职业教育教学策略

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇职业教育教学策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

职业教育教学策略范文第1篇

[关键词]:职业中学 语文教学 策略

职业中学教育的目标是为社会培养大量的中级、初级技术人才，职业中学的学生以学习专业知识为主，对语文课程的学习并不重视，这是职业教育中普遍存在的问题。语文作为一门基础学科与工具性学科，对于学生能力的培养与形成有着重要的作用。职中学生对语文学科的载体性、实践性及创造认识不到位，农村职业中学的学生因为家庭或地域区位原因，对语文这门学科学习认识不足的问题尤为突出。如何改变这一现状？这就对农村职业中学语文学科教师的教学策略的调整提出了要求。

一、教学内容应与培养目标相契合

职业中学的教学计划是根据培养目标和教学模式设置课程的，课程内容又是以培养学生的实际应用能力为目标的，基础理论以必需、够用为度。因此，我们在制定语文教学计划时，应努力做到理论与实践，知识传授与能力培养相结合，以培养学生语文实用能力为主线，将各项能力的培养贯穿在整个教学过程和教学内容中，并应做到选择配置、有效组合、合理排序。

农村职业高中主要基于为新农村建设培养实用人才这一目标，农村职业高中学生肩负社会主义新农村建设的历史任务，要求他们不仅要具有较高的专业理论知识和操作技能，还应该具有一定的沟通能力，理解能力与应变能力。语文学科则适应了学生这样的能力需求，农村职业高中的语文教学应根据专业培养目标的实际需要，确定各个专业不同的教学内容与训练题材。职业中学学生专业不同，培养目标各异，语文作为一门基础性学科，在针对不同专业学生的教学中，应具有明确的选择性与倾斜度。与专业无关的或联系不紧密的，就要适当删减，与专业知识相关的内容，又要适当的拓宽。

比如，针对机械或机电等工科专业的学生，语文教学应多讲说明类，叙述类的内容。文学作品可以适当的减少。文秘专业的学生可以在语文教学中强化公关文体，实用问题写作，档案管理，文书基础等知识。企业管理类专业的学生可以适当增加一些市场调查报告，经济合同等应用文体知识的讲述。

二、农村职业高中语文教学应做适应学生就业需要的调整

农村职业高中语文教学内容必须紧密联系我们的新农村建设的实际，适应学生的就业需要。农村职业高中毕业生面临就业难的问题是不可回避的，我们的职中语文教育为学生的就业能发挥什么样的作用，或在学生就业中能扮演一个什么样的角色？这种情况下，笔者认为，农村职中语文教育必须根据专业方向和培养目标确定教学内容，要妥善解决好基础性和应用性的关系。面向就业的职中语文教育要尊重学生专业及个体差异，教师要明确职高语文教育与普高语文教育的区别。

面向学生就业的职高语文教育意味着教师必须摆脱传统的束缚，教学设计上要尽量把语文教育与职高学生专业教育结合起来，使之成为“学有所用的课程”。特别要加强语言交际能力的培养，但不应该按照普高语文教学模式来进行。将普高与职高语文教育等同，也是我们职高语文教师存在的一个共性问题。

在日常的教学活动中，我们要注意理论和实践的一体化教学模式，充分利用课本中范文的学习，进行听、说、读、写等相关知识的传授，并将相关知识融入到能力训练中去。例如，在讲授评论性范文时，我们可充分利用当代企业技术革新，新农村建设等话题，引导学生运用所学知识，查找相关资料，然后进行讨论的方式去深化我们的教学。这样也就使学生在学习理论知识的同时，完成了收集资料、分析研究、组织材料和相互交流等方面的训练，为他们将来的就业奠定坚实的基础。

三、农村职高语文教学应凸显职业化倾向

针对职高学生直接面临就业的情况，农村职高生源以农村学生为主，他们的就业愿望是相当强烈的，因此把职高的语文教育体现职业化特点，学生更容易接受。职业高中语文教学应倾向于对学生进行职业意识、职业思想、职业道德和职业精神的培养和教育。职业意识和思想是就业者或即将面临就业选择者的自我意识在职业选择领域的表现。它包括对自身现状的认识和对职业的期望。但在职高学习阶段，仅靠职业教育课来完成职业意识和思想、职业道德、职业精神的培养是不够的，我们必须在两三年内完成对学生成为一个合格职业人的培养和教育，作为人文学科的语文在这里就承担着对学生进行职业意识、职业道德和职业精神的培养和教育。

