小学班级管理中存在的问题
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小学班级管理中存在的问题范文第1篇
引言
班级是学校教学的最基本单位，班主任就是这个最小单位的管理者和监督者。小学生刚步入小学，第一次正式接触正规教育，平均年龄都在六周岁左右，这个年龄段的孩子并没有形成固定的生活习惯和学习习惯，而且是学生身体和心理成长的关键阶段，因此，小学班主任在班级管理中起着至关重要的作用。作为一名小学班主任，既要担任班级学生的教学工作，还要负责班级学生的纪律管理工作，同时要与每一个学生家长做好沟通工作。“教学有法，但无定法”，在班主任管理工作中也是这样，因为小学班主任面对的是一个个天真活泼的孩子，每一个孩子在家里都是独生子女，他们都是被家里人宠出来的“小太阳”，当许多这样的小太阳组成一个班集体的时候，无论是在生活习惯，还是在学习习惯上都要进行细致的教育和管理。小学班主任要通过科学合理的班级管理工作，使这些被宠出来的“小太阳”，养成正确的学习习惯和生活习惯，学会与人沟通，并逐步形成健康的人生观和基本的价值观。
1.1 班主任班级管理经验不足
当前，大部分小学班主任都是年轻的教师，他们大多是刚从各大院校毕业的大学生，刚刚走上工作岗位，虽然对工作充满了热情，但班主任光有热情是不够的。首先，由于这些班主任没有管理经验，只是注重完成教学任务，这样在课堂上经常会出现一些不和谐的事情，虽然只是小事，比如回答问题时大喊大叫、随便下地跑来跑去或者由于举手没有被教师叫到而生气哭闹等现象；其次，在对学生进行管理时，没有一定的方法，只是一味的说教批评，几次下来如果没有什么效果就只会找家长，这样长期下来，不利于学生的身心发展；第三，对学生缺少一定的爱，由于要面对的是具有一定个性的学生，他们都有自己的小脾气，不会随便就听老师的话，作用班主任一定要在深入研究一些儿童心理学后才能真正的了解学生的心理活动，只有这要才能从根本上及时解决孩子出现的一些问题。
1.2 班主任管理理念相对落后
在现代日益开放的教育大环境下，人们的主体意识和民主意识越来越强，然而班主任的管理理念却没有随着时代的进步而有所改变。仍有部分班主任采用传统的管理方式，他们要么对学生过分民主，要么不给学生任何自由的空间，极度专制，使班级管理出现许多问题。而且传统的管理理念，不能做到“以人为本”，班主任就是这个班级的“老大”，学生的一切活动都要听从老大的安排，否则就会被批评或者惩罚，这种落后的管理理念是以班主任为中心，忽视了小学生的主体地位，伤害了小学生的自尊心，埋没了小学生的主体意识和个性发展，使小学生在班集体中失去创新意识，逐渐对学校和学习产生了厌倦的情绪，严重影响了小学生身心的健康发展，无法实现对小学生各方面素质的培养。
1.3 小学班主任管理压力比较大
小学班主任的工作是比较繁杂的，作为一名小学班主任，在学校首先是这群小学生的家长。每天从早晨来到学校就要对这一群小学生负责，要管理好小学生在班级的纪律，要维持班级的正常秩序，组织值日生打扫班级的卫生；其次是一名好教师。认真批改学生前一天的作业，要认真完成每天的教学任务，同时还要在教学中渗透思想教育、道德教育，培养学生的学习能力和创新意识，使小学生渐渐养成良好的学习习惯；第三是一名保安。每个课间要到班级组织好课间活动，维持正常的班级秩序，管理课间乱跑，乱叫的小学生，并确保他们在课间玩耍时不受伤害；第四是一名保姆。随时跟在小学生的后面，提醒小学生们该做什么了，该准备什么东西了，低年级的班主任甚至要为小学生擦鼻涕等。这样一天下来，小学班主任是相当辛苦的。可是还要接受各种上级的检察工作，完成学校的各种教研，开各种教学改革会议等等，多方面的压力使教师苦不堪言，影响教师在班级管理中精力的投入。
2 提高小学班主任班级管理的策略
2.1 爱字当头，以身作则
