第二课堂数学

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第二课堂数学范文第1篇

关键词： 高等数学 手机网络 第二课堂 QQ学习群

高等数学是理工科以及经济、管理类等各专业教学中的一门必修的基础课，英国著名的哲学家弗・培根（F・Bacon）指出：“数学是打开科学大门的钥匙，轻视数学必将造成对一切知识的损害，因为轻视数学的人不可能掌握其他科学技术和理解万物。”可见高等数学在各专业的本科教学中的基础地位和重要作用是不言而喻的[1]。通过学习高等数学，可以培养和提高大学生敏锐的理解力和准确的判断力，严密的逻辑思维能力和抽象思维能力，简练精确的语言表达能力，以及分析问题与解决问题的能力，这些能力的提高甚至比学到的数学知识还要重要。因此，许多教育工作者都在致力于研究如何提高大学生学习高等数学的积极性和主动性[2-4]。然而在当今飞速发展的网络时代，当代大学生接触的新观念新事物日新月异，他们的思维非常活跃。在新形势下，如何正确引导学生利用手机网络学习高等数学成为一件迫在眉睫的事情。

大学的学习生活完全不同于高中的学习生活。在高中学习阶段，由于受到高考的压力，学校老师和家长都会对学生严格要求管理，学生所有的时间都会被老师和家长安排得满满的，什么时间上什么课，甚至自习时间学什么也被安排下来，当然学生不用思考如何安排自己的学习时间，而且高中生往往与外界社会接触很少，没有手机也没有网络，生活相对简单。但是，到了大学以后，大学生大都远离父母，没有了来自高考的压力，也没有了老师和家长的“严密监控”，过上了“自由自在”的集体生活，被固定下来的学习时间也减少了，反而自由支配的时间增多了，一时间学生不知道该如何安排这些时间，加之大学的学业难度和深度远远超过高中阶段，尤其是《高等数学》，很多学生还处在中学那种被动的学习状态，在学习知识时一旦遇到困难就放弃，甚至很多学生将大部分的自由时间都沉迷于手机网络或者网络游戏中。然而，现在手机网络发展如此迅速，无线网络几乎覆盖学校的每个角落，用手机购物、聊天、看视频等都非常快捷方便，这样造成了越来越多的学生容易受到外界干扰，无法专注于学习，时不时就想掏出手机来看看，甚至有的学生上课过程中也忍不住玩手机，严重影响学生学习高等数学的积极性和兴趣，学习成绩更是一落千丈。要想改变这种现状，几乎是不可能的，唯一的办法就是把数学学习融入到玩手机中，让学生在关注手机的同时也在关注数学学习。

大学的学习生活区别于中学学习生活的最大特点就是自主学习。在大学中，学生可以自由支配的时间大大增加，这些时间是让学生自己思考如何支配的，既要把课堂中所学到的知识能够融会贯通，又要利用这些时间学习更多知识，提高自己各方面的能力，全面发展自己。因此要想引导学生利用手机网络学习高等数学，提高学生的学习兴趣和积极性，课下的学习时间就是关键的切入点，这也是俗称的“第二课堂”教学。

第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动。从教学内容上看，它源于教材又不限于教材；它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，它生动活泼、丰富多彩。它的学习空间范围非常广大：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭。当然我们也可以利用手机网络随时随地地进行。随机手机网络的发展，现在的大学生在答疑时也不再受到时间地点的制约，通过手机拍照将不懂的问题利用聊天软件发送给老师，同时老师也将解答结果拍照发给学生，非常快捷方便。但是，许多学生的问题是有共性的，好多学生也不好意思开口问老师，而且学生数量相对老师来说多得多，老师们很难照顾到所有学生，造成答疑效率低。因此我们想到了一个办法，通过建立QQ学习群或高等数学学习讨论组，如果有学生有问题可以把问题发在群里，群里的同学们和老师们看到问题后就可以积极地思考解决问题。这样不仅可以提高老师答疑的效率，关键是还可以提高学生学习数学的积极性与主动性。为了提高学生解决问题的积极性和主动性，任课老师可以设置一定的奖励机制与考核机制，如果有同学积极地解决了群里的问题，老师就会给予相应的表扬奖励，同时，如果有学生能解决大家提出的问题，自己也会感到无比光荣与自豪，对他自身也是一种培养和锻炼，更激发了他们学习高等数学的兴趣和积极性，变被动学习为主动学习，久而久之，会引导更多学生积极投入到这种“第二课堂”的教学与学习中。