职业化教育教学倾向是建立在语文的人文性、知识性、基础性和工具性的特点之上的。语文学科的应用性、工具性主要体现在读、写、说三个方面。这样我们就结合职高学生就业的需要，在读、写、说等方面培养学生的职业能力。多方搜集与学生专业相关资料，编写补充材料，让学生多读；讲课后推荐书目或篇目，让学生在课外选择阅读，然后在课堂上开阅读讨论会，互相激发、互相学习，扩大学生的阅读视野，将学生未来职业生涯中与人沟通的语言艺术用到课堂教学中去。

农村职业中学的语文学科教学必须承担为农村职高学生专业、职业发展服务的任务，把职高语文教学放回到实践中，为新农村建设服务。面向就业的职高语文教学的课程评价也理所当然地应该以农村职高学生的职业趋向为基准，这是一个动态的评价标准。农村职高语文教师应及时转变传统教学理念与策略，注重学生的职业道德、文化知识和素养以及职业能力的培养，使教学符合职高“就业为导向”的办学方针。总的说来，职高语文教育要体现职业性，要与普高语文教育相区别，农村职高语文教育更应为新农村建设的大环境服务，教师要熟悉学生就业的职业特点，把语文教育融入到职业教育中去，促进农村职高语文学科动态科学的发展。

参考文献：

[1]雷桂萍.论课堂创新教学.中国职业技术教育,2003.

[2]迟春芳.论职高语文教学特色.辽宁教育行政学院学报,2005,（6）.

职业教育教学策略范文第2篇

一、准确定位高职数学教学地位，树立服务专业教育教学理念

高职教育与普通高等教育有着最为根本的区别，更加强调专业技能，培养应用实战人才，学生更多的是专业技能，是面对各种生产、经营、服务等一线岗位，这就决定了高职数学教育不能仅仅给学生以理论知识，应该更好地服务学生的专业学习，服务他们的未来工作岗位需要，把数学教育与专业发展有机融合，以学生的应用能力为教学核心。这是高职数学的存在地位和价值，高职数学与学生的专业教育联系越紧密，越是有利于学生的未来发展，在一定意义上，高职数学与专业教育的融合程度决定着高职教学模式的优劣。

高职数学在高等职业教育中担负着如下几个方面的任务。第一是素质教育，着重培养学生的基本运算能力，提升学生的逻辑思维推理能力，锻炼他们的空间想象与应用能力。第二是立足学生的专业发展方向，为学生的未来工作打下坚实的专业基础；第三，针对职业发展，围绕未来工作岗位特点，增强学生的实际应用能力。这都要求高职数学教学紧密结合学生的未来发展，为学生后续发展奠定较好的基础。高职数学教学需要树立为学生专业教育发展服务的理念，进行各种教学改革，在维持原数学生态体系的前提下，把数学思维与专业发展相融合，从学生的专业学习和行业特点出发，为学生未来工作和行业发展提供相应的数学知识，不断提升学生的数学综合素质。

二、构建高职数学课程教师队伍，鼓励数学教师专业化发展

一只专业化的高职数学教师队伍是实施课程教育的重要保障，高职数学教师专业化发展是高职数学服务专业教育发展的重要基础，构建专业化发展教师队伍，有利于增强数学教师的专业素质和基本能力，不断提升他们的数学教学能力，需要教师在做好数学教学研究的同时，围绕专业教育不断拓展自己的知识面，把数学知识理念与专业教育更好地融合。从教师自身角度来看，数学教师需要不断提升自己的从事教学改革的自觉性，不断更新教学理念，提升自己的专业素质，每一个教师都要清楚认识到，数学教师不仅仅给学生传授数学知识，更应该服务学生的专业发展，学生学习数学的最终目的是提高自己的专业技能，拓展自己的未来发展空间，在自己的工作岗位上应用好数学知识。在教学过程中，把数学知识与专业能力培养有机结合起来，既能丰富数学课堂教学，又能激发学生的数学学习兴趣，培养学生的综合素养。从学校角度，把数学教学与专业教学协调安排，有利于数学教师开展有针对性的教学，掌握更好的专业素材，丰富数学教学案例，引导数学教师与专业教师合作教研，不断提升数学教师的职业素质和综合能力。

