小学班级管理的重点
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小学班级管理的重点范文第1篇
【关键词】中职；班级管理；诚心；爱心；耐心
我担任中职2001级计算机班班主任以来，总有些让人无法释怀的回忆。难忘2003年教师节那天早晨，我班的学生们拥堵在我家狭窄的楼道口，学生们齐刷刷响亮地喊道：“祝班主任节日快乐”！接着我开始手忙脚乱地接过学生们递来的礼物，两张记载着密密麻麻的名字和祝福音乐卡，一簇灿烂盛开的鲜花，一幅恬静女子的画像，一尊美女的雕塑，一本精美的相册，一瓶装载365个祝福的塑料星星。平生第一次收到那么多的礼物，我激动得不知说啥好，只是在不停地说：“谢谢”。学生对我的爱给我的祝福让我思绪万千。下面就自己担任这一届班主任工作的心得和体会，着力从以下三个方面与大家探讨中职学校的班级管理：
一、了解学生，是班主任教育学生的前提
班主任工作的目的就是教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。了解了学生，那么班主任的教育工作就会有的放矢。为了更全面的了解我的学生，我从以下几点入手：学生入学时，我先翻阅学生的档案，了解学生初中的表现和中考成绩，以及了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、社会话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间的心距，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。
开展丰富的第二课堂，组织班级运动会。在篮球、排球、乒乓球、羽毛球、扑克、跳棋比赛中，学生增进了彼此间的交流和友谊。同时我在参与学生的活动中，观察到了不同性格、不同特长的学生，我在进一步了解学生的同时与学生们的关系也更融洽了，为学生向我敞开心扉打下了基础。
充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况，上传下达文件外，更多的时间留给学生展现自我。充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，畅所欲言，放飞理想，学生锻炼了胆量、提高了表达能力。班会活动增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上我还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。
二、民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键
学生是班集的组成部分，一个班集的班风和学风的好坏直接影响着每个学生的发展，处于有活力和有凝聚力的、具有良好班风和学风的班集体，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。良好的班风和学风，不是班里有一两个学生表现好就能形成的，而是要靠全班同学结成一条心，共同努力维护形成的。这就要求学生遵守班级管理制度，只有学生自觉遵守了，围绕良好班风和学风的要求而制定的班级管理制度，良好的班风和学风才有可能形成。但要学生自觉遵守班级管理制度不是件容易的事，因此要为建立良好的班风和学风作准备，关键做到以下两点：
制定班级管理制度要因材而定。学生从初中升入中专，这个年纪的学生具有自我意识迅速发展，但自我意识深度不够，自控能力差的特点，升入中专的大多数学生在初中经常品尝的是学业上的挫折带来的失败体验，对自己信心不足，对生活、学习缺乏积极向上的态度。如果制定的班级管理制度过高要求学生，学生望而却步，是不会自觉也没有信心去遵守的，因此在学生原有水平的基础上，制定学生能够接受并乐意接受的班级管理制度是有效制定班级管理制度的前提。
