光盘行动实施计划方案

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光盘行动实施计划方案范文第1篇

一、理论教学的改革

（一）教学内容的改革

面对护理专业的学生，在教学上可以有针对性地优化教学内容。以教学大纲为依据，以临床护理工作为目的，使生理学众多种观点、理论都能指导护理工作。在生理学讲授过程中，多穿插一些与临床护理有关的内容，启发学生多动脑、多思考、多推理。例如，在讲授“心血管的调节”一节时，把肾上腺素和去甲肾上腺素作为重点内容，两者都作为临床急救药，但适应症不同，不能互相替代。在讲授“影响动脉血压的因素”时，联系大失血和过敏性休克两种不同原因引起的血压下降应采取不同的抢救措施，大失血导致的循环血量减少，使血压下降的急救措施是输血、输液，补充循环血量来恢复血压，若用缩血管药物（去甲肾上腺素），不但不能升高血压，反而会加重病情。另外，可以把不必要的、重复的、与临床工作脱离的知识进行删减，如脑循环和尿的浓缩与稀释等可删掉；对于难点、重点等内容要在课堂上进一步阐述和讨论，如血液的理化特性、动作电位和静息电位、心肌生理特性和生物电及尿生成的三个环节进行着重讲授。而对较简单的，又有实用意义的内容留给学生讨论与自学。经过这样的调整，既精练了内容，又保证了重点、难点的剖析，也体现了教材的深浅度，保证了教学的进度。

（二）教学方法的改革

教学方法改革是现代教学改革的一项重要内容。常言道：“教学有法，但无定法”，这也正反映了教学方法最具变革性的特点。随着社会的发展和教学思想的变革，中外教学理论工作者和教学实践工作者创造了不少新的教学方法。

1.行动导向教学法。行动导向的学习是教育学的一种新范式。其基本意义在于：学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“行动”过程序列，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、学得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。职业教育的教学是一种“有目标的活动”，即行动，强调“行动即学习”。“行为”作为一种状态，只是“行动”的结果。所以，强调“通过行动来学习”。这是职业教育教学关注的一个方面。这里所说的行动，既包括个体的主观意识行动，又包括个体的客观具体行动，即要实现动作行动与心智行动的整合。职业教育的职业属性要求职业教育的教学过程应尽可能与职业的工作过程保持一致性。因而，这一整合将“强迫”学习过程依照职业的工作过程展开，以便获得完整的职业行动能力。行动导向教学法是以“行动导向驱动”为主要形式，在教学过程中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生分析问题，解决问题能力的培养，从完成某一方面的“任务”着手，通过引导学生完成“任务”，从而实现教学目标。从学生接受知识的过程看，知识来源于实践，在实践中得到感性认识，经过反复实践才能上升到理性认识，并回到实践中去。如在讲授“心脏的泵血过程”时，可将班级人数的48人，安排学生自愿组合（要求至少两人一组），分成12组。让学生用图示法讲述心脏的泵血过程。通过合作制作出各小组的图谱后，再让各小组之间充分地交流，引导每位小组成员认真对待他人的意见和建议，通过观摩、体验，既加深了对理论知识的理解，又增强了学生分析问题和解决问题的能力。采用“行动导向”教学，可以变抽象为具体，变枯燥为有趣，让学生乐于去操作、掌握。当学生完成了某一任务后，内心就会产生一种成就感，一种喜悦感，一种冲击力，这种力量不仅增强了学生的自信心，还提高了学生学习知识和技能的兴趣。

2.重视多媒体课件等现代化教学手段。多媒体技术是一种将文本、图像、动画、声音等多种信息经特定的软、硬件制作、编辑和储存等处理后，所表现出来的技术和方法。多媒体课件的设计和制作充分发挥多媒体技术的独特功能和强大表现力，遵循促进学生认知结构的发展和激发学生学习的内在动机和兴趣为原则，调动多种媒体的联合效应，使文字、色彩、图像、动画、声音多种刺激并重，让学生完全沉浸在良好的教学气氛中。两千多年前，我国的教育家孔子说过:“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”多媒体课件、录像片、光盘、网络教学等手段能提供生动、立体的情境，能设计出优化的教学程序，使人体的血液循环过程、呼吸过程、神经纤维的放电过程等生动直观呈现在学生面前，易于理解。在学习中，有利于学生形象思维、创造思维的发展，因而极大地发挥和培养学生学习的兴趣和主动性，在心理上进入最佳认知状态和最佳行为准备状态，使学生“乐学”。例如，在介绍胆汁的乳化作用时，在课件中，我们绘出两个试管的图形。同样以图形表示出每个试管中加入水和少量油，在一管中再加入几滴胆汁。结果两个试管的情况不同:不加胆汁的油在上层、水在下层。加入胆汁的试管，油变成微滴，悬浮在水中，不再分层。这就是胆汁的乳化作用。学生凭借图形的直观形象，积极地进行思维活动，从而获取知识，对胆汁的乳化作用、帮助脂肪消化形成深刻的印象。

