传统体育技能

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传统体育技能范文第1篇

关键词：动态能力 传统零售企业 资源整合 苏宁云商

如何不断地整合企业内外部的资源，提升动态能力，将电子商务零售模式与传统零售模式整合（张萍，2013），是传统零售业未来保持竞争优势必须重点解决的课题，而这种双渠道的零售模式也将成为未来零售业发展的趋势。

传统零售企业动态能力体系构建

动态能力理论最早在1994年由Teece和Pisano提出，他们认为动态能力是企业整合、构建与配置开发内部及外部资源，以适应外部环境快速变化的特殊能力。Wang和Ahmed则把动态能力认定为是一种行为导向，指引企业不断整合、再配置和再创造资源，企业通过重构及升级核心能力来应对变化迅速的市场，以此获得并最终形成持续的竞争优势。他们认为动态能力不是一个资源整合与开发的过程，而是根植于这个过程之中。动态能力理论的提出及它的重要性，引起了管理学界和企业界的极大关注，但是已有学者的研究并没有在动态能力定义的界定上达成一致。

本文认为，传统零售企业动态能力是指传统零售企业能够快速感知外部环境变化，重组匹配内外部零售资源，不断进行整合与开发，通过自身学习不断进行创新，更好应对动态变化的外部环境，持续获取竞争优势的一种综合能力。

这一概念提炼出传统零售企业动态能力体系（见图1），包括感知能力、整合能力、学习能力及创新能力（成祖松，2013）四大内容。第一，感知能力主要是传统零售企业以市场导向对外部环境的洞察力及快速反应的处理能力。这是传统零售企业形成自身动态能力的前提。传统零售企业必须时刻注意企业影响内外部环境变化的因素，特别是电子商务的背景下，互联网对整个行业的冲击。不仅仅包括宏观经济因素，还涉及消费者需求的变化、购物习惯的改变、市场竞争重点的转移等微观经济因素；第二，学习知识的能力。传统零售企业需要构建企业知识网络，不仅仅包括企业家的学习能力，也包括员工的学习能力。企业家的学习能力有助于更好地把握企业未来的战略发展方向，员工的学习则是通过知识的获取吸收生成行动，并体现在日常工作中。学习能力是企业实现动态能力提升的源动力；第三，整合能力是指传统零售企业根据外部环境的变化不断整合企业内外部资源的能力。从传统零售企业内部来看，整合协调企业的部门架构、人力资源、资金资源、信息资源，是确保企业保持竞争优势的关键；从传统零售企业外部来看，电子商务带来的不仅仅是网络销售的渠道，还包括企业如何利用电子商务对业务流程再造，通过外部市场资源的整合、价值链的整合、金融资源的整合，实现动态能力的提升；第四，创新能力。这是传统零售企业最核心的动态能力。创新能力是企业学习能力的提高与升华，通过不断地创新，才会打造出新的竞争优势，实现可持续发展。

传统零售企业资源整合过程中动态能力的提升

资源是企业能力的基础。资源基础观认为，企业只有拥有有价值的、稀缺的、不可模仿和不可替代的资源，才有获得持续竞争优势的潜力（Barney，1991）。资源既包括外部的资源，也包括企业内部已存在的资源，企业需要一定的资源整合过程，才能提升自身的动态能力。经过整合的资源，有一定的时效性，尽管一定时间段规避了静态资源的缺点，但企业必须在资源整合过程中形成一种独特的动态能力来持续自身的竞争优势。这也就是前文所说的动态能力理论。资源整合是一个复杂的动态过程，分为四个阶段：资源识别、资源获取、资源配置及资源利用（见图2）。第一，资源识别是指传统零售企业根据自身资源条件，对发展所需资源进行分析并最终确认所需资源的过程，这是资源整合过程中的起点。这个过程需要企业具有对市场机会进行甄别确认的感知能力，当感知到新的市场或技术机会时，能及时捕捉到。传统零售企业应及时应对现在互联网对行业的影响，电商平台的搭建是未来不可避免的趋势。第二，资源获取是指企业在确认并识别资源的基础上，能够最终取得所需资源的过程，也即将感知到的机会通过组织学习转化为开发新的产品及服务的能力，这是一个实践环节，是必不可少的一环。第三，资源配置是指企业对所取得的资源进行调整优化，使所有资源相互匹配补充，相得益彰的过程，这是资源整合过程中的中心环节。传统零售企业需要运用整合能力，整合有关资源和知识，与外部环境实现动态匹配来提升自身动态能力，最终取得竞争优势；第四，资源利用是最后的一个资源整合环节，是最终资源的价值实现过程，通过对资源的综合创新运用，发挥最大价值。创新能力是动态能力的最核心能力。传统零售企业在外部环境激荡时期，需要进行观念的创新、技术的创新、组织的创新、管理的创新等内容，以便更好地获取持续的竞争优势。

