小学低年级班级管理

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小学低年级班级管理范文第1篇

自参加工作以来，我一直担任班主任，切身体会到“当一名班主任难，当一名好的低年级班主任更难！”那么，如何去教育这些可爱的孩子们，做好他们的引路人呢？现就低年级班级管理谈谈自己的几点看法，借此机会与同仁们交流。

一、组建“领导班子”，形成管理核心

班干部是班主任管理措施和目标的具体实施者，是学校各项政策和措施的最终落实者。一个优秀的班集体，必定有一个出色的班干部团队。班主任不可能事事亲躬，所以，明智的班主任都很重视班干部队伍的建设，重视班干部的选拔和培养。

（一）了解特长，精心挑选。

作为班主任，要善于通过各种途径了解学生，选拔班干部。如：我发现高素珍同学常常默默扶起倒在地上的扫把，我觉得她是一个有责任心的同学，所以我就选她当劳动委员。我发现刘佳仪和曾文杰帮我分发试卷，负责、主动，有一定的组织能力，我觉得他们都是理想的班干部人选。刚接新班的时候，班主任不妨抽空多到班级里走走、看看、听听，和孩子们多进行零距离的接触，发现孩子们身上表现出来的不同能力，发现人才。选拔那些关心集体、办事认真、胆量大、愿意为同学服务的小朋友担任班干部，协助班主任开展工作。

（二）教给方法，精心培养。

一年级学生年龄小，刚入学，对班级管理工作无从着手，更无管理的经验。一年级上学期，作为班主任，应跟紧跟牢，教给班干部各种工作的方法，刚开始时凡事不能怠慢，要亲自指导。如指导班长如何管理班级日常事务，指导学习委员在课前进行带读，指导劳动委员安排值日生并督促他们值日等等，学生只有在老师的指导下和自己的实践中才能不断地增强管理班级的能力，积累管理班级的经验。

二、常抓习惯养成，构建良好班风

我国著名教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”而低年级学生可塑性很强，正是进行各种习惯的起始养成教育的最佳时机。

（一）运用儿歌教学，培养低年级学生良好行为习惯。

由于儿歌教学具有语言精练、形象生动、易诵易记、重点突出等特点，根据小学一年级学生的身心发展规律，把学习的基本常规习惯编成儿歌，让学生唱、念、背，并且在日常教学过程中贯彻执行和逐步训练，帮助学生形成良好的行为习惯。

例如，上课习惯儿歌：铃声响，进课堂，坐好位，静息好。上下楼习惯儿歌：上下楼，靠右走，莫拥挤，有秩序。纪律习惯儿歌：上课时，不讲话，认真听，比谁好。集合站队儿歌：1234567，面向老师站整齐，站队站成一条线，不要站成蛇形线。看谁对得齐，我就对得齐，谁也不乱挤。集中注意力儿歌：小眼睛，看黑板，123，坐端正，321，放下笔等。

（二）常抓听、说、读、写习惯的培养。

听，要专心、仔细。既要学会倾听老师讲课，又要学会倾听同学发言。

说，要求学生先想后说，想好再说，说通顺，意思表达清楚。还要求回答问题时声音洪亮，仪态大方。

读，要求学生不读错字，不加字漏字，不读破句。读得正确、流利、有感情。

写，写字时，要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。学会保持书本干净整洁，字迹清楚规范。

三、树立榜样，确定准则

“学高为师，身正为范”，也就是说，作为教师，尤其是班主任，一定要以身作则，处处做学生的表率。比如，我们要求学生早晨不能迟到，那我们首先应该做到。我一般每天早晨至少提前10～15分钟进课堂，组织学生劳动，整理课桌椅。自己就拿着抹布去擦窗台和玻璃，然后回到教室再把讲台整理好。学生看在眼里自然清楚：“老师来得真早，老师也爱劳动。”学生在潜移默化中就受到了教育。

在平时的班级管理中经常会看到，那些平时学习好、思想好的学生，其他同学都特别羡慕，也希望自己能像他们那样。于是，我经常表扬他们。自然，其他孩子在学习和做事的时候就纷纷去模仿他们。