我们通过一个学期的实践，发现这种方法对现今的大学生还是非常有效的。这个方法的实施初期，有些学生还不是特别主动，后来越来越多的学生都参与进来，无形中将学生的自由时间引导过来学习与研究，学生在教室、在宿舍甚至在食堂都可以坐在一起讨论问题，积极主动地探索问题，充实了他们的课余时间，也培养了他们分析问题与解决问题的能力。我们相信，这种方法不仅适用于高等数学的教学，而且适用于其他学科的学习，通过这种“第二课堂”的教学，可以提高学生的发散思维能力及综合能力，应当在各个学科的学习中推广使用，一定能收到预想不到的效果。另外，作为高校教师，我们应该更积极主动地探索更多关于手机网络在高等数学学习方面的应用，以便更好地引导学生学好数学。

参考文献：

[1]张运权.数学在理工科大学素质教育中的地位与作用[J].建材高教理论与实践，2000，19（4）.

[2]舒苏.大学生学习高等数学的影响因素及对策[J].江苏教育学院学报（自然科学），2011，27（6）.

[3]郑爱武.影响《高等数学》教学的问题分析及对策研究[J].大学教育，2014，1.

第二课堂数学范文第2篇

[关键词]简约 小学数学 低段课堂

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）35-089

在新课程的阳光雨露中，课堂教学改革迎来了生机盎然的春天。简约，展现了数学课堂最别致的美，它既体现了数学的高度概括性，又在不简单的教学前提下充分彰显了学生的主体性与创造性，非常符合低段学生的心理年龄特征，能够化简为繁，夺人眼球，促进学生数学思维与动手实践能力的培养。如下探究，正是我基于多年的低段数学教学经验，由“简约”二字箴言引发的教学思考。

一、限时讲授：简化教学用语

课堂的简约设计，教师先行，而首当其冲的就是教师的“话语”。限时讲授，顾名思义，就是科学限制教师的讲授时间，这是优化设计教学用语的前提保障。教师应该尽可能地“减去”一些不必要的“磕磕叨叨”，如“不停地用“安静，大家看过来，你做得太好了”这样的语言来维持课堂秩序，而是通过小组之间的对比、竞赛等，组织课堂，把更多发言的机会让给学生。

例如，在教学“三位数除以一位数（商是一位数）”时，如果整个教学过程都充满着教师讲授的话语，到处都听得见教师要求学生注意关键点的声音，如竖式运算的基本方法及其商的标识等，那原本就缺乏控制力的小学生必然会让自己的思维自由驰骋，结果是教师教得异常卖力，学生也学得非常吃力，没有达到教学的预期效果。如果教师能将课堂学习的主动权还给学生，组织学生通过主体参与的方式进行合作探究学习，那学生将会主动地发挥出自身的学习自觉性和学习潜能。如设置这样一个实践体验情境：已知有200个盒子可以装鸡蛋，每个盒子可以装4个鸡蛋，现在有848个鸡蛋，你能运用本课知识算一算，看看200个盒子够不够装呢？学生经过小组讨论交流，确定了通过计算“848÷4”的结果与200进行大小比较，关键就在于“848÷4”的计算。学生通过自主解题和合作探究，不仅经历了“三位数除以一位数”的计算过程，而且还能在讨论交流中强化理解和记忆，并巩固了估算和验算的能力。

