电子商务专业知识重点

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电子商务专业知识重点范文第1篇

关键词：电子商务；实践教学；校企合作；研究模式

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）033-000-02

校企合作能够大幅度的提升学生的综合素质，当学生进入企业后，务必会受到和学校气氛完全不同的企业氛围的影响，一改在学校的种种懒散习惯，当然这是最基本的意义，除此之外，更为重要的是，学生在企业学习过程中，可以在实际操作中最大限度的了解到自己对课堂中所学知识的掌握程度，能够在发现问题和补充学习中做到很好的协调。

一、电子商务专业现阶段教学状态

第一，电子商务专目的是培养能够利用互联网进行商务活动并能够利用网络新技术创新改革传统的营销模式和管理方式的多功能型人才，由此可见该专业的难度系数是较大的。也正是因为该专业涉及的学科种类众多对学校的师资力量和教学团队有很高的要求，然而因为师资的配备滞后问题导致学校通常只能着重的针对几门课程进行教授，而无法将电子商务专业所需的所有知识进行全面的覆盖。所以现下各中职院校培养出得电子商务人才进入社会后并不能将自己所学应用于工作中。

第二，因学校没有相关的实践活动教学，只能按照书本知识进行宣讲，使得学生的综合实践能力十分欠缺。另外由于老师在课本知识的讲授过程中往往只是强调基础性知识的记忆，也没有将实践学习的重要性传达给学生，使得学生无法认识到实际操作的重要性，导致学生不能长期的工作和学习。除此之外虽有部分学校的给电子商务专业的学生开了上机操作的实践课程，但是也会因为该课程的课时较少或者是配备的设备较为落后，导致学生并不能从该课程中真真切切的掌握相关的专业技能，进而影响学生自身的发展。

二、中职电子商务专业实践教学的校企合作的意义

学校和企业的合作，是网络技术飞速发展的环境下，职业教育行业和企业共同发展所催生的一种新型教学模式。在这种模式下，使得学校和企业共同得到提升，企业为学校提供了实践的场所，学校也为企业带进了新鲜的血液。使得学校能够最大限度的满足社会对人才的培养。校企合作从真正意义上实现共赢。企业对电子商务专业学生的接纳，使学生能够实际了解电子商务行业的运营模式、工作流程和工作场景，使电子商务专业的学生将课堂中学习的理论知识应用于真实的电子商务工作中，以此来发现自己的不足并及时进行补充学习，另外在企业老员工的指导下也进一步的保证了学生的人身安全，并且能够对学生进行指引，最大程度的激发学生的潜力。另外，作为企业一方，学生的加入不仅为企业带入活力，更是无形中给企业降低了大量运营的成本，使参与校企合作的企业在同行业的竞争中更加具有优势，除此之外，企业可以优先录用在实习中表现优秀的学生，这样学生毕业后就可以直接进入工作岗位，节省了岗前培训的步骤。

三、中职电子商务专业在人才培养中存在的问题

第一，专业课程设置不能满足人才的发展。电子商务专业是为了满足当下快速发展的网络技术应运而生的一门学科，培养的是专业技术精、实践能力强的复合型人才，这就对高校的课程设置要求很高。然而很多中职院校在该专业的课程设置上却是只注重与某几门课程。导致学生的知识覆盖面狭窄，难以符合各大人才市场对该专业的高要求。高校的这种残缺的课程设置，严重的影响了学生未来的发展，更是不能满足社会对人才的需求，因为人才输出的问题，进而影响了我国整个电子商务行业的发展。

第二，人才培养定位不明确。由于电子商务专业对于各大院校来说还是一个新兴的专业，并没有固定的模式可循，整体还处于过河摸索阶段，导致学校开展的课程和培养模式的定位不明确，不能适应我国电子商务行业的发展速度，以至于在人才培养上不能满足市场的需求。经调查发现，现在很多中职院校在电子商务专业并没有明确的教学目标，没有依据社会的发展需求进而确立明确的培养方向。而是继续以学校本身的优势为导向，专注于对学生职业技能的培养。还有一些中职院校太过于重视学生的应用能力，在学生没有掌握理论的知识的情况下大量的开展实践教学活动。根本就没有结合市场对人才的需求来进行定位培养。另有部分高校对电子商务专业知识的教学知识局限与课本上得理论知识，没有开展相应的实践教学，使得学生的操作能力十分欠缺，以至于未来不能尽快的融入到工作的高要求中。除此之外，部分中职院校虽有开展相应的实践教学也很好的做到了理论与实践相结合的教学模式，但是有实践课中设施配备比较落后，使得学生在实践课中学习的软件操作不能与社会各企业的软件重合。这样也同样是没有给学生提供到系统的实质性的教学。

四、关于电子商务专业实践教学的校企合作的思路和模式

第一，高仿真情景模拟式教学。依据学科特点，中职院校以学生能够更快更好的服务于社会为目的，建立针对电子商务专业的实训基地：模仿企业的工作方式和工作流程，建立高仿真得企业模式。学生在逼真的工作环境中，进行并体验不同职位对专业的不同要求，以此来让学生真切的体验到他们在知识上欠缺和需要重点掌握的环节，通过对自身的了解学生会有重点的进行自我学习，积极主动的提高自身的综合素质。