小学生由于年龄特点，他们都只是天真可爱的孩子，无论在学习上还是习惯的养成方面，他们的主要学习方式就是以模仿为主。小学班主任要抓住这一特点，在平时工作中，注意自己的形象和言谈举止，不浓妆艳抹，不奇装异服，使自己在学生面前树立良好的形象，这样学生就会以自己为榜样；其次，要发自内心的去爱学生，在平时的学习和生活之中，让孩子感受到这种爱，明白老师是对自己好，是喜欢自己的，这时候，小学生也会深深的爱老师，在这种情感基调下，班主任在进行班级管理时就会有事半功倍的效果。
2.2 建立班级管理制度
每一个集体都有自己的规矩，班级也一样，从学生进入班级的第一天开始就要让学生知道他们应该遵守的规则，这样才会对学生有一定的约束力，并逐步形成良好的养成习惯。首先，班主任要结合班级小学生的特点和实际情况，通过班会与学生一起讨论制度自己的班规，比如要完成作业，不能来迟到，说话要有礼貌等等，班规的制定要切实可行，不能是唱高调，否则就失去真正的意义了；第二，要建立班级班委会。从小学生中选出一些有能力的孩子，让他们当班级的管理干部，配合班主任工作，这样既减轻了班主任的工作压力，也培养了孩子的管理能力；第三，制定相应的奖励制度。可以根据小学生在平时的表现，制定奖励制度，比如坚持为班级浇花、擦黑板等，定期进行评比，并给予一定的物质奖励，以此激发学生工作和学习的热情，培养学生的集体凝聚力，挖掘学生的潜能。
2.3 以人为本，突出学生主体地位
小学班主任要更新管理理念，做到“以人为本”，明确在管理工作中面对的是一个个具有鲜明个性的学生。只有以学生为主，突出学生的主体地位，尊重学生的个性才能更好的管理班级；其次，丰富管理手段，学会与学生沟通。在平时工作中要注意自己的语言，由其是对低年级的小学生，要注意说话的语气，不要过于严厉，说话的内容要简单易懂，要易于操作，尽量多采用鼓励性语言，不要轻易的打击孩子的积极性。
结束语
班级管理是一项长期而又复杂的工作，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。小学班主任对学生的影响是巨大的，只有科学管理方法，树立正确的教育教学目标，才会让班级形成良好的班风，使学生在健康、和谐、团结、友爱的班级体中健康的成长。小学班主任要不断专研教育教学方法，多研究学生的心理特点，结合学生的年龄特点，对班级进行科学的管理，并逐步养成良好的学习习惯与生活习惯，为学生形成健全的人格打下坚实的基础。
参考文献
[1]田福安.名校激励管理尽力[M].西南师范大学出版社，2009.
小学班级管理中存在的问题范文第2篇
关键词：中职学校；班级管理；问题分析；中职教育
在中职教育过程中，班级管理水平对于中职学生具有非常重要的影响，作为班级的主要管理者，中职班级班主任的管理将直接影响班级的整体管理质量，对中职学生的学习以及生活的各个方面都具有较为重要的影响。因此，中职院校在重视专业教育质量的同时，不能忽略班级的管理，班主任或者辅导员等中职班级管理者，要应该适应时代的要求，对中职班级管理工作有一个较为清醒的认识，针对班级管理存在的具体问题，找出相应管理对策，使中职班级的整体管理质量得到提升。
一、新形势下中职班级管理存在的问题分析
随着现代教育改革深入推进，中职班级管理也逐渐走上了制度化和规范化的道路，管理科学性得到了极大的提升。但是由于科学的管理理念指引，缺乏正确的管理方法，很多中职班级辅导员或者班主任在对班级进行管理过程当中，还没有完全摒弃传统管理方式，导致了管理水平和质量的低下，亟待解决。
（一）社会思潮对中职学生影响较大
随着“互联网+”时代的来临，社会上出现多种思潮，社会思想更加丰富、多元，对于中职学生产生了较大的影响。相比以往，现代的中职学生个性更强，独立性也更强，对于传统的班级管理模式，存在一定的抵触心理。因此，中职学校班级管理面临的形势更复杂，对于管理者的要求也更高。
（二）管理理念落后
