小学生劳动实践收获
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生劳动实践收获范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生劳动实践收获范文第1篇
槟榔小学一直以“体验教育”为办学特色。上学期，该校举办的七大体验场活动获得各界一致好评，特别是“稻草人体验场”，让许多同学体验了种植的艰辛和乐趣。
去年9月开始，该校利用校园荒地设立了“梦想・田园”校园实践基地。每个班级都有自己的责任田，为了保护劳动成果，孩子们还亲手制作了形态各异的稻草人对菜地进行保护。收割下来的菜，孩子们亲手送到社区的孤寡老人家中，送到生病的同学家中。
走进“梦想・田园”，你看到的是学生亲手栽种的各种果蔬。当天的活动中，六年级的林同学把收获的香葱和生菜种子，赠送给四年级的学弟学妹，她说：“希望你们继续种植更多更好的蔬菜，送给需要的人，把爱心传递下去。”学校还请来专业人士为同学们介绍无土栽培的科技知识。
来自思明区各个学校的德育主任、少先队总辅导员们，也现场观摩了同学们的种植成果。他们表示，利用校园荒地开发校园劳动实践基地，给予学生体验劳动的平台和空间，值得其它学校借鉴和在全区推广。
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槟榔小学成立“梦想・田园”小学生当“菜农”
槟榔小学教学楼后的荒地成了一片丰收的果园，空心菜、地瓜叶、玉米……在孩子们的精心照料下，各种农作物在这里“欢快”地成长。22日，思明区槟榔小学被授予“梦想・田园”校园劳动实践基地示范点，全区50余所中小学校的老师们一起前来“取经”。
“梦想・田园”校园劳动实践基地是思明区未成年人思想道德建设工作的又一创新举措。
如何让孩子们从书本中走向社会、生活的大课堂，如何让孩子们在实践和学习中走向未来？这是思明区未成年人思想道德工作一直在思考的课题。槟榔小学的“稻草人体验场”成了一次生动的实践。
在这个体验场里，孩子们体验了种植的艰辛、收获的乐趣。看似简单的劳动，却实实在在教会了孩子们如何“做人”：参加种植的孩子与家长一同品尝劳动成果，带着蔬菜看望生病的老师和同学，参加思明区组织的“小义工”活动，定期将蔬菜送给社区的孤寡老人。
五年级的沈欣语拿着刚刚摘下的空心菜说：“每天我们都要到地里看一看，隔三天浇一次水，有杂草就赶紧拔掉，前几天下大雨，每天早上来学校第一件事就是把积水舀干净。看着空心菜一天天长大，特别有成就感。”
这几天，菜地边搭起了一个个小架子，架子上长满了蔬菜。原来槟榔小学又引进了科学种植――无土栽培技术，让这片田园融进科技创新的元素。校方说，力求在这里，让孩子们了解传统农耕和现代农耕的不同特点。
小学生劳动实践收获范文第2篇
一、指导思想
认真贯彻落实《小学生日常行为规范》，结合本校德育工作，对班级进行日常德育管理，创造轻松愉快、内容充实的班级生活。以党的十六大精神和三个代表重要思想为指导，以小公民道德建设为重点，以实践活动为载体，以培养个性，充分发展为目标，通过开展符合少年儿童情趣和富有时代气息的活动培养少年儿童的自我管理，自我教育，自我实现的能力。我班力志于创建班级特色的同时，积极参加大队活动，引导学生快乐体验，自主发展，健康成长。
二、 主要工作
1、行规训练
一个人从小养成的行为习惯会长远地起着作用，甚至会影响一生。对于低年级小学生来说，培养他们形成良好的行为习惯是很重要的。如果培养得法，尽早形成良好习惯，不但有利于当前的学习，还将使学生终身受益。
因此我充分利用班会课、队会课、午间休息等时间多给机会让学生动手操作，使学生在实践中培养自理能力，并从中体会劳动的乐趣。
2、文明礼仪
尊敬师长是小学生的必备素质，友爱同学、平等待人，更是他们做人的道理，要求我班每个小朋友必须做到：