传统零售企业必须对内外部的不同内容资源（罗永泰等，2009）进行整合开发，使之有助于企业动态能力的提升（见图3）。

（一）内部资源整合

传统零售企业的内部资源整合主要包括组织架构、人力资源、资金资源、信息资源四大方面的整合。这个过程是提升企业管理水平的关键。

在传统科层组织架构中，企业信息自上而下一层层传递，这降低了基层员工的自主创新能力，降低了企业对外在环境的反应速度，企业感知能力下降。为提升企业的动态感知能力，传统组织架构必须重构。传统零售业下的组织架构与电子商务时代所要求的组织架构肯定存在冲突，电子商务模式必须要求有助于信息快速交流的组织架构，不再是传统的自上而下的信息传递，而是横向的信息传递，传统零售企业必须进行扁平化的组织架构变革。

多数学者认为随着组织架构的变革，人力资源也应作相应的调整。从企业未来动态发展的方向，树立以人为本的思想，加强人力资本投资，进行人力资源与组织结构的匹配是必需的。传统零售企业要想在电商时代提升动态能力，必须建立有学习和创新能力的高水平团队，需要专业的电商经营人才。

资金资源好比企业发展的“血液”。传统零售企业要想进军电商，资金往往是一个瓶颈。电商平台的搭建本身就是烧钱，线上线下竞争的激烈残酷，并购联盟、价格战的血拼、物流平台的搭建等等都在考验着企业的资金链。

信息的快速捕捉、传递及管理是传统零售企业发展电子商务的前提条件。消费者需要便捷的通过互联网获取企业及其产品的大量信息，企业也需要将全面的商品信息提供给消费者。传统零售企业提升动态能力需要加大信息资源管理，利用信息化提高自身对市场的敏捷性。

（二）外部资源开发

传统零售企业的外部资源开发主要包括市场资源、价值链资源、金融资源三大方面的开发。这个过程是实现企业竞争优势的关键。

市场资源的整合主要涉及顾客和竞争对手的整合。传统零售企业在电子商务的影响下，必须深度挖掘老客户，对客户进行忠诚度管理；分析网络购物消费者的特征—年轻时尚，在商品品类上吸引这部分群体；进行服务创新，更好地满足顾客的需求。竞争对手的整合主要是指传统零售企业之间的并购融合。2013年以资源整合为目的的并购依然持续，合纵连横成为常态，市场集中程度提高。

价值链的整合是传统零售企业供应链向客户关系的延伸，将企业价值链上所有的相关链条和环节整合优化的过程，通过信息技术手段，以协同业务、协同竞争和多赢为运作模式，实现提升企业竞争优势。经济全球化时代传统零售企业竞争力的提高取决于零售企业的全球价值链创新能力、整合全球客户资源和供应链资源的能力。

金融资源对传统零售企业开拓电子商务是一个至关重要的资源。尤其是京东开始重点部署其金融业务。由于行业的竞争激烈，价格战的血拼，物流平台的打造、信息化系统的构建等等，谁拥有强大的金融资本，谁才会笑到最后。

苏宁云商的动态能力提升

2013年2月，苏宁电器董事长张近东将公司“苏宁电器”更名为“苏宁云商”，要做中国“沃尔玛+亚马逊”。所谓的云商模式即“店商+电商+零售服务商”，以云技术为核心，整合前台后台，线上线下的真正完美融合，服务全产业，服务全顾客群。之前2009年苏宁易购的推出及2012年收购电商网站红孩子，也是在为此次战略调整做准备。在苏宁看来，传统零售业正处在危机关头，苏宁必须实现此次转型，整合公司内外部资源，才能提升自身动态能力，差异化竞争。

公司部门架构的重大调整。公司总部原本按功能设立的七大经营管理总部取消，改为线上线下两大开放平台，设立三大经营总部——电子商务经营总部、线下实体连锁平台经营总部、商品经营总部，下设28个事业部，过去的44个大区拆成了60个。苏宁易购不再独立而是并入公司总部，实现了公司资源的更好整合和利用。

公司人事上也作出重大调整，决策层引入很多电商系成员，有100多新人担任各事业部和大区的负责人。公司预计未来将有3000名干部晋升到新岗位，这是苏宁规模最大的一次人动。而且为配合线上平台的拓展，公司大量引进人才，预计未来招聘8000人。

苏宁云商的更名也表明了公司“去电器化”的决心，定位于全品类经营、全渠道拓展。新模式支持产品、服务、客户、区域、业态、商业模式的多维度拓展。公司信息系统将不断大规模升级，以适应线上线下业务的融合和数据的精准营销，实体门店的8000万会员与线上的2000万用户的数据整理和归纳，需要信息数据的支持。对于供应商，将开放渠道、物流、仓储信息系统，并提供小额信贷服务、资金管理服务，与供应商关系将更密切。苏宁已经成立小贷公司，还会成立一系列金融服务型公司，打通公司与供应商之间的产业金融。

苏宁云商为更好地整合线上线下资源，领先于竞争对手，将公司电商平台推行本地化运营，也即公司所有的大区都要立足本地做电子商务。公司认为未来零售行业的核心竞争力就是物流，跨界发展物流，预计到2015年，60个大区的物流基地将全部建成，投资成本大约在180亿-220亿，致力于发展物流，实现价值链的优化。对电商后台的建设投入，需要强大的资金支持，苏宁从2012年就开始不断融资，通过A股增发募集55亿元，计划80亿公司债券中的45亿首期发债。

