大学生第二课堂的重要性

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大学生第二课堂的重要性范文第1篇

关键词：创新能力；创新活动；第二课堂

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0086-02

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，国际竞争也日益体现为具有创新能力的创新型人才的竞争，大学生是国家发展和民族振兴的宝贵的人才资源，大学生的创新能力在很大程度上决定着国家未来的核心竞争力，同时也是构建国家创新体系的需要。因此，在知识经济时代，加强对学生创新能力的培养，将是大学教育的首要任务。当前第二课堂作为一种全新的教学方式和沟通方式，能够实现教与学的良性互动。从教学形式上看，它生动活泼、形式多样，学习空间非常广阔；从教学内容上看，它既源于教材又不限于教材；从考察方式上看，它无需考试，但又是素质教育不可缺少的部分。因此，第二课堂对于大学生特长、技能和综合素质的培养起着举足轻重的作用，是培养学生创新精神、创新思维和创新能力的首选。

一、第二课堂的概念及特点

第二课堂是指学校除了第一课堂教学以外的大学生课余活动，是吸引广大学生自愿参加的有计划、有目的、有组织的各类教育活动，如社会实践、学科竞赛、科技创新、创业创意大赛等。第二课堂具有第一课堂不能比拟的优势，它独具组织的灵活性、形式的多样性、管理的开放性、资源配置的合理性，在学生创新能力的培养中发挥着举足轻重的作用。

第一，第二课堂活动内容的趣味性、自主性、创造性，克服了第一课堂教学内容的单一性和固定性，更能符合大学生的思维特色和自身的能力水平，对学生个体素质的发挥很有帮助。

第二，第二课堂活动内容的多样性、丰富性和综合性，克服了第一课堂教学内容的局限性和片面性，特别有利于学生综合素质的提高。

第三，第二课堂具有超强的实践性，摒弃了学生实际动手机会少的弊端，克服了第一课堂教学偏重于传授理论的局限，具有理性认知与感性获取相结合的特点，特别利于大学生的动手能力和创新能力的培养。

总之，第二课堂作为第一课堂的重要补充，它是大学生生活的重要组成部分，让学生在追求知识、突出特长、独立实践的过程中，将知识、能力、素质三者有机结合，促进大学生创新能力的培养。

二、第二课堂对创新能力培养的促进作用

核心的创新能力包括求知精神、创新思维和实践动手能力，这是高校人才培养目标的重要组成部分。从大学生创新能力培养的角度来看，第二课堂活动的促进作用主要表现在：

第一，激活大学生所学的知识。大学生虽然通过教条式和单向纵深式的求知活动，具备了比较丰厚的知识储备，但是这些知识是抽象的，而第二课堂活动既需要调动学生实际的感性生活体验对现象进行观察、测验，又需要运用所学的理论知识对观察、测验的结果进行系统的分析、概括。这样的思维活动，可使抽象的知识被激活，学生的感性生活体验得到升华，上升到理性高度，而这是创新能力产生的力量源泉。

第二，有利于学生获得主体性的生活体验。纵观大学生的成长历程，在家里依赖于父母，在学校里受动于老师，使得他们很少有机会获得主体性的生活体验，这种以被动性与依附性为主要特征的人格结构是束缚大学生创新思维形成的重要因素。大学里的第二课堂活动，通过学生自主设计活动内容，自主编排活动形式，自主评定活动结果，完全摆脱了家长和老师的控制，这种活动弥补了大学生主体性生活经验不足的缺陷，使学生尽快形成独立性、开拓性的品格。

因此，我们应充分认识第二课堂活动在大学生创新能力培养过程中所发挥的积极和不可或缺的作用，尽一切可能支持和帮助开展第二课堂活动。

三、高校当前第二课堂活动运行中存在的问题

虽然我国从上世纪八、九十年代就开始倡导培养学生的创新能力，大学生第二课堂活动在各高校得到高度重视并蓬勃发展，具有更加丰富多彩的内容和多样的形式。但是，当今在第二课堂活动蓬勃发展的背后，依然存在着不同程度的不足。

第一，管理有待规范。许多高校在学生第二课堂活动的组织协调、规范管理等方面不够完善，未能形成课堂教学与第二课堂活动的有效衔接和良性互动。

第二，活动目标定位不准。学校往往以某几类科技竞赛作为引导学生开展第二课堂活动的目标，使学生过分追求比赛成绩，重视短时突击，轻视长期研究；重视利益效果，轻视能力提升。

第三，学生创新意识不强。大学生对第二课堂活动的重要意义认识不足，许多学生只是被动的参与，很难在活动中获得实质性的提升。

第四，教师指导精力有限。中青年教师教学任务繁重，科研压力大，学生课外科技项目既不计算教学工作量，在职称评定中有没有这方面的要求，因此，教师很少心甘情愿的为之投入大量的时间和精力，致使活动缺乏高质量的专业化指导。