三、围绕专业教育深入调研，注重专业课程设计开发

数学教育不仅孤立地对学生进行理论灌输，而应该更好地和学生的专业发展融合起来，开展特色数学教育，围绕学生的专业发展制定教学目标，选择教学内容，设计教学案例，突出数学教育的职业特点。高职数学教育更好地服务学生的专业发展，基于专业教育服务的高职数学教学改革倡导“专业融合，任务驱动”的教学模式。也就是把数学教学与专业发展结合起来，把数学任务与专业技能提升统一起来，数学课程与专业发展结合起来，深入研究高职院校的职业特色，了解学生所学专业和未来从事行业的程序和工作环境，搜集更多的专业素材进行教学案例设计。从宏观上把握数学与专业的密切联系，从微观上做好与专业技能提升的契合点，充分考虑数学知识的相关性和系统性，针对学生专业扩张要求更好地服务学生的专业发展进一步整合完善教学体系，将数学教学模块切分为基础模块和专业组合模块，用基础模块对学生进行数学基础教育，培养学生的基本数学知识、理论和思想，用专业组合模块更好地服务学生的专业化发展，做好数学与专业的融合，让数学课程更好地服务学生专业教育。

四、积极开辟数学第二课堂，不断提升学生数学学习热情

职业教育教学策略范文第3篇

关键词：职业能力 教学策略 课堂教学

中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013）05-0250-02

魏书生先生曾在《教学工作漫谈》一书中以一个“学骑自行车”的生动例子诠释“人的能力是怎样形成的”这一问题。“学生们骑自行车能力的形成主要靠自己实践”，但若“边让孩子实践，边加一点必要的指导，学得就更快，能力提高的也更快。”这一经验在我们职业教育的教学过程中是非常值得借鉴的。随着职业教育的不断发展和进步，全国各大职业院校秉承提高学生职业能力，推进素质教育的目标，在课程体系改革中都取得一定的成效。

1 任务引领型课堂教学策略

教育学家布鲁纳曾指出：“所谓知识，是过程，不是结果。”任务引领型课堂教学策略是指围绕职业岗位能力的形成，教师根据教学要求，科学设计和选择任务，将一堂课的教学内容巧妙地设定成一系列任务。在教学过程中，以学生为主体，以任务为中心，以引导为方式，比如先以案例教学法引出任务，再以问题教学法转化任务，最后以仿真实训教学法深入任务。在教学过程中，使学生将注意力集中在如何利用已掌握的专业知识和专业技能来完成一系列由容易到困难、由简单到复杂的任务，并循序渐进中清晰思路、掌握方法、锻炼技能、掌握技术上，充分体现“教、学、做”一体化，有助于激发学生的学习动机，增强学生的学习兴趣和信心，强化学生的能力培养，提高学生的职业能力，为学生的可持续发展奠定良好的基础。

2 岗位情境式课堂教学策略

岗位情境式课堂教学策略是指当学生掌握一定的理论基础和技术技能，教师将课堂教学内容与相应的职业岗位情境相结合，在模拟的仿真岗位环境中，按照岗位要求，组织学生扮演不同的从业人员角色，引导学生从中学习和实践相关的知识及技能，并通过一定的考核使学生达到从事该岗位的标准或资格。体现了职业教育的职业性、实用性、操作性。

2.1以模拟工作环境呈现岗位情境

在开展岗位情境式教学前，我们应当考虑的是怎样先将最直观、最生动、最形象的情境展现在学生的面前，让学生在一踏入课堂时就有种身临其境的感觉，从而促使他们全身心地投入学习活动。因此，还原一个相对真实的工作环境是岗位情境式教学的基础准备工作。首先，布局上需要合理化和真实化。本专业岗位实际操作时采用的都是相对独立的作业空间，所以“秧田式”的教学布局不适合在岗位情境式教学中运用。我们将班级拆分成四个小组，以小组为单位设置场景，提高教学的操作性。在企业中有这样一句俗话叫做“一个萝卜一个坑”， 就是让每位学生都有自己的工作可以做。第二，按照职业标准设置。在实训仪器、设备的选择和应用上，要与行业或企业标准保持一致。第三，融入企业文化元素。浓郁的企业文化氛围，可以使学生置身于企业文化内涵的熏陶中，让学生在感受岗位情境过程中提高对职业的认知，提升职业道德、职业素养、团队协作精神及安全意识等。

