开展第二课堂的意义
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇开展第二课堂的意义范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
开展第二课堂的意义范文第1篇
【关键词】易班；第二课堂活动；应用型人才；大学生
一、背景及现实意义
高等学校的根本任务是培养人才，人才培养质量是衡量高校办学水平最重要的标准，党的十明确对教育的提出了新要求以及《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》全面提高人才培养质量，而高校学生事务管理在高校的人才培养中有着举足轻重的作用，是实现人才全面发展的重要组成部分。随着现代信息技术的高速发展，网络已对大学生的生活、学习、思想产生了重大的影响；也成为教师、学生两大群体中不可或缺的学习、交流、事务管理的重要方式。20世纪90年代末高校扩招，高校人数迅速增长，高校的规模也随之不断的扩大，学生主题意识增强，事务管理内容变得更加广泛等这些给高校学生事务管理工作提出了新的要求和挑战。“易班”就是在顺应时代变化的条件下，以改变旧的学生事务管理方式，让广大学生实名互动平台，提供了话题、微博、博客、相册等应用。“易班”中最主要的功能就是班级功能，让每个进入易班的同学找到自己相对应的班级，并帮助辅导员管理整个班级。通过易班，高校辅导员、教师及学生可在线互动交流、交换各种信息及资源、上传照片，并通过各种网络应用提高工作和学习效率。它打破了传统互动类网站的模式，融合了论坛（BBS）、社交网络（SNS）、博客、微博、相册等主流功能。同时，“易班”有鲜明的大学特色，包括通讯录、日程表、话题等新颖的网络应用，此外，“易班”还支持移动终端访问，可直接通过应用访问……
第二课堂活动作为第一课堂的有效补充，是以育人为宗旨，以提高学生的基本技能和基本素质为重点，以丰富的资源和空间来展开的一系列活动。第二课堂活动较之第一课堂有着自身的特殊性，主要表现在以下三个方面：首先，第二课堂活动的时间机动灵活；其次，第二课堂活动还具备内容的新颖性、形式的灵活性和参与的实践性等特点；再次，第二课堂活动的参与者有自愿自主性。
易班建设恰恰就是巧妙的结合了两种需求，不仅满足了大学生交流的网络化，同时使高校的培养模式得以提升，并通过第二课堂这种形式，我们能够更加有机的将两者结合起来，使之发挥更大的作用。通过这些形式的展示，加上对二者的结合，一定能够对学生的课余活动以及管理起到更好的作用。
二、困难和问题
首先，尽管易班拥有自己的创建理念，强化班级感念，贴近学生思想。但由于开心、人人等商业社区网络已在学生群体中普及，而新浪微博、QQ的平台已不少见，易班的横空出世是否真的能被学生接受？
其次，易班的口号“尊重大学生特点，贴近学生思想和情感”，确实光鲜亮丽，但是如果只是把易班作为分享课件资料，上传活动照片，公告的平台，这不是真正意义上的贴近学生，相反这只是把“易班”作为一种高档的公告版而已，易班去除了商业化，不代表应该去除娱乐化，易班贴近了高校群体，不代表易班应该远离社会媒体，如若这样也只能将易班推广为一届又一届学生的信息工具。
再次，还有许多学生不了解易班、不能熟练的去操作易班。因为学生只是一个信息接受者，而不是一个将自己生活周围种种分享于众的主动者，因此这种理念上的差距大大的局限了易班在应用型人才培养模式中的发展。
在与一些同学的交流中，得知了易班本身存在的一些问题。第一：易班无法直接的提供有用的信息。第二：易班无法同主流的交流平台相比，使之缺少竞争力，很多同学很难改变习惯。第三：易班的手机平台还不够成熟，还不能在自己的班级里发言。这些问题也是比较直观了反应了易班在交流平台上的不足，缺乏同其他较主流的平台的硬性竞争力。对于以培养应用型人才模式的高校自身而言，易班的资源相对匮乏，很难通过线上活动来与同学们互动，进而推动易班的发展。因此，他们关注易班的时间相对也就少了许多。
总之，易班的宣传力度不够，加之它的社区功能还不够，对应同学们缺乏吸引力，这些都掣肘“易班”第二课堂活动的发展。
三、调查及结果
以目前所遇的问题和困难为契机，我们有针对性的开展了两个阶段调查工作：初步调查问卷和易班开展第二课堂活动的深入调查。为了准确、快速、方便的得出调查结果，调查采取分层随机抽样的调查方法，按专业不同类型进行分层，然后再进行随机抽样，这样就更全面的了解学生易班的参与率和第二课堂活动能在易班中的运行率等。
初步调查问卷共设计了20个问题，包括学生对易班的了解情况、第二课堂活动的重要性、应该怎样开展第二课堂活动、开展“第二课堂活动”与“易班”的发展有什么意见与建议等。发放250份问卷，针对西华大学应用技术学院2012级和2011级11个专业的学生进行了抽样调查，回收241份，其中有效问卷235份。针对第一次问卷的统计结果，我们统计和了解了一些同学们兴趣趋向，有针对性的设计了第二次问卷“易班的开展与第二课堂活动”的深入调查。发放200份，回收190份。调查结果我们得到一些反馈：
（一）易班起自身的宣传力度不够，并不能有效的吸引同学们的积极性，其线下的活动也很少，内容不够丰富，不能对广大的学生课下生活起到一个连接作用，致使参与度不高。
（二）易班其本身的作用并未完全体现。并没有专门的课题以及教学视频同学生们下载学习，同时缺乏有效的信息获取途径，很难通过易班了解第一手的讯息。
（三）平台的不完整性，缺乏了和一些主流的社区平台竞争的实力，对于更熟悉更贴近生活的娱乐平台，学生自然就不愿意来易班这样的平台。
（四）将第二课堂活动能通过“易班”这样的平台，真正的融入到生活中去，使这个成为大家的线下活动社区，这才是学生希望看到和愿意参与的易班。
通过调查发现，大部分同学希望寻求更多的途径来锻炼自身的能力，包括个人的交际能、语言表达能力、工作能力、求职能力等。他们希望得到更多的机会来提高自身的综合素质，不仅仅限于专业知识。但在目前，身边很少有这种机会出现。在易班这个网络平台上开展的活动过少，易班的客户端也需要做进一步的改进，加上学校的宣传力度不够，导致了同学们对易班的认知使用度不高。
