托管学期工作计划

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托管学期工作计划范文第1篇

一、班主任工作要“严”

我的做法是：深入了解学生，充分信任学生，热爱学生，以严格的要求，严明的纪律，恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。了解学生，就能对学生进行因材施教，有的放矢地对学生进行教育。

二、定制度，保执行

每学期开学初，根据学校的工作计划，制订出确实可行的班队工作计划，并将计划和工作设想及奋斗目标向全班公布，交由学生讨论，形成班级规章制度。随后，组建一支表现出色，成绩优秀，管理能力强的治班敢干队伍，委以重任。经过对班干部的培训和培养，学生干部的领导能力和管理水平都大大提高，班主任有了这些得力的小助手，工作自然轻松多了。

三、班主任要做好学生的表率

一位哲人曾说过：“教师必须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。”可见，教师的身教作用尤其重要。教师要求学生做到的，自己必须先做到；要求学生不做的事，自己带头不做。我国古代教育家孔子留给我们至理名言：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，我要求学生不迟到，我自己先做到。每天，我提早十分钟到校，站在教室门口，用微笑迎接学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，我班的学生也不好意思迟到了，从根本上杜绝了迟到的现象。

四、多关爱，促进步

关心学生源于爱，爱生如子。“没有爱就没有教育。”这句话已成为了我的工作思想核心。每当我登上讲台，面对一张张天真可爱而企盼的学生面孔，面对家长的期望，我怎能不爱护他们，不关心他们呢？我时时处处告诫自己，多给他们关爱；当他们有疑问的时候，我总是耐心讲解；当他们犯错误的时候，我总是帮助改正；当他们身体不适时，我总是心急如焚；当他们成绩落后时，我总是寻根问底，帮助跟上……哪怕是一点一滴的进步，我都为之高兴，为之喝彩。记得有一位同学，他是个单亲家庭的孩子，母亲在南宁打工，小孩交由外公托管。虽然有外公管理，但是不敢严格。他抓住外公的心理，为所欲为，根本不把外公的话当作一回事，我行我素，性格调皮，经常不做作业，语文、数学成绩经常全班倒数第一，甚至发展到说谎话，说脏话，在校经常违反纪律。每当谈起此事，他的外公好生烦恼，得知情况后我急忙与其家长取得联系，并建议协同教育子女，经过一番努力，这位同学各方面都有了明显的进步。语文、数学、英语等各科都达标了。家长来信感叹说：“多亏老师辛勤的教导呀！”

五、班主任工作要“细”

（一）精心培养班干。班干部是班主任的左膀右臂，每接手一个新班，我都选择思想好，纪律好，有能力，乐于为班集体服务且在同学中有威信的学生担任班干部。然后对他们具体分工，让他们明确具体的职责，教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。班干部工作有成绩时，我及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我细心地引导，及时纠正他们的错误，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心，逐步培养他们的工作能力；

（二）要有周全的工作计划。班级管理计划是指导行动的依据，每学期开学初，我都制订详细的班主任工作计划和每周中心计划，按计划从纪律、学习、思想等进行学生的目标管理，实现科学化管理班级，把班级管理工作落实处了；

（三）处理违纪学生要细心。如我班的王某同学，旷课一个午，我就主观地认为她故意违反纪律，她抄写小学生守则三遍，结果她极不情愿地抄了，但第二天不来学校了，我感到问题的严重，就到她家进行家访。通过家访知道王某同学因病而不能上学，了解详细情况后，我意识到错怪了王某同学。由此可见，班主任工作一定要“细”，如果班主任只凭权威去制约学生，就很容易挫伤学生的自信心，或使学生产生强大的逆反心理，养成盲目听从的奴隶人格，因此，教师的心要比妈妈的心还细才行。

六、勤家访，常联络

家访是班主任工作的主要环节之一，它有助于班主任全面了解和把握学生行为的真实情况，及时调整教育手段。有些家长认为教育是学校和教师的事。面对这些现象，班主任应当主动家访，甚至节假日也不放过。经常提出一些家长力所能及的、具体的、易操作的基本要求。家访时，切忌“告状”。这样，学生和家长才会欢迎你的到来，家长才会愿意和你密切配合，才会有信心，共同做好孩子的教育工作，使之健康成长。

七、重视主题班会的开展，促进学生品德高尚的升华

托管学期工作计划范文第2篇

初三年级班主任工作计划【一】

一、指导思想

结合学校本学年的德育工作计划和九年级的特殊性，在九年级的第一学期，班级将继续强化“时时要管理、处处有管理”的责任意识，真正做到关心学生，关爱每一名学生的每一方面。要以学生日常行为规范的培养、学生思想品德教育和集体意识教育、班风学风建设等方面为班级工作的重点，加大教育管理力度，从日常学习生活的每一点小事抓起，以保证本年度工作的顺利进行。

作为班主任，自己更要继续认真学习新课程背景下的教改精神，更新自己的教育教学理念，掌握班主任工作的艺术，在学校政教处的直接领导下，全面贯彻执行素质教育，实施爱的教育。在班级中充分依靠学生，组织学生，调动他们的积极性、创造性，创建一个和谐的班集体，提高学生各方面的素质、特长，为学生的发展和健康成长创造良好的环境氛围。

二、工作目标

1、认真执行学校的各项规章制度，严格要求学生，为提高学习成绩打下坚实的基础。

2、全面了解学生，努力帮助学生克服学习和生活上的困难，学会学习，提高学习效率。

3、积极调动学生学习的积极性和培养良好的竞争意识，努力形成扎实，竞争，拼搏，进取的学习风气，全面提高学生的素质。

4、协调各科学习安排，平衡各科的发展，帮助学生全面提高成绩。

5、使得每位学生的心理都能健康发展，以平常心去对待生活中的人和事。

三、工作要点

(一)加强班风建设

1、重申校规和班规，强化学生的守时、守纪和责任意识，重点在无声走廊和肃静教室方面严抓严管，为创建一个良好的备考环境打下基础。为提高学生的思想素质应对毕业班学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行：