四、促进第二课堂对创新能力培养的具体措施

针对高校第二课堂运行中存在的问题，笔者从多年来的实践经验，提出以下几方面的建议。

第一，健全管理机制，为第二课堂教育活动提供指引。高校要从第二课堂的管理机制、师资队伍建设两方面为第二课堂保驾护航。师资队伍是发挥第二课堂作用的智力保证，是关系到第二课堂能否顺利开展下去的重要因素，要充分调动全校师生的积极性，使其认识到第二课堂重要性，并积极参与到第二课堂教育活动中来，使第二课堂从无序变有序，真正做到有章可循。

第二，建立大学生创新能力课外培养载体的保障体系。不但要做好大学生第二课堂创新能力培养载体的发展规划、制度建设、资金筹集等工作，而且要建立起经费投入与硬件环境建设的物质保障体系，确保活动经费投入和文体活动场所，特别是创新基地、社会实践基地等硬件设施建设到位。

第三，积极举办第二课堂相关的活动。高校要大力开展科技竞赛、社会实践、艺术体育等活动，使学生不仅能够掌握大量的理论知识，更多的是对自己综合能力和创新能力的培养、锻炼与提高。通过不同的途径和方法建立多样化的组织实施体系，发挥第二课堂作为培养大学生创新能力重要场所的作用。多层次、多角度、多渠道地开展大学生第二课堂活动，构建“知识传授”、“能力培养”、“素质提升”三维一体的应用型人才培养体系。

第四，建立激励机制，吸引指导教师积极参与。树立新的激励观念，认真制定第二课堂活动质量的考评机制，注重对在第二课堂创新活动中取得优异成绩的学生、优秀的指导教师和优秀组织者给予精神鼓励，同时加大物质奖励的力度，最大限度的改变目前第二课堂的自发状态，真正做到两个课堂的相互补充、互相促进。

参考文献：

[1]岳晓东.大学生创新能力培养之我见[J].高等教育研究，2004，（1）：85-86.

[2]杨威.依托科技竞赛和创新性实验计划培养大学生科技创新能力的研究[J].思想政治教育研究，2010，（2）.

[3]王洪波.试论大学生科技创新素质教育[J].华中农业大学学报（社会科学版），2011，（4）.

大学生第二课堂的重要性范文第2篇

关键词 第二课堂 学科竞赛 电子商务

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

“第二课堂”是指学校通过组织学生参加除课堂教学以外的各项学习活动，从而达到补充教学的目的。学科专业竞赛，作为第二课堂的一部分，我院电子商务专业充分利用“第二课堂”作为常规课堂教学的补充，通过专业学科竞赛模式，利用竞赛平台存在特质和优势，对课堂教学进行补充和延伸，与课堂教学共同构成了完整的教育整体，初步形成“以赛促学”、“学优而赛”的良好专业发展模式。电子商务专业依托学院大学生创新创业实训基地，通过专业老师指导竞赛，促进教学能力和实践能力的提高，取得一定教学成果。

“学科竞赛”作为“第二课堂”教学的实施手段，能够培养学生综合学科素质和创新能力。电子商务专业学生通过参加竞赛能够充分发挥自身优势，可以提高自我认可程度，激发学习兴趣，了解理论知识的重要性，提升学生的理解能力、文字表达能力、问题分析能力以及运用网络技术的能力。

1学科竞赛对于提高学生综合素质的积极作用

（1）巩固学生基础知识，提高学习能力。学院通过开展“第二课堂”教学，将电子商务专业理论知识真正运用到解决实际问题中去，使学习更具有针对性和目的性，与课堂教学形成互动。转变学生的学习态度，由被动接受转变为主动探索，激发学生对理论知识的渴求。通过全国大学生网络商务创新应用大赛、全国大学生电子商务三创大赛等比赛提升学生专业知识实践操作能力、语言表达能力以及软件运用等多项技能的机会，补充课堂教学的薄弱环节。

（2）鼓励学生自我认可，提高学习动力。我院学生学习意识和自我认可程度需要提升，大部分学生缺乏自我认可、专业认可，对于专业学习存在“拒绝”的态度，但是电子商务专业通过竞赛，能够帮助学生转变认知态度，增强专业信心和专业认同感，利于未来专业知识的学习与研究。通过学科竞赛的锻炼，电子商务学习在专业学习过程中，学习动力更强，学习兴趣更高，大大增强学生学习自信心，更利于电子商务专业发展。

（3）增强团队合作精神，提高协作能力。电子商务竞赛都是以团队小组形式，队员之间共同解决问题，发挥各自的强项，明确分工，使参赛团队的能力达到最大化。参赛队员们不仅仅要相互借鉴、相互指点，更要相互争论、相互质疑。通过参加学科竞赛，能够弥补课堂教学中学生缺少与他人合作的环节，培养学生团结协作解决问题的能力，提高学生的组织协调能力。

2组织学科专业竞赛，开展“第二课堂”活动

2.1优化课程设置，调整课时需求

电子商务专业通过调整和重组现有理论课程，设置配套教案和实验教材，利用现有教学资源。包括设置理论课程和调整理论课时，利用学院创新创业实践基地和专业老师，注重实践能力培养，通过网页设计与制作、图形图像处理等专业课培养学生常用工具软件应用，通过移动商务理论与应用、网站建设与管理等课程培养学生电子商务网站维护能力。电子商务专业结合自身专业发展需要和学生能力陪养，提出通识教育、专业教育、综合教育为领域的模块教学。其中综合教育主要通过学科竞赛、创新实践、创业大赛提升学生能力，利用第二课堂补充完善教学成果。针对需求学生，开设专业必修课，补充介绍前沿知识和软件技能，并增加开设竞赛选修课程。

