职业教育培训计划

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职业教育培训计划范文第1篇

我公司的培训教育在经理的领导下，以安教部为主，负责全公司的文化、技术、业务培训，做到统一规划、组织实施。并把培训教育计划纳入公司的生产计划，同时下达，同时落实，同时总结考核。

一、 岗位培训

以练好基本功为主，即练习实际操作的基本动作，基本技能和基础理论。按照部颁电业生产工人技术等级标准“应知、应会”的要求，达到“三熟三能”。

1、变电、线路及设备运行人员的“三熟三能”

（1） 熟悉设备、系统和基本原理；

（2） 熟悉操作和事故处理；

（3） 熟悉电业安全工作规程和本岗位的规程和制度；

（4） 能正确进行操作和分析运行状况；

（5） 能及时发现故障和排除故障；

（6） 能掌握一般的维修技能。

2、供电所人员的“三熟三能”（含农村聘用电工）

（1） 熟悉电业安全工作规程和本岗位的规程制度；

（2） 熟悉电工基础知识；

（3） 熟悉检修、维护工艺和质量标准；

（4） 能熟练地进行本工种的检修、维护和运行操作，正确处理事故；

（5） 能熟练地进行触电急救和人工呼吸；

（6） 能看懂常用图纸和掌握常用材料性能。

3、财务、审计和用电营销人员的“三熟三能”

（1） 熟悉本岗位的规程制度和相关法规；

（2） 熟悉本岗位的业务知识和要求；

（3） 熟悉电工基础知识；

（4） 能熟练地进行财务或经营统计、测算和分析；

（5） 能熟练地填报各类报表；

（6） 能熟练地运用电脑进行文档处理和制表；

4、计量人员的“三熟三能”

（1） 熟悉电能计量装置的基本原理；

（2） 熟悉本岗位的规程制度和相关法规；

（3） 熟悉电能计量装置的检修工艺和质量标准；

（4） 能熟练地进行电能计量装置的安装和校验；

（5） 能及时发现故障和排除故障；

（6） 能正确地进行计量误差的退补。

二、 新工人培训

1、新工人进公司，首先要经过安教部一段时间的培训，经考试合格后方可分配岗位。内容分为：政治思想和传统教育、遵纪守法和文明礼貌教育、安全生产和局规局纪教育、基础知识和专业技能教育。

2、恢复传统的师徒传、帮、带培训。新工人到达岗位后，指定具有较高业务水平的工人为师傅，经现场基本制度学习、现场见习、跟班实习三个步骤，考试合格并确认有独立操作能力，报经有关部门批准后方可独立上岗作业。

三、 专业骨干培训

1、有目的、有计划地选择优秀的、具有较高技术水平、热爱本专业、思想进步的生产工人和班组技术人员，作为专业骨干培训的对象，编制专业骨干培训计划，并取得主管部门的同意。