四、赢在勤快，贵在坚持

“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。”作为班主任，要比别的教师多留心眼，多下功夫，多花时间。

1.嘴勤，也就意味着一方面要在发现问题的苗头时及时说，不能贻误教育时机，导致不良后果。另一方面要把掌握的情况及时跟家长说，以争取家长的配合。

2.腿勤，“没事常到教室看看，有时间勤到教室转转”。 腿勤，听得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的实情和第一手的材料，制订出切实可行的治班措施。另外，由于脚勤还可解决许多突发性事件。

3.手勤，在日常班级管理中，要注重多动手，以自己的行为去带动学生。比如，教室里偶尔出现碎纸，我就弯腰捡起来，每次大扫除，我都和同学们一起干，卫生工具摆放不整齐，我总是自己亲手摆好。于是，渐渐地要我动手调整的机会就少了。

小学低年级班级管理范文第2篇

关键词：叛逆心理；管理监督；班级意识

一、注意学生的叛逆心理

学生在小学低年级阶段会出现一定的叛逆心理，从整个教育阶段的教学规律来看，这属于很正常的现象，但是每一次都需要教师高度关注，并且时刻注意。学生之所以会出现叛逆心理的原因有如下几点。首先，自我感觉良好。孩子们从对世界的无知，到学习了一定的知识之后，会有自我膨胀与自大的冲动，会认为自己在学校受到了约束，而制造这种约束的人正是自己的老师和父母，从而不服管教，反对老师、家长等。第二，知识水平过低。正所谓不知者无畏，学生年龄还尚小，对社会的了解、对知识的学习都还非常有限，但是这种有限有时候会让学生感觉自满，从而觉得老师、家长不如自己。第三，同辈群体之间的攀比心理。一个学生叛逆，一定还会出现一个更加叛逆的学生，这就是攀比心理在作祟。针对以上情况，老师应该注意观察学生心理发展的动态过程，及时对学生的思想进行引导教育，不要让学生误入歧途。学生在叛逆阶段看似非常强势，但实际上内心却是非常孤独的，他们会认为其他人都不理解自己，不论是同学还是老师、父母等，只能通过类似“哗众取宠”的方式来引起同学和老师的注意，从而减少内心上的空虚。老师在这个时候一定要给予学生充分的鼓励和支持，而不是冷眼旁观，因为那样只会加剧学生的迷失与堕落。

二、自我管理，教师监督

对于小学低年级班级管理的理念，老师应该时刻注意一点，即让学生自我管理，教师只是进行监督，在真正出现问题的时候再介入。为什么让学生自我管理？因为学生之间的协调要比老师管理更有效。在有些学生的眼中，老师和家长都是自己叛逆的对象，而同学之间却可以形成坚固的友谊。学生之间的自我管理、自我调节可以减少冲突，尽管学生还不足以成熟到可以调解矛盾，但是学生之间总是有各种各样的方法或者某种固定的模式去避免互相之间的冲突，这就是同辈群体的力量。学生管理最好的模式就是班级的各个委员来维持课堂纪律，为同学分配任务等。还可以组织一些学生团体来协助教师执行相关的制度。当然，老师也并不是什么工作都交给学生做，老师需要注意观察，并且时常检验学生之间管理的效果。还要对班委进行适当的培训与奖励。总而言之，不论是班委参与管理学生还是老师监督，最终的目的都是帮助学生在成长的道路上尽可能地少受到伤害，从而身心健康地完成学业。而想要达成这个目标，就需要学生自我管理与教师监督的配合。