1.张萍.电子商务环境下零售企业营销模式变革[J].商业时代，2013（7）

传统体育技能范文第2篇

一、传统体育项目家庭教育的内涵

家庭教育是在家庭生活中，家庭成员（包括父母和子女等）之间相互的影响和教育。传统体育项目的家庭教育是指家庭成员及家庭环境对儿童在传统体育项目方面的教育，使其掌握基本传统体育项目技能。传统体育项目的家庭教育是传统体育项目继承和发展的重要手段与途径，家庭教育在众多教育中占有举足轻重的地位，对每个人来说家庭生活是最亲切的，家庭教育是必须要接受的并且长期进行，伴随终生的教育，传统体育项目的家庭教育使受教育者更为容易接受和喜爱并且能够长期坚持进行的，是相比较社区教育和学校教育更具有显著效果的教育方式。

二、传统体育项目家庭教育的特点

传统体育项目的继承和发展应主要依靠家庭教育的方式进行，教育类型主要包括家庭教育、学校教育、社区教育等，家庭教育在传统体育项目的教授中具有明显的优势，其具备其他教育类型所不具备的特点，传统体育项目家庭教育的特点主要表现为以下几个方面：

（一）情感交流性

传统体育项目的家庭教育具有情感交流的特点，家庭成员之间是血脉相连的，互相拥有着特殊情感的亲人。在家庭环境氛围中，家庭成员之间都有割舍不了骨肉亲情，注定了传统体育项目的家庭教育也离不开情感因素。在传统体育项目的教授过程中，教育者与被教育者可以很好地沟通与交流，不会出现陌生人间的尴尬，能够更好地接受理解教育者教授的内容，不仅使被教育者学习了传统体育项目的技能，还从中可对其进行情感教育，促进家庭成员之间的情感交流，从传统体育项目的学习中增强自信心与面对挫折的勇气，使其达到身心健康，快乐成长，创造良好融洽的家庭氛围。

（二）广泛性和全面性

传统体育项目的家庭教育具有广泛性，每个人都有家庭，每个家庭都会有家庭教育，而社会是由千千万万个人和家庭组成，每个人都会接受家庭教育，社会中受教育面较大、影响较深，因此传统体育项目的家庭教育也具有广泛性，人们都能较为普遍的接受传统体育项目的教育，相对比社区教育与学校教育而言，进行家庭教育的教育对象更为广泛，更有利于传统体育项目的继承与发展。

传统体育项目的家庭教育具有全面性，第一，家庭教育针对的不仅是家庭中的子女，在家庭生活中，家庭成员是共同学习，共同成长的过程。传统体育项目家庭教育过程中不是针对儿童、中年人、老年人中的某一类群体，而是全面的对教授对象进行体育项目的教授。第二，在传统体育项目学习过程中不仅学习到体育项目技能，使身体素质得到提高，也从中可以体验到传统体育项目学习的乐趣与意志品质。最终达到传统体育项目很好的继承与发展的同时家庭成员能够得到身体、心理、道德的全方面培养。

（三）长期性和渗透性

传统体育项目的家庭教育具有长期性，当人作为自然体而降生的时候，便开始接受家庭教育，家庭教育是要伴随人终生的，在一生中人要同时扮演教育者与被教育者的角色，而进行长期的，不间断的家庭教育，与学校教育相比，更具有早期性、连续性和持久性。当传统体育项目的家庭教育长期进行时，被教育者较容易的培养传统体育项目的锻炼习惯，有利于传统体育项目技能的学习与巩固，使受教育者可以较好地掌握与熟练的应用传统体育项目，从而达到传统体育项目的继承和发展。

传统体育项目的家庭教育具有渗透性，“父母是子女最好的老师”，不是因为父母有很高的教育手段，而是因为父母对子女的影响是渗透性的，父母的言行和教授的内容是子女最容易接受学习的，家庭生活中的生活习惯，成员之间的关系，文化氛围等各个方面，都会对子女产生深刻的影响，因此传统体育的家庭教育具有渗透性，家长可以潜移默化地将传统体育项目教授给子女，使子女在无形之间产生对传统体育项目的喜爱并且长期坚持进行学习和锻炼，从而养成良好的传统体育项目锻炼习惯，达到传统体育项目的家庭教育更好的继承和发展。

（四）针对性和及时性

传统体育项目的家庭教育具有针对性和及时性，对每个人来说，父母都是自己最为亲近与信任的人，在父母面前不需要进行任何的防范和伪装，因此父母对子女的性格、脾气、生活习惯等各方面真实的状态是最为了解的，所以传统体育项目的家庭教育具有针对性，父母可以凭借自己对子女足够的了解，针对子女的身体条件，心理状况，个人喜好等各方面因素，选择适宜子女的传统体育项目以及方式进行教授，，使子女在学习传统体育项目初期就可以比较容易的接受与喜爱这个项目，避免或减少教授过程中因为选择的项目不当或教授方式不适宜而产生的各类问题。在教授传统体育项目的过程中，父母能够直接得到子女学习状况的反馈，也可以从中发现学习中产生的问题，使问题能够对得到及时的处理，因此传统体育项目的家庭教育体现了及时性。

