小学班级管理的含义

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小学班级管理的含义范文第1篇

班主任是小学班级管理的主要工作者，在班级管理中起着重要的作用，也是学校和家长沟通的主要桥梁。因此，班主任的班级管理工作是一项比较复杂的工作，要加强小学班级管理，不仅要重视小学生的文化教育，还要提高小学生的思想道德修养，培养小学生对社会的感知和认识能力。要加强班主任管理工作，不仅要有教师的职业道德，还应该具备深厚的专业文化素质和较强的组织能力、动手能力。所以，加强小学班主任素质，提高班主任班级工作能力，对小学班级管理具有积极的意义。

一 班级管理的内涵及原则

1.班级管理的内涵

班级管理是小学教学重要的组成部分，加强小学班级管理能够提高小学教学质量，提高小学生的学习成绩。特别是在新课程标准实施之后，提高小学班级管理，实行人性化教育具有非常重要的意义。关于班级管理的内涵不同的学者有不同的看法，大致有以下几个方面：台湾学者方炳林认为班级管理是以教师为主导、以学生为辅助，共同对教育过程中的人、事等情况进行管理的过程，目的是为了创造更加合适的环境促进学生学习能力的提高，完成教学目的；我国学者黄兆龙教授认为班级管理就是班集体成员之间互相管理，在教师指导下共同完成教学目标的活动。

由此可见，班级管理主要是通过教师与学生之间的合作，来提高教学质量，完成教学目标的过程。在这个过程中教师与学生各自有自己的工作和任务要做。但是班级管理的具体含义还存在诸多争议。本文认为班级管理主要包括学校领导对班级的管理以及班主任对班级的管理两个层次，这里主要分析班主任的班级管理工作，指出其存在的问题，提出合理化的建议。班级作为学生学习的一种教育组织，班级管理的终极目标是为了提高教学质量，树立以人为本的教学理念；是为了促进小学生知识、身体、个性的全面发展。从这个角度讲，班主任班级管理就是班主任按照学校的总体教学目标和要求，制订班级教学计划和目标，在教学中和学生一起完成教学任务组织的各项活动。

2.班级管理的原则

尊重小学生学习主体地位的原则。小学班级教学管理要尊重小学生主体地位，从小学生兴趣出发着手构建教育内容和框架，从小学生爱好和兴趣出发，以开启小学生智力为主要目标，只有这样才能够提高小学生学习的积极性。课堂教学要和课后管理有机联系起来，相互促进和渗透，切实提高教学效果。因此，课堂教学要与课后管理相互结合，尊重学生学习需求，不断提高学生参与学习的积极性和主动性，最大限度地提高教育质量。

师生互动原则。班级管理过程是教学相长、相互融合的过程，教师是班级管理活动的主导者和推动者，而管理目标的实现需要学生的积极配合才能够实现，因此班级管理过程中要加强师生互动，不断改善班级管理效果。例如教师在教学过程中，可以引入一些小游戏来加强与学生的互动交流，以提高班级管理和教学效果。正确的教学方法要以学生学习兴趣为出发点，因势利导地实现教学目标。教师要选择有价值的方式进行课堂互动，不断提高学生课堂参与积极性，强化教学效果。将教学活动与班级管理有机融合起来，可以提高学生学习积极性，激发他们对未知领域的探索欲。而通过开展互动，教师可以发现学生的爱好和特长，找到班级管理的切入点，达到提高教学与管理的效果。

二 小学班主任班级工作中存在的问题

1.重教轻学、重知识轻能力

由于我国传统教育思想的影响，课堂教学模式还是以教师教育为主，学生学习为辅，在教学过程中忽视了学生学习的主体性地位，存在重视教学轻视学生主体性、重视知识教育忽视学生能力培养的现象。新课程标准的实施要求教师注重学生学习主体性地位，注重教学能力，培养小学生自主学习的能力。但是在实际教学过程中教师对学生自主学习的认识不足，没有提供充足的空间让学生进行自主学习，指导学生学习的方式还有待提高。

2.忽视师生关系的建立

在小学班主任班级管理工作过程中和谐的师生关系对加强班级管理具有非常重要的作用。传统的教学方式主要是教师教学为主，学生学习为辅，在这样的情况下，师生关系处于一种比较严肃的状态。师生关系不够和谐，严重影响到班级管理水平的提高。