理想教育-----确定学习的具体目标，人生的大目标。

态度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏(通过学习我校往届毕业生的优秀事例，激发学生的学习的主动性与积极性)。

典型教育-----向好学生学习，向第一看齐

信心教育-----相信自己一定能行，为自己的人生作最后的拼搏。

2、加强规范训练，即让学生养成：

(1)一丝不苟的学习态度。让学生每页书都要认认真真地读，每节课都要认认真真地听，每道题都要认认真真地做，每个错题要认认真真地改。

(2)一滴不漏的学习要求。培养学生互帮互学，凡是学过的知识都应该会，凡是做过的题都应该对，凡是要求记住的都应该牢记在心。努力做到五清：堂堂清、日日清、周周清、月月清。不留疑点，不留死角，切实打好基础。

(3)始终如一的学习习惯。严格的学风，不仅坚持一周、一月、一学期，以至一直坚持下去，治学严谨的学风应始终如一。

3、安排班级活动

根据学校德育工作安排，引导学生开展各项实践活动。加强对学生思想品德教育和创新精神与实践能力的培养，面向全体学生，促进学生全面发展。班主任与学生一起确定好本学期各项活动的主题，组织和指导学生开展灵活多样、富有情趣的课内外活动，如主题班、团活动、校园文化活动、社会实践活动等。

4、营造向上氛围

(1)制定班级公约、班风，给自己班级、小组取个新名字等。

(2)布置教室环境。如设立“我们在这里成长”等文化背景。

(3)让学生参与班级管理，培养学生的组织能力和责任心，使每个学生都有成功的机会和成就感。培养学生的参与意识，提供显示学生才华的机会，在潜移默化中逐渐形成自理自治能力，体现学生的主体地位，发掘创新精神。

5、指导培养干部

(1)定期召开班干部会议，大力开展经验交流和思想教育活动，培养班干部的服务意识、管理意识和奉献精神，激发其工作热情，提高其工作水平，促使其更好的发挥班级工作中的核心作用，当好班主任的得力助手。

(2)分工明确、各负其责，对班内的各项事务明确到位、分配到人。

(3)精心培养班干部。第一，帮助干部树立威信;第二，鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法;第三，严格要求干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”;第四，培养干部团结协作的精神。

6、养成良好习惯

(1)班级每周制定学习目标，作为学生完成任务的底线。

(2)结合月考，指导每位学生确立月奋斗目标，并制定学习计划。

(3)采用“我的成长历程”绘制成绩曲线，跟踪每名学生的成绩;为每名学生设立“学情档案”以监控自己的弱势学科与强项的发展动态。

(4)通过检查学生的作业、笔记、课堂纪律和考试情况，及时了解学生的学习情况;通过每天的语文外语基础测试，强化学生对基础知识的重视与掌握;通过个别教育和榜样引导相结合的方法，培养学生良好学习习惯。

(二)营造备考氛围

1、加强思想教育，提高思想觉悟水准。思想是行动的先驱。为提高学生的思想素质应对初三学习，对学生的思想教育主要从以下几个方面进行;

理想教育-----确定学习的具体目标，人生的大目标。

态度教育-----敢于吃苦，敢于拼搏(通过学习身边的榜样，激发学生的学习的主动性与积极性)。

信心教育-----相信自己一定能行，为自己的人生作最后的拼搏。

2、利用好班级晨会的时间，设计不同阶段的演讲主题，“感受九年级”、“爱上九年级”、“赢得九年级”等，既给学生吐露心声的机会，又在班级形成一个良好的备考舆论氛围，起到学生自我教育的作用。

3、在不同阶段精心设计班会，切实起到对学生加油鼓劲的作用。如开学初结合上期考试成绩分析，“擂响初三的战鼓”……帮助学生尽早进入紧张的备考状态。

(二)确保四项重点

1、加强班级管理

班主任和课任教师统一思想，统一认识，有长计划、短安排，扎扎实实开展好各自教学工作。开学初召开一次课任教师座谈会，商议讨论本学期的工作重点和要解决的问题，做到月月有目标，科科有对策。

2、协助各课任教师做好班级及学生思想工作。

班级工作要细化到每一个人，细心到每一次考试，对重点学生要多谈心、多指导，对后进生多关心、多鼓励。利用多种方式方法充分调动学生的积极性，使学生的潜力得到最大的发挥。同时强调学生间开展互帮互学活动，成立学习小组，开展一帮一活动，促进班级整体水平的提高，让学生“合作”中学习，在“竞争”中提高。

3、班主任与学生并肩作战，打好中考胜利仗。力保“三个不允许、三个确保”。

始终遵循“爱教育如生命，爱学校如家庭，爱学生如子女，爱同事如手足”的“四爱”精神。努力做到“三个不允许，四个确保”：不允许追逐打闹，影响他人学习;不允许课上打瞌睡，睡觉，不完成作业;不允许随便旷课、迟到、早退，不尊重老师。“确保学生有一个良好的学生生活环境及氛围;确保上游生进入高中实验班;确保中游生进入高中普通班;确保后进生进入职教中心。”

