初中线上教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中线上教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中线上教育范文第1篇

另外海外特别是台湾佛教商业化的极度成功给了大陆佛教界及商业界很多启发与借鉴。台湾的星云大师是其中的典型代表：过去的佛教，普遍留给一般人的印象是：僧众的、山林的、静态的、苦修的、封闭的，而今星云大师的国际佛光会的成立，提供了信众宽广的活动空间，使佛教走出山林，成为生活的、人间的、活跃的、开拓的、联谊的、国际的佛教，以“佛教人间化”走向千家万户的理念，星云大师运用商业的、现代的、科技的手段，使“佛光山”成为全球佛教界最知名最新锐的佛教品牌，其推广手段包括：建立自己的佛光电视台、佛光电台、佛光山网站及众多的佛光山报纸杂志的多媒体传播；运用寺院连锁经营模式，在世界发展了一百多个佛光山分院，其他至于拍摄佛教电影、制作佛教音乐、网络佛教贺卡/flash等等，可以说凡是现代商业的一切推广手段几乎在佛光山那里都得到了运用。

2004年中国大陆佛教商业化出现可圈可点的品牌包括：南海海上观音、天福集团中华佛教二千年宝典、祈福中华、少林药局等。

南海海上观音：第一个以现代商业运作模式，成就“世界级、世纪级”的佛事工程。

位于海南三亚的108米高的南山海上观音圣像敬造工程，由国务院宗教事务局和海南省政府批准，集十方善念而发心敬建。其成立公司后，在国内率先采用现代项目运作理念，策划了“认养菩提树、放生捐款、观音广场公德碑刻名、随喜乐捐”等一系列产品，并前瞻性的在全国设立了办事处运作，并通过“南山海上观音’系列活动宣传策划，极大的推动了三亚佛教旅游及地产项目的发展，其运作巨大的成功与声誉，使之成为2004年中国佛教品牌中的最亮点。它打破了传统意义上一贯的建立一个佛教工程靠原始手段慢慢积累的旧模式，采用现念开创了中国大型佛教工程的第一个现代化的创新模式。

天福集团中华佛教二千年宝典：佛教界顶级品牌的出现。

西安天福集团的董事长李彬先生既是一个成功的金融企业家，又是一个虔诚的佛门中人。为了拯救中国佛教协会策划制作的“中华佛教二千年“这个旷世典藏――中国最大的最厚之典籍，现代中国最有价值的镇寺镇宅之圣物，斥资几千万重新策划包装，首创佛教讲座会议营销的模式，成功的在中国佛商中以56000元推广迎请一本佛书，创造了中国佛教界的第一个顶级品牌，并受到社会亦商亦佛中人的追捧，也是2004年佛教品牌中突出表现的皎皎者。

祈福中华：中国最具商业创新精神佛教品牌。

在中国所有佛教商业品牌中，“祈福中华‘是最具商业创新精神的佛教新锐品牌，它从命名（迄今为止中国最好的佛教品牌名）、商标设计、清新的网页风格、精道商业化运作，无不体现策划的功力，在中国佛教商业界刮起一股清新的风气。由于祈福佛品店走阳光化、现代化、电子化、科技化的方向，并在大陆市场上唯一清新、活泼、幽默的佛教风格定位，其产品阳光、健康、现代、时尚，为内地佛教用品市场所仅见，短短半年多的运作，就有几十家祈福中华佛品连锁加盟店的诞生。所以2004年最具商业创新精神佛教品牌非祈福中华莫属。

少林药局：欲在保健品行业树立佛教商业品牌的大旗。

初中线上教育范文第2篇

关键词：初中英语；生本教育；学生主体；设计问题；改革评价

很多英语教师在实现生本教育中，存在很多问题，如，教师以问题促进学生的思考与探究，然而他们却没有涉及合理的英语问题，不是打消学生的探究兴趣，就是无法引起学生的思考；学生的参与意识差，很多教师嘴上说“以生为本”，但并未改变传统的教学方法；教师依然无法摆脱“应试教育”的影响，使得他们不由自主地将教学活动指向考试等。