开展中职班级管理，其中的核心就是处理教师和学生之间的关系。由于传统中职班级管理理念的限制，很多管理者将自己摆在班级的主导核心位置，自己高高在上，与学生存在一定的距离感，认为自己和学生出于不平等的地位，是管理与被管理的关系，在这样的理念指引下，教师在管理过程中缺乏人性化手段，管理方式粗暴，不注重管理细节，忽视对于学生的人文关怀，而将管理着力点放在了班级秩序的维护和整顿上，这种舍本逐末的管理方式，成为制约班级管理水平的一大瓶颈。在这样的传统管理理念下，久而久之，学生与管理者产生疏离感，学生对教师缺乏足够的尊重，更多的则是畏惧，直接制约了中职班级管理水平和质量的提升，不利于学生成绩的提升，也不利于学生健康快乐成长。
（三）缺乏有效的沟通交流通道
在传统的中职班级管理过程当中，班级管理活动呈现出“单向特征”，即教师居高临下，向学生发号施令，学生则只是单纯的遵守，学生的感受和想法没有反馈渠道，也不敢向老师反映情况。由于缺乏畅通的沟通渠道，学生的意见和想法不能得到及时回应，教师也就不能改进自身管理方式，造成了班级氛围与环境的固化，学生的活力得不到激发。在这样的课堂环境下，中职学生普遍存在着学习动力不足，与同学和老师交流主动性不够的问题，对于学生的成长成才，造成了很大的不利影响。
二、新形势下提升中职班级管理水平的策略
（一）践行“生本理念”管理思维
提升中职班级管理水平，首先要从管理者的管理思路人手，要践行“生本理念”，将学生放在管理工作的核心位置，从尊重学生自主性，挖掘学生个人潜力人手，探索新型管理方式和管理手段。创新教学管理工作，转变管理者的管理理念是重中之重，对于提升总体管理水平和质量，具有十分重要的作用。在实践教学工作中，教学管理工作者要将学生的需求作为自己开展管理工作的出发点和立足点，重视学生诉求，从学生实际出发，按照现代教育发展的方向和理念，提升管理水平和管理质量，虚心接受学生的想法和批评，敢于面对自身不足，突破利益固化的藩篱，勇于创新，树立服务型的教学管理思维，帮助教师和学生解决教学活动中存在的现实问题，提升管理水平和管理质量。
（二）注重管理方式和语言的和谐性
在中职班级管理当中，教师的信息都是通过语言来传达，语言本身就是一门艺术，具有很强的艺术性，教师在进行活动安排和班级管理的过程当中，要充分发挥语言的艺术性，与学生构建和谐的师生关系。在现在的中职课堂上，很多学生都是“90后”，甚至是“00后”，对于语言有着一定的敏感性，因此，在开展中职管理过程当中，可以适当运用一些网络热词，拉近与学生之间的距离，消除与学生之间的代沟和隔阂，提升管理的效果和水平。
（三）形成中职班级管理合力
在传统的中职班级管理观点下，班级管理只是辅导员或者班主任自己的工作，其他科任老师只负责专业教课，不责班级管理工作，这样的想法是片面的，甚至是错误的。优化中职班级管理，离不开管理的合力，作为中职学校班级管理者，要发挥自身的引领和主动作用，在履行自身管理职责的同时，要善于运用专业课程老师力量，引导专业课程老师参与到班级管理当中来，形成管理合力，提升中职班级管理水平和管理质量。
小学班级管理中存在的问题范文第3篇
关键词：小学教学；班主任；班级管理
由于小学生各个方面发育都不成熟，这就导致小学班主任的工作任务比较大，而且要花大量的时间和精力在班级管理上。而且，随着我国教育体制的不断改革，也对班主任的管理方面做了一定的要求，管理方式进行了变更，在管理的过程必须要遵循系统化、组织化、规范化三个基本原则，并对当前小学班主任管理上存在的一些问题进行研究，改变小学班主任单一化的管理模式，提高班级管理的质量。
一、目前小学班级管理中存在的一些问题
1.管理理念没有及时地更新
小学班级的管理不仅仅只是管理学生的学习，而且还要管理学生的生活、思想等其他方面，工作量是比较大的，班主任需要花很大一部分时间在班级的管理上。而且当前班主任的管理理念比较了落后，还是以教师为中心的班级管理模式，这就跟不上教育发展的步伐，也不能很好地做好班级管理，导致管理的质量下降。
2.管理模式比较单一
小学班级的管理涉及各个方面，如果教师只是以一种管理方式为主，这就很容易造成工作的混乱，在每个方面都要做大量的管理工作，而且再加上班主任还要完成教学任务，这就很难做好班级管理工作。
二、小学班级管理的有效模式