4、加强家校联系，与家长联手给孩子一个美好的明天。

对重点学生、特别是对“临界”生应保持经常性的家校联系;定期召开家长会，充分发挥家庭教育这个重要力量，做好学生思想工作。

(三)严格考核评比

1、制定一个行之有效，简单易记的班规、班训，并利用事事关心的时间加以强化。

2、建立一个公平公开的评比激励制度。

3、建立一个得力的班委会，让学生自己管理自己。班委会成员要做好违纪记录、作业缺交记录、后进生成长记录、劳动情况记录等。

4、要在班上推行“阳光工程”，拿出实际行动来关爱后进生，要树立他们学习的自信心，维护他们的自尊心。并专门派一位副班长帮助他们，发现他们的闪光点，一有进步就向老师汇报，老师也会及时给予表扬和奖励。

毕业班的学习是紧张忙碌的，为使学生乐学爱学，积极参加学校组织的各种活动，营造轻松学习气氛，并通过活动进一步增强集体荣誉感及加强顽强拼搏的意志品质培养。号召学生利用时间加强身体锻炼，为九年级紧张的学习做好身体上的准备。

初三年级班主任工作计划【二】

本学期开学后，根据学校安排我担任了我校初中XXX班的班主任工作，在本学期内我决心将从本班学生的实际情况出发做好班级管理工作。现将本学期班主任工作计划如下：

一、指导思想

教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。班主任的任务是神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也因以自己的学生而光荣。所以身为班主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后还是要对得起学生。

二、基本情况分析

在过去的一年半中，我班同学已经基本适应了初中的学习生活，日常行为规范也日渐走向正轨。大多数同学都养成了良好的学习、卫生和生活习惯。班风正，学风好。在上学期期末考试中，我班的数学和地理处于全市领先地位，生物稍显薄弱。

但由于学习基础、家庭情况以及个人因素等各种原因，学生的成绩存在着明显的差异，并有继续扩展的趋势。个别学生已经产生严重的厌学情绪，并在平时的学习中有所表现，如不按时交作业、作业质量数量不过关等，更有甚者，周末沉迷网吧的电脑游戏，极大地损坏了身心健康。

三、工作目标

1.形成全班团结的班集体，学习并遵守学校规章制度。

2.形成勤奋好学，积极向上的班风。

3.做好家访工作，形成良好的教育氛围。

4、争取期末被评为先进班集体。

5、做好新生思想工作，稳定学生情绪。

6、加强科任之间的交流和沟通。

四、工作重点

1、建立班委会

组建一支工作能力强、热爱集体的班委会，并明确班委会成员的具体分工，为了让更多的同学得到锻炼，实行值周班长负责制加强班级管理岗位责任制。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，使学生的实践能力、社会责任感得到提高。

2、思想教育

加强学生行为规范，养成良好的行为准则，用身边事例，对学生进行诚信教育，利用班会、校会将行为规范训练落到实处。教育学生不赌，远离。在班中“设岗位，定专人”，加强行为规范的检查和监督。提高同学们的思想觉悟，增强责任感和进取心。把学生培养成具有健全人格、美好心灵，具有创新精神和实践能力的学生。培养学生良好的行为规范，弘扬正气。

3、培优转差

加强对学生的心理辅导，在现阶段就开始动起来，把一些有可能影响厌学情绪的思想减到最低，影响学生学习的因素减少到最少。为了能够让他们学得更好、考得更好，我们也就只有一个办法：笨鸟先飞。对每一次考试成绩做好跟踪，把临界生的名单和人数把握好，及时找学生谈心，了解其思想学习情况。鼓励勤奋好学，树立学习榜样，同时做好差生的教育转化工作，采用正面教育;开展学习竞赛活动;开展“互相学习，共同提高”的互帮互助学习活动;关心爱护，安排班干部一帮一的方法进行转化。

4、做好常规管理工作

经常性地做好校纪校规的检查督促工作，特别是迟到、追逐打闹、自习课和晚自习讲话等违纪现象，要及时教育，杜绝打架的现象。做好仪表的规范化教育。配合政教处加强学生卫生保健和心理健康教育。抓好班级的室内卫生及包干区卫生，摆放好学生自己的物品。

5、做好安全防范工作

做好安全教育和防范工作，主要做好交通安全教育，不骑摩托车回校，不追逐打闹，上下楼梯拥挤时不要推拉，确保不出安全事故。

6、组织有益的活动，丰富学生的生活

7、做好家访工作，让教育思想统一

学校教育要想取得好的成绩，就必须和家长取得沟通，家访则成为最好的方式，坚持以一种平等的心态和真诚的方式与家长沟通就是我们教育的最好方式，本学期我要做的就是尽力于家长沟通，达到教育的目的。

五、具体措施

1、抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自习课纪律，提高效率。

2、提高板报、墙报质量，营造良好的学习氛围，构建良好的班级文化。

3、利用班会课对学生进行思想教育，发挥学生的主观能动性，激励学生。

4、通过组织班级活动培养学生的集体观念，增强班级凝聚力。

5、定期开展学习活动，培养学生良好的学习态度和方法。

6、开展有益的文体活动，促使学生的身心健康发展。

7、组织学生积极参与学校的各项活动，力争在各项活动中取得好成绩。

8、定期与学生谈心交流，了解学生的思想动态，及时疏导解决学生的问题。

初三年级班主任工作计划【三】

踏入初三年级，就已经进入了冲刺中考的重要阶段，开学几周以来，我班在各个方面都做了完善。

一、总结初二，迎接初三。

我班从七年级开始就引领、制定目标，让学生逐步适应班级、学校的规章制度，而在八年级，我们开始规范并完善所制定的目标，让学生进一步严格要求自己。如今，踏入初三后，我要求学生遵守制度，突破自己，取得进步。对于七八年级，我们也做了一系列的总结。