3.忽视班级管理过程的民主化

在传统的班级管理过程中，班主任管理缺乏民主管理的思想，学生对教师是绝对地服从，教师在班级管理过程中是“一言堂”的思想，学生对班主任的管理也是阳奉阴违，不能提高班级管理效率。只有加强班级管理过程中的民主思想，让学生主动参与到班级管理过程中，体会到民主管理的益处，才能够真正提高班主任的班级管理工作水平。

三 改进小学班主任班级管理工作的对策

1.转变观念，树立现代管理理念

首先，班主任在教学过程中要不断提高班级管理的认识，转变班级管理思想，树立现代管理理念，认真观察学生在学习过程中的需要，了解其思想和心理活动。还要使自身教育观念得以更新，放低姿态，努力达到亦师亦友的良好局面，从而提高小学班级管理质量。其次，将班级管理目标与小学生实际需求有效融合。当前网络时代日新月异，各类信息令人目不暇接，班主任要利用现代信息管理技术，提高班级管理水平，不断创新班级管理方法，深化对班级管理的认识，从而实现班级管理的目标。

2.班主任要与学生建立和谐的师生关系

随着现代教育的不断发展，越来越强调学生学习主体性的作用，因此在学习过程中学生参与学习的积极性与主动性对班主任管理效果的影响是非常深刻的。和谐的师生关系是学生主动积极参与教学管理的前提。因此，小学班主任要构建和谐的师生关系，要充分发挥学生在班级管理过程中的积极性和主动性，共同完成班级的教学任务。在具体的班级管理过程中要以朋友的身份与学生进行平等的交流对话，尊重学生的主体性地位，不断加强与学生的交流沟通，增加学生学习的信心。对学生在学习过程中取得的成绩要进行适当的肯定，对学生在学习过程中出现的错误要采取宽容的态度，这样才能够激发学生学习的积极性和主动性。

其次，专业的知识文化是班主任构建和谐师生关系的重要因素之一，教师在学生中具有非常重要的地位和象征意义，教师的专业水平和管理能力能够给学生带来积极的影响。因此，教师不仅要具备基本的教学专业知识，而且在教学管理过程中要运用心理学的方法不断提高学生对师生关系的认识。因为班主任在班级管理过程中不仅受自身能力的影响，而且受到心理因素的影响，所以，班主任要调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的心理素质，让学生在教师的引导下不断地加强师生关系建设。

3.构建师生民主平等的交流平台

小学班级管理在小学教育过程中具有非常重要的作用。班主任在班级管理过程中要以民主管理的思想为基础，建立师生民主交流平台。主要做到以下几个方面：第一，加强与学生之间的沟通交流，在与学生进行沟通交流过程中，对学生的需求和认同进行分析，对不同的意见进行合理的分析，通过与学生之间的沟通交流，增加班级管理的民主化；第二，对学生进行单独交流，班主任在小学班级管理中对个别学生要进行单独教育宣传，提高小学生与教师的交流效果，让学生感受到民主思想在教育中的渗透；第三，通过网络信息技术提高班主任班级管理的民主性，加强班级管理中的信息化运用，能够提高班级管理的民主化发展。

小学班级管理的含义范文第2篇

一、学生自我管理的意义。

所谓“小学生自我管理”是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。“独立”不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。

班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

一方面，我们要对“小太阳”们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的“无批评日“制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

小学班级管理的含义范文第3篇

一、作为优秀的班千部应该具备的素质

作为一名优秀的班干部，首先要具备自我管理能力，即要带头遵守纪律，遇到事情沉着冷静，不可做出有损班级和同学利益的事情，班内同学能做到的作为班干部也一定要做到，树立良好形象：其次，要具备一定的领导能力，领导能力源自学生的信服力，以及班干部处事的思路和方法，做到秉公办事：第三，要具备一颗进取心，作为一名优秀的班干部必须具备一种信念，就是一定能把班级建设得更好，同时在工作中，班干部要有一种务实的工作态度，要明确自己为同学们服务的服务者的位置，踏踏实实工作，切实做好班内的每一件小事：最后，作为优秀班干部要具有优良的学习成绩，让同学感觉到班干部是德才兼备的，这样容易得到同学的信服。