第二，理论与实践一体化教学模式。此模式的主要特点是在课堂中学生能够将所学的理论知识能够即时的应用与实践中。做到理论与实践无时差的进行转换，强化学生的记忆。这样不仅仅能够让学生更加深刻记忆所学，还能够将在书本中学习的理论知识应用于实践中，真正的做到理论与实践相结合以此来提高学生的理论和实践能力。

第三，校企合作，实际工作模式。学校与企业建立合作关系，在企业内设立实习基地，企业允许学生到工厂内进行参观学习或者是接受学生到企业内进行一段时间的工作学习，以此来提高学生的实际操作能力。对于学生在企业实习，学校可以采取以下模式：分学期和学生的对专业知识的掌握程度轮流安排学生到企业中进行实地学习和实训，使学生能够在实践和理论之间形成良性循环，更好将理论英应用于实践中。这种模式能够很好的将学生和企业进行对接，也会让学生提前适应社会工作的生活模式。

第四，建立工作室模式。工作室模式是最近几年来学校在与企业合作过程中摸索出来的一种新型的教学模式。工作室模式与市场直接进行对接，完全按照市场的需求来培养和有计划性的规划学生的学习框架和工作方向，能够最大程度的培养和提升学生的工作经验。

第五，返聘优秀电商企业家回校进行教授模式。优秀的电商企业家都是在电商行业摸爬滚打多年并深入的掌握电商行业规则和行业知识的优秀技术和管理人才，所以学校返聘这类人才来学校对学生进行教授，不仅能够提高学生的积极性，还能够较进入社会所必须得职业精神和团队合作精神以及企业文化等等传达给即将步入社会的学生。

第六，教师到企业中锻炼，提升自己教学质量。学校老师应该经常性的到企业中进行实地的考察学习，交流现行的新技术和新的电子商务模式，以此才能掌握电子商务的发展动向，并及时的应用于教学中。学校和企业的合作虽然是一件双方的行为，但是学校作为弱势的一方应该积极的与企业进行沟通、探讨，最大化的实现共赢的理想化结果。学校在选择合作企业上，应该综合考量，要选择专业对口性强，重视人才培养、能够切身提高学生综合素质、方便学生将来就业的企业，以便于后续进行稳定的、长期的和更加V泛深入的合作。此外，学校也要考虑到如何将自己的优势最大化的利用起来，让企业看到合作所带来的经济效益，以便于企业能够积极主动的和学校进行合作，尽量减少学校的被动性和学生在企业不被重视的境遇。

综上所述，参与到企业实习的学生如果在实习过程中遇到在课堂知识中从未遇到的问题的时候，企业中分配给学生的指导老师会及时的进行讲解，这样可以最大程度的拓展学生的知识结构层次。将理论性知识融合到实际工作需求中，零距离的感受企业工作氛围了解到企业文化，也能够帮助学生毕业之后能够很快的融入电子商务行业这个大社会中。

参考文献：

[1]李娜.校企共建电子商务实训体系的实践与研究[J].电子商务，2015，6（3）：70-71.

[2]王嘉琦.电子商务课程实践教学改革研究―以华南农业大学珠江学院为例[J].电子商务，2014，11（8）：79-80.

[3]廖卫红.中职电子商务专业校企合作人才培养模式研究[J].电子商务，2014，4（4）：61.

[4王忠元.基于任务导向的中职电子商务专业教学改革与实践[J].襄樊职业技术学院学报，2014，10（5）：4-5.

电子商务专业知识重点范文第2篇

关键词： 中职电子商务专业 网上订餐 虚拟货币 网站建设

一、引言

电子商务是一门有着高度商业实践性和专业综合性的课程，中职生在实训过程中要深入理解电子商务的原理和过程，达到学习目的，开阔视野，扩大知识领域，同时培养学生发现商业机会的意识和能力。简单的网络订餐系统，贴近学生的生活、操作便捷。学生在制作和运行的时候，可以进一步理解电子商务操作流程及相关步骤，明确网上订餐的优越之处。

网上订餐作为消费者和餐饮管理者的中间者，为消费者提供了一个网上订餐的渠道，然后把订单发给相应的餐饮店，这样既为餐饮店增广客源，又让消费者方便地吃到想吃的餐点。

二、电子商务实训的必要性

电子商务实训的特征：对电子商务专业教学而言，如在规定时间内处理一定数量的商务信息的训练等，这种实践性教学活动有利于强化职业技能。

实训要解决三个重要问题：（1）实训的前提是确立可教学化的实训项目；（2）实训的核心是如何将实训项目课程化、标准化，把行动导向的理念融入实训过程中，便于学生理解、操作、贯通；（3）实训的类型包括通用技能实训、专项技能实训、专业综合实训、临岗实训等。电子商务实训有一个先天的优势：网上每天都有鲜活的案例可供参考，有真实的而非模拟的环境可供参与，学生容易结合日常生活中的经验进行分析、操作和实践。