三、班级意识培养

每一个学生，从踏入一个班级的那一刻起，可能日后的几年时间当中就要在这个班级当中度过。从社会学的意义上说，每一个班级都是一个群体，群体成员内部关系紧密，成员有着强烈的认同感和归属感，而这种归属感、认同感可以理解为班级意识。实际上班级意识可以分为很多种。首先，对班级的热爱。在小学到高中阶段的学生，都会对本班级充满热爱，认为自己的班级是最棒的。这是源自同学之间，学生和教师之间深深的情谊，而这一切情谊的基础都是班级，班级让本是陌生人的孩子们聚在一起，一起学习，一起成长，意义非凡。第二，集体意识。班级当中的每一个孩子都会有为集体利益努力的决心。第三，排外意识。班级与班级之间有着明确的界限，也是一个个排外的群体，班级内的学生情谊深，外部的学生则往往充满竞争。那么，如何培养班级意识？第一，开展集体活动。学校会经常组织一些集体活动，锻炼身体的同时也会增强班级的凝聚力。比如说越野比赛、运动会、音乐节等等，都会使班级愈发团结一致。第二，培养班级文化。这也是最有效的方法，因为文化才是凝聚人力的最有效软实力。教师可以创作班级发展历史，记录历届的学生事迹，还可以举办各种活动、各种比赛来丰富课余生活、文化生活等，在这一方面，班主任教师一定要带头做好，为还处在稚嫩阶段的孩子做好榜样，并为其留下深刻印象。第三，举行班级间的友好活动。不提倡班级排外主义，孩子的主要任务还是学习，总考虑排外会分散学生的注意力。所以，通过班级与班级之间的合作、交流可以减少这种不和谐的情况发生，同时让学生处在一种非常融洽的环境中学习，而非较强的进攻性环境。

总之，小学低年级班级管理的注意事项笔者在此只提如上三方面，实际上，真正需要注意的内容还有很多。首先要注意学生的叛逆心理，老师要时刻关注学生的心理变化动态。第二，老师还可以借助学生管理来维持教学秩序的正常运转，老师同时也要做好监督工作。最后，形成班级文化进而培养班级意识，这与班级的团结，学生精神状态的良好维持、学习动力促进等都息息相关。

⒖嘉南祝

[1]李飞.引领与自主：学校变革中的教师领导与管理[D].华东师范大学，2011（8）.

小学低年级班级管理范文第3篇

关键词：责任 责任感 学校责任感 家庭责任感

我国著名心理学家、教育家林崇德教授说的一句话：“一名中小学教师不做班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。”班主任是学校教育教学活动的直接实施者，是学校德育工作的直接执行者，是班级管理的直接实施者，是学生生命活动的推动者，地位举足轻重，角色十分关键。尤其是做为小学低年级的班主任，充当着复合性的角色：当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并且帮助他们改正；除了这些，孩子的纪律、卫生、安全以及心理健康等情况，都是班主任需要关注的。近几年来，随着入学年龄的提前，独生子女家庭和留守儿童的不断增加，低年级班主任工作的担子越来越重了。小学教育是基础教育，低年级的班主任更是担负着为基础教育打好基础的重任。

一、学校要注重对小学生责任心教育，提高树立责任感的自觉性

学校教育比较直接、系统，小学生责任感的培养，可通过学校教育的多方面进行培养。小学低年级教师应善于发现，怀着积极的态度，针对问题创造条件，有意识地对学生进行引导教育。

1.以课堂教学为阵地，扎扎实实抓责任感培养。

课堂教学是教育的主阵地、主渠道，除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的二分之一。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在变化着，师生间、同学间交流日复一日，个性在迅速地发展。因此，我从上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字，参加好每一次活动开始，大力倡导学生凡事做到“专心踏实，认真仔细”。比如，在写字教学中，我们往往不要求学生人人写字有字体，但要求把字写工整，作业本整洁，卷面干净，这样做就是在培养学生要有认真写好每一个字的责任心。教育就是在以学生为本，充分尊重学生身心发展规律的前提下，把德育本身的目标与各学科教材所蕴含的德育因素，自然地、有机地、不显痕迹地结合起来，使德育内容在潜移默化的教学过程中，内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到“润物细无声”的境界。

2.情感教育为突破口，激发学生责任感形成

德育心理研究表明，低年级学生对命令式的方式不乐于接受，容易产生逆反心理。就拿整理抽屉来说吧，要让低年级学生看成是“我要做的事”而不是“要我做的事”。于是我让学生从身边找榜样，找找哪些同学平时自觉地整理抽屉。榜样的力量是无穷的，观察了榜样的抽屉，听了榜样的介绍，学生们都流露出钦佩的神情，于是，我便趁热打铁，告诉学生：做事贵在坚持，坚持天天整理抽屉，这可是件不容易的事，此时，学生的责任感完全被激发起来，纷纷表示“我能行”！