2.2以角色扮演体验岗位情境

开展岗位情境教学时，学生作为教学的主体，教师作为教学的主导，通过角色演绎――岗位轮换――交流总结，从岗位情境中培养职业素养，提高职业能力。首先，角色演绎。教育学家杜威主张“从做中学”，他认为“在做事里面求学问”比“专靠听来的学问好得多”。我们通过角色扮演这一教学活动，突出学生个人的直接主观经验，提倡学生个人的探索，拓展课本内容，将专业的各门学科知识融会贯通，学以致用，不仅能让学生的言语职业化、操作规范化，而且还能使学生在与他人的互动中提高沟通能力、人际交往能力、应变能力、创新能力等。其次，岗位轮换。在角色扮演后，进行角色互换，使每位同学都能轮换上岗，都有机会实际操作。有助于学生换位思考，促进学习经验的积累及发展。最后，开展交流总结。此时，教师和学生是学习的共同体，一起分享和交流学习经验和体会。对于问题，教师加以引导和启发，帮助学生在反思与总结中掌握知识点。这一教学活动，不仅有助于整合知识结构，巩固操作技能，使学生对专业知识和操作技能的认知具有统一性和完整性；而且对于发掘学生内在发现问题、分析问题、解决问题的能力也有重要的作用。

2.3以多元化考核展现岗位情境

在岗位情境式教学中，学生的职业能力评定通过自评、互评及教师评定外，还可以由企业中具备丰富实践教学经验及深厚企业文化底蕴的能工巧匠或技术精英组成的专家组进行考核评定。他们在对学生职业能力的考核中，会以企业考核员工的角度来指导学生，让学生能接受系统的、规范的企业岗位职业能力审核，全面培养学生的职业素质，明确学生的学习目标和发展方向。此外，职业资格考证也是对学生职业能力最好的评定，通过岗位情境式教学，提高学生的职业能力，有助于学生通过国家职业资格考证，真正取得“上岗证”，开启学生就业之门。

3 现代教学技术辅助课堂教学的策略

现代教学技术辅助课堂教学策略是指运用现代教学技术辅助教学，以解决常规教学手段不能解决的问题，比如常规课堂上无法模拟或者难以设立情境、枯燥复杂的原理图等。现代教学技术可以在教学过程中冲破时间和空间的限制，具体、形象地表现教学内容，为实现教学最优化创造条件。课堂教学中采取有效的现代教育技术进行辅助，有助于教学质量和教学效益的提高。现代教育技术的多样式，优化课堂教学效果，直观、生动的教学方式加深学生对知识重点、难点的理解和记忆，也培养了学生学习的自主性、交互性、协作性和创造性。

3.1视频转播教学辅助

通过视频转播系统将活动过程放大、放远，使所有人都能清晰地观察到操作者的整个操作过程。教师运用视频转播进行教学可以提高课堂教学的时效，比如一些显微镜的操作，如果不采用视频转播教学的话，教师的示教将非常困难，不利于课堂时间

和教学资源的充分利用，也不利于课堂的管理。如果采用视频转播方式，就能在同一时间让所有学生清晰看到老师所示教的内容，为学生的自主练习提供了充裕的时间。

3.2影像资料教学辅助

通过影片、动画、图像等影像资料，将教学内容简单化、生动化、直观化，使学生更好地掌握知识点，运用到实际生活中。比如，在讲授《如何根据脸型选择合适的眼镜》的知识点时，在学生已经掌握脸型的基本类型和特点以及不同脸型适合的眼镜款式这些知识的基础上，教师设计一个flash的小动画，动画中会出现各种脸型的头像，学生可以自行点击位于头像旁边的眼镜框架，给头像配戴不同类型的眼镜。按照所学习的知识原理，通过给头像戴不同类型的眼镜，运用所学的知识加以分析和讨论，从而深化知识的理解和运用。组合多媒体技术可以引导学生积极思考、自主学习、互动交流，有助于提高学生的专业能力。