三、网上订餐的优越性

餐饮商店在网上建立一个专门的订餐网站，不但可以起到宣传推广商店的作用，而且可以大大提高店内的营业额，独特的VIP会员设计可以直接将会员资料送入数据库中，进行统计、升级等操作。让订餐成为网上普通用户和VIP会员用户的独特享受，通过会员姓名、VIP卡号和密码进行登录，订餐菜单存放在服务器中，与此同时开通网上订座功能，让用户通用网络提前预订餐位，非常适用于网络时尚人士和商业公关人员，由此提高商店的档次。相信，采用网络订餐订座方式将是以后餐饮商店发展的趋势走向[1]。

四、简单网上订餐系统的制作

1.在线订餐网站的需求分析

（1）浏览者能够很便利地查询到所需要的餐馆及快餐信息。

（2）浏览者能够很方便地在线订餐，并及时得到确认。

（3）管理员能够及时地了解系统的订单状态，并及时处理。

（4）网站能够提供即时的在线服务渠道，提升客户的满意度。

（5）提供会员注册，可以对该店及食品进行点评、留言。

（6）网站能够动态显示最新消息，将关于本店的一些新闻及时显示在公告栏上。

（7）支持网站联盟（城市子站点商）、餐馆的结算。

（8）实现虚拟货币兑换代办。

基于此，我们有如下解决方案：

页面设计：体现在线订餐行业特色的界面设计，兼顾浏览者的视觉体验与浏览速度，凸显企业的形象与实力。

餐馆管理：餐馆可以自主添加菜式和图片、简介、公告等一切功能。

订单管理：网站管理员可在后台快速实时审核订单，非常方便快捷。

虚拟货币系统：支持用户订餐的虚拟货币，该货币能够在商城内消费。

网上投诉：以留言的形式给管理员发送投诉信息，信息保存在后台数据库中，管理员登录系统后可以查看。

留言管理：能够同浏览者建立实时的沟通，提升客户服务的效率。

2.系统层次概框图

本系统分为两个子系统：前台客户系统和后台管理系统，六位学生分别负责前台的模块设计，其功能模块划分如下图所示。

（1）前台功能包括浏览商品、查询商品、订购商品、购物车、用户信息维护、订单修改、虚拟货币查询等。

（2）产品图片展示区：也就是在首页的中间位置放上餐饮产品的图片，这种开门见山的方式可以吸引更多网络浏览者的目光。

（3）网站新闻：让用户浏览最新新闻，无需登录。

（4）会员登录：通过注册会员，进行网上交易。

（5）订单查询：使顾客了解自己所订的餐饮类别和个数。

（6）留言板：由用户签写留言和浏览其他留言的页面。

（7）购物车：客户所订的未付款商品的储存地，可以修改订单和支付货币。

3.数据库设计

中职生较少接触计算机语言，目前掌握较多的就是VB语言。学生能够简单地运用SQL操作，实现较为简单的查询、添加、删除等操作。

部分SQL表的制作：

订单查询表：如表1，订单查询表主要用于查询下订单的顾客的详细信息及使用的支付方式，方便管理员查阅和联系。

订单内容数据表：如表2，主要用来查询每个订单所订购的具体内容，包括产品的价格、数量、名称等条目，方便餐饮主管获取所要供应的产品的信息。

4.系统设计

在网上订餐系统的前台设计上，学生主要做了以下几方面的努力：首先，确定大致网页模板的设计，能够实现基本的产品浏览和查询功能。其次，进一步地深入，实现会员和购物的功能。其中会员包括相应的注册和留言功能，而购物具体分为购买、订单确定、收银台支付功能，在订单确定这一点上涵盖购物车的相应功能。然后，对虚拟货币做一个简单的前台显示界面，主要功能还是在后台实现。最后，充实和美工网站的界面，包括购物流程的介绍、图片的添加等。

5.后台ASP语言设计部分源代码

（1）实现查看订单代码。

if not（isnumeric（request（″sub_number″））） then

errmsg=″

″+″订单号应该为数字″

response.write errmsg

response.end

end if

orderID=Request（″sub_number″）

if orderID=″″ then orderID=0

sql=″select * from orders where id=″&orderID&″″

rs.open sql，conn，1，1

%>

（2）实现会员注册功能代码。

用 户 名：

密 ； ； ； 码：

确 ； ； ； 认：

省 ； ； ； ；份：

城 ； ； ； ；市：

地 ； ； ； 址：

电 ； ； ； 话：

邮 ； ； ； 编：

E - mail：

真实姓名：

为避免引起不必要的纠纷，以上信息请如实填写，如以上信息有变动，应当立刻通知本站  ； ； ； ；

五、结语

对于中职生而言，电子商务实训教学的方法很多，需要在教学过程中不断总结、归纳，也需要随着电子商务的发展不断完善。本次简单的网络订餐系统的设计中，操作优势突出、方便实用，但存在一些弊端需要进一步完善。简单的实训操作能使学生加深对专业基础理论和专业知识的理解，提高专业实际操作能力，锻炼和强化职业意识和创业意识，为将来顺利就业打下坚实的基础。

参考文献：

[1]中国餐饮业战略发展探讨.