二、生动示范：活化教学内容

低段学生的认知模式以直觉动作和具体形象思维为主，这个信息简明扼要地说明了生动形象的教学示范在小学数学课堂教学中的重要性。在数学课堂中，通过生动的形象、直接的示范呈现、清晰的推导过程，使原本抽象的数学原理变得一目了然，即便没有精心的讲解，学生也能够感悟。

例如，在教学“平行四边形面积的计算”时，教师与其大费周章地向学生讲解“如何将平行四边形转化为所学过的图形”，最后得出“将平行四边形转化为长方形”的结论，还不如充分利用多媒体形式进行辅助教学，让学生亲身观看平行四边形转化为长方形的动态图，不仅省去了繁琐的材料制作和整合过程，增强了学生学习的直观性，让学生更容易理解，而且还避免了学生因多次转化而带来的认知混乱。之后，教师只需引导学生探究平行四边形的底与长方形的长之间的关系，以及平行四边形的高与长方形的宽的关系，进而对比平行四边形与转化后的长方形的面积是否相等，便能轻易得出“平行四边形的面积=底×高”的推导过程。

三、实践动手：强化体验参与

小学生活泼好动，尤其是低段学生，他们注意力还不稳定，很难长时间集中在一个教学重点上，要让他们40分钟端端正正地坐在自己的位置上都十分困难，既然如此，在教学过程中，不如尝试简化“教”的过程，把教与学结合到以学生为主体的动手实践中，让学生参与到“教”的过程中，从而获得成功学习的体验。

例如，“三位数乘以两位数”，因为它本身带有很强的实践性和探究性，教师在教学过程中，如果能够引用各种生活情境，创设各种与课堂教学有关的问题，不仅能够调动学生学习的积极性，而且能够在无形中达到本课教学的目的。如当教师运用较短的时间引导学生将“两位数乘以两位数”的计算方法迁移到本课学习过程，并经历了“三位数乘以两位数”的计算过程后，可以“探”替教，科学设置这样一些实践性的体验环节：1.充当计算小能手：34×321，78×312;2.已知东东的爸爸要销售560个布娃娃，因为前期市场景气，每个布娃娃售价35元，卖出了354个，而剩下的则以每个32元的单价全部售出，你能算出这批布娃娃的总售价吗？

第二课堂数学范文第3篇

关键词　第二课堂　艺术类　素质教育

中图分类号：G642　文献标识码：A

在全面构建和谐社会的新形势下，社会对人才得培养提出了更高的要求，创新型和高素质越来越成为高校和学生个人关注的重点，因此在我们进一步加强改进大学生思想政治教育的过程中应该强化大学生的创新意识和综合素质。以素质拓展为核心，使大学生思想道德素质修养和综合素质在健康向上的校园文化熏陶中不断得到历练和升华，是高等教育第二课堂建设的主要内容和有效途径，而艺术类大学生的第二课堂建设在素质教育中起着重要的作用。

1　高校第二课堂在素质教育上的重要作用

素质教育包括思想政治素质、道德素质、科学文化素质、身心素质等四个方面。素质教育要求，不仅要教好书，更要育好人，要重视学生身心的健康发展和综合素质的不断提高。大学教育分为第一课堂和第二课堂。学校教育全面推行素质教育的今天，第一课堂作为教育系统工程的一个重要部分。因为教学内容枯燥形式单一，难以把素质教育落到实处。而第二课堂以其活动主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性成为实施素质教育的重要载体。

开展第二课堂活动，是实现教与学的交流，是第一课堂的重要补充。第一课堂以教授基础课程和专业知识为主，教学内容枯燥单调，课堂活动呆板沉闷，实践效果差。第二课堂教学内容新颖、形式灵活，不仅可以弥补第一课堂在时间和空间上的局限性，使学生开阔视野、丰富知识面、增长智慧，激发学习兴趣，而且有助于学生巩固课内所学知识。第二课堂能够从学生主体性出发，使得活动更能符合每一位学生的思维特点和能力水平，发挥学生个体的素质特点。第二课堂强调实践性，能够克服第一课堂偏重理论的教学特性，增加学生实践动手环节，有利于培养学生的动手能力和发挥学生的实际能力。因此，第二课堂活动对于第一课堂活动并非可有可无，它为第一课堂得深化拓展提供动力保障，成为第一课堂得重要补充。