3.以实践活动为杠杆，促使责任感的内化

行为教育的原理告诉我们，孩子高度的责任感，主要是通过实践来完成，为督促学生更好地担负起自己的责任，我便成立了检查小组，及是督促、检查，并以此作为个人卫生成绩的一个方面。这样一来，学生不愿意整理抽屉的行为已得到了约束，逐渐地，学生把整理抽屉纳入到了自己日常行为习惯中，至此，他们已形成了稳定的心理结构，真正地树立起了对自己的责任感。

4.以养成教育为突破口，强化学生的责任感

培养责任感是一个很复杂的过程，是一个由知到行的渐进过程。既不是单纯地向学生讲述道理所能奏效的，也不是几次具体的情境感染就会成功的，它需要意志的支持和实际锻炼。在班级管理中，我们怎样强化责任感？我认为还是那句老话：“低起点、严要求，重过程、轻结果。”逐步养成学生良好的行为习惯。在班级制度要求上，我们应按“低起点、严要求”的思路去做。把各种“规范”、“准则-守则”、“提倡”、“不准”进行归类，分成层次，逐步要求学生去做。例如：二年级学生刚开学时，只要求学生遵守学校的作息时间和课间纪律，其余少作要求。一周后再提出不乱扔垃圾，保持室内外卫生整洁。如此反复，在螺旋中上升，学生所养成的习惯就牢不可破，并且学生感受到的压力也小，比起一下子提出十几条要求的效果自然就好得多。

二、家庭教育要持之以恒，落实培养责任感的实效性

孩子责任心的培养是一个长期而系统的工程，它不仅需要家长循序渐进地对孩子进行教育，同时更需要家长和孩子一起成长，去深入研究孩子的心理特点，并适时调整教育方案，所有这些，都要求家长能够持之以恒，而家长本身的持之以恒又给孩子起到了示范作用，促进孩子责任感的养成。

1.要注意言传身教

父母要做孩子的好榜样。家长自身对家庭、对社会的责任心如何，对孩子来说是一面镜子，父母的责任心水平可以折射出孩子的责任心。一个对家庭、社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。

2.要制定规矩，让孩子明白该做什么、怎样做、否则将会受到哪些惩罚

孩子做事往往是凭兴趣的，要让孩子对某件事负责到底，必须清楚地告诉他做事的要求，并且与处罚联系在一起。我们要给孩子立规矩，该做什么，该怎样做。例如，用过的东西，要放回到原处；自己的东西得自己收拾好；自己能做的事情自己做；做事要有头有尾；答应了的事情要有交代等等。重要的是有了规矩还要有检查，不忽视、不迁就，要持之以恒。交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，父母也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒、认真负责的好习惯。

3.适当让孩子自食其果

小学低年级班级管理范文第4篇

【关键词】低年级;班级管理;德育教育

前言

教育是我们每个人生活中都不可或缺的一份子，对于小学阶段的孩子来说，他们所要学习的内容不仅仅是书本上的一些理论知识，同时还包括基本的生活技能与重要的思想品德。然而，由于小学阶段的学生自我控制意识较弱，因此就需要教育者在潜移默化的过程当中交给他们为人处事的道理与做人的基本准则，将书本知识、生活经验以及思想品德等内容巧妙的融合到一起，为小学生创造出一个良好的学习氛围。

一、小学低年级班级管理中的德育教育现状

1.德育教育过于表面化。有部分教育者表示，对于低年级的小学生来说，德育教育的重要性不大，只需要在课堂中一带而过即可。这些教育者会将绝大多数的精力都投放到培养低年级学生的个人习惯上，认为只要让他们学习好书本知识，就可以达到应有的教学效果。在班级中用于宣传思想品德的黑板画与光荣角等反而成为了应付了事的装饰，学生只要根据主题去自由发挥即可，教育者一般不会再根据内容来展开更深层次的讲解。

