初中地理线上教学
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初中地理线上教学范文第1篇
近些年，素质教育理念逐渐深入人心，教育改革步伐不断加快，各学科的教学方式和手段都在不断更新，初中地理教学也不例外。加强初中地理教学可以为高中地理教育打下坚实的理论基础，同时强化地理知识有利于学生正确认知世界，运用学到的地理常识解决实际生活中遇到的问题，有助于激发学生的爱国热情，激发其保护生态环境的意识。
一、初中地理教学存在的问题
1.学校的重视程度不够，教师的专业教学水平有待提升
初中地理不是最主要的科目，中考前只作为结业考试科目，因此，很多初中学校对于地理教学不够重视，一些地理教师是由非专业教师兼任，学校的重视程度不够导致地理教学地位不高，地理教师在教学时积极性较差，加之部分教师专业素质不高，地理知识掌握不够扎实，影响了地理教学的质量和效果。
2.传统的教学方式陈旧落后
以往地理教学采用的是传统的灌输式的教学方式，学生于非常被动的地位，教师像填鸭似的给学生灌输地理知识，死板僵化的按照教材的固定教学套路指导教学，导致学生学习积极性大打折扣，对地理学习失去兴趣，个别学生甚至厌烦上地理课，导致地理教学开展难度很大。其次，教学方式过于单一，现在我国已步入信息时代，现代教育技术应运而生，但是部分地理教师不会采用先进教学技术指导教学，使得一些教具和设备失去设置的意义，不仅造成资源浪费，而且对教学效果没有丝毫改善。
3.传统的教学评价方式滞后
初中教学一般采取的评价方式就是测验和考试，一般就是一月一次的月考和期中、期末考试，学生沦为考试的机器，对学习自然会丧失兴趣。传统的地理教学评价方式太过单一和落后，而且考试只重结果，忽视学生的学习过程，学生的日常表现和实践活动根本没有被纳入到考核范围，光凭成绩难以判断学生学习情况，这种评价方式对学生来说也不公平。
二、创新初中地理教学模式的重要意义
随着教学改革的不断深入，初中地理教学模式的创新和改革是必然的，创新地理教学模式有利于提高学生的学习积极性，激发学生学习地理的热情，同时改变以往的教学方式，也利于学生提高地理意识，深化对地理知识的掌握，地理是一门综合学科，涉及天文、物理、自然、文化等领域，内容广泛，掌握地理知识有利于拓宽学生的知识面，同时了解宇宙中的各种关系，对大自然和这个世界有深刻的认知，可见，完善地理教学的意义很重要。
提高地理教学质量是为高中地理教育打下良好基础的过程，也是符合我国素质教育理念，符合教育改革举措的有效途径。地理这一学科不仅蕴含着丰富的地理知识，还包含着深刻的思想内容，通过地理学习学生们会了解到我国的地理优势和重要资源分布，进而激发学生爱国之情和民族自豪感，地理学习不仅仅是学习知识，也是锻炼学生能力的重要学科，创新地理教学模式势在必行。
三、改进地理教学的几点有效措施
1.立足地理本学科教学，打好基础
地理教师要加强地理基础知识的教学，构建规范的地理知识体系，培养初中生自主学习的习惯，传统的死记硬背的方式已经不适应现代的教学理念了。首先，教师要立足于教材，但不等同于重复教材和机械化使用教材，而要根据学生特点对教材知识进行适当的整合和调整，以教学大纲为依据，加之辅助资料的使用，层层深入的讲解地理知识。其次，基础教学要和实践教学结合起来，提高学生实践动手能力，在讲授地理知识时教师可以运用现代手段，将地理知识形象直观地展现在学生面前，鼓励学生参与实践，锻炼学生动手能力。
2.创设合理情境，提高学生学习积极性
地理学科本身是一门涉猎很广泛的学科，因此，教师在教学过程中要注意设定一定的情境，引导学生体会地理知识的魅力，提高学生的学习热情。例如在讲授各地地形特点知识时，教师就可以课前做好准备，在网上下载一些各地旅游区或山区的风景图片，既能展现祖国大好河山，又能充分展现南北方不同的地形特点，北方平原广阔平坦，南方丘陵地带崎岖蜿蜒，这些都是提高学生兴趣的学习方法，教学情境的创设可以让学生仿佛置身于景观中，有利于学生对新知识的消化和吸收。在创设情境过程中地理教师要注意一个问题，就是要从学生的实际生活和学习出发，选取贴近学生生活的实例，有助于帮助学生对地理知识的深入理解。