在小学，教师的作用是非常重要的，在班级的管理中，班主任首先要更新自己的管理理念，教师要认识到小学生的特殊性，管理的模式也必须要有一定的特殊性，可以从学生的思想和学习两方面对学生进行管理。而且，管理的方式要多样化，在管理上建立一种科学高效的评价体系，同时还要完善管理制度，一方面班主任要为学生做好榜样，提升自身素质，另一方面还要加强管理，提升管理质量，充分的利用各种资源，尽最大的努力做好小学的班级管理工作，为学生打造一个良好的学习环境，提升班级的班级管理质量。
总的来说，小学班级的管理是相当重要的，它直接决定着学生未来发展。因此，在小学的班级管理上教师必须要有科学的管理理念以及科学的管理模式，才能有效地提升管理模式。
小学班级管理中存在的问题范文第4篇
关键词：小学；班主任；班级管理
中图分类号：G625.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0412-02
小学生是我国基础教育中一个特殊的群体，更是我国课堂教学中需要重点关注的因素。在我国未来的课堂教学中，小学生的实际教学质量与我国各年龄段的总体课堂教学质量息息相关，具有不可忽视的重要意义。本文通过对小学班主任的课堂管理模式进行探究，总结出符合我国当代教育特色的班级管理措施，帮助小学班主任实现更加高效化的班级管理。
1.小学班主任班级管理工作的意义
受我国计划生育相关政策的影响，现阶段国内的小学生绝大部分都是独生子女，这些小学生在长期受到父母关怀与溺爱的过程中逐渐养成了以自我为中心的思想观念，在实际课堂教学活动中往往会给教师带来极大的困扰，严重抑制了我国小学课堂教学的发展。小学生能否在课堂教学中受到良好的引导与帮助，能否实现综合素质与文化修养的提升，这都与班主任有着直接的联系[1]。作为小学课堂教学的主要领导与管理人员，班主任在小学课堂教学中具有不可替代的实际作用，在改善我国传统小学课堂教学问题的过程中具有极大的优势。
小学班主任在从事班级管理工作的过程中往往需要肩负巨大的责任。由于工作量过大，小学班主任在日常工作中，通常无法显露出较为突出的工作成绩，但是，在担任班主任的过程中，其一言一行都会对小学生产生极大的影响，在各个方面都会深刻的影响着学生，使学生在学习与模仿的过程中逐渐改正自身的缺点，弥补自身的不足[2]。在我国现行的小学班级管理体制中，班主任作为其中不可忽视的重要组成部分，其重要性不言而喻。针对我国小学课堂教学中所存在的问题，今后的小学班教学迫切需要完善班级管理的相应制度，建立优质化、完善化的班级管理模式，以此推动我国基础教育的发展。
2.小学班主任开展班级管理的措施
2.1制定班级奋斗目标。根据小学生在课堂学习过程中所表现出的实际特点，针对性的采取制定班级奋斗目标的方式进行班级管理，通过这种方式可以有效带动小学生积极参与课堂活动，充分激发学生的学习兴趣，使学生在向着目标不断迈进的过程中，切实有效的提高课堂学习成绩。
2014年4月，我校在优化班级管理模式的过程中，通过制定班级奋斗目标的方式，结合小学生的心理活动与实际需求，以明确的学习目标与学习榜样为依托，在鼓励、赞扬机制的帮助下，充分实现了高效化的班级管理新模式。在实践活动中，班主任在班级中根据班级学习的实际情况，制定每周一次的学习综合目标，以成绩为主、活动参与能力为辅，对达到目标的学生予以口头上的表扬，并且颁发优秀印章。以此，在充分挖掘学生学习潜能，激发学生学习兴趣的过程中，使班级上下一心，努力向着一个目标奋进，实现了高效化的班级管理新模式。
2.2营造良好的班级沟通氛围。沟通是人与人之间相关了解、相互信任的前提条件，良好的沟通可以有效促进彼此间的信任与了解，使人在沟通过程中得到改进与提升[3]。针对我国小学班级管理的实际情况，在进行相应改善的过程中，通过在班级中营造良好的沟通氛围，以此促进班主任与学生间的沟通，使班级在沟通氛围中渐渐形成愉悦、积极向上的学习气氛，极大的提高班级管理的实际质量。