2、对专业 骨干的培训，要做到有目标、有方向，理论和实际结合，在一般情况下，不轻易变动他们的工作，鼓励他们从专业上提高。

3、所、站长的培训

所、站长的培训由公司编制计划，组织实施。所、站长应从组织领导、技术业务、思想政治工作三个方面提高，特别是要学会管理，学会做人的思想工作。

四、培训的形式和方法

1、 岗中培训。由各部门（或班、组、站）根据本岗的实际和要求，自行组织本部人员进行相关业务知识培训。岗中培训是职教培训的主要方式。

2、 集中培训。组织公司相关人员集中学习，由各职能科室负责人或具有较高技术水平人员轮流授课；

3、 专题讲座。聘请公司外专业技术人员，针对某一专项内容，到公司进行授课。

4、 短期脱产培训。公司根据需要，有计划、有目的地将专业技术骨干送往外地进行短期脱产学习。

五、培训时间要求

1、 岗中技能、安规培训，每月一次；

2、 技术考问，每月一次；

3、 异常和事故分析，每月一次；

4、 模拟演练和事故预想，每季一次；

5、 集中培训，每季两次；

6、 安规、技术规程和基础知识考试，半年一次。

职业教育培训计划范文第2篇

额敏县教科局书记  张军伟

（2019年9月20日）

各位校领导、各业务口负责人、同志们：

2019年全县教育事业统计工作培训会暨工作布置会在今天召开，这次会议很重要，对于做好今年的教育统计工作十分关键。教育事业统计工作是反映教育工作状况，描述工作水平、展示工作成果的重要依据；教育统计的基本任务是对教育事业发展情况进行统计调查、统计分析，提供统计资料和统计咨询意见，实行统计监督。

从今天开始，一年一度的教育事业统计工作正式启动了。我们所从事的这项工作既默默无闻又意义深远，可以说是各级各类教育最基础、最关键的工作之一，涉及各类学校的发展、计划、项目等方方面面，是政府和教育行政部门正确把握教育事业发展形势、科学编制教育事业发展规划、合理确定教育建设项目的主要数据支撑和信息来源。希望同志们认真履行岗位职责，创新工作思路、努力进取，在平凡的岗位上做出成绩。

自2012 年教育事业统计工作全面改革以来，我县教育事业统计工作主动适应教育事业的发展，为宏观管理和科学决策提供了重要信息，为我县教育事业发展做出了应有贡献。虽然取得了一些成绩，但也暴露出一些问题，希望大家引起高度重视。

一、领导重视不够。部分学校随意调整统计人员，新人业务不熟;部分学校领导对学校统计报出数据不闻不问，凭统计人员上报;没有整合全校力量，有的数据仅靠统计人员是报不出来的，需要相关业务人员配合提供;为统计人员提供必要的物资保障不够等等。

二、统计人员责任心不强。有的没有实测实量，是统计加估计报出的数;有的图简便将上一年度的事业报表照抄照搬;没有与上年度事业报表对比，没进行数据合理性分析; 数据报出前没有反复检查核对，造成自相矛盾或与实际不  一致的情况。

三、基础工作不实。部分学校资产没有建台账，校地校舍、设备设施发生变化没有更新;学校档案资料不齐;统计人员对统计指标、统计管理信息系统不熟悉，没有进行统计调研、资料收集。

四、统计人员业务素质有待提高。部分人员统计业务知识学习较少，对现代统计调查方法、计算机和网络技术知识不熟悉，不适应现代统计工作要求。

五、存在虚报漏报瞒报现象。部分学校为多要设备，虚报功能室间数;虚报寄宿生人数;瞒报校舍面积，争取建设项目;漏报不报随迁子女、农村留守儿童、随班就读残疾学生;随意填报教职工岗位、学历、校舍、校地、设备资产值等。

针对以上的问题，关于做好今年统计报表填报工作，我在这里强调几点：

一、提高认识，增强搞好教育事业统计工作的责任感和使命感。随着国家对教育投入不断增加，教育事业迎来了前所未有的发展机遇，大家要充分认识到新形势下做好教育事业统计工作的重大意义，教育事业统计是经济社会发展统计工作的重要组成部分，是我县教育“发展规划”编制、农村薄弱学校基本办学条件改善、义务教育发展基本均衡县验收以及上级测算下达各项经费的重要依据，是《统计法》和《教育统计管理规定》赋予我们的神圣职责。因此，要从单纯完成上级布置的统计任务转换到主动为教育事业发展服务上来，希望大家统一认识，以高度的责任感和事业心做好教育事业统计工作。

二、精心准备，扎实做好学校统计基础工作。一是各学校会后迅速召开统计工作布置会，书记或分管领导牵头负责，落实本次统计工作，要整合全校力量，要求相关业务负责人员必须全程参与，主动提供相关数据和资料，准备必要的物资办公用品。二是统计工作人员要对教育统计管理信息系统内容进行学习，熟悉工作要求和操作方法，提高业务水平 。三是开展统计调研，针对统计各项指标，对学校校舍校地、设备设施、师生人员等情况进行实地摸底、调研，并建立台账，熟读义务教育均衡发展督导评估指标要求，查阅相关档案和上年度统计报表，摘录相关信息，做到底数清，帐目明。