2.2运用“以赛促学”教学理念

我院通过专业竞赛的教学理念，应采取将理论和实践教学相结合的教学手段。通过校内、校外学科专业竞赛，使学生从根本上了解理论知识对于解决实际问题的重要性，转变学生对于理论知识学习的态度。以理论知识为基础，更关注实际问题的解决办法，将理论和实际相融合，激发学生学习的积极性和自主性。

2.3创造“互助式”学习环境

我院电子商务专业为夺实学生的专业基础，完善学生的知识结构，“第二课堂”教学提供相应的专业培训和指导，并鼓钛生加入竞赛小组，相互交流学习心得和阶段性成果。创建学生社团，打造教师与学生之间的互助交流，学生与学生之间的互助学习模式，培养学生自主学习，提高学习效率，达到取长补短的学习目的。搭建新队员和老队员之间的交流学习平台，分享参赛经验，使学生明确学习的目的和意义，形成“以高带低”的良好竞赛循环模式。

3结合学科竞赛，创建“第二课堂”教育管理模式

3.1将第二课堂纳入学校的教学计划，统筹规划

第二课堂、学科竞赛作为高等教育必不可少的一部分，应该纳入教学计划，利于校园文化建设，提高学生综合能力。我院已经将第二课堂学分，纳入必须完成的任务中，并且有对应的4学分，没有第二课堂学分，不能毕业。通过对教学改革，大大促进学生参加第二课堂活动，在其影响下第二课堂变得更加丰富多彩。

3.2建立第二课堂保障机制

北京邮电大学世纪学院重视、支持第二课堂的教学开展，在教务处、学生处和各个二级院系的努力下，形成《北京邮电大学世纪学院第二课堂学分管理实施细则》，投入人力、物力、资金支持以学科竞赛为依托的第二课堂教学的发展。学院重视第二课堂教师的培养，在专业老师带领指导下，辅导员全程参与，学生积极配合，在教学中取得良好成绩，电子商务专业学生竞赛参与率达75%以上。在第二课堂中，表现良好的，学科竞赛中取得优异成绩的给予一定的奖励，使第二课堂发挥真正作用，学生获益。

参考文献

[1] 尚飞.高校第二课堂与学生管理关系的研究[J].中国市场，2017（7）：86-87.

大学生第二课堂的重要性范文第3篇

关键词：高校;两个课堂;有效对接;机制

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）09-0146-02

“两个课堂”是高等院校教书育人的两大主要渠道。一般而言，“两个课堂”分别指的是“第一课堂”和“第二课堂”。目前学术界对于“第一课堂”的内涵和体系基本没有疑义，通常指的是依据教材及教学大纲的要求，在规定的教学时间里进行的教学活动，它也是高等院校育人的主要途径。关于“第二课堂”，其框架和体系目前尚无定论，争论也比较多。这里所说的“第二课堂”，是指在教学计划和教学大纲规定学生所学正规课程之外，由学生自愿参加的、有组织的各种活动。

作为学生接受知识的主渠道，第一课堂教育历来备受关注。高校第二课堂由于其在大学生素质培养等方面所具有的独特优势，近年来也越来越受到教育工作者的重视，各大高校第二课堂活动也颇为丰富。但是，目前在两个课堂的实践中也存在着一些问题。比如，有的同学和老师认为第二课堂的活动冲淡甚至影响了第一课堂的教学活动，有的同学感到第一课堂学习到的东西并没有在第二课堂中得到充分的发挥和实践，诸如此类的问题还有很多。这样，两个课堂非但没有互相促进，反而出现了一些冲突，影响了师生参与第一课堂或者第二课堂的积极性。这些现象的出现，从本质上看都是没有处理好“两个课堂”的有效对接问题。

尽管关于高校“两个课堂”的研究是当前教育界的一个热点问题，但是研究往往局限于对第一课堂或者第二课堂进行分别的研究，对于两个课堂如何实现良性对接，如何进行互动，相关的研究还比较薄弱，对此笔者拟结合日常学生工作和教学工作的经验提出一些初步的认识。

一、“两个课堂”有效对接的重要意义

首先，两个课堂有效对接是两个课堂共同、和谐发展的必然选择。第一课堂的教学由于受到时间和场所的限制，主要以理论学习和较为有限的技能训练为主。众所周知，理论学习必须与实践相结合才能相得益彰。因而，第二课堂的各类实践活动，特别是与教学内容密切相关的活动是第一课堂的自然延伸，对第一课堂教学起到重要的巩固和加深的作用。第二课堂活动的开展又必须以第一课堂的教学为依托，只有这样才能既不影响正常的教学活动、提高学生的参与热情，又能提高第二课堂自身的层次和水准，使第二课堂不仅仅停留在丰富大学生课余生活的层面。