3.运用多种教学手段，提高地理教学质量
初中生处于好奇的年级，对新生事物很感兴趣，因此教师要转变传统教学理念，灵活采用多种教学方式。例如教师采用多媒体设备，包括投影仪扫描仪等设备，课前制作精美的地理课件，在上课时有效吸引学生的注意力。教师还可以将学生分为若干小组，开展合作探究式学习，在导学阶段提出关于这节课要学习内容的问题，使学生有针对性的学习，在学习过程中发现问题和解决问题，学会综合运用地理知识，这种合作探究式学习模式可以提高学生的学习积极性，还锻炼了其人际交往能力，加强了学生之间的互动与交流，有利于学生共同提高。
4.充分运用地理教学资源，拓展学生视野
地理教学不仅仅局限于课堂，教师可以定期组织学生参加地理模型大赛，定期参观地理博物馆，充分利用校内外资源，实现地理教学内容的拓展和丰富，家长要做好配合工作，为学生购买一些地理资料，让学生了解各地风土人情和不同的民族文化，进而提高学生学习地理的积极性，为良好的课堂教育做好辅助工作。教师还可以建立网络平台，定期地理知识，布置地理学习任务，在线上为学生答疑解惑，充分利用信息技术资源提高地理教学质量。
地理教学作为初中教学体系中不可或缺的一部分，加强其教学对于提升学生的整体素质有着不可忽视的作用，创新地理教学模式是符合素质教育要求的，也是教育改革的必然结果。
参考文献：
初中地理线上教学范文第2篇
关键词：兴趣 教学手段 教学设计
教学过程是教师教与学生学的双边活动过程。如果教师教得得心应手，学生就会学得轻松愉快，教学的效果就会很好。可见，优化初中地理课堂教学很重要，笔者结合多年的教学实践，浅谈一下初中地理课堂优化教学的途径。
一、培养学生学习地理的兴趣
（一）挖掘教材的内在吸引力，稳定学生的学习兴趣
教学艺术的本质不在于传授，而在于激发、唤醒和鼓舞。同样，课堂上最为重要的不是教师传授给学生多少知识，而是教师通过自己的巧妙设计、引导和组织，激发学生理性思考、唤醒他们主动求知的神经，从而鼓舞他们学习的士气，产生“意犹未尽”之感。在地理课堂教学中，以身边文化作为线索，将理论知识融入其中，会收到很好的教学实效。如在讲解《旅游活动》一章时，我让学生集（宿舍）集体智慧设计潍坊一（几）日游方案，学生有很好的创意，当他们在生活中切身体会到地理的妙处时，必然会产生浓厚的兴趣，促进地理思维的延展。
（二）密切联系各种实际，增强学生的学习兴趣
环境问题是当前不可忽视的问题，对此学生很有体会，联系这方面的实际讲解会有很好的效果。那么怎样才能让环保“行动”起来？师生共同讨论得出结论：当然有很多措施，如国家立法、新闻监督、媒体宣传、经济处罚、技术保障等，对于我们教育工作者来说，培养学生的环保意识，并落实到日常生活中，是我们义不容辞的责任。单凭上几节课是没有说服力的，最有效的办法莫过于让学生走出课堂，置身社会，亲身感受环境污染所带来的种种惨状，这种感受要比教师的枯燥说教强上千百倍。另外，还应该行动起来，组织各种环保自愿者，切实行动起来，从小事做起，从身边做起，潜移默化间，学生的“动手”习惯就养成了。
二、改进教学手段，提高课堂效率
“学起于思，思源于疑。”恰当设置疑问，能激发学生的思维，使学生在课堂教学过程中，思维活跃起来，从而主动学习知识，中学生正处于充满热情、富有朝气、易动感情的时期。因此，教师在课堂设置疑问时，要珍惜这种感情，运用恰当的做法，创设一种轻松、愉快、和谐的学习环境，恰当设置疑问，调动学生的积极性，使其思维活跃起来，从而主动积极地去理解和应用知识，这就要求教师投入自己的感情，发挥学生的主动性，最终使其以“乐学”“愿学”的心态去理解、掌握知识。精心设问、引发兴趣，促使学生想象、发展思维。结合具体知识内容，根据思维发展规律，通过分析和综合，抽象和概括，分类和比较，以及形象化、具体化、系统化等方式，设计出灵活多样的问题。让学生处于“发现者、研究者”的位置，随着地理现象的展开，不断发现、思考，获得理性认识。并列与影响，以及原理与事实，要领与应用，成因与要素，运动与规律，分布与联系，变化与特征，系统与结构，图像与判读等都是可以设计问题的思路。