二、优秀班干部的培养策略

1，转变观念，凸显作用。

在传统的应试教育模式下，很多班主任认为小学班干部只是一种称号，对班级的管理起不到太大的作用。同时在学生和家长中间，班干部也有另一层含义，谁当上班干部谁就“光荣”，他们把班干部当做一种炫耀的筹码，那么他们对班级的发展起到的作用就可想而知了。还有些老师把班干部当做“监控器”，用来监督同学们的学习和生活，这样做极大地阻碍了班级的发展。另外还有一部分老师不愿意让学习好的学生当班干部，认为这样会耽误了学生的学习，忽略了学生的全面发展的教育的观念，有的老师则恰恰相反，把学生成绩作为激励学生进步的一种手段，曲解了班级管理的最终目的是为了育人的内涵。其实，班级就是社会的缩影，小学生能在班级的管理中施展自己的才华，锻炼自己的能力，才能实现小学生的高素质成长。同时。小学班干部的培养，有利于激发小学生的自我管理，自我组织意识，

2，自身出发。做好榜样。

作为一个优秀的班主任，首先要做到以身作则，在同学和班干部中树立好品质、高修养的管理者和教育者的形象，这样会给班干部树立模仿的标杆，逐步提高班干部的管理能力。在对待学习方面的事情上，班主任要做到果断，让班干部了解获得知识是学习的第一要务：在督促教室卫生管理上，要依规办事，强化班干部的班规管理意识：在处理学生矛盾上，要做到公平公正，达到刚正不阿的管理模式的培养效果。例如，在处理班内同学之间的矛盾时，作为班主任，要多一些耐心和责任心，对于一些有问题的学生，要以老师的真心去感化、打动他，以老师的实际行动去教化，为班干部树立模范的同时也加强了光荣而辛苦的教育责任。总之，班主任的言行与处事要以学生学习为导向，处处作表率，事事做模范，为班干部管理推波助澜，实现班级管理的高效发展。

3，搭建平台，树立威信。

班干部是班级管理的骨干力量，是保证老师任务顺利完成的“执行部队”。一个优秀的班集体需要具备一支富有团结协作、勇于创新、真抓实干的队伍，除了要为学生做好学习和生活上的服务，还起到了模范带头作用。班干部的选拔，要在班级内全体同学的参与下完成，作为班主任要尽可能多地为班干部创造表现的机会，充分发挥班干部的能力，通过组织一些活动，来向同学展示班干部大胆创新、积极进取的，树立班干部在学生心目中的威信。

小学班级管理的含义范文第4篇

一、学生自我管理的意义。

所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。 可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。

从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 一方面，我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的无批评日制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

小学班级管理的含义范文第5篇

一、建立良好的师生关系是管理好班级的前提

师生关系是一种微妙复杂的情感因素，处理师生关系是一门深奥的学问。要想建立良好的师生关系，要对学生有一片爱心。学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱。古今中外许多教育家都把师爱当成对教师的基本要求。有人这样比喻：教育不能没有爱，犹如池塘不能没有水。师爱的力量的巨大的，它对班级后进生的转化起着重要的作用。爱心的力量是巨大的。由于老师爱学生，所以学生更愿意把老师当作朋友，有了这样融洽的感情交流。教师就能更好的开展班级的管理工作。作为班主任，对学生要关怀备至，无论在学习上，还是生活上，事无大小，都要点滴到位，这样才能得到学生的充分信任、理解，你所讲的道理就会渗透到他们的脑海深处，从而使学生真正成为主体，主动积极地投身于学业。对于有些学生的落后、自私的观点，班主任要以进步的观点来进行“洗脑”，重新树立他们的人生观、世界观，改变其错误的价值取向，使之以正确的、科学的人生观、世界观来面对生活。其情感的培养，以亲情的方式进行，会容易的多，这样教师爱生而乐教，学生尊师而好学，教学相长，使学生的观念、思想焕然一新，从而更好的跨进勤奋学习的轨道上去。热爱学生是教师职业道德的核心和精髓。教师只有对学生具有强烈的爱心，才能想学生所想，急学生所急，满腔热情的关怀学生，引导学生健康成长。共建和谐的师生关系。有了和谐的师生关系，还不足够。因为班级事务繁杂琐碎，班级工作又苦又累，辛苦并非就一定能换来班级管理的成功，付出并非就一定能得到相应的回报。实施人性化班级管理，按需而发，无为而治，这样可以使学生自由一些，班主任轻松一些。班级管理是班主任工作的核心，人性化班级管理是我们顺利地完成教育、教学工作的重要保证，也是使我们的工作让学生和家长都满意的重要保证。从根本上讲，教育不仅是文化的传递，更是人格的塑造。唤醒人类的良知，这是教育工作的全部含义。班主任的管理如果着眼于“人”的内在的发展要求，把“人”当作教育的目的本身，辩证地处理制度管理与人性化管理的关系，教育就一定能够收到更好的效果。