三、实事求是，全面准确反映学校现状。希望大家不多 报、不少报、不错报，实事求是，客观真实反映学校现状。填报过程中要口径一致，要结合上年度事业报表、学校发展现状、义务教育发展基本均衡指标进行对比分析，查找问题和差距;要注意寄宿生人数、床位多少是否合理、是否匹配;要注意随班就读残疾学生标准的把握，必须以残疾证为依据。 

四、把握重点，为义务教育发展基本均衡县督导评估提 供数据支撑。义务教育学校办学基本标准督导评估评分指标有7 项(生师比、学历提高、岗位结构、生均校地、生均校舍、生均体育场馆 、生均设备值)由教育事业统计报表反映，有5 项指标(实验室、图书室、多媒体设备配算机、校园网建设)和教育事业统计报表有关。县域内义务教育学校校际均衡状况差异系数测算有8 项指标（生均校舍、生均体育场馆、生均教学仪器设备值、百生计算机数、生均图书册数 、师生比、学历提高、教师职称)由教育事业统计报表反映。希望大家认真把握以上指标含义和测算标准，并进行对比分析、查找差距，积极想办法整改，以满足各项指标达标要求。

五、落实责任，确保报表质量。一是落实学校主体责任，书记为第一责任人，对该项工作负总责，分管领导为第二责任人，负责牵头、协调、督办、审核等工作，统计工作人员负承办责任，具体负责统计数据填报、对比、分析、检查、核对工作。二是落实教育的督导监管责任，督导室加强对学校统计工作的监督指导，对统计报表进行抽查复核。督导室要对学校基本情况建立台账，实行动态管理。三是落实教科局各科室指导责任，项目计划统计办要对各校统计填报过程中的技术问题加强指导，其他业务科室应对各校报表进行复核，确保统计报表质量。

六、明确要求，按时完成本次统计工作。各学校务必于本月30日前完成本校的教育事业统计工作，生成上报文件和打印《基础教育统计调查报表》。经书记、各业务口子负责人和统计人员签字确认并加盖公章后，首先送基教办审查班数、学生数，再送相关业务科室审查，学校按照审查、复核数据、进行修改完善，于10月12 前上报。填报过程中还有不清楚的地方，可咨询相关科室。

职业教育培训计划范文第3篇

 

纵观当前我国占据人口绝大多数的农民素质总体状况，发现很多农民的文化素质有限，技能水平也不高，难以适应新农村建设以及国家现代化建设的需要。在影响农民综合素质提高的因素中，农民职业教育发展不足需要引起足够的重视。

 

传统的现场培训以及以学历教育为主职业教育培训模式已经不能适应新形势的需要。因此，在新时期，运用现代远程教育，创新农民职业教育培训手段与方式，能够提高农民职业教育成效，为提高农民综合素质打下坚实的基础。

 

一、农民职业教育中运用现代远程教育模式的优势

 

(一)面广量大的优势

 

所谓现代远程教育，也可以说是没有校园、没有固定场所的社会教育模式，具有开放的学习内容、学习时间与教学资源。由于农民的数量比较多，居住的也不是特别集中，用电视、广播或者网络等形式实施现代远程教育，具备容量大、覆盖广的特点，是农民职业教育的有效途径之一。

 

(二)机会均等的优势

 

由于远程教育资源具有开放性的特点，可以让农民共同享受到优质的教育资源，为参与学习的人员提供了机会均等的教育，体现了教育公平性。就当前情况来看，我国偏远地区的农村，经济条件差，缺乏相应的教育资源，很多农民都没有参与职业教育的机会，而远程教育通过对教育资源的重新优化组合，为农民提供了学习的条件，这样能够实现教育的均衡化发展。

 

(三)学用结合的优势

 