要提高同学们对易班的使用，对第二课堂的重视，首先学校应该加大宣传力度，辅导员也应该更加重视，可以把平时的班务通过易班进行交流，把一些专业的资料上传到易班上进行共享，加入同学们感兴趣的元素，吸引同学们主动积极的去加入到易班中。在易班论坛中开展专门的板块，多加入些培训类的项目（如创业、面试等）培养同学们的综合能力，以此发掘易班内在潜力。
四、改进措施
在易班开展第二课堂，首先要有一个基础条件，就是要让大部分学生加入易班的使用中，后续工作才能更好的开展。通过两份调查，我们认识到了大家对于易班与第二课堂活动还是很期待的，只是苦于没有流行起来，以及没有一个相对健全、完整的平台让大家去尝试、去实践。
针对以上的问题，我们给出了一些整改措施，希望以此能够推动易班的进行，并借此让第二课堂能够融入到易班中。
（一）在学院加强对于易班的宣传力度，通过多渠道、多覆盖的方法，让易班真正的能够被大众认识，这样才能为后续工作做准备。同时加强在学生群体中的鼓励宣传，让大家互相宣传，起到一个良性宣传的作用。
（二）在易班上增加更多的内容，广泛覆盖学生有兴趣的内容，这样吸引他们来登陆易班，参与易班活动。联系老师，让他们能够将一些课堂上的内容放在易班这个平台来，让学生在课余时间，能够在易班上多复习，和老师有更好的互动以达到更好的学习。
（三）增强信息的储存量和覆盖性，并借此来将第二课堂的涵义传达给大家，这样才能有效的推动易班与第二课堂的发展。并在易班上适当的开展一些关于第二课堂的调查，让同学们参与其中，自己选择有兴趣的第二课堂活动。
（四）扩大易班这个平台，使易班不仅存在于网络中，更加存在于生活中，使之真正融入学生群体中。给同学们更多的表达机会，让他们通过易班这个平台来展示自己，不仅在现实中得到锻炼，也可以提升学生的德智体美劳全面发展。
五、结语
通过前期这么长时间的实践，我们从立项到遇到困难，到发现问题然后解决问题，做针对性调查，然后收集反馈信息，最后针对问题做出切实有效的行动，以此改变学生对于易班第二课堂活动的认识以及理解。通过调查总结出了一套实践的方案，在日后，让实践深入到学生群体中去，真正的让易班与第二课堂活动能够在学生中间起到一个桥梁作用，驾起学生奔向知识的彼岸，让易班生活在第二课堂的辅助下绽放更璀璨的光芒。具体包括：
（一）易班由专业的指导老师管理，促进机制的公平，公正。我们需要一只专业的管理队伍、专业的指导老师定期组织每个班的负责人培训和安排活动开展的策划。采取动态协作机制，让更多的同学参与到易班的第二课堂活动中，并且参与管理，每个人都有机会展现自己的才能。
（二）内容比形式更重要。易班作为第二课堂活动的载体，是一个新兴的途径，大家听的多，但是实际操作难度大，没有实质性的在易班中开展活动。学生由于新鲜因素加入到易班中，往往是兴趣使然，若是加入后没有发现有吸引自己的地方，就会很快的游离出这个平台，所以易班建设必须要增强功底，以第一课堂为依托，第二课堂为主导，积极在易班上开展学习讨论区，共享一些有用学习资源，如：学生很关注的英语等级考试、专业课程的学习资料和复习资料。
（三）提高凝聚力，促进易班人的团结。易班是一个既疏散又严密的组织，每班有自己的易班平台，但又有公共的平台，这个网络班级的成员是否具有凝聚力，这里的成员是否热爱，是决定易班中开展第二课堂活动成败的关键，所以自上而下的易班人要努力寻找凝聚点，加强班级或是班级外易班人之间的情感交流。
（四）加大经费投入。对于易班活动而言，人员再尽心，活动再有创意，没有经费的支持也是空口谈。活动的举行不仅仅是要求学生的参与，还需要积极地参与，设置奖项，让大家乐意踊跃的、尽力尽心的参与。
实践是检验真理的唯一标准，易班工作必将是一个长期的过程，而将第二课堂真正的融入到易班中，成为学生们平时的一种习惯、成为他们学习知识的一个途径、成为他们进步的一个平台，还需要我们用很长的时间去努力。但是我们坚信，在各方领导的关心重视下，师生密切默契的配合中，同学们积极的参与中，我们能够将易班与第二课堂活动这个课题做大、做强。使之真正成为学生课余活动的主题，成为他们大学的一部分。
参考文献
1 刘家贵，苏德银，大学生素质导论[M]，沈阳：东北大学出版社，1996
2 罗润生以就业为导向，高职人才培养体系构建[J]，教育学术月刊，2008（7）
3 刘当远，发挥第二课堂作用提高人才培养质量[J]，重庆科技学院学报，2008（2）
4 郭宝盛，充分利用第二课堂活动阵地[J]，科技信息，2009（3）
开展第二课堂的意义范文第2篇
关键词：中医经典；第二课堂；教学；综合能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0165-02
中医的生命力在于临床，培养高水平的中医临床应用人才是中医课程教学的核心任务。中医经典课程对中医理论的完善和对临床治疗的指导作用至关重要。是中医院校学生必修的专业课程，是培养学生的临床思辨能力的关键。而经典课程大都以条文的形式呈现，传统课堂的教学，容易使学生感到枯燥无味，学习缺乏兴趣，大大打击了学习的积极性。同时传统的教学也忽略了学生临床技能的培养，导致学生迟迟不能适应和胜任临床工作。因此，我教研室在中医经典教学中开展第二课堂，把理论与实践、课内与课外有机结合，大大提高广大学生对中医经典的兴趣，激发了学生学习的自主性和创造性，提高了中医理论临床应用能力。
一、中医经典著作课程PPT制作及讲解大赛
创新、自信、进取以及团结协作精神是现代大学生的风采。同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”、“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林”；加强自信、乐观向上品质的培养，是大学生健康成长、增强社会适应能力的基石和必要条件；团结协作精神是当代大学生素质的一个重要内容。因此，秉承“以经典原著为依托，以学生为主体，以问题为引导，以临床辨证论治能力培养为核心”的中医经典教学模式，教研室组织开展了经典课程大学生多媒体制作及讲解大赛，要求学生制作精彩PPT的同时，再根据PPT进行讲解，因此为了使自己的作品更具有竞争力，参赛选手个个积极思考、另辟蹊径，以传奇故事引入主题者有之，以名家经典病案导入者有之，甚者有学生自己编导一个模拟临床视频，自己演绎医生和病人，惟妙惟肖。在比赛中激发了学生的创新能力，并促使学生在中医经典学习中增强提出问题、分析问题、解决问题的能力。并且在学生或绘声绘色、或引经据典地进行讲解的同时，学生自信、乐观向上的精神也得到培养，极大地促进了学生学习的深度与广度，培养了学生的创新能力，激发了学生学习的主动性，提升了中医经典学习热情与效果，并在一定程度上培养了学生团结合作的精神[1]。