3.实施“问题教学法”。任何一门知识，都是由各个知识点按照内在的规律组成的一个结构框架，是一个完整的知识体系，而每个知识点，又分为若干个问题点。因此，解剖知识体系，要按照知识和问题的内在结构规律，由表及里，由浅人深，从现象到本质，由实践到理论，一个一个地剖析解决。并巧妙地提出使学生感兴趣的问题，既顺乎事物的发展规律，又能引起学生的求知欲望。所以，从问题开始讲授知识，是认识事物的一个基本规律。问题教学法是一种以提出问题为教学切入点，然后展开问题，解决问题的教学方法。根据生理学的特点，采用问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其原因的产生？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了学生学习的思路。我们在讲课过程中，不断提出相关问题，它能够自始至终使学生注意于教学过程，不断的去思考，去表达，极大地调动学生学习的主动性。

二、实验教学的改革

职业教育的重要内容之一是加强学生动手能力的培养，而实践性教学既是加强动手能力培养的沃土，又是推动学生全面能力发展的重要途径，就护理专业而言，其基本技能和动手能力的训练有着更加重要的地位。在生理学实验过程中我们注重技能训练，逐步培养学生动手能力，在实验教学中可遵循认识论：即“认识—应用—发展”的规律和循序渐进的原则，对实验课实施“三步走”的科学方案：

第一步，基础性实验——基本能力的训练。

理论联系实际是生理学教学的基础和前提。在开设理论课教学的同时开设基础性生理实验：一方面可进行基本技能的训练，如学习各种实验器械的名称、用法和作用等；练习不同动物的抓拿、麻醉和固定等方法；进行动脉、蛙心、气管插管、静脉穿刺等基本技能的操作。另一方面可进行验证性的基础实验，通过学生亲自动手做实验，从实验中得出与理论相近的结果，从而验证理论知识的正确性，巩固对理论知识的理解。为下一步进行综合性实验作好准备，也为实现素质教育和创新人才的培养奠定基础。

第二步，综合性实验——综合能力的提高。

综合性实验是一类需要综合运用所学知识来完成的实验。主要包括两个方面：一是生理学的不同系统的多个实验的综合；二是多门学科（生理学、病理生理学和药理学）的不同实验的综合，即医学机能实验学。

①综合性生理实验是利用同一动物，同一时间观察各系统不同生理功能的变化。通过综合性实验可使学生理解不同细胞、组织、器官和系统在机体中的不同作用以及他们之间相互协调的统一性，从而形成对机体认识的“整体统一观”。增加学生动手操作的机会，培养综合思维的方法，提高利用多系统知识解决问题的综合能力。但这样的实验要求更加严格，必须在基础性实验中作好充分准备，掌握各种操作技能和所学的理论知识，否则是很难完成的。这就要求教师对学生必须严格要求，耐心施教，培养兴趣，从而达到创新教育的目的。②医学机能实验学是一门研究生理机能，疾病的发生发展机制、功能代谢变化和药物作用规律的多学科的综合实验。有利于学科间知识相互渗透，交叉与融合，锻炼学生独立思考，主动创新和动手能力，培养具有丰富的专业知识、较强的综合应用能力、勇于创新的高素质、复合型人才。将生理学、病理生理学和药理学的实验综合起来，学生就能从中观察到动物从正常生理状态病理变化药物治疗效果和药物毒性反应的整个过程。它包含了“三理”的专业知识，内容连贯，具有系统性。可加强学生对机体统一整体的认识，提高综合应用知识解决问题的能力。实现由“验证性基础实验”向“综合性应用性实验”的转变。

光盘行动实施计划方案范文第2篇

我院培训任务转型后，为基层部队培养“信得过、用得上、留得住”的应用型、复合型卫生士官成为我们的首要任务。如何加强学员实践能力的培养，满足学员第一任职需求是教学工作的重要内容，也是摆在我们面前的重大课题。几年来，我院在实践教学方面进行了积极探索，加强了基础练习、操作技能比武、卫勤综合演练、临床实习、部队实习等实践教学平台建设，强化了实践教学管理，改进了实践教学方法，提高了学员的实践应用技能，收到了较好的效果。