1）见到老师主动问好，接受老师的教导，经常和老师交流；
2）待人礼貌，文明用语，同学间互相关心，互相帮助。
3、树立班风
班级是一个整体，是学生学习、生活、成长的地方，良好的班风能够激励人、改变人。那就是一个团结、向上的集体主义精神，争先创优、爱班好学的精神。因此，我要求我班每一位小朋友要多做为集体争光。
4、干部培养
本学期我打算培养、三名课代表、二名班长、二名图书管理员，在班主任工作中不断渗透小干部的培养，培养更多的学生能成为班级的小主人，协助班主任老师搞好班级各方面的工作。
三、班级特色
1、班名介绍
班名：快乐虎
愿孩子有虎虎生气，快乐成长
口号：今天的努力就是明天的收获。
2、每月安排：
9-10月：
（1） 谢谢您，亲爱的老师
结合教师节，让学生说说老师教你学会了什么，说说老师工作的辛苦，做懂事的孩子。
（2）中国我为你自豪
引导学生搜集一些爱国故事和爱国歌曲，在班级里进行比赛。评选故事大王和歌唱大王。 激发学生爱国之情。
11月：
我为大家推荐一本好书
结合学校读书节，每个同学利用课余时间多读书，并为大家来推荐一本好书，激励学生养成爱读书的好习惯。
12月：
我喜欢的体育游戏
结合体育节，大家来玩体育游戏，丰富学生的课余生活。
1月：
我的收获
组织学生交流本学期的收获。
3、环境布置
通过新学期新目标、步步高、喜报、快乐的我们、佳作欣赏等内容，展示学生的优秀作品、荣誉，行为表现等，营造一个和谐的氛围，形成一个你追我赶，不断进步的集体。
小学生劳动实践收获范文第3篇
语文新课标提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。笔者认为，加强学生语文素养的培育应从以下几个方面入手：培育学生热爱祖国语言文字的思想感情；指导学生正确地理解和运用祖国语言文字；丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。
要加强学生语文素养的培育，语文教学就必须以学生为中心来开展教学活动。我们平时在语文教学活动经常采用的“看看、做做、读读、背背、说说、写写”等方法和手段，就有助于小学生语文素养特别小学生的口语交际能力的提高。这些活动安排得科学合理，对促成学生“能说会道、出口成章、下笔成文”的语文素养的提高有很大的帮助。
我以二年级《语文园地》的一堂题为《秋天的图画》的学生小练笔课教学为例，谈谈自己具体的作法。
一、指导学生留心观察和思考
在学生的日常生活中，有许多很好的作文材料。由于小学生的阅历不深，又不善于留心观察和思考，这些题材总是反映不到他们的作文中来。我为了上好《秋天的图画》这堂课，课前专门组织了一次秋游，把学生带到荒郊野外和村头田野边去欣赏那美丽的田园风光和宜人秋景。在指导学生观赏的同时指导学生收集秋天里的各种树木的各种颜色的叶子。写作课上，我引导学生回忆秋游活动中自己的所见所闻：秋天的山冈上，到处是金黄色的梨子和桔子；田野里，到处翻起稻海的波浪；田地里，到处活动着辛勤劳作的农民的身影……再让学生仔细观赏自己收集来的枫、松等秋叶，并简单说说自己采集的树叶的特点。然后，老师向学生展示一幅自己用各种各色树叶拼贴成的“秋叶画”。最后激发学生兴趣：“孩子们，你们看老师用树叶拼成了一张秋天的画，美吗？画的什么呀？你们想不想把你们手中的树叶也拼贴成一幅美丽的画呢？老师很想看到你们也能把自己所收集到的各种各色树叶拼成一幅幅最美丽的画来，以展现秋天的美丽“。
二、引导学生根据自己的想象和发挥来制作
自己所要制作的“秋天的图画”到底是一幅怎样的画呢？有的学生动手之前自己并不明白。因此，教师必须引导学生明确自己将要作出的“秋天的图画”所要表达出来的思想主题。于是我设计了如下几个问题：
1、秋天是什么样子呢？——我们在秋游活动中见到了很多，请你认真地回忆一下你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？。