[2]严桂兰，刘甲耀.电子商务网站的设计与实现[J].华侨大学学报（自然科学版），2001，1.

[3]网络营销在餐饮业的应用2010，1：57-60.

电子商务专业知识重点范文第3篇

随着中国电子商务的迅猛发展，目前各中职学校电子商务专业设置和规划常常出现滞后或严重脱节的现象，制约着学校的专业建设和规划。针对这种现状，中职电子商务专业教学目标需要重新定位，以顺应不断发展的电子商务行业对员工的培养需求。笔者认为，在中职电子商务专业建设过程中，学校应从专业班级管理、专业课程及教学内容优化、教学过程实施、企业岗位角色转换等方面来全力打造专业特色，尤其是在实训教学环节中，把教学延伸到准企业，把企业的各个运作流程融入到教学与实践中，让学生在真实的环境中培养动手能力，使学生熟悉岗位和企业运作。笔者结合我校电子商务专业的发展来探讨准企业化模式，谈谈我校电子商务专业在准企业模式下的一些做法。

二、中职电子商务专业人才培养体系现状

21世纪，要么电子商务，要么无商可务。随着互联网在中国的迅猛发展，企业信息化进程日趋加快，电子商务逐步成为企业经营的重要手段。然而，中职学校作为培养电子商务人才的一个重要基地，却遭到社会的很多质疑。社会普遍认为，电子商务专业课程设置脱离了企业电子商务的实际应用，电子商务专业毕业生很难适应当前企业的用人需求，最为严峻的是，很多电子商务专业的中职毕业生也在巨大的就业压力下面临毕业即失业的惨状。究其原因，造成这种局面主要是学校在电子商务人才的教育和培养方面存在很大欠缺。主要表现在如下方面：

1.专业定位不明确，人才培养观模糊

电子商务是一个既宽又广的专业，如果没有明确的专业定位，这个专业的建设是有问题的。目前，大多数中职学校的电子商务专业不像其他专业那么成熟，无论是从实践还是理论研究上，都处于摸索阶段，学生学这个专业主要是因为热门，听起来时尚，觉得学习这个专业有前途，但是为什么学、学什么、以后怎么就业都是不确定的。其实在学校的专业建设上对于这样的问题的思考也是不成熟的，多数学校提出了培养目标宽泛、以“万能”为应用目标的电子商务人才，但这并不符合企业目前对电子商务人才的使用需求。

就目前培养状况看，大部分中职学校在电子商务专业的人才培养上都急功近利，缺乏培养创业型或创造型人才的意识。要改变这种现状，首先必须始终坚持与社会各方面、多层次的人才需求相适应，与社会的产业结构、人才结构、就业结构相匹配。在培养目标上，必须转变传统学历教育的思想，牢固树立教育终身化的理念。要适应社会终身学习的需求，实行学历教育与职业教育培训相结合，还要牢固树立具有创新精神的教育观念，要把过去以知识继承为主的人才培养观转变为具有创新精神、较强实践能力和可持续发展能力的人才培养观。

2.实践教学重视程度不够

目前，各中职学校的电子商务专业的实践教学都存在很大的不足，多表现为实践教学活动的目标不明确，实践教学内容不具体，甚至根本就没有便于学生使用的实训指导书等。再者缺乏实践教学所必需的实验场所和实验器材，实验以模拟为主，学生很少有机会动手实践。 再加上专业上没有放长远目光，没有广泛开展校企合作，没有形成准企业化的学习氛围。

3.教学资料与素材较少

电子商务专业的教学资料和素材是开展教学必不可少的工具，应具备难度适中、紧跟时展步伐等特点。而目前市场上有关电子商务的教学资料，特别是教材在内容的设置上还存在很多问题，如教材内容不均衡、不连贯、电子商务教材主题不清晰、教材知识陈旧、教材实用性不强、教材提供素材缺乏等，这些都严重制约着电子商务教学的有效进行。因此，电子商务的教材建设还有待加强。

三、准企业化教学模式的内涵与定位

教学模式是在一定教学思想指导下建立起来的，与一定培养目标相联系的教学程序及其方法的策略体系。从教学实践来看，教学模式将教学方法、教学手段及教学组织形式融为了一体。“准企业化”教学模式，就是模拟企业内部电子商务的岗位运作机制，制定与企业岗位实践、社会发展需要相结合的培养方案和课程体系，课程内容能充分反映电子商务相关产业和领域的新发展、新要求，同时，在校内建立岗位实训室，建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。