（五）继承性和灵活性

传统体育项目的家庭教育具有继承性，在家庭教育中，教育内容与方式方法影响一代又一代人，家庭氛围、家庭文化、家庭传统等都在不经意间被继承着流传下来，例如“家训”、“家风”等，人们在接受传统体育项目的家庭教育后，无形之间也影响了自己的教育方式与内容，当自己处于教育者的角色中，便会将自己在被教育时接受的内容继承性的传授给被教育者，因此，传统体育项目的家庭教育是具有继承性的，不仅可以使传统体育项目被长期永久的保存下去，也保护了传统体育项目中所蕴含的传统民族文化与精神。

传统体育项目的家庭教育具有灵活性，家庭是社会组成中除了人以个体存在以外的最小组成单位，因此，传统体育项目的家庭教育是小范围、小群体活动，可以在不需要任何的组织或正规的运动场地，便可进行的活动。传统体育项目的开展不会受活动时间、地点、人员等因素制约，各方面因素与社区教育和学校教育相比都较为灵活，能够更好地使传统体育项目得到继承和发展。

三、传统体育项目家庭教育的对策

随着现代社会的高速发展，人们对传统体育项目的关注度逐渐降低，社会中传统体育项目的学习风气淡薄，家长对传统体育项目认识不准确，亲子行为在家庭教育中的缺失等都是传统体育项目家庭教育中产生的问题，为了使传统体育项目更好的继承与发展，针对其学习中产生的问题而提出以下几个对策：

其一，转变家长对传统体育项目家庭教育的认识

许多家长认为，家庭教育只是在孩子没有步入学校之前，家长所承担的教育责任，而学前阶段的家庭教育也只是保障了子女的正常成长，至于子女的身体、心理健康等问题不会有较明显的显现，当子女进入学校教育阶段，则教育义务就应该由学校承担，更何况是传统体育项目这种体育技能的学习。更有甚者认为，子女根本不需要接受传统体育项目等这种体育技能的教育，“分分分，学生的命根”使学生永远摆脱不了单一的文化知识的学习，最终家长将子女培养成为了“考试机器”，而忽视子女的身体健康状况，以及心理、道德、独立自主和社会适应能力的培养，不能使子女得到全面的发展。

因此，传统体育项目的家庭教育首先要转变家长对传统体育项目的认识，从思想上使家长得到改变，让家长真正认识到家庭教育的意义，在重视子女文化知识学习的同时关注子女的身体素质状况。传统体育项目家庭教育不仅教授子女体育项目技能，还使他们接受了我国传承下来的民族文化，在增强体质同时继承和发扬了民族传统体育。

其二，家庭教育中将传统体育项目于文化精神相结合

家庭教育中传统体育项目与文化精神完美结合，更有利于人们接受学习传统体育项目。传统体育项目可以追溯到唐宋时期，至今为止传统体育项目仍然在被继承和发扬。传统体育项目种类繁多，每一项都是人们智慧的结晶，在体育项目的学习过程中父母可以针对子女自身的特点与喜好选择适合子女的项目进行学习，在家庭教育长期的学习中，子女在掌握传统体育项目技能的同时，培养了体育运动兴趣与习惯，也增强了自身的身体素质。传统体育项目中蕴含的文化精神也会使子女受益匪浅，传统体育项目不仅在技能上体现出人类的智慧，其中蕴藏的文化精神更为深厚。在传统体育项目学习过程中，也是对子女无形中意志品质的磨炼，要使子女明白“人生自古多磨难”这一人生常态和基本道理，鼓励子女博学广识，增强其自信心，教会其以正确的归因方式，使其理智、从容地对待挫折，放手让子女们在社会生活实践中去感受挫折，通过真实的挫折及其感受来提高其耐挫、抗挫能力。因此，传统体育项目的学习不仅是子女掌握运动技能，增强身体素质，还磨炼子女的意志品质和面对挫折的勇气，达到身心发展的目的。

其三，采用多种传统体育项目家庭教育方式

在传统体育项目的家庭教育中，家长应采用多种教育方式，例如全面系统的教育方式，家长全面地将传统体育项目教授给子女，可以是子女从众多的项目中自主选择自己喜爱的项目进行长期学习，使子女系统的了解传统体育项目的历史、内容以及其蕴藏的文化精神，最终子女自觉坚持传统体育项目的锻炼；周期性的重复教育方式，在传统体育项目学习的初期，家长应针对子女的特性进行有计划的教授，在学习过程中持续的周期性进行重复训练，直至将传统体育项目锻炼成为习惯，可以使子女更好地掌握传统体育项目技能以及流畅的运用体育技能；言传身教的教育方式，在传统体育项目学习过程中，家长的言传身教的作用影响深刻，当家长在教授子女传统体育项目技能，培养其传统体育项目锻炼习惯的同时，家长已经将其作为自己的习惯而进行，那在学习过程中，子女在无形之间会受到父母的影响，逐渐将传统体育项目锻炼作为生活中必不可少的一部分，从而达到