问题可以以掌握的知识为基础，但又不重复已见过的题目，使学生觉得有可探究的地方。这样他们就会有兴趣，并认真思考。现举例说明：如考查学生东西半球划分的知识，与其问“东西半球怎样划分”，不如改问“175°E附近的惠灵顿是位于东半球还是西半球”。因为前者只要求机械记忆，后者却要求学生思考：175°E虽属东经，但位于160°E以东，按习惯划分已属西半球。这样学生不仅掌握了东西半球的划分，又懂得经线、经度的具体运用。再如，在复习地球运动的意义时，可设问：“同一纬线上有哪些地理现象相同？赤道上有哪些特殊的地理现象？”这可以训练学生的发散思维，鼓励从多角度考虑问题。
总之，在教学手段的改革上，鉴于地理环境本身存在着广阔性和复杂性，学生仅靠教师讲授和展示静态画面，可能难以理解和接受，因此正如新课标中所提倡的一样，教师应重视开发和应用以信息技术为基础的教学手段。有条件的地方，要积极利用网络中地理信息资源、多媒体技术来优化地理教学。
三、做好课堂的教学设计
为了满足高效课堂我们应该做好课堂设计。如何作好课堂设计呢？
首先，我们要改变观念，把课堂还给学生。我们的课堂是学生的课堂，根本目的是让学生学会知识并理解知识，最后达到活用知识。所以上课期间把主体交给学生，让学生感觉到自己才是真正的主体。其次，做好课前准备。在上课之前不但要备好课而且要给学生布置好应有的任务，只有这样才能节约课上时间真正做到高效。还有就是课上如何学习的问题了。具体应做到：一是设计好学案的问题。设计的问题要具备代表性，题目不宜过多。二是分好组讨论。平均分组，不要让组与组之间成绩或理解水平差距太大。提问时要多照顾成绩一般和不爱思考的学生。三是对学生的回答作好评价和补充。评价学生的回答时以表扬促进为主，补充时可以引导学生自己补充。
经过学生讨论后的答案应该还是比较准确的，我们应该相信学生。
参考文献：
［1］ 李作东.初中地理教学中新导入方法初探.
初中地理线上教学范文第3篇
一、注重“情境创设”
地理教育是国民素质教育的重要组成部分，在国家实施科教兴国和可持续发展战略中起着极为重要的作用。地理新教材的编写目的是按照人才综合素质特征的要求，力求体现普及性、基础性和发展性，在灵活多样的教材展现中确立合理的地理基础知识、基本的地理能力和地理素养，以促进学生形成健康的情感态度和价值观念。教材以“人地关系为主线”，注重“以学生终身发展为本”，从学生的兴趣和生活体验切入，注重学习有用的地理，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理，努力建立具有内在逻辑联系，又便于动手能力训练，重视发展学生自主获取新知识以及交流、合作的能力；教材实践活动丰富多彩，启发性、探究性、可参与性很强，注重学生能力的训练和问题意识。三分钟预备铃声敲响，教师就要面带微笑，激情洋溢的步入教室，结合教材，根据需要创设情景。主要采用以下方式：歌曲引入式、启迪启发式、复习导入式、地理谜语式、激发兴趣式、地里趣闻式、巧设悬念式、传说故事式、地理诗歌式、时事导入式等等。如：用“长江之歌”导入“长江”的学习；一首“青藏高原”导入青藏地区的学习；用“赤壁之战”的故事，用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句来引入“天气与气候的学习”等等来激意，调动学生的积极性。
二、合作探究，展示评价
初中地理是文字学科，基础部分学生基本上能自学，重点和难点有待学生合作探究、教师点拨。第一步：教师提出本堂课要解决的问题。给学生独立思考的空间，让他们带着问题自学课文，找出答案。第二步：学生自学不能解决的问题，教师应组织学生分组进行合作探究，通过活动，集小组的智慧讨论得出正确答案。教师巡视引导，看看存在哪些问题。第三步：小组交流评价，展示结果，在这个过程中，教师不仅要对正确答案进行肯定，对错误答案予以否定，还要对小组成员的合作态度，学生个体的学习态度、情绪进行逐一评价。根据展示情况评选出两至四个优秀小组，给予积分奖励，充分调动学习积极性，培养学生团结协作精神。