1.由我班负责量化的班长在假期期间计算八下整体班级量化，并按名次评选出优秀和较差小组、个人，对于优秀小组个人，我们予以表扬，量化加分，并发送校讯通。对于较差小组个人，我会亲自或者让班长、组长和他们交谈，将初三年级的重要性和紧迫性告知，希望他们严格要求自己，让自己在初三一年以积极的心态去面对中考。

2.①放假前由班长负责把八下成绩以校讯通的形式发送，并对部分同学家长单独发送校讯通。

②放假期间，我们又分几次发送校讯通，建议孩子有一个充实、快乐而又不虚度的假期，也让家长时刻督促孩子完成作业，开学前的校讯通里我们告诉了学生开学第一天的课程，让学生有所准备。

3.①开学后我们把作业分两批收齐，住宿生和走读生分别在8月31号和9月1号交作业，这样既减少了开学第一天的压力，也能轻松检查评选作业。

②我班负责作业的班长在两天时间内评选出了优秀作业和较差作业。对于优秀作业，我班选出了一部分在班内展示，并发送校讯通；较差作业我班对其进行量化扣分，部分同学要求补齐或者重写。

二、规范突破，从班干部做起。

班干部，是一个班的中流砥柱，在我班，由组长和班长组成了班委会。组长是班内的基层管理人员，在很多方面起着不可代替的作用，而班长负责带领全班，引领方向。初三一开学，我就对班长、组长、课代表进行分批交流，对于他们的学习、纪律、工作加以询问和指导。

1.首先，我先针对班长开会。步入初三，班级各方面都要有一个质的飞跃，而班长，作为一班之长更要做好带头引领作用，还要对学生不规范行为加以制止和管理，所以班长的所作所为尤为重要。因此，我对于班长的要求格外严格。我也会根据平时对任课老师的询问，并结合自己的观察，及时对这些孩子的个别行为加以批评，或者找其谈心。

2.其次，我会找班级的基层管理人员组长。组长虽然只是一组之长，但却并不轻松，很多琐碎的事情都是考验一个组长能力的方式。我会在平时找一些普通同学，向他们询问心目中的组长以及组长的不足之处，转课时我在看一些组时也会看组长的作用，中午学生吃饭、午自习、晚上放学后，我也会到班里检查卫生，从而观察各个组长的工作。最近，我把一些组长换到其它组，让这些组长以一个普通同学的身份去学习，借鉴，从而更好地管理小组。

3.第三便是课代表。课代表是班级和任课教师沟通的桥梁，负责一科的全部任务，同样至关重要。我会从任课教师那里时刻询问我班课代表的工作情况，也会在同时教几个班的老师那里把我班和其他班进行对比，从而观察我班的优势和不足，将结果展示给课代表，督促他们进步。

三、对于学生，从做人入手。

我从初一以来就一直在教育学生先学会做人，然后学会做事，最后学会学习。而进入初三后，这种理念更是要宣扬。

1.①在每周的班会课前，我们会由班干部组织，每周由一名同学找短小却精悍的故事读，并把其中发人深省的句子写在黑板前面，展示一周。

②在平时的交流中，我也会多用一些真实或者书上的故事来教育学生。

③我班一直鼓励学生看《读者》《青年文摘》等书籍，就是在让学生再增加阅读量的同时，也有所收获。

2．加强学生的自觉性和自我管理的能力，让学生能够自主要求自己做到班级规定，而不是一味的依赖于老师、班干部的管理。

四、班级管理，全面掌握。

1.加强与生活老师的联系，时刻掌握班级学生的住宿情况。宿舍是老师要托管的地方，所以也是最重要的地方。

2.帮助各组、个人树立目标。开学第一周，我班就要求各组就把组规贴在桌子左上角，并在上面写了上次期末考试成绩和目标，在第一次月考以后，我班负责班长便把月考单科的名次重新排名并加以总结，从而让学生清楚、深刻认识到自己的位置和部分科目的不足。

3.帮助学生养成良好的习惯。

①上课：在课堂上如果有同学不能认真听讲，由同桌或组长进行提醒，珍惜课上的每分每秒，决不浪费虚度。

②自习：督促学生充分利用自习时间，恰当、合适地安排好学习内容,做到自习安静、有序。自习课我一向不在班内，只是偶尔去一两次，从而观察各个学生的自我学习程度。

③宿舍：我班住宿生人数较多，分为四个宿舍，管理起来也不是很方便，所以宿舍更多依靠学生自己和宿舍长。要全力引导学生按时休息，宿舍安静。

4.及时和家长联系。学生在学校，免不了会出现各种各样的问题，这时，就要和家长时常交流学生的情况，帮助学生改正错误，取得进步。

五、班级建设，全面展示风采

1.建立回忆录。我班从初一开始就有《九七回忆录》，进入初三，我们又将其整合，将我班的照片等资料放入，在毕业后刻录成光盘记忆。

2.继续制作班刊《七彩青春》。作为我班班刊，每期的《七彩青春》不仅会介绍我班的一些优秀和较差同学，还会介绍我班的治班理念、也会把一些故事放进班刊，让家长和孩子一起阅读，从而学到父母和孩子之间如何正确交流。

托管学期工作计划范文第3篇

【中图分类号】 G626 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）06―0028―01

随着社会转型和经济发展，当前农村中小学生父母双方或者一方常年外出打工已成为普遍现象，许多孩子由祖父母、外祖父母或亲戚朋友托管，“单亲家庭”、“隔代教育”或“寄养教育”已成普遍现象。这些“留守儿童”由于家庭教育的缺失或监管的不到位，使他们在学习、心理、身体上存在着很多问题，给他们的健康成长造成极大影响，也给学校教育带来了很大挑战。笔者认为，学校教育中“留守儿童”更需要班主任的真情呵护。

