abstract With the promotion of the new period curricula reform， the plight of the rural middle school geography education has attracted the attention of educators. Based on the purpose of the geography education and the present situation of the rural middle school geography teaching， the author given several suggestions in order to promote rural geography teaching to reach new curriculum standards requirements as soon as possible. There suggestions mainly about how to strengthen the construction of teachers staff， how to try out new teaching methods and how to take advantage of new teaching resources.
Key words rural middle school； geography education； Internet education
0 引言
中学地理课是中学教育的重要组成部分，也是向学生进行爱国主义教育的一门科学，不可缺少。中学地理主要内容概括为：自然地理知识，它包含山河湖泊等自然知识，隐含着人与自然友好相处观点、全球意识及审美观念等教育内容；人文地理知识，揭示人与地理环境的相互关系以及存在着的大量人文社会问题。这些知识展现了地球的奥秘，揭示了人与自然应该和谐相处的自然规律，启发着学生热爱地球、探索地球的兴趣，激励着学生相信科学、崇尚科学的情操，培育着学生热爱祖国、建设祖国的情感。广阔与神秘的大自然、世界各地千姿百态的风土人情，还有助于培养学生热爱知识、尊重知识、热爱自然、尊重自然的健康心态，积极向上的世界观和敢于创新的价值观。
地理知识的重要意义也要求当代中学生应该学好地理知识，树立热爱祖国大好河山、建设美丽中国的决心，牢记肩上所担负复兴中华的神圣使命。中学阶段，教育部门应抓好地理教育，为学生未来成长奠定基础。然就目前而言，新课改的持续推进使中学地理教育得到较大改善，但仍存在不足之处，特别是占全国中学比例60%左右的乡镇中学。受困于现行招生制度、教育经费投入等诸多现状，目前乡村中学广泛存在地理教学水平偏低，距离新课改、新课标要求目标较远问题，主要可以概括为师资欠缺、资源匮乏、意识不够几方面。
1 乡村中学地理教学现状
1.1 地理教师师资不足
在教学活动中，教师的作用不仅仅是传授知识，还应该包括组织和引导学生参与教学活动，开发教学课程，研究教学过程，是教学活动的主心骨。对地理课程而言，地理教师的职业素养关乎地理课程建设和改革的成败。在乡村中学，普遍存在教师队伍结构不合理，教师专业素质欠缺等问题。中学里面，科班出身的专业地理教师奇缺，部分地理教师半路出家从事地理教学，更有甚者临时出家承担地理课教学。这部分教师自身的地理知识储备欠缺，对地理学科缺乏科学认识，对地理教学缺乏科学了解，地理授课过程就是把地理书念一遍。教师是教学活动的主体，让缺乏相应能力的教师传授更多的地理知识、理念和思维给学生，简直是强人所难。
1.2 地理辅助教学欠缺
辅助教具配置差，现代化教学设施优势没有发挥。地理知识具有理论性、综合性和空间性等特点，片面依靠书本知识很难将地理知识讲清楚。地球仪、地图、地理模型等辅助教具对于增强学生理解，提升教学质量具有良好帮助。由于教育经费投入有限，大多数乡村中学一般只有简单的地理挂图，欠缺资料、模型、标本等辅助教学仪器设备。甚至部分乡村中学仍然依靠粉笔、黑板这些传统的教学工具支撑着地理学科的教学。在一些配备了多媒体教学设施的学校，多媒体教学设施使用频率和周期也偏少，多媒体设施长时间作为摆设而闲置；使用时也更多是给学生展示一些现有的PPT课件，缺乏创新性，缺乏吸引力，没有发挥现代化教学的优势，使基础教育信息化变得华而不实。
1.3 对地理学科缺乏重视
重视程度不够，缺乏学习内在驱动力。在很多地市，地理是非中考科目，不参加省市中招考试。这导致很多学生、教师甚至学校对地理学科不够重视，认为地理学科不重要，不如语数外、理化生、政史等学科重要，得分多少无所谓。学生在地理的学习过程中，看重知识点，忽视知识的链接和运用，主要学习片面的简单知识，对相关知识之间的联系不做涉及和思考，没有形成完整的知识体系。这种因缺乏重视而导致的应有学习态度缺乏，使学生不可能用心地去学习地理知识，更谈不上取得好的学习成绩。
2 可采取的改进措施探讨
乡村中学地理教学面临的诸多问题，部分问题受困于县域经济水平以及国家教育规划难以短时间内得到解决。但笔者认为，目前仍然需要采取一些措施，从加强师资培养、提升教师水平，尝试新的教学方式，探索现代化教学模式，推进实践化教学等几方面入手，使中学地理教育现状得到逐步改善。