2、你想选择秋天哪部分景色画下来呢？——一幅画不可能将秋天里的所有景色都画下来的，你只选择一个部分。
3、你将要制作的《秋天的图画》想要表达的思想主题是什么呢？——图画可以反映“美丽的丰收的热闹情景”。而这一情景，它是人们用汗水描绘出来的山水画，也是山丘田野对人们一年辛勤劳动的回报！是谁使秋天这样美丽？将让人看了自己的画以后，产生对勤劳的人们的赞美之情和对劳动者的敬佩之情。
4、你准备了哪些树叶？——充分发挥自己的丰富的想象力和创造力来动手制作吧。
三、激发学生将自制图画中的情境用语言进行表达的欲望
学生通过一番动脑动手的制作，五花八门的作品便呈现出来了。这时，教师先将构图独特新颖的学生的作品悬挂起来让大家观赏，然后鼓励学生用语言表达：我的树叶画，画的是秋天的什么景色；我用了一些什么树叶，是怎样制作的，为什么要这样制作；我这幅画要表的思想感情是什么……为训练学生的口语表达，要求学生把话说完整，说通顺。最后，组织学生分别对其进行评价和评比。
小学生劳动实践收获范文第4篇
【关键词】改变 习作 失真
小学生习作中的“失真”问题，不仅仅是习作教学的问题，也不仅仅是小学语文教育的问题，在这个问题的背后，是历史文化传统、教育体制、教师、学生、教材等错综复杂的种种因素。而教师，一个直接作用于学生的重要角色，对于产生习作“失真”有着很大的影响那么，教师如何来改变这种愈演愈烈的“失真”现象呢？
一、构建新型习作指导课，为消除小学生习作“失真”铺路
1.坚持情感性的命题趋向，提供说真话的空间。多数习作题目让小学生发挥的空间很小，与小学生的“积蓄”不合，造成小学生为完成习作而胡编乱造，搜肠刮肚，苦不堪言。习作题目应该顺应儿童心理需求。在平时的训练中，教师通过拟充满情趣的习作题目，可以点燃学生的习作热情，激发学生平时凝聚的情感，释放平时学生生活的积累，正所谓‘文好题一半’。习作命题应贴近学生，贴近生活，让学生看得见，摸得着，感到有话可说，有情可诉，变“要我写”为“我要写”。
2.改变传统评价标准，倡导习作评价的开放性。（1）坚持以“真实”为首要评价标准。教师批改学生习作，要以“真”作为评价学生习作的首要标准，写真话，实话，心里话，即使习作篇幅短，语言不流畅，结构也很普通，也应鼓励。以“真”为标准的评价，让学生尝到写真话的甜头，他们才会毫无顾虑地叙自得之见，抒愉快之情。（2）教师量分和评语要体现三性。①教师要尽可能站在理解、尊重学生的角度，要多写赏识性、肯定性的评语。②用情感性的评语培养学生良好的品质。习作评语是教师与学生进行交流的一扇窗口，老师用真实的感情去感染学生，可以培养学生高尚的道德情操，真正把习作与做人结合起来。③用激励性的评语促进学生的创新思维。只要学生习作中有一点新内容、新思想、新见解，老师都要予以充分的肯定，确保他们在每次习作训练中都有所收获。（3）创新评改机制，评价多元化。学生的互批互改成为教师习作讲评的补充，它也成为真实习作教学不可或缺的环节。这种评价方式不仅让学生接触到更多“伙伴”的文章，而且通过互相批改，从不同的视角获得作文评价标准的感性经验，借此指导自身习作实践。
二、运用大语文教育观，为小学生真实地写作开辟途径
大语文教育主张：“以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延伸，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，把教语文和教做人有机结合起来。小学生的习作教学也可以运用大语文观，让习作从课内走向课外，从学校迈向社会，让习作的外延等同于生活。”