二、中医经典诵读大赛
清代学者刘大在《论文偶记》里说：“积字成句，积句成章，积章成篇，合而读之，音节见矣；歌而咏之，神气出矣。”周绍贤在《道家与神仙》一书中云：“诵诗可使六腑安宁，秽气消亡，可以启智悟道，招吉纳祥。”可见，诵读能陶冶情操、加深对名字名句的理解，同时也能提高语言表达能力。俗话说“书读百遍，其义自见”，因此背诵在中医经典课程教学中尤为重要，是学生理解经典精髓的捷径。学生把生涩的经典原文，从简单的认知，到大脑的重复记忆，再到临床应用中体会，逐渐升华。但从多年的教学来看，学生背诵原文的效率并不理想。主要原因是原文枯燥，晦涩难懂。为了提高学生背诵原文的兴趣，把背诵原文文艺化、娱乐化。因此，以“弘扬中医经典，丰富校园生活，提升综合素质”为主题，在全校每年开展了中医经典原文诵读比赛。要求学生在以诵读经典的同时，结合《黄帝内经》、《伤寒论》、《金匮要略》、《温病学》四大经典的历史事件、名家典故等，配合舞蹈、太极、民族配乐等元素，充分利用舞台背景、旁白引语，制作精良的视听画面，融合传统与经典、现代与时尚等多种元素，在展示新一代中医人的文化素养和精神风采的同时，提高学生背诵中医经典原文的兴趣，让学生在娱乐、表演中领悟中医经典的精髓，提升中医思维能力，促进中医辨证论治综合能力的培养。
三、中医经典知识竞赛
知识竞赛主要是指以知识问答、知识比拼为主要内容的活动。为了加强同学们对中医经典知识的了解和巩固，考查学生中医经典原文的熟悉程度、分析判断能力、运用实践能力。同时丰富同学们的课余生活，增进同学之间的感情、认识到团结的力量。以“弘扬中医经典，传承中医文化，增彩校园生活”为主题，在全校举办中医经典知识竞赛，竞赛分为初赛、复赛、决赛三个阶段。初赛以笔试进行，主要考查学生对中医经典基础知识的掌握程度；复赛主要对学生进行面试，考查学生的语言表达能力的同时，以了解学生对中医经典的认识；决赛主要分为“有问必答”（必答题环节）、“巅峰对决”（对答题环节）、“你演我猜”（表演题环节）、“答题有风险”（思维题环节）、“辨病需谨慎”（视频辨证环节）五个环节，主要考查学生知识的运用能力和团队合作能力。通过竞赛，开拓学生视野，促进同学们自主扩大学习范围，精研经典原文的要义，提升学生中医思维能力等辨证论治综合能力。
四、中医经典征文大赛
征文比赛是一种传统的文化活动。征文的稿件是对作者情感的表达方式之一，是真情的流露。同时征文比赛活动为参赛者提供了才艺展示的平台，能提高其文学素养。作为中医院校的学子，不管是已学完经典，或者正在学习经典，或者未学习经典，对中医经典或多或少有自己的认识，有自己的感触。为了进一步提高学生学习中医经典的兴趣，更深层次了解中医经典。以“弘扬中医经典，书写岐黄篇章”为主题，在全校举办中医经典征文大赛，或阐述中医四大经典的学术成就研究、中医四大经典与中医各科的形成与发展、中医四大经典对当今临床的指导；或阐发中医四大经典理论体系、经文、各家学派思想等方面的研究内容；或浅谈中医四大经典的多学科研究；或从运气学说、天文、地理、社会学、心理学、现代生物学等方面研究中医四大经典理论内容。并组织专家评审，结合本校师生网络投票支持情况，评选出一等奖、二等奖、三等奖和优秀奖，并颁发奖金和证书，选取部分作品公布在我校官网，刊登在我校校报或其他期刊发表。通过征文大赛，激发学生学习兴趣，加强学生对中医经典、中医药文化的重视，更深层次了解中医经典精髓，同时也提高学生自身中医素养和写作能力。
五、中医经典学生社团平台
大学校园是学术的园地，是培养学生兴趣、锻炼学生全面综合素质的园地。学校社团能丰富大学生的生活，学生能在社团的活动中不断丰富、充实自己。为了能提高学生中医经典阅读、学习和运用能力，在校团委和领导的大力支持下，我们创立了校社团――中医经典协会。通过相关理论的学习和实践，以及系列活动，切实提高会员及广大学生对中医经典的兴趣和辨证论治综合运用能力、临床应用能力。我们经过长时间的深思和计划后，本协会以协会为平台，是以培养学生中医思维为导向，通过专题讲座、临床见习、社区义诊、演讲比赛、师生座谈等一系列活动，提高学生的学习中医兴趣，强化中医思维与临床意识，提升学生读经典、学经典、用经典的能力，使其更深刻地理解中医经典的魅力和作用。
六、中医经典专家讲座平台
兴趣是最好的老师，学生对老师传授的知识是否乐意接受，是教学成败的关键。专题讲座就是以专题为中心的授课方式，是以激发学生兴趣，调动学生主动性为目的[2]。讲座式教学能突出教学内容的针对性和实用性，这种教学现已被大部分高校所采纳，结果也证明讲座式教学确实能提高学生的自学能力、辨证思维能力、独立工作能力等[3]。中医经典课程传统的课堂式教学，大都是以传授基础知识为主，一是内容分散、不集中，二是形式上缺乏灵活性、趣味性。在一定程度上满足不了临床需要，扩展不了学生的临床思维，同时对于中医系统的学生来说，许多知识都是一知半解、“道听途说”。而专题讲座式是以某一知识点为中心，紧紧围绕这一中心，并辐射到其他相关或相似的学科，知识相互交融，从而增进知识点的广度、深度和厚度，整合知识结构，形成系统的知识链。把固定的、静态的教学灵活化、动态化，从而促进学生学习的积极性。全方位、横断面、综合性的专题讲座对所有医学专业的学生来说都具有非常大的吸引力。我们以中医经典协会为平台，邀请中医专家，针对临床常见病、多发病或者某一理论探讨开展一系列专题讲座，对提高中医学生的临床思维和分析能力，收到较好效果。
教研室通过以上多样化第二课堂教学活动的开展，使中医经典教学走出教室，拓展到课堂外，把课内与课外有机结合，扩展学生视野，尽可能地调动学生积极性，让学生在讲解中、在演绎中、在竞赛中诠释中医精髓，提高学生综合能力。
参考文献：
[1]肖碧跃，卢芳国，赵国荣，等.以经典课程多媒体制作及讲解大赛为平台培养学生的综合能力[J].中医药导报，2013，9（6）：131-132.