一、班主任要发挥好监管主角的引领作用

农村留守儿童，存在的最主要的问题是缺少监管和辅导，作为“家长”，这些孩子家里的老人普遍年龄大，精力跟不上孩子成长的需要。同时由于年龄和时代的缘故，以及传统文化与现代文化的差异，老式教育与新课程改革下的教育的差异，留守儿童的家庭教育与时展相脱节，表现在学生身上则是他们思想观念差异极大，沟通障碍明显，学习的目标性和有效性差。

针对这种情况，班主任首先要制定具体详细的留守儿童教育工作计划和工作方案，要在学校教育过程中大力营造关爱留守儿童良好的氛围，把留守儿童教育问题排上日程、摆上桌面，形成关爱留守儿童的班级管理机制，认真贯彻落实，真正使班级成为留守儿童学文化、学做人的第二家园，发挥主角作用。

通过建立“留守儿童”档案、定期与留守儿童家长交流，加强学生、家长、教师三者之间的联系与交流。同时，积极利用春节等假期孩子父母返乡的时机，召开留守儿童家长会，与家长充分交流，要求家长采取多种方式与学生交流、沟通，多关心学生的身心健康，让学生体会到父爱母爱，形成合力效应。

二、班主任要让留守儿童找到“家”的感觉

面对留守儿童，学校教育中班主任要重视情感投入。由于留守儿童与父母接触相对较少，缺少父爱或母爱，他们非常渴望得到教师的关爱，因此，班主任对他们要怀有真诚的感情，倾注更多的爱，关心、体贴他们，经常与他们谈心，极力营造“亲情”氛围，使他们愉快地接受老师的教诲，在班集体中找到“家”的感觉，从而自由、快乐地成长。

班主任要充分尊重学生的个性。“每个孩子都是一个潜在的天才，只是表现为不同的形式”。作为个体的学生各有各的优点，缺点也不尽相同。通过发挥其优势的一项，弥补自己的弱项，使他们的潜能都能得到开发。这样，他们都能在各自的领域里活出自己的精彩。尊重学生的个性特点，适时地表扬他们，使他们扬长避短，找到各自的人生目恕

三、班主任要努力形成关爱留守儿童的长效机制

首先，每学年开学初都要要非常详细地记录留守儿童的个人信息、家长信息以及在家法定监护人的信息，并登记造册。在整个学期的学习中，经常与学生家长保持联系，及时向他们反映学生在校的情况，并登记好家长与学生的联系记录，督促家长与学生保持密切的联系。

其次，在搞好日常管理的同时，班主任要对学生的思想、卫生、成绩、违纪状况等实行量化管理。在此基础上，班主任特别要提高服务意识，对学生给予亲切的关怀和细致的关心，成为学生的知心人。

第三，班主任要给留守儿童以特殊的关爱，关心他们的家庭、生活、学习和困惑，多走近他们，多接纳他们，并利用班集体的力量形成一个温暖、宽松的成长学习环境，让留守儿童切实感受到班集体的温暖，从而弥补由于家庭原因而缺失的亲情。

四、班主任要开展各种有意义的班集体活动

形式多样的班级集体活动，能使每一个孩子在心理上找到归属感，对于留守儿童，班主任更要鼓励他们和其他学生一起合作交流，使留守儿童感受到自己是集体中的一员，让他们拥有强烈的归属感，从而通过活动增强与同学的感情，体验到生活的快乐，体会到同学之间、师生之间的友爱，培养他们的团队精神，体会助人为乐的幸福。与此同时，活动更有助于培养他们各方面的能力，提高他们的自信心和自尊心。

托管学期工作计划范文第4篇

印第安纳州存在的STEM教育绩效问题

我们注意到，印第安{学生与美国以及世界上其他国家同龄学生的激烈竞争需求在不断增长。2013年，83.6%的印第安纳州四年级学生和80.8%的八年级学生通过了印第安纳州教育进步测试――ISTET+数学考试。而根据美国国家教育进步评估NAEP，只有52%和38%的学生能够对知识的掌握达到精通水平。NAEP和ISTET+等评估结果让我们意识到，印第安纳州存在STEM教育绩效问题。

通过分析数据，我们更容易发现问题所在：从1998年到2008年，印第安纳州小学的科学课时间从每周的三小时下降到两小时，即每天只有24分钟。女性只占获得STEM学位和认证的27%，这一数据比2001年下降2%，并且黑人和西班牙裔学生分别只有4%和2%。从就业前景来看，计算机科学能够为STEM相关行业提供70%的就业增长，但在2014年，印第安纳州只有507名学生参加了AP计算机科学考试，平均得分为2.5分。其中，只有19名亚裔美国学生参加考试，并且只有4名学生取得3分或3分以上的成绩，只有70名女学生参加了考试。

从社会需求和教育机构得到的启示

一个由100多位来自商业和产业的CEO组成的非营利组织――CTE（Change the Equation）有以下发现：（1）在印第安纳州，平均每个空缺的工作岗位，就有5个待就业人员竞争，但对于STEM职业，2.4个空缺岗位却对应1个待就业人员。（2）印第安纳高等教育机构中，只有12%的大学所颁发的学位和证书涉及STEM领域。（3）印第安纳州即将升入大学的高中毕业生中，有64%的学生需要补习数学，补习花费高达每年16，225，502美元。（4）印第安纳州只有一半的科学教师认为，他们已经拥有了教授科学所需要的资源。

另一项来自美国“项目引路”机构（Project Lead The Way，简称PLTW）的数据表明，印第安纳州参与该机构学习的高中生中，高达97%的学生打算攻读四年制或者更高的学历。PLTW是目前美国最大的非营利STEM教育项目提供者，它为全美K12阶段的学生和教师提供具有创新性的学习体验，鼓励学生参与基于活动的、基于项目的和基于问题解决的学习。