其次，两个课堂有效对接是实现高等教育人才培养目标的必然要求。尽管在培养人才的手段或者途径上有第一课堂和第二课堂之分，但是在人才培养的最终目标上二者没有差别，那就是都服务于国家、社会对于高等教育提出的人才培养目标的实现。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中对于高等教育明确提出“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”即便“知识丰富、本领过硬”的专门人才可以通过第一课堂的教学来实现，但是“信念执著、品德优良”和“创新性人才”绝不是只依靠第一课堂就能完全实现的，必须依靠第二课堂的各种社会活动。只有在各类实践活动中，大学生的人际交往能力、优良品德才能逐渐培养起来，才能更具有创新精神。当然，只依靠第二课堂也无法培养出真正具有一定专业素养的专门人才。所以，尽管两个课堂的教育重心有所不同，二者却有着共同的人才培养目标，它们对实现人才培养的目标都没有偏废。

如今，高校对于第一课堂的教学都提出了各种教改的要求，例如努力建设一些研究型课程，不再是一言堂式的教学模式，提倡学生的主体性和参与性。第二课堂也改变了原来比较多的注重文体活动的倾向，向培养学生的科研能力、思想道德素质、心理健康等方面扩展。两个课堂互相渗透、互相影响的良性循环，是切实落实高等教育人才培养目标的必然趋势。总之，教育形式可以有区分，两个课堂教育目标却是一致的。

二、实现“两个课堂”有效对接的路径和机制

尽管越来越多的教育工作者认识到两个课堂有效对接的重要性，但是从现实来看，两个课堂之间的脱节、错位，乃至冲突等非良性对接现象，仍是一个较为普遍的问题。因而，仅仅从观念上重视两个课堂的有效对接还是远远不够的，我们还必须摸索出一条有效的对接路径和一套稳定的对接机制。

第一，进一步加大第一课堂的教学改革力度。

在两个课堂里，第一课堂是主体，起着主导性的作用，也是两者中相对稳定的部分。相对来说，第二课堂灵活性强，容易较快的适应社会和市场对于人才培养的需要。但是这并不意味着要实现两个课堂的有效对接，只依靠第二课堂对于第一课堂的适应或补充就可以实现的，第一课堂同样存在着适应第二课堂的问题。在保证第一课堂教学大纲相对稳定的前提下，应该使教学内容更贴近社会、贴近实践，使学生能够体会到在课堂上学的东西，能够在第二课堂中切实付诸实践。同时，更要改革教学手段、教学方式、教学观念，以学生更加容易接受的方式来实现教学目的，提高课堂教学的有效性。

让第一课堂有限度的适应第二课堂，并不是要取消第一课堂的主体性地位，更不是削弱对第一课堂的投入，相反，这需要广大教师对于第一课堂教学投入更多的精力，进行教学改革。第二课堂的活动绝不可以取代第一课堂的教学。

当然，教学改革不仅需要每一位教师的努力，更要求教育管理部门能够建立一套有效的教改机制。这其中很重要的一个措施，应调动高校教师钻研教学的积极性。长久以来，对于高校教师的评价，特别是职称的评定，几乎完全看教师的科研能力，这在无形之中使教师的工作重心更多地放在科研而不是教学上。尽管，对于高校教师职称的评定越来越重视教学业绩，但还是远远不够。相关部门应该让教师进行教学改革的成果与教师们的切身利益结合起来，真正建立起一套教学与科研并重的教师评价体系，让热心投入教学事业的高校教师，切实得到实惠，那么实现教师对于教学工作的高度重视就会水到渠成。

第二，加强对第二课堂活动的组织管理。

两个课堂中，第二课堂是最灵活、最丰富多彩的，但也正是这种特点，从某种程度上导致了第二课堂活动的随意性，造成与第一课堂的脱节。因此，一方面要鼓励各种学生组织创造性地开展各种活动，另一方面也要加强引导。

教育管理者对于第二课堂活动要有通盘考虑和全局意识。大学校园里的学生组织相当多，社团活动也是丰富多彩，但是完全自发的活动，往往会导致一些低水平的、雷同的活动，既分散了学生精力，也浪费了宝贵的时间。这就要以院系或学校为单位，由教育管理者，特别是政工老师，对于本学期的活动要有通盘的考虑。或者每学期拟订一个大的主题，发动同学开展若干活动，使每学期的第二课堂活动都能有的放矢。或者结合专业特长，创立若干品牌活动，长期坚持，形成特色。或者将第二课堂划分体系，实现模块化组织管理。例如，笔者所在院系将第二课堂活动分为专业技能演练、文体实践活动、创新创业教育、职业生涯规划、志愿实践服务、心理健康教育等若干课外实践教学模块，分模块对学生进行能力培养，以人为本，全面服务学生的成长成才。

有了教育管理者的精心设计，就能在很大程度上避免与第一课堂产生冲突，而且还能更好的促进第一课堂的教学活动。要想达到这样的效果，也需要教育管理者或部门对于学生活动进行评价的时候，不单纯以某一活动的成效为衡量标准，而应该更注重长效活动、品牌活动，注重实实在在而不是华而不实的活动。这样长期坚持，确立较为客观的评价标准，就会对第二课堂活动产生积极的引导作用，这样第二课堂的活动才能真正起到锻炼同学各种能力、培养意志、陶冶情操，成为激发创造力的有效课堂。