开展第二课堂的意义范文第3篇
关键词：教学改革 大学外语教学 第二课堂
中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）01-0017-02
随着我国经济日益发展，和世界各国交流更加频繁，社会对于人才的需求，包括外语水平都有了更高层次的要求，以及高校教学改革的不断深入，传统的课堂教学已经不能完全满足目前老师和学生的需求。外语教学如何突破传统模式，进一步让学生在非本土化的语言环境下，进一步提高外语的实际应用能力，是外语教学工作者必须思考和努力解决的问题。而第二课堂突破了传统的课堂教学模式，适应现代社会快速发展的需求，以学生为中心，提供更加丰富的学习方式和多样化的学习环境，符合高校教学改革的理念和现代化的教育模式。
1 大学外语第二课堂开展的必要性
中国传统的教育方式和美国的教育方式相比，着重以教师为中心，课堂上相对缺乏平等性。在这种传统的课堂教学中，学生以听为主，有时死记硬背老师教授的知识。而在美国的课堂中，学生则是积极的参与到课堂活动中，随时向老师提问，参与讨论（Huang， 2009）。中国传统外语教学的另一个特点是应试教育，如CET4，CET6，还有其他的外语等级考试等（Wollf， 2010），并不能适应社会的现实需求。因此，传统的外语课堂教学，已经不能满足目前我国高校教师和学生的需求。在总结过去国内外语教学的成功经验外，我们要不断探索大学外语教学如何同国际外语教学接轨的新方法。外语第二课堂的开展，在一定程度上弥补了传统课堂教学单纯以传授知识为基础的模式，实施个性化教学，避免大多数高校班级过大，学生不能发挥个性、特长的劣势，突出培养学生的语言交际能力和自主学习能力。在保证英语第一课堂的教学质量的同时，将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来，充分发挥第二课堂开放、灵活和广泛的优势特点，通过第二课堂开展的系列活动，调动学生在学习外语过程中的主动性和创造性，以拓宽其知识视野，全面提高学生的综合素质。
2 大学外语第二课堂开展的意义
外语第二课堂与课堂教学密不可分，是外语教学不可缺少的一部分，它的开展具有重要的意义。首先，第二课堂的开展有助于创造良好的外语学习氛围。母语环境对于外语学习起着重要的决定性作用，第二课堂的开展，为学生搭建更多的外语学习平台，形式多样，外语学习氛围浓厚，让学生在课堂之外轻松学习外语。其次，外语第二课堂有助于激发学生的学习兴趣。心理学研究表明，兴趣能激发学生学习的主动性和创造性。第二课堂内容、形式多样，活动符合学生的兴趣爱好，能激发他们学习外语的强烈兴趣和欲望。再次，第二课堂有助于学生巩固课堂知识。第二课堂的开展，帮助学生把课堂所学知识运用到实际当中，巩固和提高学生的听、说、读、写能力，为学生提供更多的实践机会。另外，第二课堂的开展有利于教师因材施教。课堂教学是根据全班同学的平均水平，安排授课内容和进度，而学生的外语水平参差不齐，并不能考虑到每个学生的个体需求。而在第二课堂中，教师可以考虑到学生的个体情况对学生进行专项培养，使学生获得更大的学习自，对于学生的教材和练习也有针对性，便于因材施教。最后，外语第二课堂可以促进教师和学生之间融洽的师生关系，排除学生在外语学习中的心理障碍，以学生为主体，教师为辅，充分调动学生的主动性，开阔学生的思维空间。总之，外语第二课堂是第一课堂的延伸和补充，对外语教学具有极其深远的意义。
3 第二课堂的开展形式和内容
第二课堂形式多种多样，可以根据学生的专业特点和外语程度，以及学校的自身特点安排内容。如西亚斯学院是中外合作办学的综合型本科院校，学校的办学理念是“外语精，知识新，技能强”。外语是学校的办学特色，专业外语有英语和日语，其他专业也设有双语教学，如国际金融，涉外护理，计算机英语等，公共外语方面，全校都开展了有外教担任的口语课，为了给学生提供更加全面的外语学习平台，第二课堂的开展更是丰富多彩。
3.1建立外语角
外语角由外语学院组织，外教参与，学生会具体实施。每学期初在全校范围内公布外语角活动时间，活动主题，活动形式和活动地点，学生可根据自己的时间和感兴趣内容参加活动。在外语角，可以和外教或中方老师一起讨论，也可以一起做各种游戏等，用一种轻松、自由的方式，让大家用外语进行交流，便于有些学生突破不敢说，怕说错的心理障碍，鼓励大家大胆练习，提高口语交际能力。
3.2举办记单词比赛
为加强学生基础知识，按专业举办记单词比赛，鼓励每位同学积极参与，各班先举行，选出成绩优异者参加全院比赛。这在一定程度上，督促学生在课余时间学习外语，培养和增强学生学习的自律性。
3.3外文歌曲大赛
外文歌曲大赛也是学生积极参与的活动之一。从学生的兴趣点入手，学唱英文歌，加强学生在课外的听力练习，又能提高学生的语言表达能力，发挥学生特长。而比赛的形式又能激发学生的竞争意识，学生积极参与，充分调动了学习兴趣。
3.4外语短剧大赛
外语短剧大赛是我们在教学实践中，举行的比较有成效的第二课堂活动。在我校已经成为外语学院的传统活动。每学期伊始，在新生中宣传，每个新生班按班参加。并在迎新晚会中，上演去年学生表演的获奖作品，让学生有所参考。表演作品内容各班自定，也可自创剧本，学生自己决定演员和排练时间。但在剧本内容和语言表达，以及表演方面，老师配合参与，给予建议或指导。短剧大赛在外语的听、说、读、写，各个方面都给学生提供了实际的锻炼机会，开拓学生的视野，很大程度上激发学生学习外语的激情。同时，短剧大赛增强了学生的团队合作意识和集体观念，培养学生的组织才能，使学生成为学习和教育的主体。
