小学科学重点知识归纳

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小学科学重点知识归纳范文第1篇

教学重难点有效学习小学数学活动设计学习兴趣数学作为系统性和科学性较强的学科，要求学生在学习的过程中能够搭建起一个完善的数学知识网络，而其中的重难点则是整个网络中的支撑点所在，对于网络的搭建起着决定性作用。对于小学数学，学生的自主学习能力尚处在完善阶段，教师此时应该发挥引导性作用，通过一系列有效的学习活动设计，帮助学生找到数学学习的方法，小组学习、生活化教学、变革作业布置形式等都是行之有效的方法，在本文中笔者将会逐一进行阐述。

一、小学数学教学中的重难点分析

在小学课程中，每个年级与阶段的重点知识有所区别，如一二年级的教学重点是能够掌握两个或者多个数字的大小比较，通常教材要求在一百以内，培养学生基础性的比较思维；对于五六年级的学生而言，重点知识则是能够运用所学公式以及算法实现对现实问题的解决，如物体面积体积的计算等。小学数学的教学难点通常体现为学生通过自学之后难以理解和运用的知识，这部分知识也存在因人而异，因此，教师在教学过程中需要在解决多数同学学习难点的前提下，兼顾少数人。通常情况下，学生的学习难点是可以通过教师的课堂讲解以及课后练习来解决的，这也就体现出了教师进行有效学习活动设计的重要性。我们知道，教学的重点与难点存在一定的关联性，但并不是完全重合的，即重点不全是难点，难点中也有重点。所以在进行相关教学活动设计的时候一定要有所针对性，紧密联系学生个人的实际情况。无论是教学重点还是教学难点，都是学生打好数学学习基础所必须击破的。教师在教学过程中要以教学大纲为依据，并根据学生学习实际情况进行教学活动设计。

二、把握与突破重难点的相关学习活动设计

（一）通过分配学习小组，激发学生自主学习的兴趣

对于小学数学的学习而言，学生兴趣的激发向来是教学的重点。相较于传统的教师课堂讲授，学生听讲的模式，通过给学生分配自主学习小组，布置小组学习目标和学习任务，让学生在与小组成员合作交流完成的基础上取长补短，提升自己的数学能力。在小组学习的过程中，对于教材中的重点知识能够得到巩固和提高，学生也能够在交流中实现对知识的温故知新。学习难点因人而异，在小组学习任务完成的过程中，学生能够更加注意到自己的学习难点，从而能够有针对性地进行学习解决。针对兴趣小组的设立，教师可以进行一些有针对性的活动设计。如在学习“角”及其相关知识时，可以给小组布置任务发现生活中的“角”，如五角星、三角尺以及一些可以变幻的角，如扇子、剪刀等，学生还可以以小组为单位动手制作“角”，如将两根木棍的一端连接在一起，形成两条射线。在此过程中，不仅能够实现学生学习难点和学习重点的双重突破，更能够培养学生对数学学习的兴趣以及团队合作的精神。除此之外，教师还可以在课堂中对小组学习进行检验，由学生来讲解所学知识，实现师生换位互动，提高教学效率。

（二）设计贴近生活的活动，改变学生学习模式

小学数学的教学应该将教学内容与学生日常生活中的实际问题进行联系，以此引发学生学习数学的热情，并能够使学生在知识的应用方面做到活学活用，解决实际生活中的问题，体现数学的实用价值。在设计学生活动方面，可以将学生的课外作业以实践活动为内容，并采取小组合作的形式来完成。小学数学相较于其他科目而言，更具有实际效用。对于小学的六年级数学涉及到的比例以及配比的问题，可以进行如下的教学活动设计：活动设计是基于两组之间的对比，第一组是360ml的水中加入40ml的白糖，第二组是180ml的水中加入30ml的白糖，让学生中喜欢喝甜味儿水的学生分别进行选择。学生在选择的过程中就需要计算360：4与180：30的数值差，从而选出更加甜的一杯水。对于学生的学习模式，也需要进行转变。学生的课前预习是必不可少的，课前预习并不只是简单地对教材进行浏览，而是需要有针对性地自我认知，能够分辨出教材的重点，并进行专项练习，对于自我预习不能够理解或者解决的问题，则应该归纳总结，作为自己学习的难点所在，通过与学习小组的成员相互交流沟通解决。若仍然存有疑惑，则要在教师的课堂教学中重点学习，攻克难点。

（三）构建教材知识体系，运用差异化教学理念

数学知识点之间的联系性较强，所以就需要做好对重难点知识的处理工作。小学数学教材之间存在一定的联系，只有搭建起完善的知识体系才能够更有针对性地强化学习效果，提高学习效率。知识之间联系性强使得学生能够在预习复习的学习模式之中对知识温故知新，也达到知识的迁移与联系的运用。由于学生本身的数学功底有一定的差异，再加上学生对数学的理解程度有区别，使得教师在优化教学的过程中就需要采取差异化教学的措施。可以为学生制定个性化的学习目标，由学生自主掌握学习进度，不仅能够培养学生学习的自主性，而且能够激发不同层次的学生学习热情，数学基础较差的学生能够在此过程中找到学习的信心，并逐渐提高学习成绩。对数学学习本身就有热情的同学能够更加进步，带动整个班级的学习氛围。