3.3虚拟技术教学辅助

综合验光虚拟技术是我们引进的国外最新技术，只要一台电脑，一个软件就可以进行教学、示教、操作及考评。具有网络教学、规模效应，生动直观、人机对话，节约成本、提高效率的特点。比如，在综合验光仪操作实训中，就采用了“虚拟技术教学法”，学生在机房的电脑上进行综合验光仪虚拟实训，即可达到综合验光仪操作的真实效果。虚拟技术的画面非常生动，吸引学生的注意力，提高兴趣，学生可独立操作。该技术不仅是操作工具，还是指导工具，并能自我考评。学生按照提示一步步进行操作，一旦操作有误就会有语音提示错误，如果做对了就会提示赞扬，学生若想在完成后对自己操作的情况有所评定，系统就会对整个操作过程产生评价打分。学生在虚拟技术的演习中，不断提高操作技能。

4 初步结论及进一步的思考

职业教育改革和发展任重而到道远，对有助于提高学生职业能力的课堂教学策略研究，我们应当不断的去尝试和探索。本文所提及的三种策略打破了“以理论教学为主”的课程特点，提倡理论知识“必需、够用、管用”，在实施上更加偏重于对学生职业技能、职业素养等能力的培养，在运用中也具有一定的有效性。但同样存在其局限性，比如在“岗位情境式”课堂教学策略中谈及仿真工作环境中学生操作的设备设置，学校也会面临瓶颈问题：在高科技的带动下仪器设备更新换代快，学校的实验设备是否能做到与企业的步伐保持一致，学生不与企业需求脱节。因此，课堂教学的延伸是我们进一步需要思考的问题。课堂教学不仅仅局限在校内设置，我们要走出校园，走进企业和工厂，实现在企业和工厂内设置课堂的理想。

参考文献：

[1]傅道春.教育学――情境与原理[M].北京，教育科学出版社，1999.

[2]戴俊.问题探究教学与课堂教学实例[M].北京，中国文史出版社，2005.

[3]徐国庆.解读职业能力[J].职教论坛，2005（12下）.

职业教育教学策略范文第4篇

关键词：学前教育；教学技能；个体差异

随着社会的进步、时代的发展，中职教育已经成为高中阶段教育的一个重要部分。而且就读的学生基本上都是高中分数线以下的学生，尤其是学前教育专业的学生大多文化课底子薄、基础弱、学习兴趣不浓厚。而且教师的教与学生的学相脱离，不能准确地达到教学目标和完成教学任务是中职数学教师普遍面临的问题。探究有效的教学策略，改变教学现状是当务之急。

一、目前中职学前教育专业数学课现状

目前，中职学生没有太大的升学压力，在学习中往往产生惰性，而且对学习目的缺乏正确的认识，并且大部分学生不知道为什么要学习数学。在他们的潜意识里，幼儿园的小朋友就是和0～10这些数字打交道，再就是10以内的加减法，没有必要学习过多的数学知识。为了以后的工作需求，可以多学习音乐、舞蹈、美术等，最终忽视了学习文化课，经常迟到、旷课。所以，学生对数学课的认识产生了严重的偏差，不主动、积极地进行学习，最终导致数学教学陷入尴尬的局面。

从一次调查报告中得出，70%的学生都不喜欢学习数学，究其原因，他们认为数学课比较难，而且枯燥乏味。因此，学生整体数学素质较差。大部分学生不会或懒得做笔记，不愿意看书也不愿意做作业，而且对所学的知识不会整理归纳，总是机械地模仿和死记硬背，久而久之，学生对数学产生了恐惧的情绪，渐渐失去学习兴趣，最终放弃数学学习。

二、学前教育专业数学课教学的有效策略

1.要转变观念，形成新的教育理念

情感教育是中职数学课教学中不可或缺的一种教育手段。由于专业关系，学生本身对文化课以及文化课教师就有抵触情绪。认为这些课程学习了也没有用处，老师是在为难他。针对这些学生，教师在教学过程中更要注意语言、态度和方法，让他们先接受你这个人，再来接受这门课程。除此之外，还要对他们多一些理解和尊重，多一些信任和支持，多一些表扬和鼓励，多一些温暖和体贴，使他们能够扬长避短，最大限度地发挥自己的聪明才智，增加他们学习的信心和动力，从而有效地提高学习成绩。