3.5成立外语学习小组
学校成立了各种外语学习小组，如英语、日语演讲队，翻译队等。学生可根据自己的具体情况，积极参与。学校会安排专门的老师负责，对学生进行培训，鼓励学生积极参加学校和校外的各种竞赛活动，如省大学生英语以及日语演讲比赛等，通过比赛锻炼学生，学生在参与比赛的过程中，更进一步巩固在课堂上的学习内容，增加学生对所学语言国家概况、风土人情、风俗习惯、科技知识等文化背景知识的了解，让学生有机会把所学内容和社会接轨，从而激发他们学习外语的极大兴趣。
外语第二课堂形式灵活，以学生为主体，在大学生外语教学中具有举足轻重的意义，它符合高校教学改革的整体思路和要求，但我们在开展的同时也要注意以下几个问题：首先，开展外语第二课堂要在老师的指导下进行，不能让学生随意进行，避免盲目活动。开展第二课堂活动要考虑到学生的专业和自身特点，根据学生年龄的不同、外语水平不同，形式要多样，内容要丰富多彩，健康向上，难易适中，融知识性和趣味性于一体，激发学生的参与意识。其次，我们要坚持第二课堂，在以学生为中心的原则下开展活动。学生为主体，教师起到辅助，建议和指导的作用。避免把第二课堂搞成课堂教学的简单延续。再次，第二课堂活动与课堂教学的目的是相同的，它的开展要和课堂教学相配套。课堂教学以教师讲解为主，而第二课堂主要课余时间调动学生的学习积极性，让学生有机会消化、吸收课堂上学习到的知识。不能把第二课堂开展成课堂教学的复制品，但同时也不能安排过重，避免学生因第二课堂影响正常的课堂学习。再者，第二课堂不能强制学生参加，更不能作为增加的课时。参与活动要充分体现学生自主选择的权利，尊重学生的主见，发展学生的个性、爱好和特长，开拓学生思维，激发学生外语学习的积极性，提高语言的实际应用能力。
参考文献：
[1]Hung， J. What happens when two cultures meet in the classroom[J]. Journal of instructional psychology，2009.36（4），335-342.
[2]Woff， M. China's English mystery： the views of a China 'foreign expert'[J]. English Today， 2010.26（4）， 53-56. DOI：10.1017/S0266078410000350.
[3]黎秋艳.浅谈大学英语教学改革[J].中外教育研究，2011.26（6）.
开展第二课堂的意义范文第4篇
关键词 第二课堂；第一课堂；职业师范院校；育人模式
中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2016）26-0061-03
相较于第一课堂，第二课堂在提升学生职业素养，培育职业精神方面可以发挥重要作用。目前，大部分学校都非常重视第一课堂教学，学校的各种资源，包括教师、经费、场所、实验室等都以保障第一课堂教学为主，而第二课堂素质拓展活动处于边缘化状态，许多活动的条件得不到保障。本文通过对全国范围的同类职业师范院校进行调研，使用定性分析评价法与定量分析评价法，对回收问卷进行分析，以更好地掌握我国职业师范院校第二课堂现状，找到自身发展不足，有的放矢地寻求提升方法。
一、第二课堂的内涵
第一课堂侧重于系统知识的学习与传授，是教学的主阵地和素质教育的主渠道，具有系统性、连贯性、严谨性等特点。第二课堂侧重发展学生的能力和个性，是第一课堂的延续、拓展和补充，具有趣味性、灵活性、寓教于乐等特点。
国外一些学者认为，第二课堂即校园文化，是学校的历史、传统、信仰、价值观、标准、假说、使命以及物质环境、办学实践等众多因素结合在一起，在相互影响之下形成的一种模式[1]。校园文化结构是一个具有主动性、创造性和改造能力的鲜活肌体。我国著名教育家朱九思等在《高等学校管理》一书中提出了“第二课堂”的概念，书中指出：第二课堂是在教学计划之外，引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动。这个课堂活动主要包括：政治性的、学术性的、知识性的、健身性的、娱乐性的、公益性的（或叫服务性的）、有酬性的活动，等等。《新词语大词典》中解释是：第二课堂，亦称第二渠道，是针对课堂教学而言的，是指在课堂教学以外的时间，学生在教师指导下所进行的旨在加深基础知识，扩大知识领域，开拓视野，发展科技、文体、艺术等方面的兴趣和才能，培养独立工作和创造的能力，提高思想品德水平的一切教育活动[2]。
第二课堂是相对第一课堂教学而言的。从教学内容上看，源于教材又不限于教材；无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。从形式上看，生动活泼、丰富多彩。第二课程学习空间范围非常广：可以在教室，也可以在操场；可以在学校，也可以在社会、家庭。第二课堂是一种全新的工作方式或沟通机制，能实现教与学的交流互动，教与学共同参与，是一个文明、健康、科学、结构开放的个人成长空间以及与之相关联的利于服务的综合制度结合体[3]。第二课堂以育人为宗旨，以全面提高学生的综合素质为重点，以丰富的资源和空间为载体来开展系列开放性活动，第一课堂、第二课堂共同构成了大学人才培养系统。