三、结语

小学数学课堂教育中，通过教学活动设计开发学生的发散性思维，激发学生对数学学习的热情和兴趣是教学工作的重点所在。通过把握教材中的教学重难点，使学生在数学学习的过程中能够找到信心。数学教学与其他科目相比更加复杂，学生在数学中锻炼起来的思维模式和思考方式也是其他科目无法比拟的。综上所述，通过教学活动的有效设计，教师与学生能够营造出和谐的学习环境，促进教学工作的开展。

参考文献：

[1]蒿小梅.如何应对小学数学教学中的重难点[J].新一代（下半月），2014，（2）.

小学科学重点知识归纳范文第2篇

【1】学校期末复习计划书20xx语文：先记忆再运用

1、扎实掌握课内知识，了解课内涉及的文学常识，识记要求背诵的重要篇段。

2、掌握课文中常见的文言实词、文言虚词和文言句式，能理解词句含义，读懂浅显的文言文，理解作品的内容和作者的思想观点态度。

3、正确使用词语，能辨析修改常见病句，能选用、仿用、变换句式。

4、有意识地考虑写作的目的和对象，负责地表达自己独特的看法;能根据表达的需要，展开丰富的想象和联想，恰当地运用叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

数学：分点进行

期末复习阶段，先将公式都记熟了，做到看到题目就能想到公式，接着就看做错的题目，巩固。然后可以找一些综合模拟试卷，认认真真静下心来做题，掌握每个知识点，不会的暂时先放着。整套试卷做完之后，查找自己的漏洞，到书上寻找相应的知识点。

英语：多做多读多背

高中英语和初中英语大有不同，高中主要是在初中知识的基础上，加大难度，所以光靠死记硬背是解决不了问题的，主要是理解。如果单讲复习的话，建议学生首先是把单词背下来，单词量上去了，至少就能看懂题了。

还有就是语法，请记住英语语法就是得高分的筹码，语法熟练掌握了，题目再难也不难解决了。还有就是多做些完型和阅读题，多做多读多背，是中国学生学习英语的万能办法。

政治：将基础知识系统化

将全部知识点进行总体的复习，使学生能够扎实地掌握所应学知识，以便做到理论知识掌握于心，在考场上才能灵活运动地解决实际问题。对基础知识的领会、记忆，并使其系统化。这是保证复习质量的关键环节，用来系统复习的时间较短，因此要提高课堂效率，指导学生合理利用课余时间加强复习巩固。对此教师所要做的工作是，抓住重点知识点，重点基础知识突出复习。

历史：先观大略再具体

高一历史期末复习时，学生面临由机械记忆到理解记忆的转变，知识由分散到系统的转变，由编年史到专题史复习方式的转变，加上复习时间短、任务重，因此，亟需解决有效复习方法的问题。笔者根据教育实践，从统筹兼顾科学规划、充分调动学生积极性和创造性、构建单元核心知识结构、多种感官并用、先观大略再具体、记忆与回忆结合、适当做题并加强做题方法指导、建立错题本等八个方面进行了有益、初步的探索。

地理：先单元再综合

有计划、有步骤、有方法地开展单元复习，使学生打下牢固的基本知识、 基本技能基础。

在综合复习阶段，以综合练习及讲评为主，教师有针对地编制一系列的综合练习，及时练习，及时讲评，查缺补漏。做好学生的心理疏导工作，调整心理素质，提高应考能力。

物理：夯实之前的基础

期末考试是学生和家长比较看重的一次考试，对于期末考试的复习指导学生一定要认真学习一下。初中的物理知识是一块一块的，相对比较独立。但是到了高中之后我们说物理是一个成体系的，所以说之前如果学不好，之后也很难学好。所以说怎么筹备期末考试呢，建议大家把之前的内容夯实基础，上课跟着老师认可的去学，就有一种水到渠成的感觉，不会觉得特别难。

化学：分三阶段进行

化学期末复习分三个阶段进行。第一阶段以一轮复习。以基础知识为主，归纳、整理知识脉络，并弄清要记忆的内容，理解的内容，综合运用的内容。建立完善的知识结构体系，全面夯实基础。让学生构建思维导图。打通基础知识记忆关：元素符号、化合价、原子团，化学式的书写、化学方程式、物质分类，化学反应基本类型等，总之该记住的一定先过关。