2.要重视学生的差异性，创新教学方法

每个学生的数学成绩和知识能力差别很大，相对来说学前教育专业学生的数学成绩比计算机、机电、化工类专业学生的要差。这就要求教师在给学生上课时要“因材施教”。同一个章节、同一个问题针对不同学生采取不同的授课方式和能力要求。

在课堂教学中，教师首先要面向全班学生营造一个宽松和谐的学习氛围，并引导学生积极思考，踊跃发言，而且还要根据问题的难度，让不同基础的学生都能够发表自己对问题的看法。同时还要按不同学生的能力安排不同程度的练习题。还可以采取分组学习、讨论、合作解决问题的教学方法，并帮助有困难的学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，有意识地培养他们的思维能力，尽可能调动每一个学生的学习兴趣。

3.要形成新的教育评价体制和办法

教育评价与教学过程同等重要，对学生进行评价的目的不仅是检查学生的表现，更重要的是教育并促进学生的表现，从而提高学习效率。因此教育评价应体现以人为本的思想，尊重个体差异。

要想做到评价内容多元化，教师就应注重学生综合素质的考查。这就要求教师不仅要关注学习成绩，还要关注实践能力和创新精神以及良好的心理素质。同时教师还应重视学生个体发展的独特性，对个性化发展应多给予积极的评价。发挥学生多方面的潜能，不仅要考查他们对知识层面的掌握，还要考查他们在行为层面的表现，评价过程也应动态化，不仅关注结果，更应注重学生成长发展的过程。

4.要将知识学习和实践技能相结合

实践本质上是一种解决问题的活动，也是学习的终极目标。对于学前教育专业的学生来说他们的数学基础差，学习兴趣不浓厚。教师在教学中更要注重数学知识与学生生活之间的联系。尽量将复杂问题简单化，抽象问题形象化，这样便于学生理解和掌握。

与实际问题有关的数学问题与其他学科都有一定的联系，教师在教学过程中可以根据学生的实际，安排一些综合实践活动并鼓励学生用多种方法解决。比如数形结合就是一种非常好的数学思想方法，可以生动展现数学知识之间的内在联系。教师要积极为学生创设有趣的生活问题情境来帮助学生学习，使学生在数学学习中感受到快乐，从愿意学到学好。

综上所述，目前我国中职学前教育专业数学教育的教师必须运用客观实际的态度，帮助学生学好数学知识，让数学教学更加符合学生的学习需求与专业需求，最终发挥数学课程在学前教育教学中的最大作用。为我国学前教育培养更多的幼儿教师是目前中职学前教育专业数学教师最大的责任和义务。

参考文献：

[1]虞妍玲.浅谈中职学前教育专业的数学课程改革[J].大陆桥视野，2015（20）：141-142.

职业教育教学策略范文第5篇

[关键词]德育教育；高职学生；职业素养；培养

伴随着社会经济的高速发展，如今的时代显然是一个知识经济的时代，身为高职院校的学生首先要对专业理论知识和专业技能进行深入熟练的掌握，在此基础上要确保个人拥有良好的个人修养和职业道德素养。为此德育教育应该在高职院校当中被引起足够的重视，首先使得学生的职业素养得到很好的培育，通过相关的培育使得学生能够对未来人生的发展方向予以明确。

一、当前高职院校德育教育的现状

（一）德育教育重视程度不足

所谓职业素养的基本内涵就是当学生毕业以后在实际的工作过程中所表现出来的能力，这其中包括了工作态度和职业规划等方面。然而在实际的工作岗位上我们经常会发现这种现象一些从高职院校毕业的学生无法很好地适应企业的发展需求。然而很多高职院校在实行德育教育的过程中没有采取科学正确的教育方式，大部分院校依然实行传统的教育模式，在这种教育方式中学生只能处于一个十分被动的状态来学习相关的德育理论知识，如此一来就造成了德育教育只能流于形式，无法切实发挥其实质性的功效和影响力。其中更为重要的是高职院校当前并没有非常重视德育教育课程的开设，即便是有些学校确实开展了德育教育课程，但是教师仅仅局限于对教材内容的讲授，并没有给予学生真正意义上的德育教育，教材上的内容十分有限，如果仅仅停留在这个层面，将无法对学生产生积极正面的影响。导致了德育教育在高职院校成为了一个无足轻重的课程。

