简述竞技体育的特点

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简述竞技体育的特点范文第1篇

论文关键词：新课程标准基础教育运动素材教材化

1问题的提出

我国学校体育由于受到军事体育竞技体育的影响，学校的体育工作出现了飞速发展，但是，也出现一些突出的问题。表现在：学生的体质水平出现下降的趋势；肥胖人群不断增加；心理健康问题突出，耐挫折能力差，自杀与犯罪的学生时有发生；社会适应能力差，人际关系紧张，交往能力差；许多学生直到大学毕业也未能掌握一项体育技能。体育教材内容过于竞技化，受传统思想的影响，学校体育教学偏重于竞技运动教学，忽视了学生的学习兴趣和需要，忽视了体育的娱乐性、趣味性。新课标的提出为我们的体育教学提出了新的教学理念，提出了“健康第一”的理念，注重“以人为本”，体育教学的不仅增强学生的身体健康，还要关注学生心理健康与社会适应能力，使学生通过体育运动得到快乐，同时体育运动生活化。新课标鼓励开发校本课程，但是，缺乏理论支撑，表述比较笼统，许多学校仍然照搬体育竞技项目，缺乏对竞技体育项目的加工与改造，表现在教学内容高、难、繁、杂，学生难于掌握，得不到快乐体验，学生的掌握效果不好，使学生对体育运动望而却步，对运动素材技术性的改造，使学生通过学习能够得到快乐，并且生活中可以成为休闲娱乐的方式，促进学生的健康参与、娱乐和运动，同时，新的运动素材技术性转变为新的体育教学内容将丰富体育教学内容。

2概念界定

“运动素材教材化”：所谓“运动素材教材化”就是按照现代的教育思想和科学方法、原理，将那些属于体育运动范畴的运动项目，经过合理的加工和改造，使之成为服务于学校体育教育目的的教学内容，确定教学目标到加工竞技运动素材最后形成教学内容这一系列的过程就叫做“运动素材教材化”。

“运动素材”是可被选择的一切身体活动内容，具体来说有现代竞技运动项目和民族体育运动项目(包含中华民族传统体育运动与“域外”民族传统体育运动)。每个运动素材中都有人类创造的痕迹，都有不同的文化含量，都有劳动人们倾注的文化因素。

3竞技运动素材教材化的思路

对竞技运动的表现形式存在不同的观点：

(1)认为是奥运会的体育项目都称为竞技运动，而其他的运动项目划归为民族传统体育运动，这其中包含中华民族传统体育项目与“域外”的民族传统体育运动。

(2)认为具有统一的规范的赛制的体育项目都称为竞技运动，而其他的划归为非竞技项目。

由此可见，尽管竞技运动的概念与表现形式在表述上存在着一定的差异，但是就其概念的核心内容来讲，基本上是一致的，这主要表现在：①竞技运动是以取得优异运动成绩为核心目标的；②完成这一目标的途径是训练和比赛；③运动个体充分发挥其生理性能力(体格体能、运动能力等)和心理性能力是完成目标的基础；④这是一个动态的发展过程，即是运动个体经由持续不断的训练，最终在比赛中获得优异的运动成绩的过程；⑤竞技运动的技术是高、难、美、新、杂，最人限度地挖掘内在体力、心理、智力方面的潜力。

当前，基础教育的体育教学内容主要以竞技项目为主，即使是武术这一中华民族传统体育项目也打上了竞技武术的烙印。竞技运动是人在全面发展的基础上，以最人限度地挖掘内在体力、心理、智力方面的潜力，攀登运动技术高峰，创造优异运动成绩为主要目的的一种运动项目。竞技运动的技术是高、难、美、新、杂。对于在新课程标准下“健康第一”理念下，对竞技项目素材的转变的视角与方法，未能从学生和学校的实际出发，机械地搞“一刀切”，表现在：l、运动技术的高难度与学生学习掌握之间存在着根本的矛盾，竞技运动的技术高、新、繁、杂、难的技术在体育教学中常常认为是最先进的技术，必须传授给学生，但是那种高技术恰恰是少数人的“专利”违背了选取运动素材应遵循个体差异和个体需要的原则。在基础教育当中学生抱着大篮球投篮，有的学生连篮板都碰不到，试想学生如何能够通过体育运动获得成功的体验，得到快乐，身心得到健康的发展，体育成为小学生生活中的一部分，必须对竞技体育运动素材进行合理的改造。