第三，调动专业教师参加第二课堂活动的积极性。

目前高校中，共青团组织和学生工作队伍仍是第二课堂教育任务的主要承担者，即使有部分专业教师参与第二课堂中对学生的科技和创新活动的指导，也都只是一种临时性的热心的义务行为。教书和育人本就是教师的天职，但是能够提供很好的育人效果的第二课堂却不能吸引到广大的业务课教师。改变这种状况，首先，需要给教师提供参与第二课堂活动的平台。应该说大多数老师是很热心参与学生活动的，但是往往因为渠道不通畅，学生搞的活动，教师不了解。学生想得到教师的更多课外的帮助，又不知道该如何获得。有些高校成立了大学生科研小组，每个小组由若干名同学组成，大家每个学期讨论确定一个研究课题，聘请一位专业教师进行有针对性的指导，既提高了学生的科研能力，又培养了同学们的合作意识，值得推广。

其次，应该确立一定的激励机制，使热心参与学生活动的教师获得相应的肯定乃至报酬。教师参加学生活动往往不计报酬，不求回报。但是，长期如此，并不能很好的保护广大教师参与第二课堂活动的积极性，可以把教师参与第二课堂活动记入常规教学课时，鼓励教师参与第二课堂活动。

再次，管理部门应协调好第一课堂和第二课堂教学的人员配比和时间分配。热心第二课堂活动和能够拿出一定时间、精力参与第二课堂活动是两个概念。专业课教师教学和科研任务繁重，如果管理部门不能将两个课堂的时间进行有效的分配，专业课教师往往没有时间和机会参与第二课堂活动。有些高校尝试开设实践课堂，将第二课堂的活动纳入课程体系，预留出一定的教学时间进行实践活动，这样就可以有效避免两个课堂在人员分配和时间安排上的冲突。这也是实现两个课堂有效对接的新举措。

第四，依靠学生干部，依托学生组织，充分调动大学生参与第二课堂的积极性。第二课堂不同于第一课堂的教学活动，一般是由学生自行设计、策划组织完成的。对于活动的策划要充分发挥学生干部贴近同学特点，依托各类学生组织，集思广益，开展适合大学生活，适合学生需要的各类活动。

要切实调动起学生干部和普通同学的积极性，建立起一套完善的学生考评体系至关重要。应该说无论是第一课堂还是第二课堂，学生都是最重要的参与者。对于学生的考评体系，直接关系着两个课堂的导向性。如果完全以第一课堂的考试成绩作为衡量标准，必定会降低学生对于第二课堂的参与度；如果过多的以第二课堂的成果作为评价学生的标准，也可能会造成学生忽视第一课堂的理论知识的学习。其最终都会导致两个课堂不能和谐发展。目前，绝大多数高校对于学生的考评一般不是以学业成绩优劣，而是综合学业成绩和课外活动参与度或活动成果的一个综合评价，但是如何评定学生的在第二课堂的活动成效，还具有一定的模糊性和不客观性，需要进一步完善。有些高校在这方面走在前面，比如研究开发了第二课堂评价软件等，将学生每次参与各项活动的次数和成效等量化成不同的分值，进行比较客观的评价。尽管此种方式也不一定适合每个专业，但是可以在一定程度上督促学生参与第二课堂的各项活动，使第二课堂的活动不仅仅流于一些学生积极分子层面，扩大学生的参与面。

总之，实现两个课堂的有效对接是高等院校进行立体化人才培养的必然要求。两个课堂如何有效对接，是一项系统工程，必须结合院校和专业特色，不断探索，勇于创新，才能使两个课堂协调发展，学生的专业特长和综合素质才能得到提高。

参考文献:

[1]万素英,张秋山,李维意,黄云明.大学生生活质量调研报告[M].北京：人民出版社，2005.

[2]蔡红生.中美大学校园文化比较研究[M].北京：中国社会科学出版社，2010.

大学生第二课堂的重要性范文第4篇

【摘要】大学英语第二课堂活动是课堂教学的延伸，是学生开展英语交流与学习活动的平台。笔者根据第二课堂活动实践，提出了大学英语第二课堂活动的设计原则以及活动方式。

【关键词】大学英语；第二课堂活动；原则；方式

一、引言

目前，许多高职院校实行2+1的教学改革模式，即三年制高职学生在校学习时间为两年，进入社会实习一年。这样，原来公共课教学时间由原来的两年半压缩为两年，教学时数相应减少。尤其是英语课程由原来的两年压缩为一年，教学时数由原来的每周六学时压缩为四学时。为了做到“量”减少而“质”不降低，在保证英语第一课堂的教学质量的同时,通过第二课堂开展英语系列活动,将第一课堂教学与第二课堂活动有机结合起来,调动学生在学习英语过程中的主动性和创造性,促进大学生英语综合运用能力的提高。