二、发挥班干部的作用是管理好班级的基础

班干部作为班级管理的支柱，是教师进行班级管理和教学活动的得力助手。发挥其管理和模范带头作用。首先创造一定的条件。树立班干部的威信，作为班干部应有较强的处理事情的能力，能让同学们心服口服。班干部有时也会犯错误，在处理这类事情时我们应当顾及影响，尽量私下的进行说服教育切忌当着全班同学的面进行批评。其次，对班干部在落实实权，充分发挥其主观能动性，为班级发展做贡献，让班干部在教师的指导下独立的开展班级的工作。再次，要设法增加班干部与周围同学的相容度。班干部应报有一种为同学们服务的思想，而不能凌驾于班级之上。班干部一般由各方面表现都比较好的学生担当，带动周围的同学共同进步。

三、充分体现以学生为主体是管理好班级的目的

突出学生在班级管理中的主体地位，让师生共同享受成长。学生成为班级管理的主人，并不是淡化班主任的地位和作用，任由学生率性学习、工作、成长。作为一个班级的主体，班主任不能一味地按章办事，更不该视师生合作互动中生成的良好契机于不顾，更要有强烈的责任意识，及时捕捉稍纵即逝的学生动态，巧妙运用自己的管理才能，或适度点拨，让学生茅塞顿开，或抓住契机，让学生感受进步，或触类旁通，引领学生获取新知。无数教育实践证明：在大多数情况下，他律是比不上自律的。我带过的学生，每一届都有鲜明特色。刚参加工作时所带的三年级，问题孩子多，调皮捣蛋的学生多，纪律不好，属于学校有名的调皮班。但是他们聪明活泼，精力充沛，好表现。我寻找机会，利用自己爱好文艺的优势，发挥他们的特长。在迎接镇里检查工作时，我主动承担节目编排的工作，让每个学生都参与施展自己的才华。虽然训练时付出了很多心血。但是我们很开心。因为学生聪明好学的特点在训练当中得到体现，自控能力逐步增强，组织纪律性也加强了，他们的优势得到了发挥，受到了全校师生和镇领导的赞扬。我深刻地认识到：让班级集体成员的心融为一体，才能有流淌诗意的师生共同成长。

四、培养班级凝聚力是搞好班主任工作的关键

魏书生老师的班主任工作艺术就是“民主”、“科学”，与学生一同商量，达到了“人人有事做，人人能管事”的美好境地。这说明集体形成和增强凝聚力的重要性，而且是在告知我们，要在可利用的资源中首先争取学生。让学生“人人爱班级，人人自信，人人自律，人人向上、向善”。

刚到兴仁第七小学时接管二（1）班，男生较多而且好动，平日的班级流动红旗总排在后面，但他们酷爱体育。我抓住这一优势，借来体育用品，下课鼓励学生参加体育活动。用体育活动来形成自我约束，并要求学生在运动会上发挥优势，为班集体争光。学生有了目标，形成了向心力。习惯好了，课间打闹少了，并在当年的运动会上取得团体总分第一名的好成绩。

现在带的班级又呈现了不同的特点。女生很优秀很守纪律。我鼓励他们，突出守纪的优点。每位任课老师都说好上课，在每次的科任老师投票选出的“优秀班级”中都榜上有名。连续被评为校“模范班集体”。