80年代后，前苏联、美国等国家兴起小排球、小篮球、小足球运动，学校体育部门对正规的排球、篮球、足球等竞技体育运动的器材、场地进行改革，很适合学生年龄特征，受到了学生的欢迎。

目前，日本学校体育教学中，对正规的竞技项目进行改造，使之进一步适合青少年健身运动的需要，这是在青少年中开展竞技项目的厂泛措施，被改造的竞技项目可称作为亚竞技运动。亚竞技运动包括牛正规和非正规两个层次，半正规是修改正式的规则，而非正规是自己制定规则。因此，亚竞技运动项目并没有改变通过竞争决定胜负的竞技特征。日本的这种做法，很值得我们学习．借鉴。

竞技运动素材教材化需要根据学生的情况选取教学内容，将复杂的正规竞技项目的动作，技术，战术体系和规则分解化，向趣味化、娱乐化、游戏化方面发展，在传授运动技能的同时向同学讲授体育运动背后的文化背景，使学生在体育运动中获得成功的体验，从而得到快乐，愉悦身心。这样学生才能热爱体育，使体育运动成为学生生活中的一部分，真正实现体育生活化。

4民族体育项目运动素材技术性转变体育教学内容的思路简述

民族体育项目在竞技性、观赏性、价值、娱乐性上与竞技体育项目相媲美。做为中华民族体育项目具有继承中华民族传统美德、凝聚民族情感、弘扬民族精神、健身、养心的作用。

吸收民族文化：民族体育项目多、游戏化、娱乐休闲性、民族性、有的还有宗教色彩。

民族体育项目运动素材的概述：例如少数民族传统体育运动，五禽戏、八段锦、太极拳、气功秋千、磨秋、跳跳板、踢毽予、放风筝、打陀螺、赛威呼、跳板、顶罐走、摔跤、打嘎儿等。

“域外”民族体育项目，英国的龙保龄球、法国的叭幢球、苏格兰的莎莎球手球、水球、网球、棒球等。

民族体育项目运动素材技术性转变的需要根据学校条件(体育场地、器材、设备、民族体育的知识技能等)，学生(生理、心理特点、体育运动基础与经验等)，教师(能力、教学经验、技能)。

(1)根据不同年龄阶段学生选择。

(2)技术含量与学生的具体情况协调一致，学生一看就懂，一学就会。

(3)选取原则和引进条件全部满足。

(4)技术上简约化、竞赛上规范化、运动强度和密度的缩减化。

(5)原汁原味，去粗取精。

简述竞技体育的特点范文第2篇

[关键词]职业教育体育教育教学内容

目前我国中等职业教育发展迅速，学校规模和在校人数都与普通中学大体相当。中等职业学校的办学目标决定了中职教育是一个特殊的阶段。因此中职教学内容的选择与设计要突出职教特点。笔者从事职业教育十多年，在中职体育教学内容的优化与选择上进行有益的改革与尝试，取得了较为显著的教学效果。本文主要简述了中职体育教学内容所具有的特性。

(一)健身性

中职体育教学内容的安排要体现健身性。所谓健身性是指学生所从事的体育活动要符合青少年的生理、心理特点，具有增强体质、改善机能、愉悦身心的特征。通过体育的健身功能，培养青少年强健的体魄、学生的体育能力和良好的思想品质，成为具有现代化精神的德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人。这是他们为祖国和人民服务的基本前提；也是中华民族旺盛生命力的体现。今年上海市中小学将原来的《体育与健康》改为《体育与健身》，简单的一字之差却寓意深刻，它更强调体育课程的首要、基本的特征，这一特征也是指导中职体育教学的根本原则。