制定班级管理制度要体现民主。由于学生各方面的素质较差，自信心不足，自觉性不高，让学生自觉遵守班级管理制度，首先要进行制定班级管理制度总动员。开展主题班会，举后进生通过自己的努力最终成功的一些事例，激励学生，增强学生的自信心和激发学生积极向上的热情，具有乐意遵守班级管理制度的心向。其次，与班干共同起草班级管理制度，征集全班学生的修改意见和建议，整理，确定较完善的班级管理制度。班级管理制度是学生自己的主张，学生自己管理自己、自我评价的准绳，学生在乐意遵守班级管理制度的决意表上签名，表明了学生有了追求进步的信心和决心，这是良好班风和学风形成的开始。
三、关爱学生是良好班风、学风形成的途径
了解学生，教育才会有的放矢，要更好的了解学生，班主任需要用诚心来打动学生，才能叩开学生的心灵之窗。过节时，慰问学生，学生生病时，嘘寒问暖，学生有烦恼时，主动找学生谈心，为其驱走烦恼，帮助学生克服困难。时间久了，学生自然而然信任班主任，逐渐主动敞开心扉，视班主任如执友，什么话都可以跟班主任说，这样学生就能以愉快的心情、积极的心态自觉遵守班级管理制度。
关爱学生是班主任工作不变的主题，教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。对每个学生应倾注真诚的爱，学生都有获得爱的平等权利。经较长时间的观察，在更了解学生的基础上，我却偏爱了一个男生，该男生因旷课太多被学校记过处分，喜欢课堂上看小说，对学习不感兴趣，可在运动场上却英姿飒爽，有号召力、责任心，班集体荣誉感强。班干换届时，我动员他做体育委员，出乎我的意料，他双手合起，拜托我饶了他，以前从没做过班干，也没有哪个老师叫做过什么事，这简直是要他的命。在我耐心的说服下，他答应试一试，负起体育委员的责任。在这个自我意识迅速发展的年纪，学生决定做了的事就会用（下转第65页）（上接第66页）心去做好。我惊喜地发现，自担任体育委员以来，他以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干的表率作用。在他的感召力下曾经象他一样的吊儿郎当的其他不甘落后于他的学生，生活、学习态度也有了明显的转变。我以对他的偏爱改变了他的生活、学习态度，再以他的个人魅力影响着其他差生，共同进步。借着他的进步，把我的关爱辐射给每个需要关注的学生，达到以点带面的教育效果。在班级管理过程中，如果班主任善于发现学生的每一点进步、每个闪光点，用爱心和耐心去感化学生，学生就会感到被关爱的温暖，从而增强其自信心，以积极的心态面对生活和学习。
由于学生自我意识增强，自控力较差，要全班所有学生保持长时间的遵守班级管理制度的所有条款，是不容易实现的。单纯用严管的办法很难奏效，这就更需要班主任要有责任心，关心、理解和尊重学生，不仅体现在关心学生的生活上，还要体现在学生成才的教育上。用诚心打动学生、用爱心赢得学生、用耐心教育学生，引导学生克服困难，使学生更顺利的沿着他们自己制定的班级管理制度的正确方向走下去。一路上，增强其自信心，让学生收获战胜自我的成功体验，从而建立良好的班风和学风，学生淋浴在积极向上的班集体中健康的成长。
小学班级管理的重点范文第2篇
一、重视对学生进行思想教育
我认为，作为一个教师，第一重要的是教会学生做人，其次才是教给他们知识和能力。一个只有优异成绩而没有良好思想品德的人，也许只是一个高智商的罪犯。这种人，知识水平越高，对社会的“杀伤力”越大；一个只有良好品德而没有丰富知识的人，对社会也不会有太大贡献。所以，我认为作为班主任第一重要是教会学生做人。
在教学中，我主要从以下几方面进行思想教育：
1、根据学科内容，渗透思想教育。比如：上《百分数的应用》时，我模拟江湖上一些骗子的抽奖活动，让学生通过计算认识到“获奖”概率的大小，学会判断，不要迷信；同时还讲一些老人上当受骗后的悲剧，引导他们不要做那些投机取巧、伤天害理的事。
2、结合班上的具体情况和学生的年龄特点上好每节班会课。比如：五六年级时，部分学生进入青春期，开始喜欢某个人了。我就教学生怎样做一个优秀的男生、女生，怎样对待别人送的“情书”。我用李镇西老师的“爱情乎？友情乎？”帮助学生分清二者的界线，让学生懂得怎样做一个优秀的学生，同时也解除了许多不必要的矛盾。