二、职业师范院校第二课堂现存问题
此次调研走访了安徽科技学院、江西科技师范大学、河南科技学院、河北科技师范学院、天津职业技术师范大学、江苏理工学院、广东技术师范学院和部分中职学校，共发放学生调查问卷800份，教师调查问卷400份，回收调查问卷1189份，有效问卷1162份。通过调查问卷分析、师生座谈交流会，发现主要存在以下问题。
一是社团活动与社会工作占比较小。如学校的第二课堂都会组织六大类别的活动，包括思想政治与道德修养，文化艺术与身心发展，科技学术与身心发展，社团活动与社会工作，社会实践与志愿服务，技能培训与创新就业。其中，社团活动与社会工作占比较小，仅为26%，技能培训与创新就业占比为35.6%，而其他四项活动则能达到一半以上，具体见表1。
二是教师和学生的重视与参与程度不够。调查显示，学生对第二课堂重视程度不高，比例为65.8%，见图1。相对而言，教师不重视第二课堂的比例则更高，占40.6%，见图2。在问到学生“你参加第二课堂活动的频率”时，53.4%的学生选择“较少，有时”，29.5%的学生选择“经常”，5.5%的学生选择“极少”，6.8%的学生选择“从不”。在调查教师“参加^第二课堂活动”的情况时，选择“经常”的教师占35.9%，选择“较少，有时”的教师占10.9%，说明教师参加第二课堂的机会不多。
三是制度规范程度不够。高校对第二课堂重要性认识不足，第二课堂育人功能完全发挥受到阻碍。不少教师对待第二课堂的态度不端正，不能正确认识第二课堂的重要意义，很多教师偶尔去或者很少去参加第二课堂活动。很多教师即使参加，也把第二课堂看做硬性任务或被动受邀，没有理解第二课堂的真正内涵，见图3。
四是第二课堂与第一课堂存在脱节现象。调查分析可得出，目前把第二课堂列入教学计划的高校很少，特别是1999年高校扩招后，随着学校招生规模扩大，大学生数量倍增，教学硬件设施不足，很多学校都重视第一课堂，教学设施都首先保障第一课堂，认为理论教学相比校园活动重要得多，而忽视第二课堂，其育人功能无法充分地体现出来。
三、第二课堂育人模式构建
（一）内容：分模块、分主题，有针对性开展活动
第二课堂要以学生为中心，分主题、分模块开展，学生可根据自己的兴趣、特长和时间安排选择各自的活动模块，通过开展不同类别的活动培养学生不同的素养。通过开展思想政治与道德素养类活动，培养学生优秀品格，形成良好的精神风貌，正确的理想信念、价值取向，树立正确的世界观、人生观和价值观；通过文化艺术与身心发展类活动，加强心理品质和艺术修养的培养，形成健康心理，增强心理调适能力和社会适应能力；通过开展科技学术与学科竞赛类活动，养成善于动脑、勤于思考的学习习惯，激发学习兴趣和探索精神，形成较为深刻的科技意识、创新意识；通过开展社团活动与社会工作类活动，形成完善的理念和思维，发挥才能特长，提升人际交往及沟通能力，增强集体意识与责任意识；通过开展社会实践与志愿服务类活动，培养吃苦耐劳的精神品质，形成奉献社会、投身公益的优良品质；通过开展技能培训与创新就业类活动，熟练专业技能，激发个人潜在优势，强化实践动手能力。
（二）形式：推动创新，突显学生个性化发展
随着社会发展和社会需求趋向多元化，新形势下的职业师范院校第二课堂形式也应呈现多样化趋势。越来越多的大学生通过网络了解社会，增加阅历，成为参c活动的主体。
高师院校第二课堂活动要坚持普及与提高相结合，基本要求与多样化发展相统一，按模块设置第二课堂活动，并将第二课堂学分融入学校人才培养方案及培养过程，分类别、分层次加以推进，坚持约束与激励结合，科学制定考核方法，努力增强职业发展教育、创新创业教育和第二课堂活动实效。对于职业师范院校来讲，学生的实践动手能力尤为重要，在开展第二课堂活动过程中，要关注学生所学专业领域的发展趋势，多举办贴近学生专业发展趋势要求的活动，让学生在活动中应用专业知识，在实践中培养操作能力、沟通能力，知行合一。
（三）途径：拓宽渠道，探究多方位发展空间
积极开发网上资源，如教学课件、媒体素材、学习手册、专家讲座、学生作品、文献资料、经典活动案例、校外实践等校园文化和社会实践活动的基本资源，为校园文化活动探究更多的发展空间和有效途径。充分利用校外的实践教学基地，主要是以寒暑假社会实践基地为主，通过日常组织的学生长期社会帮扶志愿活动、校外创新创业实训基地等方式进行社会体验活动。积极为学生参加各类技能培训、职业资格培训、课题研究、专业实习、海外游学等创造机会，为学生个性化发展提供便利。有条件的学校可依托学校科技园、综合实验室等资源建立大学生创业教育实践基地，为学生搭建创业实践平台。
（四）评价：完善制度，做好监督认定
为更好地落实好第二课堂育人模式，可制定《大学生素质拓展证书》，学生人手一册，作为在校期间参加第二课堂活动情况考核评定成绩的唯一依据，通过把第二课堂活动内容分类进行学分量化，与第一课堂学分共同构筑学校大学生综合素质教育体系。各院、系要根据专业特色和学生年级特点，对每个学期的活动进行全面的规划和设计，制定出第二课堂活动方案，包括活动的目的意义、活动内容、组织形式、时间安排、参加人、指导教师等，使每个年级在固定的学期有固定的活动内容，并成为本单位的传统和特色，通过不断创新，使第二课堂活动逐渐系统化、制度化，做到有组织、有计划、有检查、有实效。
参 考 文 献
[1]杨晓江.美国学者视野中的校园文化[J].思想・理论・教育，2000（10）：59-62.