我们还发现，完成职业和技术教育CTE（Career & Technical Education）项目学习的学生更容易毕业，并获得更多的大学学分。其中，大多数CTE证书都是STEM领域的，并且至少有2300名印第安纳州商业和工业代表积极参与到了本地的CTE项目中。他们有的为学生提供建议，有的为学生提供设备，有的则为学生提供在工作中学习的机会，包括实习、现场访问、嘉宾演讲等。

印第安纳州哥伦布市的EcO15项目，则正在为学生提供一条从学校到职业生涯的发展路径，并且已经培育了K12、工业与商业和高等教育的紧密合作关系。“I-STEM资源网络”联盟，则通过印第安纳州科学计划和数学-科学伙伴关系基金，在印第安纳州的129所学校实施了一门旨在提高学生读写能力的探究式科学课程。课程实施效果表明，学生的科学素质和英语语言的艺术表现均得到了明显改善。

印第安纳州STEM教育计划

成功的设计与成功实施离不开K12、高等教育、州教育厅以及商业与社区这四个实体对共同的STEM教育愿景的彼此协调运作。为此，我们分别从这四个方面制定了印第安纳州的STEM教育工作计划。

1. K12

K12阶段的教育者主要负责以下工作：第一，打通从幼儿园到职业生涯的路径，包括实习和合作。第二，提供一体化的基于探究的课程，包括现实世界的问题和项目。第三，培养高等教育、社区、工商业的合作伙伴关系。第四，为学生、教师和工作人员提供协作环境。第五，给学生提供课后参与STEM项目的机会。第六，扩大CTE和STEM的供给。第七，制订方案以支持和容纳更多的学生参与CTE项目中的STEM学习等。

2. 高等教育

在高等教育阶段，从教师准备和职业准备两部分设定计划的框架。

（1）教师准备：为高素质STEM教育人才创建输送渠道，为STEM教师开发和提供专业的学习机会，将课程内容和教学方法更新为以研究为基础的最佳实践。

（2）职业准备：为K12阶段的学生提供具有大学水平的学习机会，设置当前的课程内容和要求，使其与商业、工业的实际需求相协调。给学生提供双重学分机会，即学生在高中阶段就可以得到大学的学分。此外，还应为学生提供实习和职业培训辅导等。

3. 印第安纳州教育厅

教育厅的职责包括以下方面：（1）编写并实施激励科学教学的相关政策，制订并实施科学问责措施，创建STEM资源，促进合作伙伴关系。（2）为STEM学校创建认证流程，识别优质的STEM项目和教学，扩大对STEM项目和教师的资金投入。（3）根据行业需要，创建额外的CTE和STEM课程，修订核心40的文凭认证，以承认学生参与CTE/STEM项目所承担的额外课程作业。（4）尝试开发六年制高中教育模式，并为学生接受课后学习活动提供赢得学分的机会。（5）制订方案，在获得和参与STEM教育方面，促进性别和种族平等。

印第安纳州教育厅将继续领导这项工作，以促进和改善STEM教育。显然，如果前进的势头停止，那么前述问题将持续存在。在教育厅厅长格兰达・利兹的支持下，我们优先开展以下STEM工作。首先，实施STEM教育框架，其中包括我们的嵌入式矩阵、需求评估、时间表和评价量规等。其次，作为STEM行动联盟的成员，并在其中发挥领导作用。STEM行动联盟是由印第安纳州教育厅、商业和工业、K12、高等教育、课后托管项目、非营利组织、博物馆以及印第安纳教育圆桌会议组成的全州范围的特别工作组。再次，设计和实施小学阶段的STEM整合图，识别并创建STEM集群和路径。最后，研究和推进新的STEM政策，比如，推进校外教学项目、核心40的文凭认证、CTE认证以及额外STEM课程作业之间灵活的学分互认，六年高中教育模式也应为学生提供相关的学位。

4. 商业与社区

商业和社区则承担以下职责：首先，为学生和教师提供指导、实习和见习机会，协助规划从幼儿园到职业生涯的路径。其次，为教师的专业发展提供包括工作机会在内的直接帮助，并向学校提供资源、工具、工作人员等。再次，建立与学校目标和商业目标相一致的基金项目，支持STEM计划立法的游说。最后，根据商业和工业的区域性需求来定义职业准备。

让其发生―― STEM教育计划推进时间轴

印第安纳教育厅的STEM教育团队为所有对SETM教育感兴趣的利益相关者提供服务，尤为重要的是为学生提供服务，使其能够在K12阶段接受高质量的STEM教育。为支持整个州的需要，我们一直在建设资源，提供专业发展的建议等。以下是我们在行动计划的框架指引下，过去的几年所开展的行动，这些行动有力地保障了计划的落实。

2013年，我们首先创建了STEM实施指南，组织了首次“女孩参与STEM”会议，创建了STEM认证学校的认可项目，并资助8个数学、科学合作伙伴开发STEM项目。

2014年，我们举办了印第安纳第一届STEM会议，采纳新的数学标准开展教学，为开展STEM教育的学校和教师提供专业发展建议，资助12个数学、科学合作伙伴开发STEM项目，并与高等教育合作，审查STEM教师的招聘。

2015年，我们审查和修订了2010年版科W标准，主办第二届STEM年度会议，创建STEM行动联盟，将首批12所学校认定为印第安纳STEM认证学校，并资助8个数学、科学合作伙伴，以提高本地STEM教师的专业化发展水平。