在教学方法上，准企业化教学模式主要是以模拟企业实际运作为核心，配制相关的理论知识构成教学模块，专业教师同时担任理论教学和实训指导任务，同时配备校企合作企业相关教师，真实岗位真操实练。理论指导实践，而实践操作又加深对理论知识的理解，使知识与技能掌握更加牢固。教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“双师型”转变；学生由“被动接受、模仿”向“主动实践、创新”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“计算机教室、多媒体教室、电子商务实验室、电子商务专班工作室”转变；教学手段由“口授、黑板”向“实物、多媒体、现代化教育技术”转变。让学生全方位，多角度体验电子商务相关岗位实训，培养岗位思维，增强就I力。

因此，电子商务准企业化教学模式的实施是根据电子商务专业发展需要，全面引入相关企业进校开展校企合作，让学生在真实岗位上学习专业知识，掌握专项技能，通过综合类实训使学生全方位地进行电子商务实战。

四、电子商务专业准企业化教学模式实施必要性

1.为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程，并培养学生的企业家精神

准企业化教学是为学生提供完善的学习环境，将企业电子商务引入校园，让教学过程和电子商务流程融合在一起，有效地实现了理论与实践的结合，另外还有效地促进学生对企业电子商务真实环境的了解，并逐步培养学生的企业家精神，以便今后能够更快地融入到企业电子商务实战中，甚至激发学生日后电商创业的豪情。

2.鼓励和开发学生的创新能力和团队精神，提高解决实际问题的能力

在一个真实的企业电子商务环境中学习，教师不断地引导学生大胆创新，开发思维，寻求更好的方法，学生的创新能力得到了培养。与此同时，在项目的开发中，学生学会在一起研究问题，发挥众人的特长，从而取得最后的成果。学生在解决问题的过程中能够意识到团队协作的重要性，进而可以培养他们的团队精神，提高他们解决实际问题的能力。

3.确保课程与企业需求挂钩，与时俱进

企业需要能够很快就能上岗的毕业生，就要求在学校的课程设置中要配合企业的信息，与企业需求挂钩。这样学校才会为企业提供最适用的人才和最好的服务，取得对方的信任和肯定，从而保证自己的学生在未来日趋严峻的就业形势中力争不败。

4.准企业化模式是学校专能开发和教职工专业培训的重要途径

准企业化模式强调企业化的教学环境，这就要求教师团队具有一定的实践能力。在不断的研发实践过程中教师团队的专业开发能力得到了提升，也为学生提供了一系列宝贵的教学资源。

五、电子商务专业准企业化教学模式的实施

1.管理环境准企业化

俗话说，环境是最好的老师，一个班级所处的学习环境对班级的影响是潜移默化的。要实施准企业化的教学模式，首先要营造一个准企业化的学习及实训环境。

（1）班级架构准企业化

为了让学生及早进入角色，在班级架构方面可以引入企业的组织结构设置。打破传统的班长、副班长、学习委员、体育委员等职务设置。可以参照电子商务企业人员结构，设置CEO（班长）、营销经理（宣传委员）、工会主席（生活委员）等行政职务，让学生尽早进入企业角色。

（2）教学环境的准企业化

教学基地及实训室建设要与企业实际相符，如教学环境、实训场所或基地要与企业实际相符，环境布置要引入企业的文化、企业内涵等。我们在进入教学基地及实训场所时，要能醒目地反映学生具体的学习情况及实训进度，使学生能马上进入工作状态。同时将“一言一行，为企业负责；一举一动，为客户负责”等口号制成横幅，起到时刻提醒学生的作用。另外，我们还可以设置优秀作品展示栏，优秀员工宣传栏等激发学生的工作热情。最后，我们可以安排相关晨会，安排各项任务，总结各个团队实训进展，等等。

（3）教学或实训内容准企业化

教学或实训内容模拟企业的业务流程，按照岗位分工，以项目或任务的形式开展教学及实训活动，使学生真实体验岗位的职能。我们可以根据岗位及职责需要，设置设计、美工、客服、运营、推广等职务。我们把班上的学生依据以上职务进行分组，给每组分配不同的任务，分别从设计、美工、运营、推广、客服等环节完成相关任务，按照业绩评价体系检查各种任务完成情况，让学生充分体味到完成任务的紧迫性。同时，班级组与组之间形成良性竞争，使学生对各个岗位的操作更加熟练，并且通过完成相关任务，形成专业技能。

2.优化电子商务课程设置，向企业岗位实训倾斜

中职学校在设置电子商务专业课程之前，应该先深入企业进行市场调查，或者邀请企业专业人士前来指导，如现在电子商务专业需要怎样的技能，需要开设课程来达到这些技能，需要搭建哪些实训室等。其次，在电子商务课程教学过程中，及时了解电子商务实时动态及企业发展，改进课程。第三，合理设置理论课程和实训课程的相关课时比例，需要向实训课程倾斜。在课程设置中，可以增设商务礼仪、社会调查、营销方案策划、文案撰写、新媒体运营等实训课程。多鼓励电子商务专业学生利用课余时间进入企业参观学习。最后，要做好专业及课程的反馈与评估，形式丰富多样，如相关教师可以亲自前往企业与毕业生交流，让毕业生及企业相关人员及时反馈意见，及时调整课程相关内容。