二、大学英语第二课堂活动的设计原则

1、注意发挥英语社团的作用，坚持教师主导性与学生主体性相结合原则

英语社团是师生共同策划，有计划、有组织的英语第二课堂活动小组。第二课堂强调学生的自主学习，能满足学生的个性化发展需要，向学生提供比传统课堂教学更丰富的学习手段和内容。它是以学生为主体的教学形式，学生是活动的中心。学生可以根据自己的知识取向和兴趣爱好去选择参加不同的活动，而教师则可以因材施教，设计不同形式、不同难度的内容来满足不同学生的需要。英语第二课堂教学为学生开展课外英语实践提供了一个广阔的学习与交流活动平台，成为学生充分展示自己才华的舞台。因此，要坚持教师主导性与学生主体性相结合原则，充分发挥英语社团的作用，调动学生的积极性，使他们真正成为活动的主体。

2、根据教学内容设计第二课堂活动，坚持课内学习与课外学习相结合的原则

大学英语第二课堂教学是课堂教学的延伸。由于课堂教学受到各种因素的制约，如目前高校普遍存在班容量过大，教学时间短的限制，不利于教学活动的开展，难以广泛进行深度语言交际活动。因此第二课堂英语教学活动要与课堂教学内容结合进行，根据学生的心理特点，坚持“学习活动化，活动交际化，交际生活化”的宗旨，设计一些有趣的、学生易于接受的第二课堂活动，吸引学生参与听、说、读、写、译的各种活动，使之成为对课堂教学的一个有力配合和补充，通过丰富多彩的语言实践性活动，提高学生学习英语的兴趣，营造英语学习的氛围，真正提高英语综合运用能力。

3、根据所学专业开展第二课堂活动，坚持英语学习与专业学习相结合的原则

英语是一门公共基础课，是为专业课服务的，目的是为今后进一步提高英语的应用能力打下基础，在日常或涉外交际活动和业务活动中能进行一般性的书面交流和简单的口头交流。英语对每个大学生来说，其重要性各不相同，而且大学生个体自身英语学习能力和英语实际水平也存在较大的差异。第二课堂的英语教学应善于捕捉学生的英语学习需求，可以系为单位，按专业设立不同的主题，为学生提供多元化的教学服务；也可以根据学生的知识和能力水平分年级进行。

三、大学英语第二课堂活动方式

1.开办空中英语课堂，拓展英语教学时空

英语调频台是英语课堂之外覆盖面最大的辅助设施,是学生学习英语的重要手段之一。充分利用校广播电台、播放英语节目，为学生提供非母语环境下的英语语言氛围。它可以在学生的闲暇时间，如早晨、午休、晚间广播，可以滚动播出，重复播放。不受时空限制,学生学习之余的闲暇时间得到充分利用，弥补了英语学习时间的不足。学生时刻处于这种英语语言的氛围中，在这种潜移默化的语言环境中多听、多说、多模仿，逐渐形成英语语感。通过主持人大赛，从学生中公开选拔校园英语调频台主持人，分级、分段播报各类英语节目。也可请专家、英语教师进行专题英语讲座、转播经典英语广播节目、访谈外籍教师、介绍英美国家风俗习惯等，以增加学生对英美文化的了解，提高学生的跨文化交际能力。节目播出后，应对学生的收听情况进行走访、问卷调查、并反馈，以便不断提高节目的质量。

2.组织校园“英语角”,提升大学生英语学习氛围

大学英语角是大学校园内一条亮丽的风景线，它创造了良好语言环境，拉近了师生之间的距离，能激发学生强烈的交流愿望，打破英语交流的尴尬局面。英语角能提升全校的英语学习氛围，从而提高学习英语的积极性和主动性。首先，应指定专人负责英语角，还要邀请外教参加，在校园内固定地点，有计划、有目的、有组织地开展活动，成为英语学习和交流常设项目。其次，英语角可以采取自由交谈的方式。为了师生或生生之间进行自由交流，也可以提前公布一些讨论的题目让学生有所准备。讨论题目的选定应具有代表性或是大家都比较熟悉和关心的话题，如西方风俗习惯，风景名胜，校园生活等。也可以进行主题访谈。将学生分成若干小组，根据主题分配不同的访谈任务。学生根据任务设计不同的问题，与外教进行交流。访谈结束后，各小组可以就访谈结果进行总结，相互交流。

3.创立学院英文网站，整合英语教学资源

网络和多媒体技术具有覆盖面广、传播快、学习不受时空限制、信息共享等种种优势，有利于提高学生学习的主动性和学习效果。一是通过校园网络资源建立师生之间的交流平台，布置网上作业，安排教师在网上为学生答疑解惑，探讨英语学习中的各种问题，交流学习经验；二是在校园网上为学生提供多媒体学习软件、教师教案、在线测试等教学工具供学生自主学习、操练使用，同时，为学生提供一些英文原版电影、英文歌曲、英文听力资料等有价值的视听学习资料。

四、结语

英语第二课堂教育可以提供更广阔的语言学习和交流空间，通过英语第二课堂活动以将英语学习渗透到学生的日常生活中，使学生随时随地学习英语,营造全方位、多层次、多渠道听英语、讲英语、学英语、用英语的环境和氛围。英语第二课堂教育在英语课程教学改革和探索过程中,具有广阔的发展潜力。

载

【参考文献】

[1]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界.2006（4）.