开展第二课堂活动，是提高学生综合素质、提升社会竞争力的需要。当今社会对人才的素质提出来全面化、多样化、综合化的要求，面对社会的需求和竞争的压力，大学生在学习专业知识的同时，也在积极寻求拓展素质、全面发展的途径。第二课堂为学生提高能力、培养素质搭建了有效平台。它能够通过系列讲座、演讲等多种形式，借助多媒体等手段，全方位地对学生进行思想政治素质教育：它通过将课外活动与学生的专业相结合，拓宽了学生文化素质的广度，强化知识的深度；它通过营造健康的校园文化氛围、潜移默化地促进学生良好个性品质和人格素质的形成，为学生形成良好、健康的身心素质提供了环境基础。因此，开展第二课堂活动，不仅满足了学生的要求，促成学生综合素质的全面提高，而且为学生将来走向社会提升竞争力奠定了良好的基础。

2　艺术类专业学生主要特点

艺术专业学生在心理、思想以及专业学习等方面具有显著的特点，这就增加了日常的管理和教育的特殊性和复杂性，需要我们紧密的结合和利用好第一课堂和第二课堂的关系，认真分析艺术类学生呈现出的特点。通过总结这些年艺术类学生的特点主要包括：(1)思想活跃，艺术类大学生思想活跃，富有创造性；(2)情感丰富，是大学生中最为敏感和具有活力的群体；(3)专业能力强；(4)实践活动能力较强。艺术类学生的这些特点为我们开展大学生的第二课堂建设提供了有力保障。

3　艺术专业第二课堂素质教育的着眼点和内容

艺术专业的教学课程与其它专业有着这明显的区别，强调突出个性和差异化，艺术类学生思想活跃、个性张扬、情感丰富、追求完美等特征也不同于其他专业学生。因此，在艺术类学生中开展第二课堂素质教育活动，需要遵循艺术类学生特点，把握好素质教育的着眼点，选取好素质教育的内容，才能符合艺术类学生的教育规律，培养出更多更优秀的艺术人才。

3.1　艺术类第二课堂素质教育需把握的几个着眼点

第一，体现一个“创”字。对于艺术类的学生，引导学生在细小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边的现象，不随意放弃任何小的环节，不排斥任何小的成功，逐步开阔视野。

第二，提倡一个“动”字。第二课堂中“动”是关键，要让学生亲自选题设计，引导他们独立思考，从中提高专业素质，培养创造兴趣，陶冶思想情操。通过动手、动口、动眼、动脑、动腿。发挥人体各部位的作用，以达到开发大脑潜力、发展学生智力的目的。

第三，树立一个“畅”字。“好作品是改出来的”。用这句话来拓宽学生的思路，激发学生的创造性思维，不断改进作品的质量。开展“畅想、畅谈、畅做、畅改”的活动，鼓励学生大胆设想，推陈出新，在改进中不断前进。

第四，突出一个“合”字。每次科技活动主题、活动内容和活动形式，组成一串，分几步走，让参加科技活动的学生一步一步地深入下去，活动应力求新颖别致，富有吸引力。让活动充满欢乐，充满情趣，像一块磁铁，紧紧吸引着学生，让活动成为学生快乐的天地，施展才华的舞台。

3.2　艺术类第二课堂素质教育的内容

品牌社团活动。品牌社团是学生开展活动的主要阵地，也是第二课堂活动的主要内容和形式。我们通过把握艺术专业学生的个性特点，创建自己的品牌社团，如：创新中心、艺术十二作坊、POP社团、摄影社团等社团。注重针对性、实效性，为学生提供了写作、绘画、设计、采访、调查等技能进行演练的平台，同时，为学生组织策划能力、沟通协调能力的提高提供了锻炼的机会。