2.德育教育模式过于单一化。如今，伴随着新课改工作的不断深入，小学低年级教育者也在紧跟住教育改革的脚步，不断的创新教学方法与教育理念。然而，在开展班级管理工作的过程中，教育者却仍然采用传统的教学模式来进行德育教育，学生在课堂中只能够被动的接受教育者的引导，经常会出现“教育者在讲台上唾沫横飞，学生在课桌前昏昏欲睡的尴尬局面。”此外，还有一些教育者受到了传统应试教育观念的影响，仍然推崇死记硬背式的学习方法，只会让学生去机械的复述和背诵课本中的知识，没有教给他们如何将思想品德应用到日常生活中的方法，长此以往会养成学生的惰性心理。

二、小学低年级班级管理中德育教育的改进措施

1.教育者要做到以身作则，为学生树立起学习榜样。在孩子们的心中，老师是他们学习的榜样与进步的目标，他们的言行举止、喜怒哀乐都对学生带来了极大的影响。处于小学低年级阶段的学生模仿能力较强，他们比较容易受到外界环境干扰，因此作为同学生朝夕相处的老师来说，他们必须要做到严于律己，时刻注意自己的一言一行、一举一动，在学生面前树立起一个三观正直的学习榜样。我们不妨试想一下，如果老师动不动就发脾气，怎样能够让学生懂得讲礼貌呢？如果老师在吃饭之前都做不到洗手，那么又怎样让学生懂得讲卫生呢？在日后的教学工作中，小学低年级老师需要从如下几点来着手改进：首先，选择干净整洁、大方得体的服装；其次，按时上课，不因个人原因随便迟到；再次，要尊重每一位学生，平等的对待他人；最后，不要随便放大学生的错误，给他们足够多的改正机会。

2.为学生创造出良好的德育环境，提高班级管理的工作效率。优秀的道德品质需要在良好的德育环境中养成，教育者应当尽可能多的为学生创造实践的机会，让他们懂得怎样在日常的学习与生活当中来与他人相处，进而达到寓教于境的作用。教育者可以借此主题来设计一个相对真实的活动情境：在课桌到门口之间放置一些障碍物，将学生的眼睛蒙上后，让他们在不依赖任何人的帮助下去走到门口，而后说出自己的真实体验。在整个活动当中，学生可以初步认识到盲人在生活当中的诸多不便，从而培养出他们乐于助人、替被人着想的良好习惯。

3.用心尊重每一位学生，为其健康成长营造鼓励氛围。爱是学生成长历程中不可或缺的一个元素。小学低年级教育者需要给予学生最大的尊重，让他们懂得正自己的错误和过失，才能够同学生之间建立起相互关心的亲密情感，从而获得学生的爱戴。相较于严厉的批评与一次又一次的说教来看，用感情来营造出来的鼓励氛围，更加有利于学生去懂得德育教育的真正价值。为了能够更好的达到德育教育的目的，教育者需要去不断的提升自我，要将自己同学生置于相同的地位中，深入到学生身边来了解他们的真实状况与学习需求，争取和学生建立起良好的伙伴关系。首先，教育者可以利用课余时间来与学生谈心，以他们感兴趣的话题为切入点，同学生之间交流彼此的想法与信息；其次，教育者要将学生所提出的问题进行汇总，同时还要理解他们犯错的原因，让他们从内心深处接触自己，从而让师生关系变得更加亲密、融洽；最后，教育者还还要多多称赞学生，即使学生在日常的学习生活中出现了错误，教育者也不应该用过于严厉的语言和态度来批评他们，而是要耐心的帮助他们树立起自信心，让整个课堂氛围变得更加轻松有趣，为德育教育的顺利开展打好基础。