农民在通过现代远程教育接受到职业技术培训之后，可以一边学习一边实践，在培训学习中解决了种植、养殖、烹饪等方面的理论知识，还可以在实践中检验和巩固学到的理论知识，促进科学文化知识转化为先进的生产力，促进农民的增产增收。

 

(四)学习媒体先进性的优势

 

对于现代远程教育来说，主要的平台是计算机网络，使得职业教育培训的信息呈现出的特点表现在：教学媒体交互化、教学过程智能化、教学操作简便化等等，这种学习媒体具备很强的先进性，提高了农民职业教育成效。

 

二、运用现代远程教育，提高农民职业教育成效的措施

 

(一)强化政府在远程教育培训中的主导作用

 

政府在远程教育培训中的主导作用主要表现在两个方面：一方面是资金主导。政府部门要主动承担基础设施建设主体，加快农村地区的网路建设，提高宽带网络的普及度以及农业方面的计算机应用水平，尽可能的减少农村宽带入网的价格。此外，还要尽可能的减免培训对象的学习费用，让农民能够用较低的成本来获取科学文化知识，提高其生存就业的能力。另一个方面是行政调控与管理。政府相关部门要承担起教学计划编制、职业培训考核标准、职业教育证书的颁发管理等方面的责任，使这些环节越来越规范。

 

(二)培植和激发农民的职业教育培训需求

 

人都有惰性，由于农民的学习习惯问题，加上本身的基础就不好，没有人约束与管理就可能难以完成受教育任务。所以，要不断激发农民参与职业教育培训的欲望，培植和激发农民的职业教育培训需求，可以从以下几方面进行：首先，要不断改善营农环境，让农民明白进行农业生产也是有利可图的，这是农民参与职业教育培训需求的重要前提条件。把农业基础设施投入逐步向那些农业大户以及产业化经营者倾斜，这些领域需要高附加值与高技术含量，就会刺激农民参与职业教育培训。

 

其次，变农业培训为综合化培训，这是适应新型工业化与城市化发展形势的需求，通过培训提高农民的综合素质，进而促进农民剩余劳动力转移，为农民外出就业提供技能的职业培训才会受到农民的欢迎，也是符合形势发展的重要举措。再次，进一步加大提高农民创业能力的课程建设，其中包括特色农业资源开发、农产品加工技术以及名优农产品种植、传统工艺品制作等。

 

最后，为了适应精神文明建设的需要，要不断拓宽教育培训的领域，在农业培训的基础上开发文化课程，来提高农民的综合素质。

 

(三)加强远程教育培训能力建设

 

首先，在新时期，要积极优化教育培训对象，首要方面就是加强对乡镇干部、农业技术推广人员等的培训，然后是加强专合组织负责人等的教育。其次，要积极引导民间力量参与农民职业教育培训中来，由私人提供公共产品能够拓展投入资金的来源，还能提高培训的规模，使得资金的使用效率得到明显的提升。所以，可以建立多元化的农民职业教育培训融资渠道，吸纳社会资金投入到现代远程教育中来。再次，在完成了教学计划之后，还可以根据不同地区的农民需求，提供差异化的培训内容，用远程教育开展特色培训。

 

(四)创新远程教育培训方式

 

要积极转变农民职业教育理念，由原来的等着接受教育转变为主动送教育上门，远程教育要跟专业合作社以及农业产业园、养殖企业等对接，把远程教育培训搬到生产一线中去。积极依靠当地的农业教育资源，聘请优秀的农业技术专家以及熟悉当地实际的农技推广人员通过远程直播授课，也可以录制视频循环播放，把普及性质的培训跟专项性质的培训结合在一起，还要把技能培训跟职业教育培训结合在一起，从而提高现代远程教育的实效性。

 

三、结语

 

在信息时代，现代远程教育能够适应农民终身学习需求的一种教育形式，覆盖面广、教育质量高，是农民参与职业培训的主要模式。在当前形势下，要认清远程教育模式在农民职业教育中的重要性，根据实际情况制定培训计划，合理有效的安排培训内容，为提高农民的综合素质做出应有的贡献。