生物：做好每日一题

在期末考试前的一个月，开始出台生物每日一题，内容是各个章节的重点、难点知识，形式是大题形式，既能检测学生的解题能力，又能提高学生的学以致用能力和应试水平。

【2】学校期末复习计划书20xx20XX年新年钟声敲响之后，各年级学生也将陆续迎来一年中最重要的大检查期末考试。一学期即将结束，学校将通过试卷的形式对各门学科该学期应掌握的知识进行检测，而对于各年级的学生来说，该如何迎战备考?新东方网小学频道将陆续整理小学各年级期末考试辅导资料，供广大小学生学习使用。请大家关注新东方网小学频道。

语文

1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。

2.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你孩子做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。

3.熟背课文，在理解的基础上进行记忆。

4.作文方面可以参考历年作文题目，并尝试写一些作文。

英语

1.整理课堂笔记。可以先尝试回忆课堂笔记内容，再来看笔记。

2.单词句子熟背，最好能默。

3.常常拿起课本念句子，要大声念，不怕错。

4.常翻一翻词典，听一听磁带，看一看光盘。

5.整理老师发下的复习试卷，记录其中错题，难题，并重新做一遍。这些复习卷很重要，你还可以找来去年或前年的考试卷给你孩子做。重复做卷子里的题目，越熟练越好。

还有一个重要的方法，三科都适用，就是做模拟卷，要常常做，规定时间和评分标准，可谓平时以考试心态多做模拟卷，考试时就能以平常心做考试卷。

以上就是我总结出来的方法，希望能带来一些帮助。彩式紫茶回答采纳率:10.0%20xx-05-17 23:43满意答案好评率：58%期末考试之前最容易犯的毛病就是不能协调好各科的复习时间和复习内容。每一门都要考，每一门都要复习，可是时间有限，难免手忙脚乱。正确的应对方法是：根据具体的时间情况和各门功课的实际情况，安排好复习计划。

以下就是我的期末复习计划：

一、夯实基础

复习的过程是掌握知识的高级阶段，复习质量的优劣，取决于基础知识的掌握程度。所以，在平时学习新知识时，应按正常的进度稳扎稳打，步步为营，打好基础。对基本概念、基本规律、基本方法要全部理解和掌握。绝不能在学习新知识时，一知半解，囫囵吞枣，成为夹生饭，指望到复习时进行弥补，那样会为全面掌握知识设下障碍。

二、自学归纳

复习开始时，首先按教材分单元看书研究，系统地复习，并归纳整理，做好笔记。归纳的内容一般包括：

1. 本单元学过哪些基本概念、基本规律等;

2. 找出知识点之间的联系与区别，并列出知识网络，写成提纲或画出图表等;

3. 本单元知识的重点、难点、疑点、考点和热点;

4. 本单元还有哪些知识没有掌握或掌握得不牢。

三、查漏补缺

复习时，在自己归纳的基础上，和老师全面系统的总结进行对照。查出漏缺，分析原因，进而完善自己的归纳，进一步加强对知识的理解，弄懂还没有搞清楚的问题，透彻理解和掌握好全部的基础知识。

通过以上第二和第三两个环节，主要是把以前所学的分散的、孤立的知识联系起来，变成系统的知识，从而对知识的理解和掌握产生质的飞跃。

四、揣摩例题

课本上和老师讲解的例题，一般都具有一定的典型性和代表性，应该认真研究，深刻理解，要透过样板学会通过逻辑思维，灵活运用所学知识去分析问题和解决问题，特别是要学习分析问题的思路和解决问题的方法，并能总结出解题的规律。这样，才能举一反三，触类旁通。

五、精练习题

复习时不搞题海战术，在老师的指导下，选定一本质量较高的参考书，通过解题来提高思维能力和解题技巧，加深对所学知识的深入理解。在解题时，尽量独立思考，一题多思，一题多解，反复玩味，悟出道理。并善于在解题中发现自己的不足，并找出根源，加以充实;善于在解题中总结解题的规律，提高解题能力。这样，才能以一当十，以少胜多。

六、总结提高

对于做过的习题应该认真对待，参考正确答案进行自我总结，主要总结思维方法和计算方法，找出学习中存在的问题和不足，明确今后复习的努力方向。

好的结果总是留给有准备的人。为了期末能够取得好成绩，就需要从现在做起，踏踏实实按计划复习，争取在期末考试中取得理想的成绩。

【3】学校期末复习计划书20xx自己复习，不能只给自己布置几本书或几道题就放手不管，而是要尽可能根据孩子的实际情况随时作出调整。 如果发现某一部分的内容孩子已掌握住，您就可以让孩子跳过这一段，复习下面的内容。如果孩子已经做了几道这方面的题目仍然出错，就需要您指导孩子加强对这一部分的复习力度。

(1)及时复习

人们对于刚学过的东西，总是一开始忘得快，过一段时间就逐渐减慢。所以您指导孩子复习，必须要注意这个规律，让孩子及时复习。 每天孩子从学校回来都学了一些新东西，您可以要求他先复习当天所学的内容，复习之后再做作业。 还可以告诉孩子，每天晚上睡觉前想一想：我今天都学了什么!然后在头脑里把这些东西过一遍。 对于低年级的孩子，您可以用问话的方式让孩子回答，比如今天的语文课都学了什么?孩子回答后，再进一步询问。比如孩子说学了两个生字，就可以说：这两个字是怎么写的，写给妈妈看好吗?孩子不会写的话，就可以鼓励他再去看看书，然后写出来。 如果不及时复习，时间一长孩子就忘记了，许多内容最后集中到一小段时间复习，效果自然不好。