设计竞赛。设计竞赛是整合课内外的实践教育教学环节，开展创新人才培养的重要途径。通过参加专业竞赛活动，培养学生的实践能力，提升学生的专业素质。近几年，我们有计划地组织学生参加国家、省市各级的设计竞赛活动，以赛促学，学生的专业能力、创新能力得到有效地提高和激发。

文艺活动。文艺活动包括音乐、戏剧、舞蹈等艺术活动。丰富多采的文艺活动不仅能够调节学生文化生活和校园文化的氛围，而且对学生高尚情操的培养具有导向的作用。我们利用学生专业上的优势，组建了学生自己的艺术团，承办各类艺术活动，为艺术学生提供了实践的舞台，使得学生的艺术才能得到尽情的发挥，又为全校学生的课余生活增添了愉悦性，提高了学生们的文化内涵与艺术修养。

第二课堂数学范文第4篇

唐都医院是第四军医大学第二附属医院，其前身为延安中央医院，创建于1939 年。第四军医大学唐都医院座落在古城西安的东郊，拥有45个学科，其中临床学科32个，医技学科13个；有博士、硕士授权学科26个，其中9个同时为博士授权学科专业点。该院神经内科、骨科、优生围产医学为全军专科中心；心律失常治疗、脑血管病介入治疗、胸腔外科为校院级专科中心。其骨肿瘤微波灭活保肢术、微电极引导治疗帕金森氏病、食管和肺疾病的外科治疗、喉气管狭窄人工再造术、心律失常射频治疗、出血热诊断与治疗、心脑血管疾病的介入治疗等，在全国或全军处于一流水平，有的达到国际水平。此外，在偏头痛、脊柱弯曲、儿童弱视、肝胆疾病、妇科肿瘤、糖尿病、白血病、皮肤赘生物等疾病的诊治方面,已形成一定特色，在西北地区有较大影响。

特色科室――神经内科中心

唐都医院神经内科于1991年被评为中国人民神经内科中心，系国内知名神经专病诊治单位之一。该中心现由病房、门诊及神经电生理实验室、神经免疫实验室、心身疾病诊治室、神经康复工作站及睡眠障碍诊断中心组成。该科设备先进齐全，坚持首诊负责和三级检诊制度，实行整体护理，开展健康教育，对神经系统常见及疑难病症的诊断及治疗积累了丰富的经验。其在脑血管病（脑血管病的一、二级预防，缺血性脑血管病溶栓治疗，经颅穿刺脑内出血碎吸术），神经系统退行性疾病（帕金森病、老年性痴呆、运动神经元病），神经免疫性疾病（重症肌无力、多发性硬化、多发性肌炎、急慢性感染性脱髓鞘性多神经病），神经系统感染（细菌性感染、病毒性感染、寄生虫感染），以及头痛、眩晕、癫痫，睡眠障碍等疾病的治疗上，已形成特色，居国内一流水平。

知名专家

李柱一

教授、主任医师，全军神经病专科中心主任。先后在英国、美国从事重症肌无力发病机制研究。擅长诊治神经免疫性疾病，如重症肌无力、多发性硬化、格林巴利综合征。门诊时间：周一下午和周三上午。联系电话：029-83377443。电子信箱：tdneuro@fmmu.省略

林宏

副教授、副主任医师，全军神经病专科中心副主任。曾在英国牛津大学从事神经药理学研究。主治：帕金森病、老年性痴呆和脑血管病。门诊时间：每周一上午、每周四下午。电话：029－83377693。电子信箱：tdneuroa@fmmu.省略