(二)趣味性

“兴趣是最好的老师”，这一点已被广大教师所接受，在体育教学上尤为如此。中职体育实践课应选择锻炼价值高，有利于身体全面发展、学生兴趣浓厚、体现学校专业特点的运动项目。目前绝大多数中职体育教学模式选用普高体育教材，多年的体育教学经验告诉我们中职没有必要完全上普通中学的教材。有些中学阶段学过的内容也不适合中职继续学习，如跳高、跳远项目，学生对这些重复性教材缺少兴趣，教学效果也不好。因为这些技术对今后的学习与生活几乎没有影响，另外从体育教学的角度讲改变一种错误的动力定型相当困难，我们不能把有限的课时白白花费在改进技术上。锻炼价值高，趣味性强的项目易于接受，当然不能以学生意愿为准，教材的确定要从实际出发，以学生的主体考率。一般说，竞技项目和现代流行的项目多为学生所接受和喜爱。教师在安排教学内容上首先要了解学生的兴趣和爱好。通过调查，将学生喜爱的运动项目进行分类；然后按教学计划将这些运动项目安排到每一节课中，从而激发学生的学习热情，避免学生喜欢体育而不喜欢上体育课的尴尬场面。我们的具体做法是：新生刚入学我们向学生公布我校近年已开设的体育项目，并向学生征求喜爱的项目，力求做到我校开设的运动项目满足学生的实际需要，使学生真正享受到体育课的快乐。

(三)实用性

中职体育体育内容的实用性特点是指学生在校学习与掌握的运动技能，走出学校以后，他们仍然能够有条件不间断地开展下去，达到学以致用。要实现这一目标，就要求教师在安排体育教学内容时，要充分考虑到健身项目的大众性、普遍性特点。近几年，我校已向苏南、上海输送千余名毕业生，笔者通过问卷回访毕业生表明：中职生工作之余可以开展的体育项目有乒乓球、羽毛球、篮球、舞蹈、健美操、健美、瑜珈、武术等。这为我们安排体育教学内容提供依据。实践证明，在苏南一些企业，我校许多毕业生已成长为本单位体育活动的骨干，组织指导本单位职工开展群众性体育活动，这主要得益于学生在校所学习了一些实用的体育技能。

(四)专业性

所谓专业性，就是中职体育教学内容的安排要结合学生所学专业特点，进行针对性的体育技能训练；从而体现中职体育教学的实践性、专业性，为提高学生的从业能力做准备。为此体育教师要联合专业课教师研究、分析确定专业或职业岗位群的职业活动特点及岗位对体能的适应能力的要求，从生理学、运动解剖学、生物力学、以及体育相关理论学的高度将体能素质的发展要素定位确立依据，设计训练手段，选择相关教材和竞技运动体育教材，制定教学目标，并在体育教学中加以实施。目前中等职业学校办学可谓门类齐全、专业众多。笔者曾深入研究中职学生所学专业与所需专项身体素质的关系，这种专项身体素质对学生以后的从业非常有帮助。例如，计算机专业是中职学校的热门专业，科学研究表明：长期从事计算机操作，容易引起脑神经疲劳、视力下降；且人体长期处于坐姿，脊柱处于压迫状态，造成肩酸背痛和下肢静脉曲张等症状。我们要通过体育课的开设，特别是一些针对性的身体练习，如头部、颈部、腰部的健身操以及向学生传授倒立的技巧，提高与专业相关的身体素质，可以很好地防治上述症状。

另外，中职体育教学针对专业的特点和需要，选择与职业相结合的内容和方法，进行职业所需要的身体基本能力的训练，还有利于提高学生对职业环境和条件的适应能力。

(五)终身性

终身体育的教育的理念已经提出很多年了，中职是“终身体育”实施的中间环节，它起着承前启后的作用，需要在校期间的体育与社会体育接轨，使学生终身受益。通过体育教学贯彻终身体育的意识，对中职体育教学的意义更加深远。我国中职教育的培养目标非常明确，就是通过2－3年的学习，使他们走向社会成为掌握一定专业技能的劳动者。学生毕业即就业，以后接受教育的机会相对较少。在中职体育教学内容安排上要突出终身体育理念，使中职体育教学充分利用学生有限的学习时间；在1－2体育普俢基础上，根据学生的专业与爱好发展学生的专项技能，使每位学生走出校园之后能够掌握一两项科学的健身方法，并坚持开展下去，为终身体育锻炼与娱乐打下坚实基础。

简述竞技体育的特点范文第3篇

关键词： 高中体育 体育教学 合作学习

合作学习作为新型的学习模式，在高中体育教学中得到广泛的运用，可是，我们的教学仍然存在一定的问题和困惑。如何有效开展合作学习，提高体育教育教学质量，仍然是现阶段的热门话题，更是我们探究的主题。