(2)分散复习

如果有60分钟的复习内容，您是让孩子一下子复习完呢?还是分成几段间隔复习呢? 心理学家很早就对这个问题进行了实验，实验的结果表明：分散复习要比长时间的集中复习效果好。 对于小学的孩子来说，其身心发育的特点也要求采用分散复习的方式。 所以，您不妨让孩子每次复习20分钟。中间休息之后再复习，这样孩子就不会疲劳，复习的效果也会更好。

(3)交叉复习

当我们同时面临几门课程的复习任务时，最好采用交叉复习的方式，即这10分钟复习语文，休息后换成数学，再之后又变成别的什么，这样复习的好处是不会使孩子产生厌倦心理。

(4)多种方式复习

长时间用同一种方式复习效果不好，尤其对于小学的孩子更是如此。想想看，我们成人学习英语时，有时是默读，有时大声朗读，有时抄写，不断变换方式或者结合并用。对于小学生更要这样。 比如复习语文，可以让孩子以朗读、背诵、默写、造句、写作文等不同的方式变换进行。复习数学，就可以让孩子看书、记公式、做练习题(计算题、应用题)，而且习题也要注意变化题型。

小学科学重点知识归纳范文第3篇

一、加强宣传和指导，提高师生共建学科知识树的热情

构建“学科知识树”对于教师的“教”和学生的“学”都具有重要意义。但2008年初市教研部门在对中小学教师和学生的调查中发现，能够在教学和学习中主动、有意识绘制或使用过“学科知识树”的人数不足5%。为了提高师生对构建“学科知识树”重要性的认识，市教学研究部门于2008年3月下发了《关于开展中小学学科知识树构建与使用的通知》，对学科知识树构建的意义、学科知识树的类型及绘制技术等进行了解释和说明。让教师认识到，以“学科知识树”来指导自己的教学，可以减少教学的盲目性，使教学目标更为明确，教学方法更为科学；让学生认识到，绘制、使用知识树可以更加系统、条理地掌握知识，达到把书由厚读薄的目的。为了增加师生对“学科知识树”的感性认识，教学研究部门还制作了“学科知识树”范例，下发给每一位教师和学生。师生共建学科知识树的热情很快被调动起来了。

二、遵循“教”与“学”的规律，师生共同构建学科知识树

陶行知先生主张“教学做合一”，教师的教与学生的学是相互联系、有机统一的。高密市各中小学本着科学、实用和高效的原则，开展了师生共同构建知识树活动。教师在“教前”构建知识树，重点是对教学内容的再加工，旨在导学；学生在“学后”构建知识树，重在过程，旨在增效。

1.教师构建知识树

教师构建的知识树主要包括学段知识树、学期知识树和单元知识树三种类型。构建知识树时，按照教师教学的规律，遵循“学段知识树――学期知识树――单元知识树”的顺序，由宏观到微观进行构建。

（1）构建学段知识树。

在每学期开学之前的集中培训学习期间，以学科教研组为单位，对整个学段的教材内容和课程标准进行再学习、再研究，从学段上整体把握教材、疏通教材。在此基础上，根据各学科知识点内在联系的特点和学生认知规律，把整个学段的内容分成几个“知识结构段”，然后再根据各个“知识结构段”的内容，分工构建，最后形成的就是学段知识树。

例如，在构建数学《代数式》这一学段知识树时，数学教师们首先对初中《代数式》的知识体系进行了分析，发现初中《代数式》知识体系包括四个板块的内容：初一上半学期的《整式的加减》和下半学期的《整式的乘除》，初二年级的《分式》，初三年级的《二次根式》。接下来，教师们通过集体研讨，建立起了涵盖初中三年学习内容的《代数式》学段知识树（见图1）。通过构建学段知识树，教师们认识到了《代数式》各部分知识的内在联系。在构建学科知识树时，也可以对学生进行针对性指导：教师在初一构建这一学段知识树时，可让学生提前系统了解什么时间学习该学段的什么知识；初二教师构建该学段知识树时，既能让学生及时回顾已在初一学习过的本段知识，又可使其展望初三需要学习的该学段的知识；初三教师构建该学段知识树时，可以使学生全面、清晰、系统地了解本学段的所有知识，又能使其根据自己的学习需要完善该学段的知识，达到“会当凌绝顶，一览众山小”的学习效果。

（2）构建学期知识树。

在每学期开学之初，在学段知识树构建的基础上，由年级备课组长组织，采取“先集体研讨，后分工合作”的方式构建各学科学期知识树。期末结束时，根据知识树在平日教学中的使用情况，由备课组长牵头，其他教师参与进行整合完善，最后形成完整的学期知识树。（见图2）