一、帮助初中生树立主体意识

新课改强调，学生在课堂上发挥主体作用，他们应该是教学活动的主体，教师只能作为指导者来引导学生进行学习，教师的“教”是为学生的“学”服务的。要想实现生本教育，帮助初中生树立主体意识，首先，教师就必须要创设平等的课堂氛围，消除师生之间的不平等关系，使学生能够感到自在、轻松，愿意在英语课堂中发挥自己的魅力。其次，教师要在英语课堂上开展小组合作与个人探究学习活动，使学生之间存在合理的竞争关系，相互促进，共同进步。再次，教师要综合考虑学生的家庭环境、智力水平、毅力水平等，因材施教，使教学活动符合每个学生的实际需要，按照教学大纲与教材的具体要求，使每个学生都能够掌握有差异的英语知识与技能。在“I’m going to be a basketball player”一课中，我让学生进行自学，并为学生布置了几项学习任务，让学生通过自习，总结文中的重点词汇与语法，如what、how引导的特殊疑问句以及be going to do sth这一将来时态的表达方式。很多学生在最开始接到这个任务时十分紧张，因为他们习惯依赖教师将所有知识点总结并呈现给他们。为了帮助他们消除紧张感，我鼓励他们自学，只要迈出第一步就可以。学生在我的鼓励下开始自学，虽然他们的自学能力较差，但是初步树立了主体意识。

二、设计合理的问题

问题教学法是近些年开展探究教学活动最主要的教学方法，它对于增强初中生的探究能力与创新意识具有很好的促进作用。“最近发展区”是引起现代教育研究工作者关注的教学名词，在英语生本课堂中设计“最近发展区”的问题，就是指教师所设计的问题高于学生现有的知识水平，但是学生通过学习，能够得出答案的问题。这种问题能够诱发学生的学习动机，使其感受成功的喜悦，从而变得更加积极主动。在“I’m going to be a basketball player”一课中，我问学生：“大家的理想是什么？”学生回答，作家、记者、老师等。然后，我用英语问学生：“How do you going to do if you want to be author/teacher...？”让学生带着问题学习课本的新知识，学会用英语来表述他们的理想。

三、改革评价制度

很多教学研究结果表明，近些年的教学评价已经成为新课改无法突破的瓶颈。即使人们一直倡导要摆脱“应试”影响，但是考试依然是选拔人才的最主要途径之一。英语作为一门国际性语言，在初中进行英语教育是为了让初中生学会使用英语，而非使其在英语考试中取得好成绩。因此，初中英语课堂必须要改革评价制度，综合考查学生的英语知识与技能，以及他们在英语学习中形成的英语品质等。在实际教学中，我很少依据学生的某一次英语考试成绩来评价学生。我们班有位学生的英语成绩一直比较稳定，处于中上游水平。然而，在某次考试中，成绩突然下滑。通过观察，我发现这位同学迷上了看小说。然后，我对他说：“老师这段时间讲的课是不是不太好？”这位学生很诧异，问我为什么。我接着说：“你这段时间很少主动回答问题，做作业也不积极，看起来对英语学习没有兴趣。老师不知道为什么，你能告诉老师吗？”这位学生一开始比较扭捏，但是他还是将实情告诉了我。然后，我对他说：“老师也喜欢看小说。其实，英语也有很多小说十分有趣，你可以试试看，如果有不懂的地方可以来找我。”然后，我为这位学生选择了一些比较有趣的、难度也不大的英文小说，逐渐培养他对英语的学习兴趣，提高了他的英语能力与英语素养。

总之，教师要帮助学生树立主体意识，使其能够自觉参与英语教学；教师要设计符合学生“最近发展区”水平的英语问题，以疑激趣；教师要改革评价制度，以学生所获得的发展为唯一评价手段，培养出一批高素质的人才。

参考文献：

初中线上教育范文第3篇

一、了解诗歌的背景，找准解读的切入点

目前初中语文课本中选编的现代诗歌基本上都是篇幅比较短小、通俗易懂、文词清晰的名作，但正是因为这些诗歌具有的这些特点，使得有些学生只明白了它的表层含义就以为全部理解了，其实，诗歌的深层含义他们还没有弄清楚。要想让学生全面深入地理解诗歌的内涵，教师就要向学生介绍作品的创作背景，这是他们是否能够正确解读现代诗歌思想的关键一步。比如，在现代诗歌《有的人》这首诗中，诗人通过两种人的对比来凸显鲁迅优秀的品质，通过字面意思，学生虽然能够了解诗歌的大体意思，但是对诗歌中两种人的行为和精神特点的把握，如果缺乏一定的背景知识，学生就不容易把握了。因此，教师在课前就可以让学生搜集关于鲁迅的资料，如他的生平、作品特色、以及世人对他的评价等，再加上上课伊始教师向学生讲解臧克家创作这首诗歌的背景，这样，学生就对诗中两种人对人民的态度、人生的目标、社会的影响等有了深入的理解，也就有助于学生掌握这首诗歌的内涵了。