3、根据社会现象和亲身经历讲故事，探道理。社会上学生辍学后打工的现象越来越严重，我就结合一些少年打工受骗的事，给学生讲知识的重要性，让他们珍惜时间，认真学习。
二、重视学生行为习惯的培养
古话说：“三岁看到老。”这句话充分说明习惯对人的一生影响之大、之长。我校基本实行大循环，这对班主任来说是个有利的条件。从学前班起，班主任就应制定一些基本的要求，如作息时间、坐姿、仪表、卫生、作业格式等要求。要求不必太高，但一定要持之以恒，不能朝令夕改。同时，要与家长协调，统一要求。我认为，学生最难管的就是不认真完成家庭作业，尤其是周末的作业，有的学生根本不做。问家长，得到的回答是：“不知作业是什么。”于是，我就开家长会，告诉家长：“我每天把家庭作业抄在黑板上，比如：⑴练习册抄错，改错。⑵做书上25页3、4、5题。然后会让学生抄在‘作业抄写本’上。学生回家后，你们就对着‘作业抄写本’检查作业，最后，要签上家长的姓名。”这一招真灵，有了家长的配合，我的学生都能按时完成家庭作业了。
三、关爱学生，对学生既要一视同仁，又要有所偏爱
素质教育的核心是：以人为本。学生是人，不是物。以人为本，就必须尊重学生，在管理中尊重学生的情感需要，努力用真诚、尊重去激励学生，平等地对待每一位学生。从事教学工作以来，我一直严格地要求自己：对每个学生要公平、公正。对每一个犯了错的学生，我总是耐心地教育。而且，我也常常“偏爱”那些学习成绩差、家庭贫困的学生；“冷落”那些自认为了不起的学生。在学习上，对基础差的学生，只要有一点点进步，我就会表扬；而对成绩好的学生要求比较严，有时还故意给他们“找茬”——我想，偶而让他们受些挫折，对他们今后的成长有利而无害。
四、组建、培养得力助手
组建、培养一支得力的班干部队伍，可以让班主任了解学生在校内外的动态，还能让班主任省心、省力。在我们班，我们每月轮换一次班干部和组长。每组选三个组长，每个组长管三四个同学，包括检查作业、收作业、背书、辅导改错、维持纪律等。这样既培养锻炼了学生，又轻松有效。班干部的选拔、测评都由学生无记名投票决定。对优秀的班干部、组长，我让学生给他们加5至10分的操行分。
五、教师应努力使自己所教的学科成绩更优秀，提高自身修养
多年来，我基本上是教数学。作为数学教师，我是这样做的：
1、对自身加强学习，积极学结有效的方法和经验。比如：学习奥数知识，学习《做最好的班主任》、《班主任兵法》等。2、对学生加强常规训练。如：低年级每天进行几分钟的口算、速算训练；中高年级进行计算题、应用题的训练。3、加强改错力度。我要求学生每天的作业都要先改错，再抄错，最后才做作业。4、在教学中融入奥数知识。尤其在4至6年级，一定要让学生学习一些奥数解题技巧，为他们今后的学习夯实基础。
小学班级管理的重点范文第3篇
关键词：农村中小学；班级管理；基本内涵；具体策略
有关中小学班级管理工作，其主体主要包括学校、老师以及学生三者，并通过这三者之间的配合与写作来达到一种教育管理实践的效果。农村中小学班级管理的基本内涵的核心在于围绕学生为管理的根本，将管理的内容集中于学生之间、学生与老师之间的这种关系处理上，并最终实现中小学班级管理的目标，即培养学生的理想而完整的人格品质。所以要将这些理论内涵真正贯彻落实到具体的班级管理中，则必须从学生的实际出发。
一、关于农村中小学班级管理的基本内涵
农村中小学班级管理的核心理念是坚持把学生作为管理教育的根本。在过去传统教育过程中，学校教育学生主要是从成人的视角和权威标准作为出发点，并按照统一而标准的办法来塑造和管理学生。而当前随着教育事业的不断发展，其管理理念和模式也发生了变化。教育理念逐渐发展到以学生为发展主体，促进学生在校教育的全面和谐发展，并逐渐让学生在校教育中感受到其主人翁地位，根据学生的个性、能力等方面的差异来进行管理，充分发挥教育所具有的社会功能，并实现农村中小学班级管理中围绕学生为中心的教育管理理念。另外，在中小学班级管理中还有一个核心关系即是师生关系，要求在处理师生关系的过程中，应从价值理念出发，平等、公平的“主体与主体”之间的交流与相处。教师在班级管理中所发挥的作用主要是体现在师生关系的处理中，即作为老师，应在实际管理工作中重视学生并向着学生。为了让老师行为的教育价值充分发挥出来，那么老师应该立足于与学生相处的师生关系中，通过恰当的行动融入学生的发展中，帮助学生解决问题。