医院地址：西安市灞桥区新寺路

邮政编码：710038

乘车路线：42路、401路、508路公共汽车终点站(唐都医院)下车

医院24小时服务热线：029-83377743、83377741

专家咨询电话： 029-83377443、 83377693、 83377643

重庆医科大学附属第二医院

重庆医科大学附属第二医院，是一所集医疗、教学、科研、预防保健为一体的现代化大型综合性教学医院。该院设有国家级临床药品研究基地、国家教育部感染性疾病分子生物学重点实验室、重庆市生物医学工程重点实验室、重庆医科大学病毒性肝炎研究所和重庆医科大学超声影像研究所。拥有国家重点学科传染病学1个，重庆市重点学科11个，市级治疗中心8个，其医疗技术水平、研究水平均处于国内前沿。

特色科室――妇产科

该院妇产科为重庆市重点学科、国家药监局临床药理基地、重庆市“爱婴医院”。该科室以头位难产、妇科肿瘤、生殖医学、超声医学、孕产妇保健、宫颈病变防治六个学科为中心，经过多年深入研究，已形成一个独具特色的科室。由该科王智彪教授自主研发的“高强度聚焦超声刀（海极星）”在治疗宫颈炎、外阴白色病变、尖锐湿疣等方面具有独到之处；“头位难产”学说，为降低孕产妇、新生儿死亡率作出了巨大的贡献；率先引入远程胎心监护系统，为孕妇提供家庭化保健服务，开展了新生儿游泳，举办“准妈妈学习班”；建立了宫颈病变诊治中心，用于早期发现宫颈恶性病变、阻止慢性宫颈炎向宫颈癌发展。近年来该科承担了多项国家重点科研项目。

知名专家

胡丽娜

教授、博士生导师，妇产科主任、教研室主任。任重庆市药监局新药评审委员、重庆市抗癌协会妇瘤专业委员会委员；《现代妇产科进展》、《实用妇产科学杂志》等杂志编委，享受国务院政府特殊津贴。专业特长：妇科肿瘤、生殖内分泌、临床药理。门诊时间：每周一下午、每周四上午。

蔡汉中

教授、硕士生导师，资深专家，任《实用妇产科杂志》编委。擅长妇科肿瘤诊治。门诊时间：每周一、二、四全天。

杨锡蒂

教授，硕士生导师。擅长围产保健及妊娠合并症、高危妊娠的诊治。门诊时间：每周一、五全天。

刘维超

教授、硕士生导师，任《重庆医学》杂志编委。在围产监护和围绝经期病人骨质疏松方面有较深的造诣。门诊时间：每周三、五全天，周四下午。

李小木

教授、硕士生导师。主攻妇科内分泌疾病。门诊时间：每周一、二、五全天。

刘其芬

教授，擅长妇科炎症、绝经后妇女骨质疏松症诊治。门诊时间：每周一至五全天。

钟 玲

教授、硕士生导师，妇产科副主任。擅长妇科肿瘤诊治、妇科内窥镜的应用。门诊时间：每周一下午。

刘 建

教授、硕士生导师，妇产科副主任。擅长高危妊娠监护、胎儿宫内监护及治疗。门诊时间：每周一全天。

咨询电话：023-63849075转2071(妇科)

023-63734375(产科)

第二课堂数学范文第5篇

关键词：高校 第二课堂 育人体系

第二课堂活动是相对第一课堂的教学活动而言，是第一课堂教学活动的延续，更加重视学生参与各种课外活动对知识的灵活运用，能够拓展课堂教学的广度和深度，有效帮助高校学生在独立实践中获取课堂以外的知识，是全面提升学生综合素质的有效途径。西安文理学院是一所新建地方本科高校，近年来，学校高度重视校园文化的育人功能，紧紧围绕培养高素质应用型人才这一目标，统一部署，整体规划，加大投入，精心设计，构建了富有自身特色的第二课堂育人体系，把第二课堂活动融入整个人才培养模式之中，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，增强了学生的创新精神和实践能力，得到了广大学生的普遍认同和大力支持。