3.与企业强强联合，创立校企合作工作室

学校要进行教学企业化，就必须给学生创设一个真实的企业环境，与企业强强联合，创立各种校企合作工作室，是一种切实可行的方法。结合电子商务办学实际，我校目前创立了电子商务创业工作室，电子商务阿百工作室等。

（1）电子商务创业工作室

电子商务模式主要有B2B、B2C、C2C等，我校主要依据C2C模式确立了一个创业的培养思路。主要是鼓励学生电子商务创业，并组建了电子商务创业工作室。在平台方面，我们主要选择淘宝平台，鼓励学生在淘宝上开设自己的网店，让他们在工作室环境中体会创业的酸甜苦辣。在电子商务创业专班的培养过程中，我校也形成了自己的一套思路。首先，我们广泛开展校企合作，吸取企业的成功经验。我校创业专班与虎门电子商务协会、虎门网商会广泛开展校企合作，引企业入校，开展多项培训、交流等活动。同时，我们也尝试把实训基地安放在企业，让学生在企业真实业务中学习相关技能，让企业及时指导及反馈我们的教学情况。

（2）电子商务阿百工作室

由于不是所有学生都适合或者喜欢创业，所以除了业专班工作室，我们还成立了阿百专班工作室。在校企合作方面，我校电子商务专业一直在路上。2013年，我校成功与深圳阿百商学院开展合作办学，组建电子商务阿百专班，开设阿百专班工作室。聘请深圳阿百商学院资深导师入校常驻教学，引入企业的真实业务，让学生在真实业务中提高自己的技能。同时，我还不定时邀请阿百商学院相关技术人员前来考核我们的学员学习情况，让学生在压力中前行。

电子商务专业知识重点范文第4篇

关键词：电子商务；双模评价模式；学生；员工

一、电子商务专业教学改革概述

2000年起，中职教育就逐步从学科式普通教育思路开始向面向社会、面向工作的职业教育思路过渡。2007年广西物资学校部分专业也开始了教学改革，其中，电子商务专业依据理实一体化教学改革理念和公司化教学改革模式开展了以公司化教学模式为代表的教育教学模式改革。改革的主要内容有：人才培养方案改革、课程体系改革、教学模式改革、评价模式改革和实习就业模式改革。通过一系列的改革，专业现已形成了公司制教学模式并建立起“学生+员工”的电子商务专业学生学业双模评价模式。

二、评价模式改革的思路

评价模式改革对激励和保障专业教学改革的顺利开展和进行有着极为重要的作用，根据商贸类专业教育教学特点和我校实际情况，结合公司化的教学模式改革思路和做法，我们设计了多元评价的改革思路。主要体现在以下几点：

1.评价主体多元化

根据以工作过程为导向的课程体系改革和面向社会、面向工作的人才培养方案改革，现在的专业教学越来越多地需要加入社会、企业、行业的元素。以往单一的评价主体就是教师，现在的教育教学评价首先是多元的，体现在评价主体融教师、学生、行业企业人员、家长于一体。

2.评价方式多样化

传统的教育教学模式多以课堂教学为主，以学科式的理论知识为主要内容，以教师的讲授为主要教学方式，这样的评价方式就局限在学生作业的完成和统一化的考试的表现。随着对中职定位的不断清晰和明确，因此，新的评价方式应该是多样化的，从学生的思想、表现、知识技能掌握程度、情感体验等方面进行考核。

3.评价指标多元化

以往的学生教学效果评价关注的是对知识、理论点的理解、记忆程度，评价指标的选取和排列也是按照学科式的教材列举。改革后的教学内容已经按照工作过程进行重新构建，学科知识被打散到各个典型的工作流程和业务之中，这时的知识点和技能点是可操作的，是“活”的知识，因此，在设置评价指标的时候就要将学生在熟悉和掌握典型工作过程和典型工作任务过程中所要具备的操作化的知识、技能、情感、态度包括在其中。这种多元化的指标在以工作要求为背景的环境中能够充分考核并引导学生的教学。

三、电子商务专业学生学业双模评价模式的形成

根据以上评价模式改革思路，广西物资学校电子商务专业开始从学生的两重身份“学校学生”和“企业员工”入手，从学校学生角度和企业员工角度分别制定评价体系指标，对学生进行综合评价，并对两种模式的评价体系进行整合与协调，形成一套基于“学生+员工”的双重维度的评价模式――电子商务专业学生学业双模评价模式。

1.评价体系构成

电子商务专业学生学业双模评价模式中评价体系根据“学生+员工”的特点分为学生知识技能考核（百分制）与员工绩效（元）考核两部分。其中学生知识技能考核使用百分制，员工绩效（元）考核使用月薪酬+期末奖制度。