[2]夏纪梅．现代外语课程设计理论与实践[M]．上海：上海外语教育出版社，2004.

[3]贾国栋.韩江．实用型大学英语教学模式研究[J]．中国大学教学，2004，(5).

[4]沈菊芬.浅议 英语 第二课堂[J].常州信息职业技术学院学报.2004（1）.

【作者简介】

大学生第二课堂的重要性范文第5篇

[关键词]第二课堂；专业技能；育人平台

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2012）48-0116-02

高校事业迅速发展的今天，如何针对高校教育中的各种问题进行改革成为了教育界十分关心的问题。高校第二课堂作为大学生素质教育的重要平台，它不但是高校第一课堂的延伸，对学生的核心能力和综合素质的培养也日益发挥出了重要作用。如何根据高校的实际情况，进一步探索出符合专业特点的第二课堂教学，对于高校学生的培养具有十分现实的帮助作用，在整个高校校园文化的建设中也占有重要地位。

1第二课堂对培养高素质人才的意义

餐饮服务与管理专业是实践性很强的学科，对学生的综合素质和专业素质的要求都相对较高，教学中却遇到各种困境。很多教师尽管尽量地兼顾对学生各种素质的培养，希望在实践的过程中能让学生的各项技能不断的得到发展，但是现实的情况却让他们越来越困惑。高校在不断的扩招的同时，忽略了学校该配套的硬件跟不上的事实，造成了理论培训较多，实践环节少的矛盾局面，使整个教学陷入了“学而不用、用而不学”的尴尬境地。其中还有很多学生，对于理论知识的过分重视，只图能通过各种考试，对学校开展的第二课堂等综合素质培训的课程根本不引起重视，导致他们自学和创新都特别的差。

在实际的教学过程中，越来越多的高校认识到了第二课堂教学对学生进行专业技能和综合素质培养的重要性，并且把第二课堂的建设列入了学校加强和提高教学工作的重要内容之中。目前很多高校开展了第二课堂共同育人工作，目的是希望学生在大学生毕业后，能更好的适应这个飞速发展的社会，立足于社会，在今后的工作岗位上表现出良好的专业水平和较高的综合素质水平。部分高校已经将餐饮服务与管理专业的第二课堂社会实践活动设立了实践学分，并纳入了学校的实践教学计划当中。通过这种方式，让学生明白第二课堂的重要性，也能让学生在第二课堂的实践过程中，得以不断的进步。

有很多研究资料都表明，高校对餐饮服务与管理专业第二课堂开展实践学分以后，学生的专业技能和综合素质越来越多得到了用人单位的好评，第二课堂的开展，的确对培养高素质的人才起到了功不可没的促进作用。教师同时也欣喜的发现，通过开展第二课堂之后，学生的思想也有了很大转变，不再只重视课本知识，意识到了真正走入社会环境中自己仍存在很多不足。想要学生更好的做到学以致用，对于高校教师来说，还需要不断的在第二课堂的教学当中摸索经验，将第二课堂更好的结合起来，充分利用第二课堂的开放性和资源优势，使得高校的育人系统进一步形成完整性。只有这样，我国高校培养出来的学生才能在专业技能和综合素质得到各行各业的肯定。

2第二课堂活动与专业技能教学活动结合的概念和目标

2.1第二课堂实践活动与教学活动的整合

做好第二课堂实践活动和教学活动的整合，并非一件容易的事情。它需要将专业技能很好地运用到教学实践当中去，融为一体。这需要考虑到两个方面。第一，在树立正确的教育理念的前提下，科学的设计第二课堂内容，让学生在第二课堂的开展过程中，能更好的掌握所学专业指定的教学目标、内容等，并且使他们的专业知识能在运用当中不断的得以提高。第二，高校教师在组织学生进行第二课堂的时候，要充分的利用到学校现有的教学资源，充分考虑到教学环境等，使第二课堂的实践活动确实对专业技能的提高起到作用，全面促进学生的发展。

2.2第二课堂实践活动与教学活动结合的目标

第二课堂的安排可以应该多元化，主要是为了提高学生对于专业的兴趣而设立，不能偏移了这个大的前提，只有这样，第二课堂才能起到不断提高学生专业技能和提高综合素质的作用。因此，在第二堂的实践活动中，要以与教学相结合为目标，使第二课堂真正的成为提高实践教学的新途径。

2.3第二课堂实践活动与教学活动结合的作用

第二课堂实践活动和教学活动的结合所产生的重要作用，在实践中越来越多的得到了证实。它能让学生在掌握已有知识的基础上，更好的将自己的直接经验和知识应用于第二课堂当中，不但起到了巩固已学知识的作用，而且还能通过第二课堂的开展，促使学生产生更多的求知的欲望，促进其专业技能和综合能力得以更全面的提高。