1 构建第二课堂育人体系的工作目标和设计理念

1.1 工作目标

第二课堂是实践能力培养，素质拓展的重要载体，在潜能激发，人格塑造，培养学生创新意识方面的作用相比第一课堂更加突出。第二课堂不仅是课堂教学的重要补充和扩展，更是高校实现人才培养任务的重要环节，其培养育人的作用不是第一课堂所能替代的。我们力求实现在“两个课堂”的相互协调与积极配合下，共同携手培养出具有扎实的专业技能、强烈社会责任感、重视实践与创新的应用型复合人才。

1.2 设计理念

1.2.1 构建完整体系，第一、第二课堂和谐发展。学校试图解决第二课堂活动与第一课堂理论教学“两张皮”的脱节现象，建立健全管理和激励机制，完善第二课堂活动体系，充分发挥第二课堂培养综合型人才的作用，研究和探索第二课堂活动与第一课堂理论教学相互结合的人才培养模式。

1.2.2 以育人为宗旨，全面提高教育教学质量。在第二课堂活动设计过程中，学校始终坚持党的教育方针，以培养具有创新精神和实践动手能力的应用型人才为目标，强调学生德智体的全面发展，提高大学生的综合素质。旨在纠正很长一段时间以来，过分强调理论知识的学习，忽视学生的实践能力，人文素质，合作能力，适应能力，管理能力，自我控制能力，敬业精神等培养的偏见。

1.2.3 创设灵活机制，坚持目标导向。第二课堂活动凭借组织机制灵活的优势，适合青年学生的特点，容易激发不同兴趣学生的热情参与。活动的组织和开展与社会主流文化、学生成长成才相一致，具有明确的导向目标。

1.2.4 以学生为中心，搭建青春舞台。第二课堂活动以学生的兴趣爱好为导向，使大部分学生都能找到适合自己参加的活动项目，极大的激发了学生参与活动的积极性，反映出第二课堂活动的驱动力，真正发挥学生的主体作用，强化学生的主体地位，促进学生主动驱动的统一。

2 第二课堂育人体系的主要内容和实施过程

2.1 主要内容

学校制定了《第二课堂实践与创新活动学分制实施办法》（以下简称《实施办法》）、《第二课堂活动成果奖励和指导教师工作量计算办法》和相关配套方案，由六大系列活动构成的学生综合素质与创新能力培养体系得以构建，第二课堂活动纳入学校人才培养的总体框架，实施学分制管理。该体系包括学术科技创新、学科竞赛、读书阅览、文体活动、技能拓展、社会实践等六大类。

2.2 实施过程

2006年，学校通过召开“学风建设”和“实践教学”两个专题会议，明确了“学生的创新精神和实践能力”在学校发展中的突出地位。2007年，学校第二次团（学）代会上又明确提出：切实发挥第二课堂在人才培养中的作用，构建惠及每一位学生的校园文化活动体系。自2007年起，校团委着手起草《实施办法》，并在部分学院试行，2008年9月起在全校本科生中全面推行了第二课堂学分制。2009年9月，校团委又印制了《第二课堂实践与创新活动学分认定手册》（即大学生素质拓展手册）。至今，学校已连续组织第二课堂学分认定8次，奖励省部级以上第二课堂实践与创新成果7次。

3 第二课堂育人体系的成效和经验

3.1 第二课堂在人才培养中的重要地位得以彰显

第二课堂活动强调理论联系实际，学以致用，让学生在动手操作的过程中，锻炼能力，体验生活与社会，领悟人生道理。学校通过丰富多彩的第二课堂活动，为大学生提供了发展特长、施展才华、锻炼能力的重要平台。学校领导高度重视，教学、科研、学生处、团委和其他职能部门积极配合，各学院加大宣传力度，积极鼓励学生参与第二课堂活动，在全校范围内营造了浓郁的氛围。通过第二课堂活动体系的构建，大学生广泛参与社会活动，在人际关系、工作环境、社会心理等方面得到训练和适应，他们对课堂上所学的理论知识进行了测试，巩固和深化，了解了社会对人才素质的需求，使他们不断更新知识和能力结构，以适应当前社会的竞争形势和就业需要，顺利完成从学校到社会人的转变。