2.1 建设有力的地理教师队伍
教育主管单位和学校应注重地理教师师资建设，加强地理教师再教育。搞好乡村中学地理教学的基础是建立具有良好职业素养，精深专业知识，系统教育理念和丰富实践经验的专职教师队伍。师资队伍建设，除了靠吸引优秀人才加盟以外，更重要的在于对现有人员的继续教育。目前，为加强教师队伍建设，全面提高农村教师素质，由教育部牵头实施“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”），部分省市也相继推出了本省市的“省培计划”。这是乡村中学师资培训面临的一个重大机遇，地方教育主管部门和学校应积极主动对接“国培计划”和“省培计划”，合理安排教师参与相关培训计划，建立骨干教师团队，让更多的教师成为骨干教师。此外，学校还应该在内部加强教学交流与教师培养。比如举行骨干教师教学观摩活动，优秀教师示范课，教学教案设计比赛等活动，让广大教师相互学习；组织地理学科教研组参与学科听评课，相互评价，对教案设计、教学过程中表现出的优点和不足相互探讨，取长补短，已实现共同进步。
2.2 探究新的教学方式
教师应努力探究新的教学方式以适应新时期学生特点。地理新课标的实施，教师不能满足于传统板书、板画、板图“三板式”教学方式，而要努力学习与掌握新的教学方法，比如案例教学法。案例教学法以事实案例为学习对象，以教师提出的问题和要求为导向，要求学生运用所学知识分析案例，达到学习知识并学会知识的迁移运用。不同于常规教学方法，在案例教学法中，学生是教学活动的主体，教师只是起引导作用。在教学过程中，学生在相互讨论的过程中逐步学会分析和解决问题，进行知识构建，培养地理思维习惯。案例教学的优势在于将已学的地理知识和地理原理与实际案例相结合，即能够较好地训练学生的地理知识迁移能力，又容易提高学生的学习兴趣和参与度，彰显学生的主体地位。
2.3 探索现代化教学
教师应充分发挥现代化教学设施的优势。现代化教学设施是现代教学中不可缺少的工具，是实现教育信息化的基础。根据现代教学研究，直观教学是获取地理知识最有效的教学手段。通过学生的视觉、听觉直接感悟地理事物的特征，构建空间概念。而仅靠书本的直观教学是远远不够的，教师应积极应用现代化教学技术，利用电子课件、演示文稿、音视频文件等途径将综合性、直观性和空间性兼具的地理知识直观地展示给学生。教师还应该充分利用丰富的Internet网络资源。首先，近几年互联网普及率已大大提高，很多乡村学校、家庭都配备有Internet网络接入，人们可以很方便地从互联网找到需要的图片、文献、视频、演示文稿等资源；其次，互联网上有丰富的地理类网络课程，教师可以通过观看优秀教师的网络课程，来对比查找自身存在不足并加以改进；再次，数字化地理信息发展非常迅速，Google地球、Google 地图、电子导航地图、地理信息系统（GIS）等。例如，地图是中学地理的一个难点，广阔的地理空间、繁多的地形地貌以及较快的更新速度一直困扰着广大地理教育者和学习者。而这正是以GIS为代表的地理信息技术的强项，利用地理信息技术可以方便完成世界地图、区域地图、专题地图、三维地图等各种形式地图的制作及更新。
2.4 探索实践化教学
地理学科就是人类生存生活的科学，与生产生活实践密不可分，地理教师应注重课堂内外教学实践的统一。与其他学科相比，地理学科有着最丰富的课程资源。地理知识在我们生活中随处可见，太阳东升西落、日月交替、风雨雷电的天气变化等等都是我们日常生活中天天接触的地理知识。作为乡村中学，更应充分利用乡村地形、地貌、风土人情等地理资源，发挥自身特点优势。在以往的地理教学中，往往只重视书本知识，忽视地理实践。而就地理学科的特点而言，在地理学科教学过程中，教学绝不能局限于课堂，必须走出课堂，联系实践，让学生了解和关注身边的地理事物，获取地理信息，充分感受地理的内涵和魅力。比如，让学生调查当地的地形，讨论这种地形对人们居住、生活带来哪些影响；调查当地的自然资源，列举哪些资源属于合理利用，哪些资源利用不合理；围绕家乡现在的水资源、空气资源等环境问题，讨论环境与发展的关系，如何进行有效的生态保护，如何进行新农村建设等等。通过这些实践活动，使学生课堂学习的理论知识与生活中的地理实践结合起来，保持课堂内外的协调和统一，不仅有助于培养学生的社会实践能力，还有助于增强学生的社会责任感。总之，要让学生明白人们总是生活在特定的自然条件和人文背景中，生活中处处有地理。
3 结论
地理知识对于健全学生知识体系，培养学生人地意识，让学生感受人与自然和谐相处观念以及培养学生爱国主义情怀具有重要意义。但时至今日，乡村中学地理教育虽取得很大发展，但仍面临师资力量薄弱、教学设施欠缺和地理教育认识不足等诸多困境，这些困境将阻碍新时期课程教育改革的推进。针对上述困境，教育主管部门、学校以及教师应该相互配合，齐心协力，共同努力来逐步改善目前现状。可以通过加强师资队伍建设、改进课程教学方法、丰富课程教学手段、提高现代化教学水平、设置合理的招生考试制度等途径来逐步推进，以使乡村中学地理教育满足新课标、新课改的要求。
参考文献
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