二、引导学生把握诗歌的情感和思想

诗歌是一种特殊的文学体裁，相对于其他文学体裁，它更能够集中地反映社会生活，而且饱含着丰富的想象和感情，常常以直接抒情的方式来表现，而且在精炼与和谐的程度上，特别是在节奏的鲜明上，它的语言有别于散文的语言。古语云：“诗，言其志也”。“诗者，吟咏性情也”。“诗者，感其况而述其心，发乎情而施乎艺也”。由此可以看出，诗人常借助诗歌其深沉的思想、自然的意趣、婉约的情致、挺拔的风骨等来抒情明志、寄托相思、体现才能，净化了人们的心灵，提高了人们的精神境界。因此，在引导学生赏析现代诗歌的时候，一定要引导学生把握诗歌的情感和思想，这样才能使他们把握诗歌的主旨和灵魂，才能体会到诗歌的意蕴。比如，流沙河的《理想》是一首富有哲理性的现代诗歌，火一样的热情流淌在诗歌中，让我们体会到了诗人乘上理想之马，挥鞭启程的豪情壮志。作者在诗中表述了理想的内涵、特征，及其对历史、社会、人生的意义，同时号召我们树立远大的理想，而且要为了自己的理想不断努力，不断奋斗。相信学生在理解了作品的情感和思想后，进行朗读时会被作者的情感感染，变得激情亢奋，热情高涨。

三、引导学生捕捉意象，感受诗歌的意境美

初中线上教育范文第4篇

关键词： 初中数学 试卷讲评 基础重点

随着新课改的深入，课堂教学模式的转变，试卷讲评课出现了新的变化。“教师台上滔滔不绝，学生台下昏昏欲睡”使得学生把握不住重点，找不到自己在考试时所犯的错误点，从而寻找不到下次避免错误的方法。针对这种情况，转变教学模式，开创初中数学试卷讲评课新模式势在必行。

一、分析试卷――讲评试卷的基础

作为讲评试卷的基础，分析试卷是重中之重，是试卷讲评课的起始点。初中数学试卷通常分为选择、填空、判断、解答等几种题型，为了能够更好地讲评试卷，教师通常要分析这几种题型中哪一种是学生犯错最多的，在这某一种题型中哪一道题又是犯错“重灾区”。分析学生做错题的原因，是基础知识掌握不牢，还是在思维拓展方面有所欠缺，最后针对这些问题制订课堂教学计划。

以苏科版初中数学为例，教师批阅后经过分析发现，在选择题这一大题中，其中有一道题是学生出错率比较高的，（如图所示）已知，如图，ABC中，∠C=90°，D、E分别是AB、AC的中点，若AC=4，AB=5，则CD=？DE=？这道考题的主要考点为三角形中位线定理、直角三角形斜边上的中线和勾股定理，由此教师可以分析得出学生在这道题上出错率比较高的原因是对于教材知识点把握不牢，没有深刻理解知识点。教师得出学生出错的原因后，就会在进行试卷讲评课时着重向同学们讲解这方面的知识点，比如直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的性质，以此让同学们加深对知识点的理解，避免再次犯错。教师在进行试卷讲评课之前的备课需要教师对试卷进行全面对照分析，在分析的基础上得出结论，然后以结论为依据整理备课材料，回答同学们对试卷所考知识点的问题，达到提高课堂教学效率和质量的目的。

试卷讲评课之前，教师对试卷的细心分析不仅能够提高课堂教学效率，而且是教师自身专业知识的体现，更是教师为了让学生掌握知识点，对学生责任心的体现。

二、评析矫正――讲评试卷的重点

不管备课多么充分，如果学生没有在这节课学到知识，那么这堂课就是失败的。同样，对于试卷讲评课来说，课前的分析不论多么全面透彻，避免学生在此犯同样的错误才是重点。正所谓“失败是成功之母”，评析矫正作为试卷讲评课的重点，是为了让学生在原来犯错的基础上总结经验，重新学习知识点，加深对知识点的理解，争取做到在同一个地方不摔倒第二次。

为了达到纠正学生在做题时所犯错误的目的，教师对试卷的精彩评析很重要，学生的积极参与更重要，这样的课堂才是和谐的。

三、归类发展――讲评试卷的升华

在数学试卷中的考题中，教师会将一些知识点相同或者类似的试题进行归类，然后取最具代表性的试题进行讲解，在评析中引导学生，让学生触类旁通、举一反三，这样才能真正掌握这种类型的题。由此可见，在试卷讲评课中将试题归类发展是很重要的，是在原有基础上的升华。

要想在考试中取得理想的成绩，将基础知识掌握之后再逐渐拓展思维，完全能够实现取得理想成绩的愿望，但是有一些学生的成绩极度不理想。数学试卷中，有70%的试题属于基础题，20%的综合题，10%的深度拓展题，在这些试题中，有很多试题都是同一类型的，它们分别会在填空题、选择题、判断题、解答题中出现，只要将这整个类型掌握，在做题时就会游刃有余。以菱形两对角线长为12和16，求一条边上的高为例，这道题主要考查学生对勾股定理和菱形的性质的理解与运用。在不理解勾股定理的前提下，我们就不能把菱形的一条边长求出来，如果不理解菱形的性质，我们就会不知道菱形的四条边一样长，最后根据菱形的面积公式求得边线上的高。这道题综合了勾股定理与菱形的性质，是对思维一次拓展，只有将单一知识点弄清楚，才能在碰到这类题时真正做到举一反三。所以说，试卷讲评中的归类发展是提高学生综合思维能力必要的一条途径。