（二）德育教育内容陈旧

高职院校的德育教育最终目的就是为了能够使得学生明辨是非，分辨善恶，并且为学生树立正确健康的人生价值观。然而目前一些高职院校所开设的德育课程仅仅是一些和政治相互关联的枯燥的理论知识，之所以这些理论教育知识无法发挥其实质性的作用和影响，主要是因为教师在授课的时候并没有关注到这些内容与学生之间的关联性，其次教师的教学形式单一刻板，缺乏趣味性，让学生感到十分的厌恶和反感。如今的时代和以往的时代大相径庭，在信息化高速发展和全面渗透的新时代背景下，学生是的学习以及思想极容易受到网络信息的影响和刺激。在这样的一种情况下，教师在授课时如果仅仅局限于教材内容那么就无法真正使得德育教育在学生身上发挥果效，要想使得德育教育发挥切实的果效教师必须要联系学生的实际生活情况，在实际生活当中来挖掘德育素材将其应用到实际的课堂上才能确保德育教育的有效性和可行性。而且许多的高职院校，并没有引入有关职业道德素养层面的教学内容，这就导致了学生在实际的德育教育中无法有效形成良好的职业素养。因此德育教育的教育收效甚微。

（三）德育教育方法不合理

在部分高职院校中很容易发现采取传统的填鸭式教育方法的教师依然大有人在，教师更为关注的是将理论知识传授给学生，在整个传授和讲解的过程中教师并没有关注学生内心的情感和实际的心理需求，导致了大部分的学生的职业素养能力都没有相应的得到提升。并且，在实际的教学当中，教师由于没有从学生的角度出发，对于学生的犯错大多采取的都是一味地的批评责怪学生，如此一来就导致了学生逆反心理和排斥心理的出现。极大地打击了学生学习的积极性和自信心，这种德育教育方式本来就是与教育的初衷是背道而驰的。作为一名教师所面对的每一位学生的个性特征和学习基础都是不尽相同的。当学生的个体特征具有差异性时，他们的精神追求和思想追求自然也是不尽相同的。为此教师在实行德育教育过程中，一定要确保自己教育方法的有效性和针对性，其次教师自身要具备正确的工作态度，确保自己使用的教育方法能够获得学生们切实接受和认可，在此基础上来感化学生，潜移默化地在教育过程中来将德育教育渗透到学生的思想意识中。

二、新形势下德育教育对高职学生职业素养的培养策略

（一）教师要树立正确的德育教育观

高职高校应当要高度重视德育教学的开展，作为教师一定要确保自己的德育教育理念的公平性和平等性，对于教室而言想要确保德育教学的顺利开展，应当先要转变自己的教学观念，不能再用传统的观念来展开教学，教师要摒弃高姿态，居高临下的教学态度，在实际的教学当中将学生当做自己的朋友，增加与学生互动交流的频率和机会，在与学生沟通时要公正客观，要将教学中的权威论及时的摒弃。在实际的教学过程中，教师要有效增强个人的人格魅力，提升自己的道德修养，要用自己的言行举止来影响学生，当教师的一言一行受到学生的认可和效法时，学生便会对这个教师产生好感和信赖，因此也切实愿意去积极地遵守他的教导。榜样的力量是无穷大的，因此教师务必在实际的生活中为学生树立良好的道德榜样，让自己切实成为学生效法的模范。使得学生能够主动约束自己的言行举止，为此在开展高职院校的德育教育工作中，要将德育教育的导向性作用放在教育的首要地位。首先要确保学校所开设的职业素养的相关课程与实际的市场需求是相互符合的，与此同时必须有效融合人文素养、专业技能职业道德、德育教育。因此，教师在实际的教学过程当中，需要充分考虑到学生当前的个人情况，然后结合将来职业发展的变化，从而逐步引导与帮助学生逐步提高个人的职业素养，并且在这个过程当中，考虑到将来学生要进入到职场当中工作，教师还应当要有针对性地帮助学生们完成个人的职业规划，帮助学生在职业体验中树立对未来工作发展的信心。在实际的教学过程中，针对于学生的选择权和实际需求教师要予以充分的尊重，对于学生发表的自己的见解和看法教师要认真倾听。要充分尊重学生对于职业的选择权。在德育教育过程中，教师要将培养学生的职业素质放在首要地位，帮助学生树立正确的工作态度，如此一来他们在日后的职业生涯必定会受益匪浅。