1.以活动为载体，组织学生参与生活。有意识地组织活动，使学生尽可能地积累较典型的习作材料。如进行写人作文的训练时，若单靠习作指导时启发学生选材是远远不够的，那么在习作前我们组织学生开展“我佩服他”“他真行”等主题演讲活动，学生就会有较多时间去有意回忆，搜集所写人物对象的材料。这样，既可激起学生表达的欲望，产生作文兴趣，又可选取出表现人物特点的典型材料。
2.以实践为契机，引导学生体验生活。“实践出真知。”我们从习作教学的需要出发，有计划地引导学生为积累习作材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境的重要性……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受矛如学会技能获得成功的喜悦，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
3.以社会为背景，指导学生观察生活。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如民警指挥交通，医生热情为病人治病，教师关心热爱学生，爷爷奶奶勤劳俭朴，同学之间友爱互助，观察大自然的树林花草、虫鱼鸟兽、日月星辰、小河田野……通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
4.注重小学生阅读，倡导小学生读写结合。书籍是前人生活的客观反映，阅读书籍，实际上是间接地认识生活。生活是习作之源，而阅读书籍吸收营养就是作文之流。欲求提高习作教学效率，就应该“行万里路，读万卷书”，就应该把观察生活和阅读书籍结合起来，实现开源引流。
参考文献：
[1]语文课程标准（实验稿）课程目标、阶段目标[M].北京师范大学出社.2001.
[2]曲红梅.小学作文评价的真实性与激励性[J].吉林教育.2007.
[3]朱水根.新课程小学作文教学[M].北京高等教育出版社.2006.
小学生劳动实践收获范文第5篇
据悉，四川大学锦城学院自2006年起，便开设了这门特殊的“种田课”。要求每位在校生必须在农场里修满40个学时、总计两个学分的劳动课，才能毕业。校方表示，把“种田”当做必修课，是希望学生脚踩土地，亲自下田挣学分。校方在学校核心地区，开辟了20亩的农场，学生们为此还成立了模拟公司。收获的蔬菜分批卖给学校老师，再将所得用来购买种子，供下届学生种田时使用，形成良性循环。
“种田课”的价值远高于学分
随着物质生活水平的提升，年轻一代的孩子很多从出生起就生活在城市，根本不知道种田是怎么回事，即便知道也是从书本上得来、从父辈的口中得来，而“四体不勤，五谷不分”的事实也折射出了他们对于种田的知识只停留在纸面上，几乎没有实践经验。
学校把“种田课”设置为学生们的必修课也是用心良苦。有句话说得好：“读万卷书不如行万里路。”种田是一种实践，实践才能出真知，才能让书本上、口头上的知识转化为自己的技能。同时，城里的孩子多少有点“衣来伸手饭来张口”的“公主病”“王子病”，对勤俭节约的传统美德难有共鸣。而让他们走进“种田课”，就能让他们深刻地明白何为《锄禾》，珍惜劳动果实。
《荀子・儒效》中有：“知之而不行，虽敦必困。”“种田课”的意义并不是种田挣学分那么简单，而是一种校园实践的方式，让学生懂得学以致用的重要性，懂得“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代已经过去，而应该在劳动中锻炼身体，升华知识，锤炼心灵。
大学“种田课”不只为种田
大学生无论将来从事什么样的职业，都不能没有强健的体魄和热爱劳动的习惯。实际上，开设“种田课”的目的并非一定要让学生学会种田，而是通过这种流汗劳动的方式，既让学生感受到从种植到收获的来之不易，又让他们体会到身体健康对于知识运用的重要意义。它的价值也不在于取得多少劳动成果，而是通过这种劳动体验来“变相”锻炼身体，这对于时下身体普遍“娇贵”而又“五谷不分”的大学生来说，无疑非常必要。