职业教育培训计划范文第4篇

关键词：新生代农民工；职业教育；对策

中图分类号：G710　文献标识码：A

收录日期：2012年5月22日

新生代农民工相对于原有的农民工而言，特指出生于20世纪八十年代以后，年龄在16岁以上，在异地以非农就业为主的农业户籍人口。他们是伴随我国改革开放和工业化、城镇化快速发展而成长起来的一个庞大社会群体，是伴随着我国经济和社会快速转型而成长起来的一个庞大社会群体，是基本脱离农村而又没有真正融入城市、尚处于社会结构中第三元状态的一个庞大社会群体。2010年全国农民工总量为2.52亿人，其中16～30岁的新生代农民工总数在1亿人左右，约占外出务工人员总数的六成以上。随着我国社会经济的不断发展，越来越多的新生代农民工将参与到城市化建设中。

一、加强新生代农民工职业教育培训的意义

（一）有助于新生代农民工自身融于城市化发展。新生代农民工大多数是刚刚从学校毕业就直接进入城市打工，他们普遍存在着缺乏职业技能等问题。随着我国工业化、城市化进程的加速推进，新生代农民工的受教育程度和职业技能水平明显滞后于城市劳动力市场的需求，他们的就业空间小、适应能力差，这也阻碍了新生代农民工在城市长期稳定就业，真正融于城市生活。加强新生代农民工的职业技能培训，有效提升他们的职业能力和职业素养，这对拓宽新生代农民工就业领域，提高就业层次，真正融于城市化发展具有重要的作用。

（二）有助于加快推进新型城镇化步伐，实现城乡一体化。城镇化是一个国家经济结构、社会结构以及生产方式、生活方式发生根本性转变的重要过程。目前，我国正处于人口向城市聚集的转型时期，大批农民向城市迁移，成为城（镇）市人。2011年我国城镇人口占总人口的比重将超过50%，我国历史上城镇人口首次超过乡村人口。随着大量农村劳动力向城市转移，广大农民工尤其是作为农民工主力的新生代农民工将是城镇化人口的主要组成，也是城（镇）市化过程中的主要劳动力。加强对新生代农民工的职业教育培训，提高新生代农民工职业素质，是解决他们长期就业、稳定生活、自我发展的一个重要途径，也是推动我国农村大量剩余劳动力有效转移，加快城镇化步伐、实现城乡一体化的需要。

（三）有助于促进社会和谐稳定。新生代农民工是加快推动我国城市化进程和促进经济增长的重要动力。与上一代农民工相比，新生代农民工受教育水平相对较高、思想开放、思维活跃。但是，由于长期形成的城乡二元结构，使新生代农民工依然被排除在城市政策体系之外，成为游离于城市与农村的“夹心层”。他们在城市里是无根基阶层，其工作的流动性、不稳定性，导致其经济基础的薄弱，又使他们始终处于社会的边缘，缺乏社会认同感和社会归属感，无法真正实现与城市的社会整合。通过加强新生代农民工的职业教育培训，提高他们的文化知识水平和生产技能，逐步改变在激烈市场竞争中的不利地位，尽快融入城市生活，从而维护社会和谐稳定，促进经济健康发展。

二、新生代农民工职业教育培训存在的问题

（一）职业教育培训体制有待完善。近年来，虽然国家有关部门积极倡导开展农民工教育培训，相继出台了一些有关农民工培训规划和指导意见，但实施效果却不尽如人意。分析原因，一方面新生代农民工教育培训涉及到农业、科技、教育和劳动等多个部门，相关部门大多是仅仅从自己部门的角度推出相关“应对”措施，并没有将现有的资源有效地整合起来；另一方面国家在新生代农民工教育培训经费上投入不足，成为严重制约新生代农民工培训发展的一大障碍。同时，由于缺乏有效的监督管理和健全的法律法规规章保障，因而没有形成完善的培训网络，造成地方培训机构分散、泛滥，培训资源浪费，培训质量难以提高。