1整合教学资源，加大技能教学投入

为了紧跟医学教育改革和医学科学发展的新趋势，改善优化实验教学体系，我院2002年成立了基础医学、临床技能、护理技能三个教学实验保障中心，2006年又对临床技能与护理技能两个教学实验保障中心进行了整合。此举增强了实践教学的主动性和高效性，为进一步强化学员实践动手能力的培养，提高学员医学基本素质和创新能力构建了平台。另外，还投资加强实验室建设，改、扩建了实验场地，配备了先进的电化教学设备，购置、更新了大量仪器设备。进一步完善了网络系统，学员在教室、实验练习室、可通过网络系统观看到各种教学片，查阅教学资料。示教室安装的摄像机，可拍摄教员的操作过程，通过网络系统将录像上传到各练习室安装的自助式触摸屏学习系统，使实验教学更加生动和直观。

2完善健全制度，规范技能教学保障

结合工作实际情况和特点，建立和完善了各项管理制度。制定了《教学物品登、统计制度》、《仪器设备的使用和维修管理制度》、《仪器设备操作规程》、《实验室仪器管理细则》、《多媒体教室仪器使用管理规定》、《野战卫生装备车辆使用和管理规定》等。编写了《临床技能实验教学准备常规》、《护理技能实验教学准备常规》，详细介绍了每项实验需要准备的设备、仪器、器材、药品等的种类、规格、数量，以及实验前的器材消毒、仪器搬运，实验中的协调配合和实验后的用品收存、设备仪器保养规定等。编写制作了临床技能和护理技能设备、仪器、器材使用、维护及注意事项的辅助教材及光盘。

3改革实践教学，突出学员技能培训

3.1改革实践教学课程体系，增加实践教学时间在构建新的专业课程体系的教学改革中，本着“突出实践、强化技能、综合训练”的原则，我们在制定教学实施计划的过程中，强调实践性课程教学是知识转化为能力的有效途径，增大实践教学比重，特别是专业课的讲习比近乎达到1:1。改革了临床基本技能教学，使临床基本技能培训贯穿整个教学过程。建立健全实践教学质量标准体系，制定了《诊断学技能考核项目及评分标准》、《护理学技能考核项目及评分标准》，用于考核评价临床实践技能的培养效果。

3.2改进技能教学及考核方法

3.2.1改进技能教学①注重示教与指导，确保学员操作的正确性。课堂教学设计中安排示教演示，将操作中的每一个分解动作放慢，边讲解边演示，给予学员正确的感性认识。②注重反复练习，提高学员操作的协调性和操作速度。在正确掌握操作要领的基础上，加大练习幅度，使学员熟练掌握操作技能。③注重调动学员积极思维。通过观察、实践去寻找掌握操作的最佳途径，特别是对一些动手能力差、操作练习易出现问题的学员，采取师生共同找原因，教员提出二次尝试的方法，帮助学员一步步达到预期的效果，使学员树立自信心，消除依赖心理。④注重传授操作技巧。教员在示教及练习指导中用自己多年积累的经验，总结出操作技巧要领传授给学员，将操作中技巧概括成简单、易懂、易记的口诀指导学员操作，为学员指出学习途径和掌握操作技能的捷径。

3.2.2加大技能考核力度我们将技能考试分为阶段操作考试、学期操作考试、毕业操作考试的方法，通过各阶段考试，加大平时练习力度。阶段考试后，由教员进行讲评，指出每名学员的技能掌握情况，明确后继练习的努力方向。

3.3完善配套教材建设编写出版了《护理学基础技能操作学习指导》、《中医技能学习指导》、《五官科技能练习指导》、《诊断学实习指导》、《外科学练习指导》等技能学习教材，使学员正确掌握基础操作规程，严格遵守操作原则，对提升学员独立操作及任职需求的能力，起到了很好作用。

4开展专业竞技，提高学员技能水平

专业技能操作比武每年安排在5、6月份下临床实习前进行，包括：①临床技能操作比武。项目包括外科学技能、诊断学技能、口腔科技能、耳鼻咽喉科技能、眼科技能、军事医学和战(现)场急救六大技术等。②护理技能操作比武。项目包括基础护理学技能、外科护理学技能、急救护理学技能、军事医学和战(现)场急救六大技术等内容。③检验技能操作比武。项目包括细胞识别、虫卵识别、寄生虫大体标本识别、采血、革兰染色、移液操作。④放射技能操作比武。项目包括医用X线机故障检修、X线机摄像及X线诊断。⑤健康教育宣教比武。临床医学和护理专业学员参加，项目包括板报宣传设计、课堂健康知识宣讲。