3第二课堂活动与专业技能培养相结合的形式

3.1首先应遵循课堂教学与课外教学协调发展的原则

第二课堂开设，要考虑到和课堂专业知识相结合，只有遵循了课堂教学与课外教学协调发展，第二课堂的开设才具有现实的意义。餐饮服务与管理专业的教师可以将自己的教学分为两大模块，第一模块为课堂教学，在课堂教学的过程中，尽量把书本上的理论知识教授给学生。另一个模块就是课后补充教学，也就是多开展能结合专业的的第二课堂教学。比如，进行专业技能比赛，带学生进行社会实践等，用这些方法，激发学生的学习热情，让他们能更加地用心的学习自己的专业知识，提高自己的专业水平。

3.2从专业特色入手，根据社会和市场需求创建第二课堂

餐饮服务与管理专业的教师，还可以根据自己专业的特色，根据社会和市场需求创建第二课堂，让学生把在理论学习中感到困惑的问题，在第二课堂通过自己的实践得以解答。因此，高校教师要根据这门专业的特点为学生开设第二课堂，鼓励他们在第二课堂中让所学的专业技能得以全面的提高，能更好在实践中解决各类问题。通过这种第二课堂的开展，学生可以较早的和社会进行亲密接触，有助于他们毕业后更好的走入社会，适应市场的竞争体制。

3.3第二课堂活动与专业技能培养有效结合的实践操作

现在很多高校，面对市场对于人才的需求越来越高的现状，对于学生的培养方法也在不断的进行改革，及时在调整自身专业结构中的不合理因素，改进学科的教学方式。第二课堂的开设的是否能紧密的结合所学的专业知识，能否容知识性和趣味性为一体，都体现出学校对于专业的重视程度。比如，餐饮服务与管理专业对于学生的要求，不但在于专业知识的掌握，还需要学生有较高的动手的能力和较高的综合素质。为此，学校与两岸咖啡、麦当劳等连锁集团进行校企合作，利用周末、节假日和专业实习阶段，让学生在学校的安排下在这些场所进行工作，这样不但能为学生提供一个勤工俭学的环境，也能让学生在具体的实践中遇到更多书本上可能没有的知识，扩宽他们知识面的同时，为他们以后进入社会做好准备。

高校在开设第二课堂的时候，也应该掌握好市场信息。运用准确的市场信息来科学设置第二课堂的开设，同时遵循能融入本专业的基础知识为前提条件。这样，第二课堂的开设既可以增大学生的就业率，也能让学生感觉到学校学习的东西是非常有有用处的，激励更多的学生产生浓厚的参与到第二课堂中进行学习的兴趣。比如，现在很流行茶馆和咖啡文化，学校餐饮服务与管理专业学生，在第二堂的开设上选择开办茶艺和咖啡制作培训班，聘请在这方面有经验的老师和专家为学生开设讲座，进行培训，在节假日和重要的日子可以让学生进行表演。让学生在巩固自己的专业技能的同时获取更多的新的知识，掌握更多的技能，走入社会后，也可以多一些工作的选择空间。

每个专业都有其自己的优势，如果根据这些优势很好的结合市场需求信息开设第二课堂，学生就能够掌握更多的技能来适应社会的需要，使第二课堂活动的开展真正的做到了是第一课堂的延伸。但是在这个活动的开展过程当中，老师是同样扮演着非常重要的角色，高校教师也要不断的与时俱进，积极参与到其中，给学生提供有用的信息的同时帮他们把握住活动方向的正确性。只有将老师的指导和学生的自主学习很好的结合到一起，第二课堂的开展才能更好更有质量的展开，在提高学生技能和综合素质的同时，让学生在以后的生活中受到更多的益处。

4第二课堂教学平台建设的实践和反思

“以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革”。“要根据高技能人才培养的实际需要……改革教学方法，重视现场教学和案例教学。学校要将职业道德教育与职业素质教育内容融入课程教学中，加强学生职业能力与职业养成教育。”这是高等职业技术院校的培养目标。尽管第二课还仅仅是培养高技能人才这个整体系统中的一个环节，它发挥出来的重要作用被越来越多的高校重视。在整个开展第二课堂的过程当中，我们可以看到，学生的动手能力差和创新意识不够的各种弊端正在一步步的改善当中，它不仅仅能让学生提高学习的兴趣，还能更好的巩固他们的专业技能提高综合素质，对于学生以后融入到社会当中，也起到了很大的作用。

就目前各高校的第二课堂的开展，并不是只有利没有弊的，在实践的过程中，各个高校和教师也提出了很多的问题，比如有的教师还没有认识到开展第二课堂的重要性，没有认真的开设和组织。有的学校，在开展第二课堂的时候，发现自己学校第二课堂教学要顺利开展，在教学平台的建设上还受到各种的制约，比如教学的场地、设备、资金等各方面的。同时，有的专业老师在指导的时候，受到个人知识等方面的局限，没有采取较好的激励措施等。要想第二课堂的顺利开展，需要学校和高校教师的共同努力，使其真正的发挥独特的作用，全面的提高学生的专业技能和综合素质，让学生走入社会后，能适应当代激烈的社会竞争。

5结论

高校第二课堂和专业技能相结合的育人平台构建对学生专业技能和综合素质的提高具有重要的作用，高校以及相关工作者应该对其进一步深入探索，形成一套行之有效的育人机制，促使学生更加适应社会发展的需要。

参考文献：

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