（二）企业对职业教育培训投入不足。加强职工培训和继续教育，是企业造就人才的重要途径。国家明确要求企业要把农民工纳入职工教育培训计划，确保农民工享受和其他在岗职工同等的培训待遇。同时，国家还规定了用人单位应当建立职业培训制度、职工培训费用提取标准以及使用管理办法。但是，从执行情况来看，大多数用人单位对新生代农民工进行在职培训工作经费投入不足，效果不尽如人意，至于进行职前培训则更少。主要表现有：有的企业特别是效益较差的企业并未真正落实；有的企业尽管按规定提取了职工教育经费，却把提取的职工教育经费挪用于其他方面；有的企业着眼于眼前利益，不愿多培训员工，在职工培训上流于形式等。这就导致新生代农民工的技术含量普遍较低，无法帮助他们有效实现知识型、技能型的转变，难以适应市场竞争的需要。

（三）新生代农民工自身所面临的障碍。新生代农民工一般是刚刚从校园走向社会，大多数来自经济社会相对落后的地区，没有相应的技术基础，难以适应社会、企业对就业务工人员的要求。针对这一现状，新生代农民工自身有参加技能培训的内在需求。从调查情况看，目前新生代农民工在参加职业技能培训上面临的障碍主要有两个方面：一方面自身经济条件差。由于新生代农民工大多数家境比较困难、经济拮据，又刚刚走向社会，经济上还没有独立，没有能力支付参加职业技能培训的费用；另一方面培训机构和职业技能选择困难。社会上各类培训机构良莠不齐，新生代农民工在选择培训学校时常常难以分辨。同时，新生代农民工社会经验不丰富，不能有效把握社会和企业的需求，在选择技术培训上存在盲目性。

三、加强新生代农民工职业培训教育的对策

（一）提高对新生代农民工职业培训教育的认识。思想是行动的向导，新生代农民工教育培训的重要性只有得到社会各界的认可和接受，促进广泛开展，才能取得良好的实施效果，这是做好对新生代农民工教育培训工作的关键。因此，我们要充分利用广播、电视、报刊、网络等各种媒体，以多种形式大力宣传加强新生代农民工教育培训在促进产业结构升级、转移农村剩余劳动力、加快城镇化步伐以及构建和谐社会中的地位和作用，提高对新生代农民工培训教育重要性的认识，为新生代农民工的教育培训营造良好的社会氛围。同时，加强对新生代农民工进行教育，促使其转变观念，从而增强新生代农民工自身学习的主动性和积极性。

（二）明确政府主导地位。政府相关部门必须高度重视新生代农民工的职业教育培训工作，明确其在新生代农民工教育培训中的主导地位和主要责任。一方面政府应逐步建立和完善新生代农民工的教育培训相关法规和政策，为新生代农民工教育培训营造良好的制度环境；另一方面加大对新生代农民工教育培训的投入，完善企业与院校联合开展培训的政府激励机制，整合各类教育培训资源，提高新生代农民工教育的质量，构建新生代农民工教育培训的长效机制。

（三）发挥企业的主阵地作用。充分发挥企业的主阵地作用，增强新生代农民工教育培训的针对性。一方面企业要强化培训责任，把新生代农民工纳入职工教育培训计划，并根据企业发展和用工情况，重点加强新生代农民工岗前培训、在岗技能提升培训和转岗培训，确保新生代农民工享受和其他在岗职工同等的培训待遇；另一方面充分发挥企业地处一线的优势，积极与各种教育培训机构开展合作，实现资源共享，从而有助于充分发挥双方的优势，降低培训费用，提高培训质量。同时，企业要坚持技能培训和素质培训统筹兼顾的原则，既注重农民工技能又要兼顾农民工综合素质的整体提升，有效提高新生代农民工的素质，使其真正成为现代化的产业工人。