2.学生知识技能考核部分

针对学生课堂教学中知识、技能掌握程度和教学效果采用学生知识技能考核，考核主要构成如下：

（1）知识技能考核按学期教学所涉及的科目进行单独考核；

（2）科目成绩一般由该科目的平时成绩和科目测验成绩构成；

（3）每学期根据所开项目涉及的科目设定该科目的考核标准和考核形式。

3.员工绩效考核部分

通过对学生作为员工在公司化的教学模式下开展的实践活动（如工作任务的完成等）的效果（员工绩效）进行记录和衡量，来考核学生的实践能力和综合素质。考核主要构成如下：

（1）员工绩效每学期考核1次；

（2）员工绩效=月工资平均值×0.6+期末奖×0.4；

（3）月工资=基本工资+岗位效益工资+满勤奖；

（4）期末奖=工作总结+汇报展示+答辩表现。

四、电子商务专业学生学业双模评价模式的特点与实例介绍

1.学生、员工双身份，评价主体多元化

传统的电子商务C2C业务课程（网上开店）局限在虚拟的教学实训平台、以介绍网店开设和管理的步骤和流程为主。课改后的《C2C电子商务》将原有的《网上开店》和《网店运营与管理》融合在一起，依托真实操作平台（淘宝网）将网店开设前期调研分析、店铺运营管理、商品促销、物流客服等工作内容进行整合。从实战角度和经营角度展开教学。因此，在这门课上，学生既是上课学习的学生又是C2C业务经营的员工，评价主体也就从单一的教师评价发展到“教师+学生+顾客”的三方评价。

在这个评价体系里，教师从学生对教学内容的掌握程度入手就知识点和技能点进行评价，学生自己和小组通过对自我表现的认知和任务完成过程中的团结协作水平进行评价，而最重要的教学效果则由通过学生的工作所经营的店铺的效益来决定，把学生的学习效果交由社会检验，由顾客说了算，以经营业绩来判断水平程度。

通过引入多主体的评价，使得教学评价变得清晰和更为专业有效，多主体各司其职、各评其事，使得学生能够获得更为客观和有说服力的多角度立体化的评价。这也为学生打开了一扇通往成功的大门，针对理论学习较差但是操作能力较强的学生以认可和激励。

2.过程评价为主导，多种评价方式相结合

行动导向教学法倡导在行动中进行学习，学生的行动过程就是学习内容，因此，专业在进行评价改革的过程中也根据这一理念对教学评价的范围和类型进行了设定，以过程评价为主导，多种评价方式相结合，动态考核学生的整体水平。为此，在专业课教学中，以日常课堂表现+任务完成情况+每月技能检测+期末工作汇报为评价阶段和方式的组成，每个月学生都有自己的成绩，学期末通过工作汇报形式结合每月成绩最终形成学生的学期成绩。这样的评价方式使得评价的过程诊断功能和引导激励功能得到发挥，将以往终结性的评价分散在每个月每个项目的完成中。

在多种评价方式的使用中，期末的学生工作汇报是比较重要的一次评价考核过程。在期末用两周的时间学生要完成本学期学习内容的总结和学习成果的汇总，将自己的体会得失做以总结，并通过汇报工作的形式引导激励学生对办公自动化的知识技能和演讲口才的内容进行主动学习掌握，最终以口头汇报总结、抽签答辩回答等环节完成最终的期末考评。

参考文献：

[1]王德林，梁丹.网上创业式电子商务实践教学学生成绩的综合评价[J].辽宁科技大学学报，2011（04）.

[2]王德林.网上创业式电子商务实践教学[J].实验室研究与探索，2010（06）.

[3]朱自力，季春花.中职电子商务专业建设创新与实践[J].职业教育研究，2011（08）.

[4]吴钢，张辉华.高校课堂教学评价[J].江苏高教，2001（06）.

[5]贺丹，刘洁.如何改革和创新中职学校教学质量评价模式：以广东省旅游职业技术学校为例[J].科教文汇，2012（09）.

电子商务专业知识重点范文第5篇

【关键词】摄影教学电子商务

电子商务专业在中职学校是一新兴的专业，随着我国电子商务市场的高速发展，淘宝网、京东商城、苏宁易购等电子商务商城日益成熟，然而商业摄影人才的培养在中职教育中完全是一片空白。学校与南昌大学合作的电子商务专业成人教育大专班，摄影基础课程在该专业人才培养方案中是一门必修课程，为了适应电子商务领域的高速发展，学校不断进行课程教学改革，探索人才培养方案，从而总结出一套适合我校的摄影基础课程教学模式。

目前国内大多数中职学校的电子商务专业都开设了摄影基础课程，该专业开设摄影基础课程不仅要给学生普及摄影知识，还要让学生学会使用摄影器材，学习摄影技巧，更要让学生了解摄影在电子商务专业中起到主导地位，一张好的图片完全是一套成功营销方案的开始。但目前的教学效果很难达到理想效果，甚至还存在很多问题。

一是教材选用问题，目前摄影教学教材种类较多，且没有一定的教学标准，如何合理选用教材就是一个难题，而教材选定后是单纯按照教材流程介绍摄影基本技术还是有针对性的取舍教学内容，甚至高于教材进行了有益尝试都是值得教师思考的问题。