教师评价应以激励为主，激励性评价能使学生看到自己小小的进步和成功，看到自己努力的方向，从而产生奋发向上的学习动力。只要学生积极地参与了探究和尝试，就应该得到表扬和肯定，评价方式还可以让学生自评或互评。通过展示评价，起到反馈、激励、调控和向导的作用。让学生留下深刻记忆，更加牢固的掌握知识。第四步：教师对展示过程中出现的错误给以纠正并精讲点拨，注意从知识、思路、规范、规律、方法等方面总结规纳，拓展延伸，直到学生掌握为止，只有这样，才能充分体现教师的引导作用，突出学生的主体地位。在师生互动和生生互动中，学习不再枯燥无味，而是趣味无穷，教学效果也就不言而喻。
三、加强“情感”教育
在初中地理课堂教学中，教师大多注重知识目标而忽视了情感目标。对于初中生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，愉快、兴趣是学生学习的驱动力之一，甚至对教师的好感也会成为学习的驱动力。如果学生不喜欢地理课、不喜欢地理教师，那么怎么会喜欢地理这门学科呢？怎么能学好地理呢？因此，教师更要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和谐、怡愈的课堂氛围，用自身的亲和力，语言的幽默感让课堂教学充满欢声笑语，充分挖掘教材，把思想教育，爱国主义教育融为一体，为国家培养有用之才。结合地理教育的特点，我们教师要把生活、地理、社会有机结合起来，让学生在切身体会中感悟新知识从而使课堂充满盎然生气。初中生已有相当多的生活经验，对生活中的许多地理现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中感知激发学生强烈的求知欲。学习地理知识的最终目的是运用与社会、服务与社会，同时也是适应社会。课后应让学生开展广泛的学习讨论、社会调查、野外考察活动等，让他们多动手、多观察、多思考，自行解决一些问题。他们才能更好地投身与地理知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身体验才能让地理课堂充满生命活力。
四、重视地图化
地图是地理信息的重要载体，教师应教会学生利用地理图像，通过阅读，掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决问题的能力。地图教学也是地理教育中培养学生“创新意识、实践能力”的主要途径，对地理知识学生无须死记硬背，完全可以借助地图来掌握。在地理教学中所涉及的各种示意图、景观图、统计图表等都是培养学生地理综合能力的重要手段，做到图文结合，加强地理知识的直观性，培养学生读图填图的能力。
五、注重应用能力的培养
初中地理线上教学范文第4篇
一、紧扣课程标准
初中地理练习题要根据基础教育新课程改革的精神，充分体现课程标准中知识与技能，情感态度与价值观三维目标的要求，注重对基础知识与基本技能的考查，要在准确解读“课程标准”中“内容标准”所要求的广度与深度的基础上，把握地理主干知识和重点内容，精心设计符合课程标准要求的地理练习题。
例：读“中国的四大地理区域图”，回答下列问题：
北方地区和南方地区的分界线经过
山，
河，此线是我国一月
度等温线大致通过的地方。北方地区与西北地区的分界线大致通过我国
毫米等降水量线。
以上练习题的设计，紧扣课程标准提出“在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭-淮河一线的地理意义”，不仅考查学生对我国四大地理区域的划分及我国四大地理单元的基本特征的掌握程度，而且考查了学生读图能力，强化了学生情感态度与价值观的教育。
二、联系生活实际
地理课程标准的基本理念要求：“学习对生活有用的地理”。
根据课程标准的要求，课内练习题时选材切入点贴近学生的生活，重视挖掘生活中的地理素材，引导学生探究身边的、生活中的地理科学知识，充分突出地理知识的“有用性”。