[2]朱九思.高等学校管理[M].洛阳：洛阳大学出版社，1997：1-3.
[3]郭广银，杨明，等.新时期高校校园文化建设的理论与实践[M].南京：南京大学出版社，2007：41-42.
Study on the Second Classroom Education Model of Vocational Teachers Colleges under the New Circumstances
Yuan Dandan
Abstract The second classroom activities play an important role in improving students professional quality and cultivating students’innovative spirit. At present， there are still problems in vocational teachers colleges to launch the second classroom activities that are the proportion of community activities and social work is smaller， teachers and the students’attention and participation is not enough， the second classroom content is disjoint with that of the first classroom. Therefore， it is suggested to firstly stimulate students' intrinsic motivation of consciousness for self-management and autonomous learning， and then to establish the second classroom education model with the content modular， form diversification， resources enrichment and system perfect.
开展第二课堂的意义范文第5篇
关键词：素质教育 小学生 第二课堂
中图分类号：G632 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）04-0216-02
在传统意义上，第二课堂承载着“丰富学生课余生活，拓展学生活动能力”的功能。学生完成教学计划规定的课程后，通过参加各类活动，能够积累课堂讲授之外的知识和经验，有利于开阔视野、愉悦身心，并能培养他们的兴趣，全面提升他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。
1 重视小学第二课堂的意义
与第一课堂相对应，第二课堂被称为“课外活动”，它“是指学校在教学计划所规定的教学活动以外，围绕育人目标，引导和组织学生有计划、有目的地开展各种健康有益的活动，以全面提高学生综合素质为根本目的的教育活动。”[1]
随着经济社会的发展，提升青少年的综合素质，使他们以后能更好地适应激烈竞争的社会刻不容缓，因此，全面落实素质教育意义重大。相对于偏重考试的应试教育而言，素质教育较为注重体育、艺术能力和多元智能的培养。而真正的素质教育，目的在于让学生能发挥个人潜能，各展所长，并培养良好的品格，并不局限于学术上的才能。在实施素质教育中，第一课堂是主阵地，但第二课堂更是培养小学生健康成长的重要教育环节，它所具有的独特作用是课堂教学所无法取代的，它提供了一个独特的育人平台，和第一课堂相互补充，能够共同促进小学生综合素质的提高，实现素质教育的目标。因此，必须转变教学理念，真正重视第二课堂，切实发挥第二课堂的作用。在第二课堂的课程设置上，需要提供丰富多样的活动，以满足学生多样化的需求；在教学形式上，“由随意自由向规范化转变，在组织学生参加活动的基础上也注重通过讲授和讨论的方式传输理论知识，实现理论和实践的结合；”[2]在活动方式上，尽量扩大活动的范围，带领学生走出学校，走向自然、走向社会，通过参加活动来培养学生实际动手的能力。在小学教育中，“第二课堂是第一课堂的拓展和延伸，它有益地补充了课堂教育的内容，为培养人才的个性和人才的全面发展提供了更为广阔的空间”[3]，对促进学生的综合长远发展有着重要的意义。
小学第二课堂并不是第一课堂的简单延伸和补充，而是青少年素质教育培养体系的重要组成部分，第二课堂对培养小学生综合素质和能力的作用是第一课堂所不能替代的，它是创新教育的重要阵地。第二课堂发挥了学生的个性、创造力和潜能。一旦学生的个性和才能得到了表现与发挥，会和以前判若两人，除了在自己所喜爱的领域继续发展，并将其潜能转移到实践、品德修养、人际关系等各个领域，他们的思想境界、精神境界都将得到升华。同时，第二课堂也能促进小学教育教学制度的改革，它能促使老师更显教学理念，转变满堂灌输的传统教学方式，增加师生之间的良性互动，扭转注重学生分数的误区，真正实现从“应试教育”向“素质教育”的转型。
2 小学第二课堂所面临的问题
长期以来，在“应试教育”理念指导的惯性下，第二课堂只是被当作课堂教学的补充，成为第一课堂的点缀、教学课堂的附庸，在学校教育中处于次要地位，这导致对第二课堂重视不够，对第二课堂的建设呈现粗放性、经验性和应付性特点，导致第二课堂活动与教学工作脱节、组织体系不完善、缺乏系统性和层次性等问题，影响了第二课堂作用的发挥。
2.1对第二课堂育人功能的认识存在误区
尽管实施义务教育、素质教育多年，但是大部分学校仍然把提高学生成绩作为主要目的，重视第一课堂的建设，忽视第二课堂活动的开展。他们认为，第二课堂主要是“丰富同学们的业余文化生活，培养兴趣爱好，营造一种校园活动范围，”[4]所以大部分领导和教师都不关心第二课堂，他们只是关注课堂教学的质量、学生成绩的提高。这导致许多老师在教学中只注重让学生学习理论的知识，却与实践脱节，从而造成学生的实际动手能力低下，有的农村的小学生竟然不能分辨小麦和玉米。另外，随着小学升初中竞争日趋激烈，许多小学生在家长的督促下，整日面对成堆的作业，努力去提高学习成绩，而对第二课堂活动较少参加，不利于小学生团队协作能力的培养。如今的小学生绝大部分是独生子女，长辈的溺爱、父母的疼爱，造成这些学生往往以自我为中心，容忍度较低，不懂得怎样与人交往，遇到挫折往往考虑客观理由，不能从自身找原因。不参加第二课堂的活动，就使他们错过了通过集体活动培养团队协作精神的机会，长此以往，会强化小学生的“自我中心”意识，缺乏合作精神，不利于他们身心的健康成长。