一、合作学习模式的内涵

合作学习，来自于cooperative learning的翻译，上个世纪70年代初产生于美国，之后发展为创意性、实效性的教学理论和策略。

课堂中的合作，与“竞争”、“单干”相对而言，学生视同伴为资源，相互交流，彼此接纳，取长补短，在体育课堂上表现为共同冒险。

合作学习在体育课堂上突出表现为互赖、尽责、互动、技能和自治。新课程标准倡导改变传统的教学模式，创新教学形式，活跃课堂氛围，构建愉悦的阳光体育课堂模式。

二、小组合作学习中的现状和问题

虽然小组合作已经被认可三、四十年，尤其是新课改以来有近20年，但小组合作学习在体育课堂上仍存在一定的问题。主要表现在以下几个方面：

1.学生的参与度不均衡

现阶段，小组合作在高中体育课堂上运用时，看似合作了，其实主要还是表现为独自练习学生并没有真正参与到团队中互助和交流，导致合作的效度低、参与度更低。

2.教师对合作学习指导不到位

在体育课堂上，教师仍然放不下课堂，观念转变不了，以讲解、示范居多，学生体验环节少。有时，由于老师的自身素质，语言表达又难以到位，动作要领讲得多、繁，学生训练的时间较少。学生在听的时候，由于对体育专业术语的不理解，对老师喋喋不休的语言讲解感到乏味，对老师的一遍遍示范感到厌倦，致使老师讲得多，学生学得少、练得少，导致教学效果较弱。教师缺乏合作学习的实效性研究，缺乏对合作学习模式的精进性指导，导致合作学习收效甚微。

三、高中体育教学中合作学习模式的有效性策略

1.营造合作氛围，提升学生合作意识。

体育教学实践中，我们都会有同样的感受和经历，明明布置了合作学习任务，明确了合作学习目标，可是学生的合作积极性不高，学生只是表面的互动，无益于体育训练，无益于动作技能的提高。而营建合作氛围，给学生展示自我、彼此交流的机会，可以激发学生合作的主动性。

如教学《篮球》前，让学生根据自己的经验说出几个投篮的方法，并用制作好的多媒体课件――投篮技术。上课投入时，以问题的方式激发学生畅所欲言的氛围：篮球比赛中，运动员在赛场上的主要目的是什么？（战胜对方，赢得比赛）那么，投篮要不要技术？然后，播放课件，让学生观看课件，探讨投篮有哪些技术，需要注意哪些技术等，从而激发他们合作探究的兴趣。

2.确定合作的主题。

体育教学中的合作学习，首先应该有共同合作的主题，解决合作“做什么”的问题。

（1）合作解决运动技能及提高运动技能的问题

如教学《篮球》时，对于抢篮板球时容易犯的错误――抢位不及时，质量不高；对球的反弹落点把握不准；起跳时机把握不准，以及纠正的方法等，可以开展合作学习和探讨。如两人一组，一攻一守，练习转身抢位；自抛自抢，注重对球的反弹轨迹和落点的判断；徒手起跳在最高点做抢球的动作。这样，学生知道合作什么，怎样合作，明确合作目的和任务，才能使合作有效。

（2）合作探究和提高运动原理的问题

在观看投篮技巧的课件后，组织学生小组讨论几种投篮方式，以及投篮时应该注意什么，如原地单手肩上投篮、原地单手头上投篮、双手胸前投篮、抛投、跳投、行进间单手低手上篮、行进间双手低手上篮、行进间单手肩上上篮、反手和突破勾手上篮等，对于这些方法，可以让班级学生每个小组选择一个进行探讨，然后选一名代表进行展示，并说出运动的主要特点，如近距离跳投要突出一个“快”字，把握一个“准”字，突破一个“高”字。这样的合作注重运动技巧的探讨，利于学生投篮技能提高。

（3）合作进行成功比赛的问题

高中体育以强身健体、培养学生的自主锻炼为主要目标，竞技、比赛不是高中体育的目标和宗旨。在体育教学中融入比赛活动、竞技方式，可以调动学生的积极性和主动性，培养学生的合作意识，提高合作能力。尤其“比赛”之前，以学生小组为单位，讨论获得比赛成功的一些方法、注意事项等，可以收到双重功效，提高运用技能，强化合作意识。