其四，提高国家和社会对传统体育项目家庭教育的关注度

传统体育项目的关注度在逐渐降低，而对传统体育项目的家庭教育的关注更是少之又少，为了使传统体育项目的家庭教育能够得到继承和发展，必须提高国家和社会对传统体育项目家庭教育的关注度。首先，应建立传统体育项目家庭教育的相关机构，健全关于传统体育项目家庭教育的制度，使传统体育项目的家庭教育过程中有较为系统的、完善的制度和方案可以遵照。其次，明确传统体育项目家庭教育的内容，将内容进行系统的整理，编印成册，可以提供给广大的家长们作为学习参考，避免或减少在进行传统体育项目家庭教育时盲目学习，适得其反。

传统体育技能范文第3篇

关键词：文化传承；传统民族体育；高校体育教学；必要性分析

而今，民族文化担当着促进国家发展、民族团结的重要角色。传统民族体育是我国优秀传统文化的精髓之一，使我国传统文化的骄傲得到传承和发扬是毋庸置疑的。然而，随着改革开放30多年来，我国的经济迅速发展，人们的生活方式发生了巨大的改变，西方发达国家的文化也渐渐走进中国，逐渐影响着国人生活的方方面面，导致我国的传统文化受到巨大影响。另外，由于国民生活条件的改善和生活水平的提高，除了人们的生活节奏加快，没有时间参加体育锻炼外，日益增多的现代娱乐方式逐渐替代了传统民族体育运动项目。所以，传承和发扬传统民族体育是传承我国优秀文化的当务之急。高校体育教学是面向我国大学生进行的体育知识、技能传授。高校是文化传播的平台，因此把传统的民族体育融入高校体育教学是必然选择；此外，大学生是接受高等教育的青年，群体庞大，即将成为我国各领域的接班人，有责任、有义务承担发扬中华优秀文化的光荣使命。

一、民族体育的意义和存在价值

我国的民族体育大致可以分为三类：

1.国家范围内的民族体育项目。这类民族体育项目在国内被广泛普及，在正式的比赛中也经常出现。

2.民族间节日举行的体育项目。这类民族体育项目仅在学校范围内开展，而且通常只在节庆日才举行。

3.少数民族范围内的体育项目。这类民族体育项目产生于少数民族，有很多当地的讲究，仅在当地开展，很少项目被普及。

大多数民族体育都会结合当地环境或本民族特色等，产生于人们的生活之中，带有一定的民族特色，具有很强的参与性和互动性。就拿少数民族的体育来说，所包含的类别颇为丰富，不仅有本民族象征性的服装、饰品，而且针对每一个体育项目都有其独特的神秘感和艺术感，这些都是中华文化中的巨大财富。从另一个方面来说，民族体育也具有更加现实的意义。对于个人来讲，长期参加民族体育锻炼，不仅可以强身健体、调节心理，还可以使肢体更加灵活、身体更加协调。一些民族体育项目，如：太极、武术等，除了可以修身养性之外，还可以祛病健身、延年益寿。对于国家和社会来讲，民族体育具有以下几个方面的作用：

（1）增加民族间的交流与融合，使整个民族更加团结友好；

（2）使民族经济更加发达；

（3）促进民族文化的传承和弘扬；

（4）使体育形式多样化、丰富化。

二、传统民族体育的威胁

传统民族体育的存在价值意义非凡，然而，它的传承受到诸多因素的限制，正面临消亡的威胁。一方面，在经济全球化的背景下，除了受到西方体育文化的强烈冲击外，现代人们的生活压力越来越沉重，一心只注重经济的发展，无时间、无精力去进行体育活动，尽管我国很早就提出全民健身。另一方面，传统民族体育的传承还受到以下几个因素的影响：

1.学校的应试教育模式，导致学生及家长只关注考试成绩，在学校上课只注重文化课的教学，课后还是参加文化课的补习，因而缺乏体育锻炼的时间。

2.日益增加的娱乐活动充斥着人们的业余生活，一些现代化的娱乐方式在形式上取代了传统民族体育，如：网球、高尔夫等。

3.受计划生育政策的影响，年青一代的人口数量相对减少，目前一些传统的少数民族体育项目只是由一些年长者保护和传承，缺乏年轻的传承人。

作为传统文化和先进文化传播的重要基地，高校应该承担起传承和弘扬传统民族体育的重任。作为新世纪的接班人，当代大学生更应该了解自己民族的优秀文化，传承和发扬民族体育的文化和精神更是义不容辞。

三、传统民族体育融入高校体育教学的必要性

前面两节已经提到，一方面，民族体育是中华优秀传统文化的象征，对国家发展、民族团结具有重要意义；另一方面，它正受到各种威胁，面临消亡。所以，把传统的民族体育融入高校体育教学是很有必要的。作为一个体育项目，民族体育基本不受地理环境的约束，对器材的要求也不高，可以因地制宜，这就便于在高校内推广。高校作为知识、文化的传播平台，面向我国大学生进行知识、技能的传授，有着得天独厚的资源优势和教学环境。在高校体育教育中，不但要吸收外来的先进文化，更重要的是发扬本民族的优秀文化。因此，高校应该承担起传承和发扬民族体育的重大责任。