（3）构建单元知识树。

单元知识树需要在单元授课之前进行构建。每学期初，由各年级备课组长制订详细的单元知识树构建计划和实施细则，每个单元指定一个教师负责构建。首先由该负责人针对自己通研教材的情况说明建树思路，提供单元知识树模式，对单元知识树知识点之间的联系和知识树所反映的教学重点、难点、易错点以及解决这些问题的措施和典型案例进行剖析；之后，备课组成员相互交流，互相帮助，补充完善（见图3）。构建单元知识树是落实集体备课和同伴互助教学活动的重要环节。构建知识树时，要求全体教师不拘泥于格式，要结合学科的特点和学生的认知规律，创新性地设计，既让学生产生学习兴趣，又要具有实际教学意义。

2.学生构建知识树

在教师的引导下，由学生根据对所学知识的重温和再现，构建具有个性化的知识树。学生构建知识树有助于其理清知识脉络，主动构建学科知识体系，提高学习能力。学生知识树可分为课时知识树、单元知识树和学期知识树。在构建时，按照学生学的规律，遵循“课时知识树――单元知识树――学期知识树”的顺序，由微观到宏观进行构建。

（1）构建课时知识树。

教师在每堂新授课结束后，让学生在小组交流、讨论的基础上，把每节课的学习内容以知识树的形式整理在课堂笔记本上，课后做为作业继续完善。

（2）构建单元知识树。

每单元学习结束后，教师利用本单元（或章）的最后一节课，让学生以学习小组为单位，全体小组成员参与讨论本单元所学的知识点和其内在联系，找出重点、难点、易错点、易混点及典型题例。然后作为一项常规作业让全体学生利用课余时间画出单元知识树，在下个单元上课前以小组为单位上交任课教师。

（3）构建学期知识树。

学期末总复习时，在学科教师的帮助和点拨下，让学生对本学期所学习的内容按照知识进行分类，打破章节的限制，在小组成员充分讨论的基础上，构建学期知识树，达到促进记忆、高效学习的目的。

三、建立学科知识树交流应用机制，提高学科知识树效能

为了进一步发挥知识树对教学和学生学习的促进作用，高密市各中小学通过开设知识树专栏区、反馈区、精品区以及网上专栏区等形式，建立起知识树交流应用机制。

1.开辟知识树专栏区

在教室内设有学科知识树专栏区，各学科在上新单元课的前一天，由课代表把教师构建的单元知识树张贴在指定的学科知识树区域。学生可利用课余时间，认知一下本单元知识树的内容和知识框架结构，以及重、难点知识等，为下一步的学习做好知识储备。在学习本单元时，学生可以提出对单元知识树的修改意见，由课代表汇总上交任课教师。专栏区的单元知识树，根据学习进度，由课代表适时更换。

2.设立知识树反馈区

单元学习结束后，由课代表收齐学生构建的知识树，上交任课老师，教师将其作为学生的常规作业及时批阅。批阅时，教师针对学生构建知识树的框架结构、知识点的联系及典型题例中出现的问题，写出反馈意见和改进措施，然后张贴在反馈区，让学生对照反馈意见和改进措施进行再修改、再完善。学生知识树由学生本人保存，在阶段性复习时进行重温，以提高复习效率。

3.设立知识树精品区

学校组织开展学生优秀知识树评选活动，由教研组长和部分优秀学生组成评委团，对学生构建的知识树进行评价，评选出优秀的知识树，张贴在校园知识树精品区。学生可利用课余时间进行参观学习，从中感悟到知识树的益处。同时，学校对获奖学生颁发“优秀知识树构建者”荣誉证书。

4.设立网上知识树专栏区

教师构建的知识树的电子稿及时通过校园网上传到网络中心，由网络中心整合、汇总后再到学校网站上，供师生随时上网查阅使用。

四、学科知识树构建活动，为高密市提高中小学教育教学效益注入了新的活力，取得了良好效果

1.学科知识树的构建提高了教师的专业水平

在构建知识树的过程中，通过对教材和课程标准再学习、再研究，教师把握教材的能力大大提高了，增强了对教材重点、难点、衔接点的认识，增强了教学的针对性。一位多年任教初一、初二的数学教师曾对学校领导说：“通过对整个初中阶段数学教材的再学习、再研究和知识树的构建，使我对初三数学教材的理解更加深刻了，知识点之间的联系把握得更加准确了，训练题难易程度的设计更加有信心了。”

2.知识树构建活动提高了学生的学习效率

小学科学重点知识归纳范文第4篇

【关键词】初中；高中；生物教学；衔接

如何在“生物学科是小学科、副科”的逆境中，在初中生物只参加会考的现实中，让初中学生确实掌握好基本知识、培养好基本能力，让学生在进入高中时能及时消除学习障碍？这需要初中生物教师用生命科学的特点去引领学生，用科学事实去吸引学生，用专业的敬畏去感化学生，在重视初高中衔接的教学中让学生感受到实惠。在初中教学中如何实施与高中生物教学的衔接呢？