如《足球》教学时，教师将学生分为若干个小组，展开小组对抗赛。在比赛前，让学生先讨论比赛中的一些事宜，如注意犯规和不正当行为，如何干扰对方等，这样，集思广益，为比赛获胜奠定了理论基础。

3.促进师生合作，发挥教师的调控作用。

课堂上，有时教师布置完任务，就躲到操场的一边，任由学生自由活动，导致合作缺少监控和指导，使合作学习、合作训练低效。

为提高合作学习、合作训练的有效度，教师应参与到学生活动中，对于合作中学生的动作的不到位、技术方面的偏差等，及时给以指导和暗示，对在合作中表现积极主动的给以鼓励和赞扬，使合作学习的开展不仅仅是生生之间的互动，更是师生之间的互动。同时，教师的参与提高了学生的向师性和亲师性。

《学记》中记载，“独学而无友，则孤陋而寡闻也”。体育教学中，应巧妙设计合作任务和合作活动，注重情境氛围的创设，注重师生的共同参与，使合作模式在体育教学中有效开展和使用，使合作教学有效、无阻，推进高中体育走向高效，为社会培养会学习、勤锻炼、乐于探究的一代新人。

参考文献：

简述竞技体育的特点范文第4篇

关键词：田径训练；训练量；训练强度；观念创新

引言：田径运动是体育运动中的一项重要组成部分，同时田径运动也与奥运等运动赛事有着紧密的联系。随着田径运动走向国际的过程中，如何运用最新理念和科学合理的训练观念来提高田径运动员的竞技水平是摆在我们面前的一项重要课题。田径运动传统观念与新观念相互融合的过程正是先进理念指导下的田径训练的最好途径。

1.田径运动的传统观念

目前我国虽然在一些国际赛事上获得过奖牌，但总体来看还存在不足之处。田径运动员先天的身体素质存在劣势，在一些竞走、长跑等项目中的胜利大多靠的是运动员的顽强拼搏的意志。在类似于跨栏这种运动，我国还存在着明显的不足，08年奥运会刘翔的胜利让我们看到了传统训练方式存在的问题，同时也让我们对训练观念的转变产生了思考。

1.1 对田径运动的认识比较模糊

随着体育运动的不断发展，相应的很多新的训练观念和方法都有改变。目前我国有很多教练无法与时俱进，对一些更为先进的训练方法都没有了解，依然沿用传统的训练观念，这就使得运动员的竞技水平无法有更进一步的提高。同时对于训练的结构方面也存在问题，大多数教练在设计运动员的训练内容和课程时存在着条理性差等问题。训练方式的不恰当直接影响着运动员训练量和训练强度，从而进一步影响着运动员的竞技水准。

1.2 对田径运动训练的性质定位比较模糊

传统的训练观念中对于田径运动的性质大都停留在教练和学员共同努力就能做好的水平上。新观念下的先进理念要求如果要提高运动员的竞技水平就必须要加强团队合作精神。这就要求相关部门要加强管理，在训练管理、科技支撑、伤病预防等方面要做好管理工作，同时要保障运动员的基础训练设施的完备和训练思想观念的教育等。只有加强各方面的团队工作建设才能有效的保障运动的预期训练效果。

1.3 忽略了教练在田径运动中的重要地位

教练作为运动员的指导者和引导者在田径运动中具有非常重要的地位。教练水平的高低和指导作用直接影响着运动员实力水平的高低。田径运动是一项在训练量和训练强度上都比较大的运动之一，它需要运动员有很强的毅力同时要比较能吃苦。相关数据显示美国和我国的田径运动现状，美国的田径运动员大多有大学生组成，且一周的训练时间不得超过20个小时，同时教练如果出现违规现象还会被投诉可能撤销其教练资格。而我国的田径运动员大多是由个别的具有一定天赋的人构成而且其训练量也比较大同时很少有时间在大学校园里进行学习。通过这些对比我们不难发现对教练的重视程度上要加大，在对学员进行训练是要制定比较合理科学的训练方法和训练计划，从而有效的提高运动员的竞技水平。