对试题进行归类总结，然后深层次研究，这样才能透彻，才能在不断变换的试题中一眼发现本质，并且将之解决。

随着素质教育的深入，试卷讲评课不再是教师手拿一份试卷进行独自表演，而是要通过教师深入浅出的讲解让同学们了解自己犯错的原因，并且跟随教师的讲解在重新巩固知识点的基础上再次升华，这样才能提高学生的综合素质。

参考文献：

初中线上教育范文第5篇

校本课程开发指导思想

都江堰中学虽为省级示范性普通高中，但长期以来，为了促进区域教育的均衡发展，一直执行都江堰市委、市政府“划片招生”政策。每年招生分数线平均低于成都市同类学校90—100分以至更多，甚至低于都江堰市获得政策优惠的改制学校60—90分，择优录取优质生源的“县中”模式在都江堰市不复存在。如何解决生源“低入口”与社会期盼的“高出口”这一矛盾，是困扰学校发展的一个瓶颈，学校以如何提高高一新生基础素质为突破口，对此展开了深入研究。

初中升入高中，就如人生迈上一道新的台阶。而大量学习平常的同学进入高一后，随着学科知识量的增加，学科难度的加大，学科思想方法的渗入，学习方法与能力的不适应便显现出来，“两极分化”也就提前到来。如何有效遏制这一现象，科学解决这一难题，为新生搭建一个平稳过渡的阶梯，启迪了学校编写《进阶高一》校本教程的思路。

校本课程开发组织实施

2009年5月，学校成立了《进阶高一》系列教程开发小组。设计思路按语文、数学、英语、物理、化学分科编写。内容框架分别以“中考不考”（因而被初中教学忽略的），但在高中教学中又无可回避的那些知识为主要线索，并围绕这些知识的学习，重点介绍初、高中学习在知识内容上的区别，在学科思想方法、学科学习方法方面的差异，侧重于学科思想方法的教学，侧重于学习方法的指导，侧重于训练思维与培养能力。如《语文》部分，第一章就是“方法篇”，然后才是初中的“语文基础知识”以及“语言运用艺术”等内容。

在编撰《进阶高一》校本教程的过程中，学校组织了一批具有丰富高中教学经验的名、特、优教师精心设计教程的编写思路、体例，邀请了部分初中学校教学成效显著的优秀教师共同参与、密切合作。认真思考每一个入编的内容细节，仔细推敲每一个思维模式、方法指导的可行性与有效性，严格审核每一个例（习）题、训练题目的目的、意图与作用。

《进阶高一》：特色校本课程

在《进阶高一》校本课程实施的过程中，学校一改以往利用暑假举办两周“初升高衔接教学”的传统做法，在高2012届新生入学后，利用开学第一个月全面实施了《进阶高一》校本课程的教学实验，而未急于抢上高中新课程。要求参与实验的学科教师要认真反思初高中教学行为方式的异同，修复初高中《课程标准》间的“裂痕”，缩小初高中教学目标与方式的差异，弥补初中学科基础知识的不足，重视学科思想方法的掌握，加强学科解题思路的训练，关注学习心理与方法的辅导，促进学生学习能力的发展，凸显《进阶高一》校本教程的编撰主旨与突出亮点。并于实验结束后组织了一次测试。通过师生问卷调查了解及与以往各届对比、与该年级在成都市、都江堰市的调研考试和期末统考中，学生进步很大，效果较为明显。2009年都江堰市教育局、招生办公室的统计数据表明，在全都江堰市中考前1200名的“初升高有效生源”中，我校2012届仅占三分之一（405人）。随着该年级教学的有序推进，在成都市、都江堰市的各种教学考核中，其效果优势日渐突出。2011年9月成都市高2012届的“首诊”测试，学生上线人数达到678人；2012年3月成都市的“二诊”考试，上线学生达683人，超过了都江堰市上线人数的50%。按照都江堰市教育局“以入量出”的评价机制，基本实现了由入学时的“低入口”到毕业时“高出口”的转变，刷新了学校“二诊”考试中线上线人数的历史记录。

实践表明，对于教育并不十分发达地区的高中学校，重视弥补生源质量的不足，加强高一新生学习思维能力的培养与学科基础的“补救”，对于学生及早适应高中学习，促进今后发展确有重要的意义。

《进阶高一》特色校本课程教材简介