（四）发挥培训机构的主渠道功能。针对新生代农民工人力资源的现状，各类职业培训机构、职业学校要以市场需求为导向，充分发挥其作为对新生代农民工教育培训主渠道的功能。一方面培训机构要充分调研，做好劳动力市场需求预测，根据国家专业标准和不同行业、不同工种、不同岗位对从业人员基本技能和技术操作规程的要求，细分培训内容，设置培训课程；另一方面培训机构还需要加强与企业的沟通和合作，增强培训针对性和有效性，从而有效提升新生代农民工的职业素质和技能。

主要参考文献：

[1]韩长赋.新生代农民工社会融合是个重大问题[N].光明日报，2012.3.16.

[2]姜丽萍.论“新生代农民工”的作用及面临的问题[J].全国商情（理论研究），2010.4.

职业教育培训计划范文第5篇

一、培训形式和成效

蓬莱市农民职业教育培训工作实施主体有三种形式：一是以农业技术推广机构为主体开展的各类农业技术推广工作。是针对农民在生产实践中的技术要求而开展的一种教育培训方式。包括农业实用技术培训，新技术、新品种推广培训等。二是以农广校为主体开展的农民学历教育培训与技能培训。是针对农民所掌握的农业生产技术现状和文化程度，而开展的大中专学历教育和初农教育，包括学历教育培训、农村劳动力转移培训、职业技能培训等。三是以农业项目实施单位为主体开展的项目培训。是针对项目实施过程中涉及的技术要求和操作规范，而对项目区农民开展的专题培训。农广校以其完善的体系优势、丰富的教学资源优势和灵活办学的机制优势，已成为农民职业教育培训的实施主体。

建校30年来，蓬莱市农广校始终坚持“面向农村，面向基层，面向农业生产，为农业生产服务，为农民科技致富服务，为农村两个文明建设服务”的办学方针；坚持“稳定中专，向两头延伸”的办学思路，以中专学历教育为主，向下延伸到农村，开展农民培训，向上联合有关大专院校开展联合办学，举办大专以上学历教育，现已形成农民教育培训、大中专学历教育、转岗培训等多种形式、多层次的办学模式，为农村培养了一大批留得住、用得上的初、中级应用型人才。截止到2011年底，已累计毕业中专学员3836人，大专以上学员1143人。共完成新世纪青年农民培训3050人、农村劳动力转移阳光工程培训5100人、农民创业培训500人、职业技能培训获证578人、绿色证书培训获证1943人。每年组织各类实用技术培训150多场次，培训农民10万余人次，通过培训，提高了广大农民的综合素质，促进了现代农业的稳步发展。

二、存在困难与问题

虽然农民职业教育培训工作取得了一定的成绩，但还存在一些困难和问题：一是师资力量亟待加强。专兼职教师队伍总量不足，结构不合理，知识老化，“双师型”教师严重短缺。二是基础条件建设缺位。农广校现有的校舍、设施等大多是建校之初建设的，多年来缺乏基本建设项目支持，年久失修、设施陈旧，硬件条件、教学手段亟待改善。三是培训任务繁重。农村劳动力结构、农业生产主体发生深刻变化以后，现行农民教育培训目标任务、教学模式、办学路径、方式方法、管理制度、教学质量都还不适应新形势新任务的要求。四是投入不足。农民培训涉及的范围广、内容多。一方面公共财力有限，无力全面顾及；另一方面，由于农民思想保守，不愿自己承担教育培训费用。

三、发展农民职业教育的思路、目标与对策

（一）发展思路

根据农民不同层次、不同类型的培训需求，采取学历教育与技能培训相结合、常规培训与重点培训相结合、常年性培训与季节性培训相结合、提高培训与普及培训相结合等方式，既要围绕主导产业开展实用技术培训，更要立足于更新观念、传播普及法律、文化、生态、卫生、市场营销等知识，提升农民科技文化素质；根据农村经营主体的多样化、现代农业的高度组织化，把农民职业教育培训办到龙头企业、农村合作组织、种养大户中，加快培养职业农民和现代农业生产经营主体，推进农民职业教育深纵发展。