2.对田径训练量和训练强度的分析

从生物学的角度来分析训练强度和训练量。运动员在传统的训练中大都以低训练强度、高训练量为原则来进行添加训练的。训练量过大会造成运动员出现肌肉疲劳的情况同时也可能在一定程度上影响运动员的神经反应系统。对于一些例如跨栏、短跑等项目，传统的训练方式将对此产生非常严重的影响，更有甚者会出现相反的效果。先进的训练方式就可以避免这些问题的产生，在现阶段的训练中，很多教练都采用了专项训练的方式对运动员进行训练。传统的训练方式运动员在训练强度上都比较低，这样的训练会让运动员在激烈的高速运作的竞赛中无法很好的发挥自身的训练素质和竞技水平。适当的高强度专项训练方式就能够让运动员感受到训练带来的紧张感，在运动员的心理素质和身体素质方面都能得到强化训练的效果。但训练强度过高也会造成运动员出现一些韧带拉伤、肌肉疼痛等问题。科学合理的安排训练量和训练轻度是田径运动员达到良好的训练效果的保障。处理好两者的关系，运动员才能在竞技中将自身的训练效果得到充分的发挥，从而取得比较良好的成绩。

3.田径运动的创新观念

3.1 田径训练中训练量与质的定位

传统的训练方式是在平时的训练中以低强度、高训练量为原则对运动员自身稳定的、持续性的提高运动员的能力并无明显的效果。在节奏的安排上也是遵循平时低强度、高训练量，赛前高强度训练的规则来的，一方面是赛前的时间太短，运动员无法有效的大幅度提高自身的运动水平，另一方面赛前运动员一般压力都比较大，短期的高强度训练无法让运动员很好的适应激烈的运动节奏，在运动员的心理素质的提高上也无法达到一个新的水准。运动员在平时的训练中就应该适时适量的进行高强度的专项训练，只有通过反复不断的高强度刺激才能让运动员较为稳定的适应激烈的比赛节奏，从而在比赛时能发挥出正常水平甚至是超常发挥。

3.2 保持训练强度的结构性与大小性

平时的田径训练中结构的稳定性和适当的大小调节性是训练能够达到预期的重要保障。运动员的赛前、赛后和平时训练在训练的强度上和训练量的大小上要维持在一个比较稳定的水平上，这是保障运动员比赛能够正常发挥的前提。同时还应根据运动员自身的特点进行科学合理的训练结构搭配，对于超出运动员自身神经反应系统的一些高强度训练的量上面要注意训练的方式方法，切勿揠苗助长，以免出现反弹效果。

3.3 训练强度与专项训练相结合

现代科技的发展让田径运动的训练走上了信息化系统化的道路。在平时的田径训练中，应适时的加强田径训练强度与一些专项训练的相结合，这是使得训练效果成倍增加和运动员潜能充分得到激发的前提保障。在基本身体素质训练的基础上，根据运动员自身的特点对一些能力不足的地方进行专项的、具有针对性的训练，在训练的范围上和方法上不能太过广泛。训练范围过广将无法形成特殊刺激，也就失去了专项训练的意义。科学、合理的专项训练能够对运动员自身的肌肉反应系统得到全面的、针对性的刺激，田径运动的周期时间一般都比较短，这就要求在短期内达到预期效果就必须进行科学合理的训练设计。与此同时还应该在平时的训练中加强实战与训练相结合的方法。实战演练是矫正运动员训练中出现的不足之处的最好方法，通过实战得到的科学数据，可以对运动员的训练进行合理的改进。这也是保证运动员动作技术规范合理的前提。科学合理的专项训练时弥补运动员不足之处，全面提升运动员运动水平的重要保障。

4.小结

纵观我国历年来的一些田径比赛结果，传统的田径训练方式虽然能够取得一定的成绩，但比较一些世界高水平的国家来看，传统田径训练方式还存在着诸多不足之处。这也是我国无法跻身世界高水平的重要原因之一。我国的王丽萍、王军霞等都是传统训练下的成功者，但都无法取得突破性的成就。自从孙海平带出了刘翔，这让我们对传统训练方式产生了一定的思考。如果要让田径运动的成绩有进一步的突破和发展，我们就必须打破传统理念的认识，同时在对训练的观念上也应加强。严格的控制训练的强度和训练量，科学合理的制定训练结构，提高训练效率从而进一步促进我国田径运动的发展。

参考文献：

[1]罗超毅.更新训练观念 提高训练质量（之一）[J].沈阳体育学院学报.2011（04）[3]郑俊秋.我国田径教练员创新能力培养研究[J].长春理工大学学报（高教版）.2009（09）