3.2 以学生为本的育人思想在第二课堂活动中得以树立

在开展第二课堂活动过程中，我们始终遵循自愿，通用性、灵活性、创造性等特点，坚持以学生为本，关注学生的主体意识，满足学生的需求，充分发挥学生的聪明才智，让丰富多彩的活动竞相开展。学校因地制宜，因材施教，紧密围绕大学生思想政治状况和社会生活的关注焦点，开展真正满足学生自我发展、自我完善、自我教育需要的各项活动，真正符合学校全面育人的教育目标。在第二课堂活动设计中，学校注重学生实践能力的培养，根据学生在年龄、专业、兴趣爱好、知识结构上的特点，以认识、普及、参与、提高为主线，不断创新第二课堂的内容和形式，不仅结合学生在人际交往、社会实践、能力锻炼、学术科研上的实际，又强调学生蕴籍感情、发展个性、人文关怀，闲暇愉悦、形成自觉参与、重点突出、特色鲜明的活动氛围。

3.3 立体第二课堂活动阵地和平台得以建立

学校精心设计第二课堂活动，形成了立体多层次的活动平台。一是每年组队参加国家和省部级举办的各类大学生竞赛活动，如数学建模、“挑战杯”、英语演讲、化学实验、艺术展演等；二是连续十三年举办的以“大学生科技文化节”、“大学生艺术节”和“文理大讲堂”为主渠道的第二课堂系列活动，营造了浓厚的实践创新氛围；三是打造“一院一品”活动特色，支持学院围绕学科和专业特点开展学生素质教育和专业技能展示活动；四是构建惠及每一位学生的校园文化活动体系，支持学生社团开展丰富多彩、小型多样的校园文化活动。在第二课堂学分制的引导下，学生在校园文化活动中的参与率直线上升，2012学年达95%，其中一、二年级达100%。异彩纷呈的第二课堂活动为学院营造了浓郁的文化、科技、艺术氛围，呈现出一派欣欣向荣的喜人景象。

3.4 第二课堂实践与创新活动高层次成果不断涌现

随着第二课堂育人体系的不断完善，该校学生在国家级和省部级竞赛活动中高层次成果不断涌现。近三年来，在科技、学术、体育、文艺比赛中获得国家级奖项180项375人次，省部级328项925人次。其中：“挑战杯”大学生课外科技学术竞赛中获国家三等奖；数学建模获全国比赛一等奖；社会实践活动获全国先进单位；在陕西省第三届艺术展演活动中，共计获得26个奖项，多名教师获得“优秀指导教师”称号，学生的作品《送你一个长安》荣获教育部一等奖，《映山红》荣获舞蹈类集体舞一等奖。在陕西省第二十三届“校园之春”大学生文化艺术节上，该校学生作品《梦・香君》荣获舞蹈类三等奖、艺术学院陈磊荣获歌手大赛第1名。

着力培养应用型人才，第二课堂活动育人体系的构建，从宏观的角度来看，符合国家人才培养的新要求，从微观层面看，满足该校人才培养的目标定位。几年的实践经验表明：学校党委在指导思想，政策设计和资源配置方面的大力支持是第二课堂体系得以构建的关键；各有关部门的具体实施和不断完善是顺利开展第二课堂工作的重要保证。虽然，我们在构建第二课堂育人体系方面进行了积极的探索和实践，但是，我们知道第二课堂是一个复杂的系统工程，重在发挥好与第一课堂的融合作用，不断完善其最佳的育人功能，使大学生健康成长，终身效益。我们要鼓起勇气，开拓进取，进一步挖掘第二课堂的育人潜力，充分发挥校园文化的教育功能，携手第一课堂，完成培养高素质应用型人才的光荣使命。

参考文献：

[1]丁艳.英语第二课堂在大学英语教学中的作用[J].黑龙江科技信息，2008（33）.

[2]谢静.高职教育中的英语第二课堂[J].黑龙江科技信息，2009（09）.