二、中小学班级管理的有效策略
1.构建美丽的班级教室。从物理学的角度来讲，学校的组成离不开一间间教室。同时从社会角度而言，这些不同的教室也相当于一个小型的学校或者是一个小小的社会。教室中每个学生个体即是生命，所以教室为生命而存在。教室不仅是老师传授知识的载体，同时也是承载生命个体的地方。要做好班级文化建设这项教育工作，是一个循序渐进的长期性工作。但也不乏还存在一些中小学老师认为做好班级文化建设工作可在短时间内实现，而且认为只需要通过装扮教室环境即可。但事实上，真正建立“美丽”的教室，在于那份“真”。在这个教室成长学习的学生，能找到属于自己的那份成长印记或者是自己的一片天。学校教育要对学生起到积极、正确的引导作用，就必须树立学生不断进步与发展的自信心，并使其意识到自己成长与学习中的点滴进步。因此，农村中小学班级管理中，应构建一个“美丽”的教室，其美丽在于能够真正呈现出学生的美丽心灵，并让教室成为学生可以表达自我的美好空间和平台，并非只是通过满教室墙面的彩色图纸来让教室显得空洞而缺乏内涵，相反地，应该让学生能通过这个美丽的教室感受到生命的本真。2.始终坚持一切从学生出发的原则。一切从实际出发，并对当前农村中小学班级管理过程中存在的问题进行分析和反思，这是解决班级管理问题的根本前提。而班级管理中的情况其实质也即是学生的实际情况。在中小学班级管理过程中，师生之间的矛盾性关系即是幸福与痛苦的根源。其中所说的这种幸福即是学生的主观意志和老师的实际班级管理行为是协调统一的，这也就意味着学生的所需正是老师所给予的，从而达到两者的相互配合与统一。这种“幸福”的原因在于老师要充分深入到学生中去了解和调查情况，从而对学生的需求和需要有一个准确而恰当的把握。而痛苦则是与幸福相反，学生的主观意志想法正好和老师的相反，学生的需求得不到老师的解决，同时老师给予的也不全是学生需要的。这种痛苦的背后归结于老师的失职，没有充分去了解和知悉学生的需求，而是主观性地去把未必是学生的需求强加于学生。
综上所述，农村中小学班级管理工作是新课改的重点，作为中小学老师必须重视班级管理，并一切以学生为根本出发点，来培养和塑造有素质、有能力以及有理想的人才。
作者:孙晓萍 单位:湖南省武冈市邓家铺镇双桥中学
参考文献：
小学班级管理的重点范文第4篇
关键词：小学班级；管理；和谐关系；系统
一、小学班级管理过程中影响师生关系的因素
小学班主任在班级管理过程中存在的不少问题会影响师生和谐关系的形成。这些问题概括为以下几个方面。第一，小学班主任在班级管理中比较被动。现在很多小学教师很怕当班主任，他们在班级管理中常常出现能不管就不管、能少管就少管的现象。第二，小学班主任对班级管理没有正确的认识，大多数班主任认为，班级管理的目标就是要保证本班没有安全事故发生、学生学习成绩优秀。师生关系和不和谐是无关紧要的事情。第二，小学班主任在班级管理中没有长期的管理目标。这三个原因导致在班级管理中，班主任表现出脾气暴躁、没有耐心的问题，学生感到压抑，害怕班主任，在班级中感觉都无所适从，最终导致班主任与学生的关系十分紧张，班级管理效率也不高。
二、和谐的师生关系在小学班级管理过程中的重要性
小学班级管理中的和谐的师生关系是建立在新的教育教学理念之上的，和谐的师生关系在小学班级管理中具有十分重要的作用，它是小学班级高效管理中不可或缺的因素。
第一，和谐的师生关系有利于学生的身心健康。在小学班级管理中，和谐的师生关系可以消除班主任体罚学生的情况。在小学班级管理中，如果班主任与学生保持良好关系，学生就不会产生厌学心理。第二，和谐的师生关系有利于班级管理目标的实现。班级管理不仅仅是班主任的事情，也是这个班级学生的事情。小学生即是班级管理的对象，也是管理的参与者，和谐的师生关系能够提高学生参与班级管理的积极性，提高他们对班集体的认同感和归属感，从而高效实施班级管理的措施。第三，和谐的师生关系有利于班级文化建设。和谐的师生关系能够激发学生的创造，让班级充满活力，形成积极向上的班风。