（二）发展目标

要以提高农民对现代科技的吸纳转化应用能力和综合发展能力为重点，主攻培养生产经营型、技能服务型和农村发展带头人三支新型职业农民队伍，特别是着力培养种养大户、科技示范户、农村经纪人、农民专业合作组织负责人、农业产业化龙头企业经营者、农机能手、动物防疫员、乡村干部、大学生村官等主体，为发展现代农业提供强有力的人才保障。

（三）发展对策

1. 强化政府行为，加大财政投入力度。农民职业教育培训工作是一项公益性、社会性事业，涉及的行业和专业门类众多，是一项全社会的系统工程。因此，应进一步转变观念，加强政府统筹，加大对农民职业培育的财政投入。把农民职业教育培训经费列入财政预算。

2. 建立农民职业教育培训工作联席会议制度。联席会议由市政府分管领导召集，由农业、人社、教育、科技、发改、财政、广电、涉农部门等负责人组成。联席会议日常办事机构设在市农业局。联席会议负责审查农民职业教育培训规划和年度计划；统筹安排教育培训资金；指导开展农民职业教育培训，综合协调农民职业教育培训工作，研究解决农民职业教育培训工作中的重大问题。

3. 改善农民职业教育培训条件。一是建设标准化农广校多媒体培训教室，配备现代化多媒体教学设备，建设“固定课堂”用于学历教育、重点班和提高班培训。二是配备“农业科技直通车”建设“流动课堂”。利用车载设备将农民所需的大量技术光盘、录音资料、多媒体教学课件等教学资源送到农村，送到田间地头，送到千家万户，放给农民看，讲给农民听，做给农民看。三是加强农村党员干部远程教育村级站点建设，依托村级站点平台，组织农民收看中国农村远程教育网、“农广在线”等远程教育网的网络视频，建设“网上课堂”。

4. 加强培训教师队伍建设。按照现代农业的发展要求，建设一支高水平的培训教师队伍，是发展农民职业教育的关键。一是选拔各方面专家、技术人员、农村能工巧匠组建农民职业教育培训讲师团，建立师资库，实行动态化、规范化管理。着力打造一支高水平的“双师型”教师队伍。二是开展教师培训，提高教师的实践能力、教学能力、表达能力和创新能力。通过选送教师到大专院校、科研机构进修等方式提高教师的能力与水平，逐步建立一支以学科带头人为主体的现代远程教学、教研组织体系，全面提高培训质量。三是开展教学能手评选和优秀课件评比，组织优秀教学能手讲公开观摩课，提高教师的授课艺术和水平；开展教学课件比赛，提高教师教学课件制作和教育技术应用能力。

5. 创新农民职业教育培训模式。树立以人为本、突出技能、注重实效的培训理念，采取集中培训与进村入户、理论培训与实践操作、常规培训与特色培训相结合的方式，合理安排培训的时间与内容，让农民学到知识和技术，学到掌握市场信息的途径，实现农民教育培训从就业型向创业型、从身份型向职业型、从经验型向知识型、从单干型向组织型、从受体型向主体型的彻底转变。

一是开展学历教育。依托“百万中专生计划”，组织农村青年、新成长农村劳动力、村两委成员、后备干部（优秀党员、入党积极分子），参加农广校中专学历教育。

二是围绕农业农村重大工程项目开展培训。配合国家在农业领域实施的重大工程项目，对项目区的农民进行相关知识和技能培训。在项目立项时要安排专项经费用于农民培训，通过招投标、政府购买培训成果等方式确定培训机构，按照项目方案开展培训，为国家涉农重大项目的实施提供人才保障。

三是开展阳光工程农民职业技能培训。围绕农业主导产业和行业，开展农民职业技能培训。要制定培训规范、考试考核标准，按照培训规范要求进行培训，培训结束后，进行技能鉴定考试考核，成绩合格者颁发国家职业资格证书。