2.2对第二课堂的投入不足
由于受社会大环境的影响，许多学校过于重视第一课堂，而对第二课堂的认识存在偏见，这导致许多学校在校园规划建设、教学设施等硬件建设和设施配备的安排和使用中更多关注的是第一课堂教学的需要，在经费的投入、人员的配备、设施的完善、政策的制定等方面第二课堂都处于“边缘化”的境地。如在人员配置方面，许多学校都配置了辅导员老师，辅导员老师和少先大队就成了学校第二课堂教育任务的主要承担者。然而，许多学校的辅导员老师都还兼职其他科目的教学，本身教学任务就比较重，根本没有过多的精力去指导学生的第二课堂活动，其工作过于注重管理而非服务。当然，仅仅依靠辅导员老师和少先大队的一些活动来完成一所小学几百人的第二课堂几乎是不可能的。所以，一直以来第二课堂教育的功能都没有得到充分的发挥。即使有部分专业教师参与第二课堂中对学生的科技和创新活动的指导，也都只是一种临时性的热心的义务行为，很难得到学校的认可和相应的劳动报酬。同样，在硬件设施方面，虽然许多学校都修建了漂亮的操场，宽敞的学生活动室，但这些设施的配备都不完善，平时也很少对学生开放，它们的唯一功能就是应付上级的检查。
2.3第二课堂缺乏长远统一的规划
目前，大部分学校都没有将第二课堂列入教学计划，或者尽管有第二课堂的教学计划，也只是走形式，并没有实际开展工作，只是应付上级的检查。这导致第二课堂与第一课堂及其他教学环节严重脱节。再加上中学优质教学资源短缺，小学升初中压力增大，对小学的成绩考核体系也主要以升入重点初中的人数为标准。在应试教育的指挥棒下，学校首先保证的是第一课堂，许多非重点科目，如美术、音乐、体育等课程经常被挤占，遑论第二课堂的活动时间了。由于学校对教师的考核也主要以学生成绩为标准，在成绩考核体系的指导下，多数老师不愿投入精力去组织见效慢、效果不明显的第二课堂活动。这种第一课堂和第二课堂时间上的冲突和设计的不科学，导致教学管理者对第二课堂认识不足、老师不愿参与、学生不能参与的状况。由于学生不能很好地协调学习与活动的时间，第二课堂的育人功能无法充分地发挥出来。
3 发挥第二课堂育人功能的措施
丰富多彩的第二课堂能够调整学生的情绪，磨练学生的意志和品格，提高他们的承受能力和自调能力，改善他们的身心健康状况，因此，应采取措施，充分发挥第二课堂的育人功能。
3.1转变教育理念，明确培育目标
思想是行动的先导，教育观念的转变深化教育改革的关键。要提升第二课堂培养小学生身心健康的效能，首先要进行思想转变，让创新教育理念深入人心，“让第二课堂的组织者和参与者在组织和参与活动时明确活动的目标和意义，”[5]在活动过程中紧扣“素质教育”这一主题。提升小学生的综合素质具有层次性，仅靠第一课堂无法实现素质教育的全部目标，必须使第一课堂和第二课堂紧密结合起来。因此，学校必须重视对第二课堂活动的指导和支持，根据实际情况，明确培育目标，充分利用已有的各种条件，统筹规划，加强整合，明确分工，准确定位第二课堂各项具体活动在整个目标体系中的位置，将第二课堂的相关内容纳入到整个学校人才培养总体规划，充分发挥第二课堂的独特功能，促进小学生全面健康发展，真正将学生培养成为适应社会需要的人才。
3.2加大投入力度，建立保障机制
素质教育是一项系统工程，第二课堂是小学生素质教育的重要形式，必须从第二课堂体制机制的完善、师资资源的配备、学生参与的引导、物质条件的保障等方面入手，才能确保第二课堂落到实处，充分发挥其育人功能。所以，学校需要加大投入，建立第二课堂保障机制。首先，是必要的硬件支持，如建立一些实践基地、活动场地和辅助设施等，这些与第一课堂教育一样是必不可少的。其次，经费保障也很重要。目前，尽管许多学校经费都很紧张，主要用来保障第一课堂的教学，但学校可以从政策方面为第二课堂提供一个宽松的环境，寻求社会的支持。最后，是师资的保障。第二课堂既然是教育的一部分，学校就应该重视师资队伍的建设，可以建立第二课堂导师制度，将课堂教学与第二课堂结合起来，并通过改革教师考核制度，对专业教师安排一定量的指导任务，教务部门对参与第二课堂指导的教师折算一定的教学工作量，给予相应的报酬，以使第二课堂教育能持续、稳定地开展下去，从而真正地发挥其育人功能。
3.3统筹规划，拓宽第二课堂空间
第二课堂既然是素质教育的一部分，就应当统筹规划，将其纳入教学计划中。将第二课堂纳入教学计划，“不仅有利于整合资源，明确要求，保证质量，还可以与第一课堂在时间和管理上进行充分衔接，避免冲突。”[6]第二课堂作为小学生素质教育的重要阵地，没有严格的时空限制，只要是符合小学生的特点，有利于小学生成人成才的教育和活动都可以作为第二课堂教育的内容。形式灵活多样、内容丰富多彩的学生活动，对调动学生参与的积极性，提升他们的综合能力是非常重要的。在实际运行当中，可以根据学生的兴趣、爱好、特长以及辅导老师的特长与水平，来确定了丰富的活动内容，有以增长社会科学、自然科学知识为主要内容的活动；有侧重学生动手能力和劳动技能的活动；有以提高阅读写作能力、数学能力的活动；有以是高身体素质和运动水平的活动；有以提高音乐、舞蹈、书法技艺、绘画能力的活动等等。所有这些，都是培养德、智、体全面发展的人才所必需的。总之，第二课堂活动的设计应符合小学生的心理、生理特点，尊重学生的意见，吸引学生成为活动的组织者和主动的参与者，使每一位学生都能有机会参与进来。
参考文献：
[1]周钰，黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨[J].湖北成人教育学院学报，2008（3）.
[2]胡晓平.多元智能理论下的中学第二课堂研究[J].西安文理学院学报（社会科学版），2003（2）.
[3]严军.创新中学第二课堂教学模式，提高大学生综合素质[J].东华大学学报， 2010（6）.