[2]王姗姗.面向2008年北京奥运会中国田径整体实力分析[J].滁州职业技术学院学报.2007（03）

简述竞技体育的特点范文第5篇

那么，体育游戏在学前教育中到底处于一个什么样的地位呢?在学前教育中设置体育游戏有何重要的意义呢?果如一些人认为的只是简单地锻炼了身体吗?带着这些问题我再次认真学习了《幼儿园教育指导纲要(试行)》，广泛查阅了当前学前教育的论著文献，结合自己多年的从教经历，略有心得，简述如下：

一、遵循学前教育方针正确理解健康涵义

（1）《幼儿园教育指导纲要（试行)》中的教育内容与要求首先就提出了健康教学目标，明确指出：幼儿要喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。提出要求：开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。其中户外游戏(体育游戏)又是学前幼儿体育活动的主要载体。可见：一切回避室外体育游戏的做法和想法都是错误的，违背了《幼儿园教育指导纲要(试行)》的教育思想。

（2）身体健康的定义不是单纯的身体健康，还包括心理健康和良好的社会适应能力。因此，把幼儿培养成为身体健康、心理健康和良好的社会适应能力的人，体育活动课责无旁贷。体育游戏作为体育活动的主要载体，意味着在对进行幼儿体育游戏的时候不只是教会他们东奔西跑、嘻嘻哈哈。还要求老师在对幼儿进行身体锻炼的同时，对幼儿渗透思想品德的教育，通过各种体育游戏的教学对幼儿渗透情感教育，教会幼儿如何做一个对社会有用的人。通过各种体育游戏培养幼儿适应社会的能力。

二、发挥体育游戏功能渗透多项教育内容

幼儿在体育游戏中兴趣浓厚、情绪亢奋、一定想把游戏中最开心的事情告诉同伴，此时思维活跃的他，组织语言的能力特强，可以说是出口成章，教师要适当给他们一定的空间，加以引导，从而培养他们的语盲表达能力。

体育游戏中的趣味性、竞技性，除了能锻炼幼儿的身体外，更能在心理上使幼儿体验备种感受：欢乐与痛苦、成功与失败、希望的实现与落空。通过这个过程，教师抓住机会集体或个别对幼儿适时进行思想教育，促使幼儿心理从幼稚走向成熟。这就是在教育分类上为什么要把体育游戏作为综合教育课程，是因为它包含了一个对幼儿进行多重心理素质培养和个性调教过程。是因为它的教育功能的多样性。

体育游戏的教育功能还体现在培养幼儿自强、自信品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个有效的体育游戏应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为了达到这个教育目标，教师在科学设计体育游戏时，应有意识地把个人项目与集体项目结合在一起，尽可能不搞单一的个人项目游戏，也不搞单一的集体项目游戏。也就是说，那些表现个人技能的游戏最好都用组队的方式来进行。这样既能显示个人的价值，又能体现集体力量的强大，使幼儿在获得成就感的同时能够感受到集体的力量，感受到团结协作的重要，这样更有利于培养幼儿的协作理念，形成幼儿的集体荣誉感。

三、科学安排体育游戏激发幼儿创新能力

幼儿期是心理发展的旺盛期，也是思维发展的关键期。体育活动因其所特有的动感、角色、情节等特点，成了幼儿喜爱的一种活动形式，体育游戏也随之成为发展幼儿创造力的主阵地。

诗人泰戈尔说：孩子的创造天赋往往是无意识的。体育游戏中，在幼儿理解游戏的内容、玩法，明确了角色之间的关系和情节后教师要引导幼儿积极动脑去争取成功。教师在游戏中要有意识地设置一定难度的困境，鼓励幼儿遇到难题要学会互相协作，共同探讨，大胆尝试用创新的方法去解决问题。

幼儿天生好动，在体育活动中，教师不能只是让幼儿用单纯的动作模仿、枯燥的重复练习和用固定的游戏规则来约束幼儿，这样会使幼儿对体育游戏失去兴趣，创新将成一纸空谈。游戏中教师要根据活动的发展态势灵活掌控、随机应变、正确引导，适时表扬鼓励。这样，一定能让幼儿积极主动地将游戏进行下去，并能激发幼儿不断地进行游戏创新。从而开发了幼儿的智力，为幼儿将来更广泛的创新打下坚实的基础。