5卫勤综合演练，强化学员技能训练

卫勤综合演练是落实训练大纲规定的需要，是非战争军事行动卫勤保障的需要，是履行职责和救治任务的需要，更是强化学员专业技能的需要。演练时间根据不同专业安排24～48小时不等。演练地点选择在野外近似实战条件下的复杂生疏地域，一般采用徒步行进。演练中，学员通过野外拉练和战(现)场伤员急救、野战救护所展开，掌握伤员的伤情分析、战伤分类和紧急救护，提高其在危急情况下的分析判断和解决问题能力。各专业学员履行不同的职责分工，在演练计划内容及导演组随机设置内容时，充分运用所学技能，提高了学员实战条件下的技能应用和协调能力。

6建立实习基地，提升学员技能水平

6.1医院实习医院实习是医学专业人员培养必不可少的环节。我们根据人才培养方案、课程标准的要求，制定了各专业的《临床实习手册》、《带教老师考评制度》、《学员科室实习成绩评定标准》、《学员毕业实习成绩评定标准》、优秀管理干部、优秀带教老师、先进实习队、先进实习分队、优秀实习学员评选条件等一系列学员实习管理的制度、措施。注重学员实习前培训，由机关领导宣讲实习计划、内容、方法和要求，请有经验的老师讲解如何完成好实习任务、实习中应注意的各类问题，请高年级学员介绍实习的经验和体会。注重学员岗前培训，要求学员掌握岗位职责、规章制度及有关卫生法规知识，加强医德医风教育与礼仪培训，培养良好的职业道德素质和认真严谨的工作作风，增强责任感和上进心[1]。注重对临床带教老师进行岗前培训，要求带教老师熟悉掌握带教计划、内容、方法，确保最佳教学效果。此外，每年召开实习医院工作会议，由实习医院领导、管理人员、带教老师共同探讨实习管理和带教工作。学院领导定期带领各级人员赴实习医院检查实习工作，加强沟通、协调，及时解决学员实习中存在的问题。

6.2部队实习部队实习是士官学员培养的关键阶段，是提升学员军事医学技能的重要阶段。尽量区分军兵种组织实习，增强毕业后的岗位适应能力。我们制定了部队卫生机构实习手册，要求达到“七个熟悉”与“七个完成”。“七个熟悉”即熟悉任务范围;熟悉程序方法;熟悉装备标准;熟悉专业工作;熟悉职责标准;熟悉特点内容;熟悉组训方法。“七个完成”即组织召开一次伤病员座谈会;随部队卫生机构参加一次部队野外驻训及其卫勤保障工作;完成一次对部队官兵健康状况巡诊;完成一次饮食、饮用水监测;完成一次食品及肉制品监督检查;完成一次战时储备药材的检查、维护、保养与药品换新调整工作;完成一次健康教育宣讲课。

7注重信息反馈，科学改进实践教学

信息是联系教与学的纽带，我院极为重视信息反馈，并通过反馈信息不断改进教学方法。从每年应届毕业学员中选拔部分政治素质好、专业素质高、责任心强的同学，聘为信息员;聘请部分医院和部队卫生机构的领导、卫生管理干部、医生、护士等担任我院信息员。各级信息员定期反馈毕业学员在工作岗位上专业技能应用状况，在校期间所学知识和技能与实际工作差异情况。学院组织专人对信息进行汇总分析，为实践教学改革提供依据。信息员制度的建立，使院校和部队驾起了信息沟通的桥梁，建起了信息反馈的渠道，完善了信息交流的平台。

实践证明，我院毕业学员的业务基础与专业技能都得到了提高，也受到了用人单位的欢迎。同志曾说过：“我们的任务是过河，过河首先就要解决船和桥的问题，不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。”在这里，同志所说的船和桥就是方法。确定了教学目的，有了相应的教学内容之后，教学方法就成了决定教学质量的关键[2]。科学合理的实践教学方法、多种专业技能教学平台及素质过硬的优秀教员队伍就是学员技能学习的船和桥。只要我们不断探索、改革、创新，就一定能够培养出适合部队需要的新型卫生士官人才。新晨：

【参考文献】