三、建立和谐的师生关系的措施
1.建立具有适当距离的师生关系
在小学班级管理中，和谐的师生关系不能像父母与孩子之间一样亲密的亲情关系，而是具有一定距离的师生关系。这种距离既要让学生在接受管理时心理上没有压力，也不能让学生不服从班级管理；既要让学生感受到教师对自己的爱，也要感受到教师对自己的严格。这就需要班主任在日常的管理中从两个方面着手。一方面，班主任要多关心学生，了解学生的具体情况，与他们经常交流沟通。特别是对表现异常的学生，要了解他们的生活情况，并及时进行心理疏导。另一方面，班主任要在学习中、纪律上、生活上严格要求学生，不能因为怕破坏和谐的师生关系而纵容学生。适当距离的师生关系，应该通过课上的严格要求和课间的谈心沟通中形成。
2.建立管理计划和班规，减少随意性管理
班规是班主任管理班级的工具，管理计划是班主任管理班级的步骤和内容。小学班主任只有通过班规来实施管理计划，减少在班级管理中的随意性管理，才能让学生有行为遵循，明确自己行为的对错。建立班级管理计划要更具学生的特点，做到长期和短期相结合，做到系统和具体相结合，做到内容全面重点突出。班规的建立，最好是班主任制订框架，学生议定具体的内容。通过建立班级管理计划和班规，让班级管理进入“依法治理”阶段，从而促进和谐师生关系的形成。
3.建立班级议事小组，营造民主的班级管理氛围
在传统的班级管理中，一般采用“以班主任为主，以班干部为辅”的班级管理模式。然而管理模式弊病很多，而且也达不到管理的目标。因此，教师要探索建立班级议事小组，处理班级事务的方法，营造民主的班级管理，防止班主任因为专制而引起师生关系不和谐的现象。例如，我在班级里建立了班级议事小组，把所有的学生分成了小组，每一组选取一名组长。在班级管理过程中，我经常把一些师生之间对抗很强的事情通过班级议事小组来解决。有一次，两个学生在玩耍时弄脏了教室里的墙壁，我询问之后，发现他们确实不是故意的，但如果他们的这种行为后果得不到有效遏制，就会形成“破窗效应”。于是，我在班上召开了班会，让班级议事小组做出处理的决定。最后，通过表决，大家认为他们两个应该把墙壁擦干净。在这个事情的处理过程中，我只作为事情处理的组织者，而不是事情的处理者，弱化了在具体事情中师生的对抗关系，促进了和谐的班级管理氛围。
和谐的师生关系对于小学生的成长十分的重要。然而，目前的小学班级管理存在很多影响师生和谐关系形成的因素。本文阐述了通过建立具有适当距离的师生关系，建立管理计划和班规p少随意性管理，建立班级议事小组营造民主的班级管理氛围三个途径，促进在小学班级管理中形成和谐的师生关系。
小学班级管理的重点范文第5篇
关键词：以人为本 教学 班级 管理
中图分类号：G622 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.176
1 引言
为了共同的学习目标，许多不同性格、不同气质的学生聚集到一起组成了班级。班级作为教学的基本单位，为了完成教学目标，班主任需要对这有不同性格、不同气质组成的班级进行有效的管理。良好的班级管理，不仅能够保证教学活动的顺利进行，而且有助于形成良好的班风、学风，同时还能培养学生集体意识。我国小学教育在尝试和应用多种管理模式之后，将目光更多地聚焦在了以人为本的班级管理模式上。以人为本是指在教学活动中充分尊重学生的主体地位，尊重学生的个性特点，以满足学生的成长和发展为核心来设计和组织日常教学活动，着力培养学生的自信心、个人综合素质、独特的个性，尤其注重培养学生的创造力。在以人文本的观念下而开展的班级管理就是我们所说的以人为本的班级管理模式。
2 以人为本管理模式的优点
有利于学生的成长和发展。以人为本的班级管理模式强调以学生为本，充分尊重学生的个性特点和差异，有教无类，因材施教，根据学生的个性特点，适当给予引导和规劝，逐步形成与学生个性特点相适应的成长和发展。