二是大部分中职学校开设该门课程教学课时都不多，我们面临教学信息量大、学生基础较差的现状，极易造成教学深度不够，或只注重理论知识、忽视摄影技术训练及艺术性培养的状况。加之中职学生学习主动性较差，畏难情绪重，也易出现学生放弃学习的局面。

三是学校教学设备及实训场馆建设规模数量有限，学生实习用的摄影器材从数量到质量都江堰市不宵能满足教学的需求。使用摄影手段表现设计作品时，在拍摄的过程中，往往对摄影的设备、拍摄条件、摄影水平都有一定的要求。许多学校在开设完摄影相关课程后，都没有可供学生使用的摄影设备和摄影场所，这也是我们教师现在要面对的一大难题。

四是教学与专业实训脱节，课程的学习对专业技能提高没有起到应有的作用，学生还不懂摄影与商业的关系，不会将自己拍摄的图片应用于电子商务中，且目前对于电子商务专业学生学摄影还没有建立起相应的评价标准来衡量学生的学习成效，教学目标不明确，评价体系不完善。

在经过几年的教学实践后，面对上述问题，本人总结出了几点改革措施。

1.教材处理既要适应摄影技术发展的趋势，又要与专业学习相适应。

根据本人这几年大专班电子商务专业摄影基础教学经验发现，选择一本好的教材并做好教材的处理在整个教学过程中是首要任务，我们所选的教材既要适应现代摄影发展趋势又要与我们的专业学习相适应。我们在教材选择及备课上可以对教学内容作以下几个方面的处理：（1）减少传统摄影理论知识的学习，侧重于数码摄影技术的讲授。如：弱化传统摄影中传统相机与胶片的讲解，增强数码相机结构、成像原理、操作技术等方面知识了解，删除暗房冲印技术，增加数字图像后期处理技术，将一些专业图像处理软件与摄影后期处理相结合等。（2）偏重广告摄影技法练习，了解艺术摄影与商业摄影的区别。我们开设该课程主要不是为了培养摄影师，而是为创作收集各种素材，虽然也注重艺术创新，但不强调纯粹的艺术摄影创作。

2.了解学生情况，有针对性地开展教学。

摄影基础课程在非摄影专业教育的教学中，往往是作为技术学科来讲授，之所以选择摄影基础作为科目的理由是为了提高学生的整体素质、增强艺术修养。所以大部分的中职学校开设摄影课程的课时都不多，以我校为例，一般在40课时左右。这么一点时间，对非摄影专业的摄影教学来说，也很成问题，学生除了学习摄影的基础知识外，要想全面了解摄影技术是根本不可能的。所以说，当前中职学校的摄影课程教学就是摄影技术的基础教学。

作为讲授摄影基础科目的教师，我必须要了解每个学生对相关内容的兴趣程度，以及过去已经了解的程度，然后根据实际情况，设计好授课的进程和教学方法，使程度不同的学生都觉得课堂学习是有趣的。这时最的是要对教材进行详略、增删的处理，写出教案，做好课件，用一些视频素材来提高学习的直观性和趣味性。凭着教师的讲授、技能和艺术修养把教材上的东西变成学生的东西，并从中提高学生的专业相关能力。

3.创造条件，提升学生技能水平

大部分的中职学校都没有专门的摄影实训场所，甚至连实训设备都没有，设施设备的有限是我们教学中的一个突出问题。针对这一问题，一方面学校应建立功能完善的校内实训基础。另一方面可开展校企合作，建立稳定的校外实训基地。

由于设备的问题，鼓励学生自备相机，培养学生的随手拍意识，利用课余时间随时留心周围事物，捕捉有意义的画面。平时有任务式给学生下达课外拍摄创作任务，提出拍摄技巧和艺术构思方面的具体要求，让学生每练一次都有明显的收获。同时尽量创造机会让学生参加校外的摄影类竞赛，提高其摄影水平。近几年来，学生作品在全国文明风采大赛中获得摄影类一、二、三等奖，成绩突出。

4.建立完整的实训教学评价标准。

一套好的实训教学评价标准既是组织实训教学的依据也是教学效果的检测要求，没有科学合理的实训教学评价标准，实训教学的质量就无法保证。要结合电子商务专业的教学目标，将该课程的评价标准分解为一系列成阶梯的子标准并分配到各教学阶段中，以便教师在教学中贯彻执行。

上述课程改革模式只是本人根据近几年来电子商务市场需求发展而提出的。由于电子商务市场在我国仍处于一个高速发展阶段，商业摄影人才需求仍处于不断发展中，中职学校为了使自己的课程改革能够和市场接轨，更深层化地校企合作是必不可少的。只有校企合作深入，才能根据社会需求变化不断地动态调整调和设置，进行课程改革，这样学校才能培养长期受市场欢迎的人才，使专业发展经久不衰。

参考文献

[1]付朝霞 关于电子商务创新教学的探讨[J].法制与社会 2010