高校教育的目标是传播知识和文化，培养专业技能人才。然而，民族体育具有自己的民族特色和民族文化，并且长期参加民族体育项目的锻炼可以培养自身肢体的协调能力和某些专业技能。从这个角度来说，传统民族体育是对高校教育的补充。此外，民族体育具有很强的参与性，能够促进学生之间、学生与老师之间的互动交流，它的开展可以直接借助各高校现有的条件，不需另外重建场地。因此，把民族体育融入高校教育中，可以凭借高校的教学资源和环境这个良好的平台，传承和弘扬民族体育文化和精神，不仅可以促进民族体育的发展，保护民族体育免受消亡的威胁，还能使高校体育的教学内容更加丰富多彩，使教学课堂的氛围更加活跃。

作为中华优秀传统文化的精髓之一，要在不同地区的高校开设具有当地特色的民族体育课程，让传统民族体育进入高校课堂，既可以使更多的大学生了解自己国家各个民族的特色和文化，更可以了解祖辈们的智慧结晶，增强对民族文化的热爱，增强民族自豪感。不仅如此，民族体育的内容本身对于学生来讲也具有很大的意义。它是祖辈的智慧结晶，对于当下的大学生而言，不但有助于身心锻炼，强身健体，还有很浓的文化、娱乐氛围。作为新时期的大学生，应该树立高度的民族自信心和民族自豪感，勇于承担传承和发扬民族体育文化和精神的重任。

本文从传承文化的视角阐述了我国传统民族体育的意义和存在价值及传统民族体育所面临的危机，分析了传统民族体育融入高校体育教学的必要性。总之，民族体育是中华民族的优秀传统文化之一，是值得我们骄傲和自豪的，我们不愿意看到这些宝贵的文化财富从此消失。高校教育应把优秀的传统文化、先进的西方文化等进行融合，向当代大学生传播这些文化，使其具备一定的文化素养和专业技能。从文化传承的角度来说，高校是一个很好的传播平台。通过把传统的民族体育融入高校教育中，不仅传承和弘扬了传统民族文化，而且使当代大学生的身心得到启发和锻炼。

参考文献：

传统体育技能范文第4篇

1.课程目标

传统的体育课程提出：“全面锻炼身体，增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品质，陶冶学生情操。”新体育课程的总目标是：“提高体能和运动技能水平，加深对体育与健康知识和技能的理解；学会体育学习及其评价，增强体育实践与创新能力；形成运动爱好和专长，培养终身体育的意识和习惯；发展良好的心理品质，增强人际交往技能和团队意识；具有健康素养，塑造健康体魄，提高对个人健康和群体健康的社会责任感，逐步形成健康的生活方式和积极进取、充满活力的人生态度。”由此可见，新体育课程的课程目标继承了传统体育课程有关掌握体育的基础知识和基本技能，培养终身体育的意识和增进学生身心健康等方面的课程目标。尽管这方面表述有些不同，但精神实质基本相同。

2.运动项目

传统体育课程以竞技运动项目为主要学习内容，学习内容主要包括田径、球类、体操、武术、身体素质练习等。新体育课程的学习内容既包括竞技运动项目，也包括非竞技运动项目；既包括民族民间体育项目，也包括新兴运动项目。由此可见，新体育课程继承了传统体育课程中竞技运动项目的学习内容，并且强调竞技运动依然是体育课程的重要学习内容和形式。新体育课程标准也明确指出了“提高田径、球类、体操、水上或冰雪等运动技能水平”的学习目标。

3.学习评价

传统体育课程的学习评价内容主要针对学生体能及运动知识和技能进行评价。学习评价方法主要采用达标和技评以及定量评价、终结性评价和绝对性评价等方法。学习评价的主体是教师。新体育课程的学习评价倡导评价内容多元、评价方法多样、评价主体多元，淡化评价的甄别和选拔功能，强化评价的激励和发展功能。在评价内容上，新体育课程强调不但重视对学生体能、运动知识和技能的评价，而且还重视对学习态度、情意表现和合作精神、健康行为的评价。在评价方法上，新体育课程提倡定量评价与定性评价相结合、终结性评价与过程性评价相结合、绝对性评价与相对性评价相结合；在评价的主体方面，新体育课程强调既注重教师对学生的评价，也注重学生的自我评价和相互评价，鼓励学生参与整个学习过程和评价过程。新体育课程继承了传统体育课程中对体能及运动知识和技能等内容的评价，仍旧采用达标和技评及定量评价、终结性评价和绝对性评价等方法以及教师对学生的评价等做法。

当然，在改革和发展中难免会碰到一些问题、遇到一些困难，这都是正常的，不可避免的，但不能以此为借口，不求好的发展，以偏概全，否定新体育课程取得的丰富成果和方向。教师更不能以体育课程改革中存在一些不足和问题为由重蹈覆辙，走回头路。几年来，部分实验地区的课程改革已积累了许多宝贵的经验，新体育课程改革也得到了广大体育教师的充分肯定，广大体育教师热情高涨，主动、积极参与体育课程改革。青年教师应该以积极健康的心态加强学习、勤于实践、善于反思、不断总结，为体育课程改革健康地向前发展而努力奋斗。