小学生在课堂学习的过程中，由于心智发育不成熟，其思想及语言能力都处于成长阶段，无法形成正确的交流与沟通机制。班主任在班级管理的过程中，应努力营造良好的班级沟通氛围，为学生营造更加优质化的语言学习和思想交流环境，通过营造良好的班级沟通氛围，使小学生在赞扬与鼓励间得到自信心的提升，在班主任的循序引导下敞开心扉，接受班主任的管理与教育，逐步形成良好的班级管理新模式，有效改善我国传统小学班级管理中所存在的病垢。
2.3提升班主任的个人魅力。班级管理的质量与班主任的实际工作情况息息相关，作为班级的管理者与引导者，班主任在日常工作中的一言一行都会对学生产生极大的影响，间接影响到学生的实际学习情况。因此，在改善我国小学班级管理的过程中，首先应提升班主任的个人魅力，使班主任能以更加积极、更加饱满的精神面貌投入到小学班级管理工作中去。
班主任是一个班级的管理者，良好的形象可以增添班主任的个人魅力，使班主任在班级管理的过程中散发出独特的光彩。针对小学生在课堂学习过程中所表现出的实际情况，班主任应以自身为标榜，通过完善自身的综合素质与个人修养，以自身的魅力去感染学生、激励学生，使学生在模仿中国的提高，在学习过程中获得指引，有效实现优质化的班级管理。以此，为我国今后的小学班级管理奠定扎实的基础，帮助我国教育行业实现更加快速、稳定的发展。
3.结语
综上所述，小学班主任的班级管理工作，在未来的发展与创新过程中应不断进行优化与完善，以更加完善化的工作内容与教学姿态，为我国基础教育建设，提供更多可供参考的教学典范。
参考文献：
[1]刘进出.激励教学法下的小学班级管理[J].信息技术教育，2013，12（09）：23-24.
小学班级管理中存在的问题范文第5篇
“卓越教师培养计划”是我国教师教育改革的创新之举，文章总结了卓越小学师范生的特点，分析了班级管理管理过程中存在的问题，从强化学风建设、培养班干部、建立规章制度、培养集体意识和加强心理疏导五方面提出了班级管理对策。
关键词：卓越教师培养计划；卓越教师；班级管理
“卓越教师培养计划”是我国为推动教师教育改革，全面提升教师培养质量而实施的一项重大教育改革政策。2014年8月教育部印发教师〔2014〕5号文：《关于实施卓越教师培养计划的意见》，全面启动实施“卓越教师培养计划”，在全国高校确立了80个卓越教师培养计划改革项目。目标是建立高校与地方政府、中小学协同培养新机制，培养一批师德高尚、专业基础扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师。
卓越教师培养计划在全国运行已有两年时间，可谓硕果累累。该计划取得了良好培养效果，2014年成为国家卓越小学教师培养试点项目，为农村基础教育输送高水平的教师资源，是加强农村教师队伍建设、促进城乡义务教育均衡发展、全面提升农村义务教育水平的重要途径，将国家教育改革成果惠及教育力量薄弱的农村基础教育。
然而人们也逐渐发现，由于培养计划的招生对象所限，如生源大多数来自农村、生源年龄较小、思想心理发展不稳定等，这导致高校在开展学生班级管理工作过程中障碍重重。班级是学生在学校最基本的归属单位，是学生学习、生活、工作及各种活动的基本组织形式，班级建设对于学生成长、成才具有重要作用。良好的教师教育需要辅导员利用班级作为教育引导阵地，卓有成效地开展思想政治教育工作。本文将以卓越小学师范生的班级管理为例，深挖卓越小学师范生的特点及班级管理中存在的问题，进而探寻优化卓越小学师范生班级管理的对策。
一、卓越小学师范生的特点
湖南省卓越小学师范生委托湖南第一师范学院进行培养，以农村优秀初中毕业生为生源对象，学制六年。前两年学籍注册为中职生，经过学籍转换考试后升入本科阶段学习四年。中职阶段的学生绝大部分只有十五、十六岁，为未成年人，在学习自律、生活自理、心理调适、自我教育和管理等方面有一定的欠缺，因此对于他们的培养既不能照搬高中的校园管理模式，也不能采用大学宽松的管理模式，需要掌握其基本特点和成长发展规律，因材施教。