有利于建立良好的师生感情。力的作用是相互的，教师在班级管理中给与学生充分的尊重，考虑到学生的情感、认知能力和个性特点，并加强与学生的沟通了解，能够使学生感受到教师的关心和良苦用心。学生自然会增强对教师的好感和认同，愿意与教师进行沟通和了解，这样能够培养师生之间的感情，从而推动教学活动的进行。
有利于提高教学质量。任何一种班级管理模式都是为教学服务的，以人为本的班级管理模式，有利于增强学生学习的主人翁意识，提高学生学习的主动性，培养学生学习的兴趣和热情，这都能够在很大程度上提高教师的教学质量和学生的学习质量。
3 “以人为本”在班级管理中的应用方法
制定合情合理的班规。国有国法，家有家规，无规矩不成方圆。小学生由于年龄较小，心智不成熟，自我约束能力较弱，在课堂学习中容易交头接耳，做一些小动作，而且易于出现迟到、早退甚至逃学的情况。这种情况不仅影响了课堂教学，而且影响了学生自身的课堂学习。对此，我们必须制定一套班规来加以约束。但是，在制定班规的时候，我们应该充分考虑到小学生的年龄、学习和心理特点，不能一棒子打死，既要符合班级管理的“理”，又要符合小学生特点的“情”。比如，对扰乱课堂纪律的同学，我们应该委婉提出批评，并给其改正的机会，在其改正之后，我们给予适当的表扬，引导其他学生遵守课堂纪律。
师生共同参与管理。以往的管理模式下，教师是管理者，高高在上，缺乏对被管理者的了解，学生是被管理者，学生处于被动地位，时常出现顶撞教师，不服管理的现象。在以人为本的班级管理模式下，我们应改变管和被管之间的对立状态。使管和被管逐渐完成对立统一。师生共同参与管理就是在教师进行班级管理的前提下，适当授予学生管理班级的权利，师生双管齐下，共同完成班级管理。
比如，设立班干部，通过学生选举的方式，选出若干名班干部，分别负责一部分的班级管理任务。比如，设立学习委员负责班级同学作业完成情况的检查；设立劳动委员负责班级卫生、大扫除的布置和执勤检查工作。但是，小学生在班级管理方面毕竟是无经验的、稚嫩的，班主任应当做好指导工作，遇到学生管理者解决不了的问题时给予指导和帮助。这样一方面使班级管理工作顺利有序地开展下去了，另一方面，也使学生管理者体会到班级管理的难处，在学习过程中，学会遵守班级管理规定。
建立合情合理的班级管理评价机制。评价是一种激励，它能开发人的潜能，培育人的自主性、创造性和进取性。在班级管理中引入评价机制，一方面是对过去班级管理经验和教训的总结，另一方面，可以为未来班级管理提供管理目标和指导。
通常，班主任在班级管理中，经常会遇到不符合班级管理规定的行为，或者表现优良的学生，这就需要我们引入评价机制。对于表现不符合班级管理规定的学生，教师并不是要一味迁就，而应当适当提出批评，帮助学生认识到自己的错误，并积极改正过来。比如，学生今天拿了同学的一块橡皮，明天拿了同学一支笔，如果教师不提出批评并帮助学生改正，可能会使学生觉得拿别人的东西没有什么问题，最终导致恶劣的结果。另外，教师在学生改正自己的错误后，应该一视同仁，不应使用有色眼镜看待学生。因为小学生心智各方面都还不成熟，知错能改，就是一种进步。对于表现优良的同学，表扬是班级管理中常用评价方式。在班级管理中，班主任要善于表扬学生，只要表现良好，不论多么细小的琐碎之事，都要加以表扬，表扬可以带来价值感和荣誉感，可以使学生更加热爱学习和集体。比如，某天一位学生在值日中将地面打扫得非常干净，黑板擦得非常干净，教师就可以对学生进行表扬。这样不仅能使学生们增强服务班集体的责任感，还有益于从小事中培养学生认真负责的学习工作态度。
4 结束语
在以人为本模式下的班级管理，强调以学生为中心，关注学生的成长和发展，有其独特的优点，利用科学，规范，合乎情理的方式对班级管理，可以有效促进班级同学之间的和睦，师生之间的理解。所以，在班级管理过程中，教师应充分发挥创造性思维，集思广益，在以人为本的前提下，充分开掘出班级管理活力，积极为教学服务。
参考文献：
[1]颜东秀.追求小学班级管理的艺术性[J].甘肃教育，2011，（11）.
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[3]宋茂蕾.小学传统班级管理存在的问题及对策[J].成功（教育），2010，（3）.