1.情感态度与价值观目标的衔接

在情感态度与价值观方面，初中生物课程要求学生理解人与自然和谐发展的重要性，提高环保意识，初步形成正确的情感态度与价值观。而高中生物课程强调通过多种形式的探究活动，激发对科学和探索未知的兴趣，提高学生的动手实践能力，培养学生的创新精神，形成可持续发展的思想等。该如何落实情感态度、价值观目标与高中的衔接呢？

1.1以身作则，言传身教。教师要关爱生命、热爱生物、热爱生物教育，站在对社会负责、对学生负责、对未来负责的高度，更加积极、热情、认真地对待初中生物教学；教师要用自己健康的情感态度、积极向上的价值取向去影响学习主体，使学生在学习、体会中形成健康的人生态度；课堂内、外要用自己渊博的学识引领学生进入生物知识的殿堂，做学生的良师益友并关爱学生的心智成长，联系社会实际解决学生生活中的疑虑并正面引导。如健康的生活习惯、科学的用药观；正确对待疾病或疫情的态度；抗生素滥用、乙肝歧视、灰霾、沙尘暴、海洋之争等问题；这些话题，无处不在，无时不在。

1.2充分挖掘教材资源。教材资源包括问题探讨、正文、图表、资料分析、科学前沿、思考与讨论、课后练习、生物实验等。除了应用好显性的材料外，更需要教师充分挖掘隐性材料，并作一定的引导和设计，让教材发挥最大的效益，在传授生物学知识的同时，自觉、自然地进行情感态度、价值观教育。

1.3营造良好的生物学氛围。如对校园绿化树种进行挂牌和分管，使学生在日常生活中认识植物结构、了解植物的分类；办生物小报，让同学们交流分享成果；举行课前5分钟生物知识大放送活动，增加阅历；开展实践活动如观察种子萌发过程等，使学生感悟到生物学知识就在生活中。在活动中进行爱护绿化树种、保护生态环境的情感体验，提高学生的生物学素养。

2.课程内容上的衔接

初中教材主要涉及生物的形态、结构、生理、分类等比较浅显的生物学基础知识，而高中生物着重于生命的本质和规律的认知，需要以初中的知识作基础，是对初中生物学知识的巩固、提高和加深。在初中生物学教学中要注意落实“三个点”，建构知识网。“三个点”分别是：连接点即在初中学过且已掌握，高中必备的知识点；间断点即初中学过但学生没有掌握的知识点；深化点即还得在高中加深和拓宽的知识点。下面以高中生物必修1（人教版）第一章“走进细胞”为例进行说明：

知识网如：细胞组织器官系统个体种群群落生态系统生物圈的生命系统结构层次；花的结构开花传粉受精果实和种子的发育与结构；动植物进化的系统树；人体循环、呼吸、消化、泌尿系统的联系等。

如何落实好“三个点”，并构建知识网络？具体策略如下：

2.1通览初高中的课标和教材，充分理解、把握初高中生物教材内容的互补和递进关系，明确高中生物学习必备的初中基础知识。主要衔接点举例：

2.2开展初中生物教学衔接高中问题的研究。初高中教学属于两个不同的学段，其中必有衔接的规律可循。学校可以给生物教研组配一套高中生物教材，以便组织教师学习、研讨，让教师知道我的学生未来要学习什么？在集体备课中研究和找出每节课的初高中知识衔接点，在教学中把这些衔接的知识点体现出来；在导学案中设置“知识链接”栏目，以简明扼要的形式呈现出来，让学生明确这些点是学习高中生物必备的。只有真正做到有的放矢，才能实现为学生的可持续发展奠基。

充分发挥本地“名校”的模范带头作用，以教研员为轴心，充分利用教师工作群，分享先进的教学方式和方法，展示优秀的导学案、课件等，交流教学、衔接教学，培养、培训教师，注入新的活力，形成教研合力，构建一支理念先进、技术先行、方法创新、求真务实的教师团队，迎接生物教育的春天。

3.教学方式上的衔接

初中课程改革以后，生物教师队伍逐步稳定并向专业化发展，教师的教，在平等对话和交流互动、重视知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的达成上有了很大的进步；学生的学，以自主、合作、探究为主，在具体实施上也有了明显的改进。但应付结业会考，教师圈范围、画重点，学生死记硬背的现象仍存在，这些学生到了高中便感到明显的不适应。故初中生物教学要在建立稳定、专业化教师队伍的同时，进一步开展多种形式的教学比武活动，让教师在教学理念上有更新、在教学方法有创新并更趋成熟。