例：考入某初中学校的小玲同学给外省的姥姥写一封信，描述自己的学校：“……学校大门朝南，一进校门穿过一段铺有大理石的通道，这就是我们的教学大楼；大楼的后面是宿舍、食堂等生活区；东侧是有400米跑道的运动场……喔！对了，校门的西侧还有厕所，……我爱我的新学校”。姥姥回信让小玲给她画一幅学校的平面图。
请你根据所学的地理知识，按照地图的基本要素，帮助小玲画一幅学校平面图（只画横线上的内容），比例尺为1 ∶ 10 000。
运用地图辨别方向，是初中地理重要的基础知识。本例从学校位置入题，巧妙地从生活的角度切入，创设身临其境的氛围，使练习题充满生活气息，教会学生掌握地图的基本要素，避免了让学生死记硬背地理知识，并让学生有如身临其境，从而对这些知识产生兴趣。
三、引入时事热点
地理课程标准中的课程目标要求：学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识，了解环境与发展问题，使学生具有初步的地理素养和人文素养，形成初步的全球意识和可持续发展观念。因此，地理练习题设计时，要引导学生关注国内外重大自然与社会热点、焦点问题，将地理基础主干知识进行迁移和重组，考查学生应用所学知识和方法解决实际问题的能力。如：讲板块时设计印度尼西亚发生海啸练习题，把重大时政事件和地理知识的考查有机融合，考查学生整合和应用信息解决问题的能力，关注学生思考、解决问题的过程和方法的理念。
四、融合其他学科
初中地理线上教学范文第5篇
1.合理运用地图进行初中地理教学的意义
在初中地理教学中合理地运用地图，有利于提高学生的观察能力、记忆能力和思维能力。通过地图引导学生真正“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用，并且对于突破地理教材的教学重点和难点，完成教学目标，具有十分重要的意义。
首先，合理运用地图教学能够调动学生学习地理的兴趣。地理学科的突出特点是图文结合，地图作为文字的载体，它能直观形象地表示出不同的地理事物和现象。比起枯燥的文字，初中学生大多数对地图更具好奇心，如果教师能从一开始就引导学生喜欢上地图，让学生对地图产生兴趣，就必然能够调动他们学习地理的兴趣。而这种兴趣对于整个地理课堂教学会起到事半功倍的效果。
其次，合理运用地图教学能够有效增强学生对地理知识的记忆能力。科学合理地使用地图所产生的教学效果是其它任何教学手段都无法替代的。因为教师在授课时通过地图的标示能够将各种复杂的地理事物在学生的头脑中形成鲜明深刻的印象，再通过反复地读图、说图和绘图，让学生不断获得对地图感知的同时，有效地增强了他们对地理知识的记忆能力。比起让学生死记硬背，运用地图记忆更加科学。
再次，合理运用地图教学能够大大提高学生的思维能力。在教学中使用地图可以逐渐地让学生在头脑中形成各种地图形象，他们的空间感就会越来越强。这种空间感一旦建立，学生们就更加容易接受掌握新的地理知识，从而可以进一步提高他们对地理知识的想象和思维能力。通过对地图的观察与分析可以把各种地理事物和地理现象联系起来，找出其间的联系和规律。比如在讲授城市和居民点的分布时，若与地形地貌、自然资源、交通线路图等相结合，就会使学生发现一些规律，城市是在地势较平坦、资源较丰富、交通较发达等自然和社会条件下形成和发展起来的。
最后，合理运用地图教学能够发挥对青少年思想道德教育的作用。新课标要求在教学中渗透德育，而寓德育于地图当中是地理教学渗透德育的有效途径之一。在地图上学生可以看到祖国辽阔的疆域、壮丽的山河、丰富的物产资源等，可以激发学生热爱祖国的热情。在介绍名胜古迹时播放漫画“××到此一游”等，可以号召学生爱护公物、讲文明。
2.地图在初中地理教学中的实际应用
当下，虽然在课堂教学中已经普遍提倡使用多媒体技术，但是传统的板图板画在辅助地理教学上，仍具有广泛的实用性。地理板图板画就是教师在黑板上用简图这种形式表现地理事物的要点，图面清晰醒目、内容简单明了的一种教学图像。而在实际教学中，很多年轻教师由于怕苦怕累，缺乏这种过硬的基本功。但是事实证明，板图板画在地理教学中是非常实用的，其特殊的表现形式能让学生一目了然，很快理解和掌握所学内容。并且初中一二年级的学生正处于好奇好动的年龄，教师自绘简图会让他们产生敬佩，再让他们跟着老师一起动笔绘图，兴趣就会更浓，学习的效率自然也就提高了。所以一名合格的地理教师首先要形成这种自绘板图板画的能力，并且把它有效地运用到教学中去。