2016年，我们采纳新的科学标准，并根据新的科学标准，提升全州的专业发展水平。我们举办的STEM教育会议专注于在课堂上如何开展教学活动，将第二批10所学校认定为印第安纳STEM认证学校，全力推进计算机科学的专业发展。

印第安纳州STEM教育实现矩阵

印第安纳州以矩阵图的方式将STEM计划的实现进程划分为基础、发展、成熟和完善四个阶段。

基础――学校提供STEM学习体验，但这并不作为学校的常规项目。它包括课外活动，夏令营，学校社团等。

发展――基于传统的教育模式，将与STEM相关的、基于问题的学习附加到原有课程中。在一个单元或一个学期结束时，由学校来实施单独的STEM单元。当然，也包括由工业或非营利组织提供的短期项目。这些短期项目为学生提供简化的STEM体验，以发展他们在未来职业发展中所需的技能。

托管学期工作计划范文第5篇

关键词：职业教育集团；校企合作；职业院校

Vocational schools in the background of vocational education group should have the ability

Wang Huiying

Beijing Polytechnic， Beijing， 100176， China

Abstract： Describes the background of vocational education group， the role of the existing problems and the role of vocational schools at this stage， in the school-enterprise cooperation should play.

Key words： vocational education group； school and enterprise cooperation； vocational schools

1 职业教育集团化办学的历史背景

自20世纪80年代末开始，随着经济体制的转型，企业被纳入市场经济范畴，企业性质的变化，使其不再承担开展职业教育的义务。同时，由于人才市场的形成，企业在人员招聘方面减弱了对学校的依赖。基于以上原因，职业教育所处的大环境发生了很大变化，大多数企业不再对职业学校提供有效支持，学校面临教学内容安排难，毕业生就业难，学生培养目标不明确等一系列问题。职业学校与企业、行业的纽带被割断，职业学校的教学难以贴近社会实际需求，学校培养能力受限，学校的招生和就业受到严重影响，学校与企业发展不同步，行业发展不能直接推动学校发展。在这样的大环境下，教育集团逐渐登上历史舞台。1986年7月，第一次全国职业教育工作会议提交了《关于全国职业教育工作会议情况的报告》，首次提出“发展企业之间、学校和企业之间的联合办学”，鼓励经济部门和企业办好职业教育。1989年，第一个民办教育集团，广州信孚教育集团成立。1991年10月17日，国务院在《关于大力发展职业技术教育的决定》中提出职业教育改革发展目标，“校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”。1993年2月13日，国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出：“职业教育和成人教育应面向社会需要，在政府统筹管理下，主要依靠行业、企事业单位、社会团体和公民个人举办，鼓励社会各方面联合举办。”《纲要》突出了政府的主导作用和企业、社会团体的主体地位，要求职业学校走产教结合之路，为职业教育集团化发展指出了更清晰的发展方向。20多年来，职教集团如雨后春笋般呈现，办学方向和思路逐渐得到国家政策层面的支持。据不完全统计，目前全国有职教集团870余家，覆盖70%以上的中职校和90%以上的高职校，覆盖100多个行业部门、2万余家企业、700多个科研机构。

2 职业教育集团化办学的作用

2.1 降低办学成本

集团化办学可实现师资、场地、设备、实验实训条件、人力、物力资源的互补和共享共用，从而降低办学成本。

2.2 促进专业建设

通过集团统筹规划，在专业建设上，校企、校际之间可以科学分工和相互推动，集中力量、资源，做精、做强、做好特色专业。

2.3 促进人才培养

集团内的学校更方便与企业沟通，可更贴近企业人才需求进行课程设计、课堂教学、实习实训等人才培养模式的改革，高效培养社会经济发展所需要的人才。

在职教集团的沟通协调及规划下，集团内学校间可采取学分和成绩的互认、集团内中高职衔接等多种形式的办学方式，逐步建立起从招生、专业建设、课程建设、人才培养方案设计、教学实施到就业一体化的中、高等职业教育衔接的“绿色通道”。

2.4 促进产学研融合发展

集团化办学有利于校企合作多元化发展，企业为学校提供培训业务、实习资源、就业岗位等支持，人员互派交流，使“双师型”教师得到培养，学校与企业联合开发新产品、新项目，推广科研和技术革新成果，实现产学研有效结合。集团化办学使学校与企业、教育链与产业链深度融合，形成职业教育与经济社会发展相互促进的良性循环。

3 职业教育集团化办学存在的问题

3.1 “集”而不“团”

职教集团由多个具有独立法人身份的企业和职业院校组成，成员间不存在隶属关系或上下级管辖关系，较为松散。这种“集”而不“团”的关系很难发挥集约效应，造成了集团治理与运行的困难。

3.2 冷热不均

在职教集团背景下的校企合作中，职业院校的“热”与行业企业的“冷”形成鲜明对比，常使集团化办学陷入校企合作难以深度开展的困境。在多数情况下，企业与职业院校并没有全力开展实质性的合作项目，而仅仅是在名义上加入了职教集团。已开展的合作项目中，绝大多数是职业院校主动与企业、行业联系或是通过政府力促才得以进行，企业主动寻求职业院校进行合作的项目极少。这种冷热不均的校企合作态度，不仅浪费了职教集团平台资源，更是违背了集团建设的初衷。

3.3 校际、校企合作深度、广度有待加强

职教集团中的职业院校对与行业、企业的深度合作抱有强烈的期望，但企业往往从实际利益的角度出发，缺乏与职业院校深入合作的意愿。现阶段的校企合作形式，大部分依然停留在学生到企业顶岗实习，企业为学生提供实习岗位的初级合作阶段，校际、校企合作深度、广度有待加强。