3.1尊重学科教学规律和方法，并不断优化与创新。教学内容要有系统性，教学方法要尊重学生的认知规律，教学手段要多样化，教学语言要准确并专业。如直观教学要充分利用标本、模型接地气，运用多媒体解决教学中复杂的结构问题、动态问题，运用实验培养学生的动手能力，在合作探究、交流互动中提高学生的思维与表达能力，巧用小诗歌、成语、俗语加强学生对知识的理解和归纳总结，运用谐音记忆、口诀记忆降低学习难度，提高记忆的准确度。

3.2尊重学生的思维和学习习惯，使用灵活多样的授课方式。在多年的教学实践中，我们不难得出，一节生物好课应具有5个共同要素：⑴新颖的导入；⑵以生为本的活动与展示；⑶多感官参与；⑷非同一般的反馈；⑸充满快乐元素。一节生物好课应具有4个特点：⑴生本，以学生为中心；⑵有效，效率高、效果好；⑶有情，渗透情感，充满快乐；⑷有变，有变化，有活动，有生成。

3.3加强实验室的建设，并提高使用效率。学校要加强生物专用实验室建设与投入、配备实验员而不是保管员，教师要充分利用实验室进行教学，培养学生动手能力，在实验中激发学习兴趣，在动手中感悟真知，在合作中培养学生团队精神。

4.指导学法上的衔接

初中学生的学习方法主要是记忆、重现、简单模仿，形象思维为主，大部分学生还没有养成独立思考和对知识进行归纳总结的习惯。教师对学生学习方法的指导应贯穿于各个年级的教学中，并结合具体的知识内容给学生以具体的方法指导。

4.1阅读。认真、全面地阅读理解教材是学习的根本。教材主要是为同学们写的，也是为教师写的。生物教材至少由三个系统组成，即文字、图像、练习系统。读书要三个系统一起读，配合起来读；读书要拿起笔，做合适的记号，每读一次要做一种记号；读后要有一个反思过程，本节内容有哪些专业术语、重点语句、重点图形、生理过程、实验思想，只有这样才能读出问题、读出感觉、读出收获来。

4.2听课。听课要有准备，它包括知识准备、心理准备、物质准备。听讲要听思路，教师授课都有充分的准备，可能是演绎的方法，也可能是归纳的方法，或两者兼而有之，要在思路中受到启发，培养科学的、有条理的、又是灵活的思维习惯。听课要听出问题，问题主要有三类：一是由于并没有理解而成为问题的问题，这是最普通的，也可称为初级性的问题；二是诱发的新问题，即诱发产生的已超出本次课题范围的问题；三是对教师的讲解或教科书的叙述不满足、挑刺儿性问题。听课要适当笔记，笔记不一定要有笔记本，可以在教材的空白、旁批栏适当记载，或先草写在草稿纸上，课后再整理到笔记本上，笔记不是对老师展示内容的照搬照抄，而是一个再思考加工过程。

4.3整理。学生在学习一节、一章、一书之后，应及时进行归纳、总结，构建知识网络，形成知识体系。常见的方法有概念图法、提纲法、列表法。概念图法一般用于归纳几个知识点间的联系，提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应区别相似的概念。教师可先给学生构建大的概念图再让学生去添加枝叶，可列出表格的比较项目让学生完成，以逐渐训练学生归纳、整理能力，使所学知识系统化、条理化，增强学习效益。

4.4答题。知识储备是答题的基础，学会答题的根本是提高阅读理解能力和表达能力。现在的结业会考试题与高中阶段的很多题目相似，往往设置了层层关卡，需要拨开云雾才能见真理，这需要学生提高阅读理解能力。一般可以这样指导学生：一是适当记号，细细读题，不需一味求快；二是克服平时学习中的思维定势，把碰到的与平时相同类型的题目当做新题来做；三是要准确读题，在读题过程中要准确判断出哪些是有用条件，哪些是干扰因素，同时也要找出哪些是隐含条件，要将之利用，综合分析得出可靠的结论。试卷或练习的评讲，要逐步指导学生如何准确把握题目信息。非选择题，需要学生用相关术语、语句来描述现象、过程、结果、结论，往往是学生的拦路虎，这需要在平时适当加强这种题型的训练，让学生重视起来，有的放矢的对一些重点知识块进行训练，逐步提高表达能力。

5.会考导向上的衔接

初中结业会考试题与高中考题类似，也要体现科学课程的性质，重视对学生科学素养的考查，在生物基础知识、科学探究方法、获取新知识和处理信息的能力、思维能力、分析和解决实际问题的能力等方面对考生的表现进行测量，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；试题突出“基础与能力相融”，以促进课堂教学改革，促进学生的全面可持续发展。

初中结业会考试题要在考查内容、题型设置、考查方向、重难点等方面都逐步衔接生物高考，服务于学生对高中知识的学习与理解，如初中会考中有关“神经系统”的内容服务于高中的“神经调节”、“食物链食物网”的内容在高考“生态部分”也是重点。如突出核心概念、重视图文转换和实验考查，这对高中生学习将有很大的帮助。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准：2011版[M].北京：北京师范大学出版社，2012