学生年龄小，身心发展迅速，具有青春期学生的特点，同时也具有师范生学习动力不足、丧失学习目标的弱点。卓越小学师范生中职阶段年龄在15-17岁之间，是正处于青春期的未成年人，他们精力充沛，思想敏锐，对外面的世界充满好奇，同时也具有批判和反叛精神，需要教师正面的引导和教育，形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、卓越小学师范生班级管理中存在的问题
在实际工作中，我们发现，六年制免费师范生的培养成效十分明显，但在班级管理工作中依然存在以下几个问题：
1. 学风不浓，学习动力不足。由于六年制公费师范生不需要参加高考，学业压力极大减小，且毕业后能定向分配工作。在这种没有升学压力也没有就业压力的环境中，学生们刻苦奋发的学习精神减退，班级中你追我赶的学习劲头不足，部分学生缺乏学习动力和学习目标，考试只要求及格就行。
2. 教师职业理想不明确，教师职业认同感不强烈，缺乏奋斗目标。据调查，约13%的学生对于教师职业有浓厚的兴趣，约57%的同学表示有兴趣，还有约29%的同学对于教师职业完全没有兴趣。如何让绝大部分的学生对教师职业有全面的认识和认可，让孩子们乐教、爱教，让教师职业信念深入孩子心灵，是辅导员思想政治教育工作中的重点和难点。
3. 集体意识和班级精神不强，没有充分发挥学生主体性，成为班级的主人。现阶段的六年制师范生高年级部分是95后，低年级学生是00后。辅导员通常是一人负责好几个班级，与中学班主任一人负责一个班的情况有很大差别，管理的深度和广度有限，需要班级有一定自治能力，但学生们个性张扬，自我和自主意识强，集体意识弱，容易沉浸于自己的小世界而不太关心班集体事务，因此容易导致班级凝聚力不强，班级精神缺乏。
4. 班干部队伍管理能力还需进一步提升。由于学生们年龄偏小，管理和协调组织能力正在发展之中，而类似于大学式的班级自治模式对班干部的综合能力提出了较高的要求，为了更好地建设和管理好班集体，辅导员、科任教师对班干部工作的指导必不可少，同时也可以让高年级较优秀的学生参与低年级的班级建设。
三、初中起点六年制免费师范生班级管理策略
卓越小学师范生的有时代和政策的特殊性，辅导员对这个新群体的教育和管理不能单纯依靠老套路和老方法，要根据其特点和表现出的问题有针对性地开展工作，根据以上班级管理中存在的问题，从实践出发，提出四方面的班级管理策略。
1.强化学风建设。辅导员首先要引导学生增强职业认同感，逐步树立成为优秀人民教师的职业理想，从根本上解决学习目标缺乏和学习动力不足的问题。其次，要加强考核力度，提高升本考试的难度，适当增加升学难度。第三，加强奖学金、三好学生、优秀干部、先进班集体、先进团支部等评优评先的宣传力度，表扬先进，形成正确的价值导向。第四，密切与家长的联系程度，与家长一同监督学生的学习。
2.培养班干部，组建班级管理核心。培养班干部首先要引导班干部树立为班级同学服务的思想和民主平等的思想，其次，要放手让班干部自己开展活动，让其在实践中锻炼组织、协调、沟通能力，并进行总结和反思。第三，营造班干部工作的良好环境，加强对班干部工作的指导力度，多鼓励和支持。
3.建立规章制度，形成自我教育和管理机制。首先要明确学校的各项规章制度，同时建立适合班级实际情况的班规。其次要营造有利于规章制度落实的舆论环境，把执行规章制度与教育引导结合起来。第三，要对制度落实情况进行检查和督促。
4.培养集体意识和班级凝聚力，让更多的学生主动参与班级建设。首先要提高学生的认识水平，统一学生的思想，辅导员可以就班上某些事情引导学生进行分析，明辨是非，提高学生的判断能力，使学生的J识趋于统一。其次要培养学生的全局观念，正确处理个人与集体的关系，以集体利益为重。第三要注意引导，提供多种机会，让学生自己做出选择，同时辅以鼓励和赞扬。
[参考文献]
[1]顾明远.改革教师教育的十点建议[J].中国高等教育，2004（9）：22-23.
[2]教育部关于实施卓越教师培养计划的意见[J].中国农村教育，2014（10）：4-5.