（二）确定德育工作的核心内容

如今高职院校的学生在网络环境的影响下容易出现思想偏激，道德失范的情况。生长在新时代下背景下的高职院校的学生他们的有着共同的特征就是敏感、矛盾、自尊心极强、浮躁、抗挫能力差等特征。这个群体显然是十分特殊的存在，为此教师在教育过程中应该要确保所传授的内容能够为学生所接受，不能仅仅停留在向学生灌输德育理论知识的层面上，而是要深入到学生的实际生活中发现学生切实存在的问题，从而针对性地给予其正确的德育教育。以一种循序渐进，潜移默化的方式来感化学生，为学生传授积极的思想观念。引导学生能够在实际工作中以最快的速度适应岗位需求，要不断提升自己的职业能力和职业态度，同时教导学生要以认真负责的态度来对待每一份工作，并且要对自己的工作由责任心，确保自己的服务意识能够在工作岗位中得以体现，在选择岗位时一定要提前做好充分的规划，使得学生的合作能力和合作意识都能得到有效的提高。与此同时针对于不同专业的学生所采取的德育教育方式和德育内容也是不同的。要结合学生自己的专业来展开德育教育。

（三）更新德育教育方法

在实际的德育教育中教师需要根据学生的实际情况来制定有效的教学方法，为了能够激发学生的学习兴趣，教师可以在实际的课堂上开展一些情景剧，主题演讲比赛等活动，激发学生的参与意识，引导学生通过自己亲自表演和创作，让学生在实际的经历中情感和思想受到熏陶，从而达到一个教化的目的。教师可以邀请已经毕业的学长学姐回校开展相关的主题讲座，将他们的工作经历分享给学弟学妹们，从而学生可以针对性地对自己职业素养当中存在的不足和缺陷进行改善和优化，从而给予学生一定的激励和引导。

（四）构建新媒体德育平台，实现师生互动交流

在当前的新形势下，随着互联网的普及，各大高校的学生都能充分接触到互联网，在互联网当中信息的传播途径极为的广泛，导致了学生在校内容易被外界的信息所影响，而这些信息当中有一些容易误导学生的内容，学生本身的分辨能力就比较差，学校如果不重视对学生的德育教育，容易导致学生的价值观发生偏差。其实每个学生都需要一个空间去发表自己的看法，提出有关对某些信息的疑惑。对此，在德育教育的方式上，教师可以充分地结合当前的互联网，通过互联网来建立有效的沟通平台。比如教师可以充分的运用微信群的功能，通过建立班级微信群，在微信群当中可以定时就当下的一些热点与学生展开讨论，引导学生的思想动态。学校也可以在微博或者是抖音等平台上建立学校的官方账号，通过官方的账号来引导学生正确的看待一些事情。

（五）创新教学方式

传统的德育教学主要是以课堂为主，但是这种教学方式缺乏了一定的创新，难以引起学生的学习兴趣。在当前的新形势下，教师应当充分运用互联网的优势，通过互联网平台上的优质的教学资源结合到教学当中。比如教师在授课的过程当中，可以结合微课的形式展开教学，在微课教学当中主要是以视频为主，每节微课的时间大概在十分钟左右，时间短但主题明确，结合微课的教学形式能较好地激发学生的学习兴趣。其次，教师可以在互联网平台当中创建专门的慕课，让学生在课后也可以进行学习。慕课主要是以15分钟左右的内容在线介绍知识点，慕课与微课不一样的是，它具有连贯性，是一整套课程能够让学生在课后自主在互联网平台上进行学习，从而让德育教学不受受时间与空间的限制。

结语

新时代的高职院校的学生具有一定的特殊性，为此教师在实行德育教育方式时一定要有针对性和有效性，通过创新教学方式，树立正确的德育教育观，设计有效的德育教育内容，更新教育理念等方式从根本上对学生的道德素养和职业素养进行培训，为学生日后的职业发展夯实基础。

参考文献：

[1]王启蕴.基于现代学徒制视角下高职院校德育教育工作的研究[J].科技风,2021(13):169-170.