小学科学重点知识归纳范文第5篇

【关键词】学生差异 作业设计 初中英语

学生与学生之间在学习基础、学习习惯以及学习能力、学习方法等诸多方面均有一定的差异，这是时下绝大多数老师的共同认识，不过如何研究出现此类差异的因素，同时找出此类差异的教育教学方法为当前教育界急需解决的问题。为了能够有效实现教育的公平，作为义务教育时期的学校应该实施常态均衡分班，绝大多数的学校由于超计划招生而出现班额过大的情况，这对有效进行差异教学，不断提升不同层次学习者的学习成绩有着非常大的阻碍，因此在教学重点问题上，初中英语作业应该针对性的布置，结合不同学生的实际情况具体问题具体分析。

一、作业设计原则

1.“三查”和“四精”结合原则。所谓“四精”实际上就是精备、精练以及精讲、精选，也就是在课前依据课前的教学目标、每个学生的具体情况以及教学内容，以此确定教学活动，这样就可以有效备课、精心编制课堂以此对学生实施教学的同时进行适当的巩固，结合课堂所讲授的重点内容，选取针对性强同时变式多的试题给学习者进行限时训练。而作为教师在巡视时重点应该落实“三查”：首先应该查学习者的知识缺漏，第二要查学习者解题的方法可能存在的问题，第三要查学习者在完成作业的过程中有哪些习惯性的缺点。之后整体分析学生状况，对学习者当堂练习实施精心的讲评，要求做到当堂课程消化好当天所学习的内容，科学有效的解决当下可能出现的所有问题。

2.分块和分层结合的原则。教师多年的教学经验应该充分明白，所有学习都应该是建立在分析学情的基础上实施，要尽可能的把握最近发展区，把学习者分层次，对不同学习基础的学生制定完全不同的学习目标，设计完全不同的作业，使其可以在目标导向的作用下，科学合理的学习，获得成功的喜悦，不断激励学习者向着更高层次与目标继续努力。课堂上的基础性的应试练习和课堂之后的三大类目标性练习。而分层的目的是有针对课堂之后的三大类练习，可以依据不同基础的学习者实施具体分层，让所有的作业不但可以及时的落实训练的目标，同时又可以发挥学习者的兴趣和特长，让学习者可以真正达到听说读写的目的。

二、差异设计初中英语作业

1.分块分段融合。在学习的过程中可以把课堂分成两个阶段的学习，比如利用前面的三十分钟实施本节课的知识学习，即新知识的学习，之后十多分钟的时间则利用微型练习卷将重点的知识实施归纳或者总结，将本节课所学习的知识能力目标有效的结合起来，而中考则要求实施现场的有目的性的笔头训练，让学习者在老师视线范围中完成应试类的巩固练习。将重要作业分层次的在课堂中完成所能起到的效果是：首先，学习者课堂上精力往往相对较为集中，在做作业的过程中往往也会更加的认真，如此就可以有效的保证课堂作业完成所可以起到的作用和效果；其次，对后进生的个别应该监控到位，在特殊的情况下应该实施特殊辅导；另外，作为老师要善于发现学习者作业中可能出现的问题，科学合理的收集问题，对问题实施讲评；最后，降低学习者课外的家庭作用，最大限度的降低学习者的课堂负担。

2.精讲精炼联动。实际上分块作业就是有目的性的布置作用，其落实的前提条件是：就课堂上而言，时间上应该科学合理的实施分段，要充分保障有一定时间可以完成课堂中的分块作业；对于新知识的重点内容一定要精讲，课堂以及布置作业的节奏应该把控好，对于重点必须要突出；与此同时，课堂中的分块练习一定要精选精编，不但要体现知识重点，同时也应该有一定的层次和梯度，这样对于知识的归纳非常有帮助。在课堂的教学重点内容中如果可以落实精讲，则分块作业才能真正的做到精炼，这也是初中英语教学的预期目标。

3.基础拓展兼顾。所谓分块作业实际上就是课堂中重点知识的巩固性练习和课堂记忆性的练习，此内涵涵盖的范围非常广，一般指听读课文、默写或者背诵单词。同时完成口头对话或者预习课文有关内容等作业，也就是一个√的作业是所有学习者都应该完成的；不过两个√则是能力的拓展和提升题，此部分的内容应该是安排学习基础相对较强的学习者完成；而对于学习基础相对不是特别强的学生，同时又有兴趣或者特长的学习者，可以有目的性的选取自己擅长的形式来完成相关话题，也就是三个√。如此学习者可以依据自己的特长和喜好选择一种形式来当成自己课后的作业。

三、结语

差异设计初中语文作业能够有效培育学习者的学习习惯，提升学习者的学习兴趣，达到消化以及巩固知识的目的。另外不断优化作业内容和形式，使所有作业均可以成为学习者特长的发展点、成长的生长点以及能力提升点，让学习者学习能力以及学习兴趣等在完成作业时得到有效共进。

参考文献：