三、结束语

综上所述，小学低年级的德育教育是一项任重而道远的教学任务，教育者需要勇于克服教学过程中的诸多困难，积极的创新教育方法，帮助小学生养成健康的个性与健全的人格。

参考文献：

小学低年级班级管理范文第5篇

在班级工作中培养学生的耐挫力李洪新

心理沟通——师生联系的纽带苏兰焕

用爱心感化学生用威信感染学生吉林省教育学院学报(小学教研版) 刘桂金

如何当好一名班主任全凤成，赵慧君

谱写班级管理的"三部曲"郭亮村

如何增强"学困生"的自信心王敏

"边缘化"学生——想说爱你挺容易汪丹

依托"网络研修"助推区域教师专业发展孙晓红

以网络推动校本教研孙政方，薛成国

"网络教研"对教师专业化成长的影响吉林省教育学院学报(小学教研版) 宁玉伟，周彬

采取切实措施促进自身发展陈晓旭，王春玲

"教师博客"伴我成长吉金艳，顾明

参与"网络研修"实现成长梦想王聪

教师成长的绿洲——"网络教研"王爱红，杨怀石

让"网络研修"与教学实践并行张孝红

教学后记——教师成长不可或缺的笔记赵晓波

语文教师应该怎样研读文本马庆玲

数学教师应该怎样钻研教材仲楠

领略名校风范体会智慧内涵曲永亮

幸福如此简单张红

爱心育人润无声董淑杰

戴"一道杠"的反思宋扬

换一种眼光看学生韩晓威，孙楠

从培养孩子良好作息习惯想到的张新

如何培养学生的创新思维翟颖

在语文教学中如何培养学生的想象力陈影，吴万喜

怎样激发学生的阅读兴趣刘艳波，林雪

怎样培养学生的口语交际能力权文侠

在阅读教学中如何培养学生的语感孙明珠

如何进行语感训练邱森贵

如何培养低年级学生学习语文的兴趣姚春刚

如何搞好低年级阅读教学曹艳秋

怎样引导低年级学生开展课外阅读郭新微，章和

如何培养低年级学生的读写兴趣隋秀宇

数学教材情境题材类型的对比与分析董玲

"三好学生"评选中存在的弊端及改进措施戚伟凤

加强和改进中小学音乐师资培养中的钢琴教学吴秉旭

教育家办学:何谓"教育家"(二)林森

遵循教学规律优化教学过程逯成文

做一个富有魅力的校长张杰

以"心智教育"为突破口培育学生阳光心理刘楠

以活动为载体提高民族教育工作实效吉林省教育学院学报(小学教研版) 赵金玲

切实做好学校流行病防控工作郑泉思

谈谈我校的"校训"沈黎明

开展"分级过关"活动促进教师专业成长丁培花，孙晓慧

"四课一体"校本教研模式的探索与实践赵光辉

浅谈校园文化建设郭辉

加强村小管理工作的几点做法王艳梅

大力推进学校体育工作的科学发展郑萍

学校电子档案的保存与维护李岩

违纪学生的心理分析及教育于淑芬

以人为本倾注爱心高竞婧

加强学生心理健康教育的有效途径王滢

创设良好育人环境促进学生心理健康发展于言君HtTp://

班级管理工作之我见李洪岩

如何搞好农村小学班级管理李艳平

浅谈班主任的非语言暗示高永林

班主任与家长沟通的技巧王珍华

班级管理工作的技巧刘淑霞

如何利用班干部做同学的思想工作袭秀芳

坚守教育信仰完成崇高使命李艳良

教育要融入爱陈艳

那一汪清澈的湖水叶文杨

用尊重呵护学生的心灵董淑杰

在平凡中感受幸福房春红

做学生转弯时遇到的那个人段晓影，赵丽萍

读《薛谭学讴》想到的黄璐

我迷上了《弟子规》王岩

成长的足迹刘国权

"如果是你,你会怎么做?"管艳

从一场争论引发的思考席丽丽

由全部举手引起的反思袁丽君

积极开展互动教学培养学生创新能力李华

在语文教学中培养学生的创新能力王玉良

加强低年级学生说写能力的训练吉林省教育学院学报(小学教研版) 杨爱娇

发展低年级学生语言能力的探索于晶

浅谈学生口语交际能力的培养钟铁斌

提高学生阅读能力初探刘艳波

在语文教学中培养学生的审美意识常秀华

切实关注现实生活提高学生作文能力孔晓玲

构建新型教学模式提高课堂教学效益时培潮

开展主题教研活动提高教师专业素质许文丽

建立科学的教师评价机制邓春平

教学开放周家校连心桥钟英，王靖刚

小学美术骨干教师培训途径新探吕晓巍

新课程改革给教师带来的转变马晶

重建师生关系实现共同发展王淑娟