二 创建友好的师生关系和良好的课堂气氛

创建民主、平等、友好的师生关系，愉快积极的课堂教学气氛，能提高学生主动学习的积极性。体育教育是一个使教学双方都发展的过程。民主和谐的师生关系不仅为学生发展创造了良好的氛围，也使教师感受到学生对自己的尊重。

众所周知，只有在愉快的情境中，在舒畅的心情下，才能有好的学习效率。体育教师的威严不能理解成“凶狠”和“严厉”，这样的威严只能使学生害怕、远离，甚至怨恨，并造成课堂教学气氛沉闷、压抑，师生关系紧张，学生也不可能有愉快的体验，学习效果也不可能提高。新体育课程强调师生关系是一种民主、平等、友好的关系，强调愉快的、积极的课堂教学气氛，以此调动学生学习的积极性，使学生有愉快的学习体验，提高学习体育的兴趣和学习效果。诚然，体育课堂是需要纪律的，但体育课不等同于军事训练课。

青年教师要不断掌握教学艺术，以学生发展为中心，树立学生“健康第一”的指导思想和拓宽教育教学观念。如果体育教师不再靠威严、强制来要求学生，而是靠自身的魅力来吸引学生，这样的课堂表面上看似缺乏纪律性，但教师却在不断进步，从另一个方面来说，就是能够灵活驾驭课堂了。

三 方式的多样化

在体育教学中，应首先了解学生最需要什么，然后有针对性地给予他们学习方法的指导，这样便会收到更好的效果。在体育课上需要什么样的课堂纪律，这都是值得教师思考的。但并不是说教师讲什么，学生就得老老实实地跟着做什么，教学要关心的是学生的参与和思考，而并不是一堂无生气的课。传统体育课程注重接受性学习方式，重视示范、讲解的作用，要求学生按照教师讲的去做，按照教师的示范去模仿。新体育课程强调学生学习方式的多样化，倡导自主学习、探究学习和合作学习的新型学习方式，同时新体育课程也继承了传统体育课程中接受性的学习方式。

传统体育技能范文第5篇

【关键词】幼儿园 体育活动 幼儿 全面发展

【中图分类号】G40-013.9 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0231-02

1、体育活动在幼儿园教学中的现状

体育是幼儿教育诸育之首。一个人的身体素质是其他素质的自然载体，要想提高全民族的身体素质，必须从娃娃抓起，重视幼儿的身心健康成长。因此，在幼儿园的各种教育教学活动中，体育活动是一项重要的基本活动，然而，由于主观上认识不足，客观上受活动内容、形式、器材等各方面因素的影响，不仅体育活动未能充分开展，也未能充分发挥其教育功能。开展体育活动时，常常出现充当“观众”的幼儿多，排队等待的时间长，练习密度与运动量不足等现象。同时，在进行体育教学活动时，忽略了传统的教学方式，直接以游戏法取代，就游戏论游戏，使体育当中的技能技巧及基本动作，不能得到正确锻炼，混淆了活动与游戏的概念，忽视体育活动的诸多教育功能。不少教师不愿意组织体育活动，甚至认为组织幼儿体育活动是一种负担。

2、体育活动在幼儿园教学中的作用：

幼儿园体育活动是遵循幼儿的生长发育规律和身体活动的规律，以幼儿为活动主体，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动。幼儿体育活动内容包括身体基本技能、基本体操练习、发展身体素质练习等方面。在幼儿园如果没有真正的体育教学，就不可能有丰富多彩的体育活动；没有规范的基本动作和基本技能的体育活动，就不可能有效地促进幼儿身体的发展。所以，幼儿园必须加强体育教学和体育活动，从而使幼儿在合理的营养调配下身体得到充分的发展，为幼儿今后的发展打下良好的基础。而目前，幼儿园的体育活动几乎都是以兴趣为重，只要幼儿玩得高兴，根本就不存在所谓的规范的体育教学。这与近几年幼儿园小胖子比比皆是，孩子宁愿守着游戏机也不愿意动一动的现象不无关系。笔者认为，产生上述现象的一个重要的原因是多数教师不善于组织幼儿体育活动，结合多年来的实践经验，谈一谈组织幼儿体育活动的原则与方法，与大家共同学习。

3、组织幼儿体育活动的原则：

体现以幼儿发展为本的教育理念，让幼儿身体的各项机能得到充分的发展，就必须以一定的身体练习为手段，以一定的基本技能为载体，幼儿要掌握一定的基本技能与体育教学是分不开的。

首先，在选择组织体育活动时，要注意坚持面向全体幼儿的原则。在活动中，要充分考虑幼儿的年龄特征，活动内容要适合幼儿动作发展水平，要考虑到活动量与练习密度的要求。如果活动量过小，练习密度不足，幼儿身体各部分得不到充分的活动，就达不到锻炼的目的；反之，运动量过大，练习密度过高，超过幼儿部分器官所能承担的负荷，显然也是不妥当的。目前相当一部分幼儿园体育教学都是重基本动作的练习，轻身体素质的培养，教师基于安全事故的考虑，往往不敢采用强度大、危险性高的活动内容，从而使幼儿失去“跳一跳、够得着”的乐趣，失去迎接挑战和困难的锻炼机会。尤其是男孩子，在活动过程中得不到足够的“宣泄”，既影响了锻炼身体的效果，也对幼儿的心理素质的培养不利。因此，教师在组织体育活动时一定要采用科学的方法，适中的活动量来进行体育锻炼。