4 集团化办学背景下校企合作中职业院校应该具有的能力

4.1 职业院校要有寻找项目的能力

知己知彼，百战不殆。在现在“校热企冷”的大环境下，校企合作犹如职业院校的战役，只有清楚企业的所思、所想、所需，才能有的放矢，才能顺利开展校企合作。如我校机械工程学院抓住企业加工复杂异形件投入大、收入少的实际问题，成立复杂异形件加工研究室，研究室与北京航空精密机械研究所、北京莱比德精密模具有限责任公司、浙江大学深度合作，搭建技术服务平台，为中小型企业提供社会培训、技术咨询、复杂异形件研发和生产等方面的服务，解决企业的实际生产难题。目前，已受多家企业委托，研发产品18余项。企业与研究室合作，可以减少基本建设和配套设施的投入，减少研发人员，节约研发费用的支出和管理成本，可以共享学校的场地、师资和设备，增加企业公信度，增强对客户的吸引力，企业还可以借助学校的师资、科研、设备等优势，拓展经营范围，开拓新业务。研究室与企业深入合作，可以弥补市场营销环节的缺失，从企业获得相对稳定的研发项目“订单”，同时可以在真实的社会化环境中提高教师实践能力，强化学生技能，培养学生严谨规范的工作态度和团队协作的意识。复杂异形件研究室很好地把握市场商机，发挥自身优势，与企业强强联手，以产学研结合模式，促进高等职业教育综合改革，促进教师与企业融合发展，提高学校科研水平和服务社会能力。

4.2 职业院校要有设计项目的能力

校企双方的项目设计能力是决定校企合作深度、广度及合作时间的重要因素。如我校与集团成员单位北京亦庄国际生物医药投资管理有限公司紧密合作，在亦庄生物医药园内共同建设“产、学、研、用”相结合的多功能、模块化的生物医药中试技术基地。亦庄国际生物医药投资管理有限公司为基地提供1 000平方米的生产场地，并减免每年91.25万元的场地租金，学校投入价值700万元的设备资产。生物医药中试技术基地设置双主任，负责总体工作协调，企业和学校各委派一名代表担任主任，基地下设咨询服务部、技术服务部和市场部3个部门。学校采取“核心加外援”的技术团队模式，以学校专业教师团队为核心，构建由“专业教师+企业技术人员+学校实习生”三方组成的技术团队，为开发区生物医药企业提供哺乳动物细胞培养、疫苗和病毒纯化等技术服务。学校教师还担任基地的项目经理职务，负责园区的精密仪器管理和相关人员的培训工作。

生物医药园承担了学校基因操作、药品质量管理、细胞培养等多门课程的项目教学和生物医药生产实训等实践课程教学任务。此外，园区的企业专家还参与了免疫技术、生物药物生产实训等课程的教材编写和课程建设任务，全面提升了专业的教学水平。截至目前，共有400多人次的学生在生物医药园生物检测、分离纯化、工业发酵、色谱分析、分子克隆等关键岗位进行生产实践，教学质量明显提升。

良好的项目，不仅可以使校企进行良好的合作，还能为将来的深入合作铺砖垫瓦，打下扎实的基础。

4.3 职业院校要有保障项目正常运行，努力达到预先目标的能力

签订协议后，下一步就要保障项目正常运行，达到目标。这一步能否顺利完成是以后能否继续合作的关键所在，走好每一步，打好基础，合作才能源远流长。

招商局是中央直接管理的国有重要骨干企业，是香港四大中资企业之一，与我校长期保持良好的合作关系。双方本着对物流专业人才共同的培养目标，在共研、共建、共管的合作原则下，采用双方共同投入各自优势资源，互相介入对方运营和教学活动，共同分享成果的模式建设人才培养基地。学校投入约600万元的设施，企业投入2 160平方米的厂房及日常运行费用。校企双方制定了资产托管协议，成功建立以使用权为校企合作产权融合主要形式的管理模式。基地现已建成容量不低于18 000人/年的物流管理及相关专业进行实践的实训基地，容量不低于2 400人/年的物流管理及相关专业教师实践基地和以快速消费品物流、生产上线物流为主要研究方向的科研基地。

学校聘请招商物流北京公司20余位部门经理及业务骨干成为物流专业的企业教师队伍，在基地实施了现代学徒制的人才培养模式，2010和2011届学生进行了岗位前置、多学期分段式的专业学习和实践。基地还承办了“上海新侨学生培训班”“双师型物流骨干师资现代学徒制教学模式培训班”的服务项目，成为行指委现代学徒制培训基地。依托基地，学校物流专业构建了以生产实际岗位建立能力培养为特色的新的实践教学体系，同时基地承接并完成了招商局招商物流运作人员能力达标项目，完成32个岗位87项胜任力要素的界定与分级，为企业员工能力培养提供了有力支持，招商局把基地建设纳入年度重点工作计划，校企合作也由学校单一需求走向校企相互依存、共同发展的协调模式。

5 结束语

集团化办学模式实施20多年来，虽然集团数量直线上升，但是大多数组织结构松散、工作效率低下，“集”而不“团”，校企合作“冷”“热”不均。关于集团化办学的研究车载斗量，其中校企合作相关内容更是数不胜数，很多研究把矛头集中在政府参与度和政策支持不够上，政府宏观调控固然重要，但不是充要条件，在某些情况下，主观努力比客观环境更重要。作为职业院校的一名教师，在深感企业“冷”的同时，深刻理解企业“冷”的原因，从自身找原因，严格要求自己，知难而进，提高能力，加足“热”量，直到能够化解企业的“冷”。

参考文献

[1] 赵昕.职教集团发展的制度困境与对策[J].职教论坛，2013（1）：12-14.