2.1 化繁为简，突出重点
为了突出教材的重点，可以将教材中复杂的地图重新设计成自己需要的简图，化繁为简。试图利用简图简明扼要地讲清图中重要的信息，从而使蕴藏在其中的规律一目了然，便于学生理解记忆，也能培养学生学会画地图的基本技能。
比如在讲述我国的铁路干线时，我可以在黑板上用蓝色和红色粉笔分别画出南北向和东西向的铁路干线，然后让学生在地图册中找出这些铁路干线的名称，并归纳出我国五纵三横的铁路分布特点。最后引导学生观察简图并结合地图册回答下列问题：南北干线和东西干线交会处形成哪些重要的铁路枢纽？有哪些铁路干线相交汇？通过简图将我国复杂的铁路干线“五纵三横六枢纽”的重要特点清晰地展现出来，便于学生理解，记忆起来也比较轻松。
2.2 化文为图，以图释文
在地理学习中，对于教材中用文字阐述的一些地理原理、成因或规律知识，不仅枯燥空洞，而且学生看书理解起来比较困难，往往最难掌握。而利用板图板画将教材中冗长的文字化为简明易懂的简图，以图释文，这样更加形象直观，学生理解起来也更加容易，学习起来才能轻松，有助于提高他们的学习兴趣。
比如在农业部门空间分布规律教学中，我们可以首先从东北至西南画出400mm的等降水量线，在东侧标注种植业，西侧标注畜牧业。对于种植业内部的差异，为了加强对比，可以在400mm等降水量线中间画一条接近直线的800mm等降水量线，再在这条线上标注秦岭与淮河，让学生产生对比记忆，然后在北侧标注北方，南侧标注南方。这样不仅简洁明了地表现出地理事物的不同，同时还能对比出内部事物的差异。
2.3 化静态为动态，边讲边画
无论是教材中的插图、地图册，还是教具中的挂图，这些地图都是静态的，很难表达出某些地理知识的相互关系、形成过程及演变。而教师在教学中边讲边画，这样可将地图变静态为动态，并且让学生边听边记，学生的注意力就会随着教师的语言和画笔自然转移，达到视听结合，手脑并用，印象深刻，便于理解和记忆，能够有效地提高教学效果。
比如在讲述长江流域概况时，老师可在黑板上绘制长江干流简图，从长江的源头绘起，一直画到入海口处。首先画出干流，让学生们自己观察发现干流像一个不规则的英文字母组合V+W，然后边讲边画。首先讲述长江上、中、下游的分界，把宜昌和湖口两个分界点城市用红色粉笔标注在干流上，并且让学生对照手中的地图册，观察长江的上、中、下游分别流经哪些省份。接着讲述长江上、中、下游各段所处的地理环境和水文特征，并将要点标注在适当的位置上。然后用蓝色粉笔从西向东画出各段的主要支流，最后用黄色粉笔在图上标出三峡等主要的水利枢纽工程。
通过边讲边画，将一幅流淌的长江水系简图展现在学生面前，富有动感。这对于培养学生的观察力和思维力，提高他们的学习热情，增强学习地理的主动性和积极性具有很大的作用。在这种视觉、听觉和感觉的有效结合下，再让学生拿出填充图册，将刚刚讲述的要点进行填图，做到讲练结合，从而让学生保持长久的感知、理解和记忆能力。
新课标要求课堂借助各种教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、创新意识、独立发展。而在课堂教学中巧用地图正可以帮助我们实现这样的目标。地图是一种工具，而工具重在利用。希望借助地图教学培养学生运用地图查找地理信息、学习地理知识的能力，逐步发展学生的观察、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，并养成在日常生活中使用地图的习惯。
参考文献
[1]吴雪玲.地图在初中地理教学中的应用初探[J].教育革新，2012，08.
[2]陈雪梅.在初中地理教学中合理运用地图教学的意义及基本要求[J].才智，2011，04.
[3]陆海芳.提高初中地理地图教学的有效性探究[J].科学大众，2011，01.