其次，在选择组织幼儿体育活动时，要注意掌握照顾个体差异的原则。在体育活动中，除了考虑幼儿的年龄特点以外，还要考虑幼儿的个体差异，因为幼儿的健康状况、体质、活动能力都有所不同。有的幼儿活泼健壮，动作敏捷，有的幼儿胆小体弱，动作迟缓。只有考虑到幼儿的个体差异，为他们提供适宜的活动内容，使其既满足幼儿的最近发展区又充满了趣味性及挑战性，使每个幼儿都有锻炼的机会，在各自原有的基础上都有所提高，促进其身体机能的协调发展。

最后，注意坚持发挥体育活动的社会原则。在体育活动中，我们往往只重视传授粗浅的活动知识和技能，而忽视了体育的社会，特别是体育活动在幼儿个性培养中的独特作用。要注重培养幼儿对体育活动的兴趣、把积极参加体育锻炼的习惯和培养活泼、开朗、勇敢、克服困难、遵守纪律等良好的心理品质结合起来，使幼儿精神集中、镇定、动作协调、定位准确，培养幼儿的自制能力，集体意识和自信心，充分发挥体育活动的社会性教育功能。

4、组织幼儿体育活动的方法：

（1）传统体育教学法：以幼儿掌握运动技术为主要目标，保证基础知识、基本技能的传授，通常以教师为中心，是以往形成并延续下来的具有一定特点或理论体系的教育。因为是以教师为主，所以在教学业务、道德品质等各方面对教师提出了很高的要求；传统体育教学强调集体教育活动，促使幼儿全面发展；区别对待各年龄段幼儿身心发展规律，有利于实施有的放矢的教育l幼儿掌握运动知识和技能的能力较强。但是，传统体育教学重视教师的主导作用而忽视发挥幼儿的主动性和积极性；只重视对幼儿进行运动知识的传播而忽视发展幼儿智力和创造力；只重视幼儿共性而忽略了个性，从而导致体育活动难于组织，教师在教学方法上死板、单调；幼儿感到枯燥无味，注意力难以集中。

（2）现代体育教学法：适应现代社会的新教育，以幼儿为中心，以发展幼儿的创新能力为出发点，全面挖掘、发展幼儿的潜力。体现以幼儿为本，注重幼儿的个性化学习，重视幼儿学习能力的培养，幼儿能够在学习中体验到运动的乐趣，激发学习的积极性、主动性；增强幼儿的参与意识；教育形式游戏化与多种学科相互渗透。但是，现代体育教学在着重培养幼儿的能力和创造精神的同时，使得体育活动游戏化，从而混淆游戏与体育的概念；重视形式的多样化，忽略基本动作，运动技能技巧的锻炼{教师的主导作用不能充分发挥。致使幼儿在体育活动中直接进入游戏状态，造成动作技能不能够正确发展，甚至有时幼儿排队等待的时间过长，练习密度与运动量不足等。

由于传统的体育教学法与现代的体育教学法都存在一定的弊端，造成了幼儿园教师不愿意组织体育活动，那么，如何使二者结合起来，改革传统的教学方法，融进现代化教学手段，培养幼儿的能力和创造精神呢？

（1）以传统体育教学法为主，现代体育教学法为辅。

完全继承传统体育教学法，以教师为主导，对幼儿进行集体教学，在活动中大部分时间用来锻炼孩子的基本动作、运动技能、辅之以现代体育教学的游戏形式。经过实践，我们发现虽然幼儿掌握了运动知识和运动技能，但由于锻炼时间过长使幼儿注意力分散、感到乏味；而这个时候融入现代体育教学法，幼儿又特别的兴奋，玩起来一发不可收拾，令教师难于组织幼儿教学。

（2）以现代体育教学法为主，传统体育教学法为辅。

完全继承现代体育教学法，辅之以传统的运动知识技能和传授。经过实践，我们发现现代体育教学教育形式多样化、幼儿积极性高，并且与其他学科相结合，教育功能得到了较全面的发展，基本动作、运动技能也能得到锻炼。但幼儿的运动密度与运动量不足，由于现代游戏花样繁多，教师的指导作用不能有效地发挥。

（2）去其糟粕，取其精华，完善传统与现代教学手段。

1）教师的主导作用与幼儿的主体作用相结合。提倡教师与幼儿，幼儿与幼儿之间的互动，肯定教师的指导作用，强调幼儿的主体性，把教师的活动和幼儿的活动相互融合。

2）音乐与体育教学有机结合。寓美于教，教师在组织体育活动时要充分挖掘体育教学、练习技能中所蕴涵的审美因素，让幼儿在锻炼的同时，得到了韵律美的体验，从而身心愉悦。

3）游戏法与传授基本运动知识和技能相结合。游戏是幼儿的天性，采取寓教于乐的教学方法，让幼儿在游戏中促进身体各种机能的协调发展，培养幼儿的自制力，提高参与游戏活动的热情。