小学班级管理方法
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小学班级管理方法范文第1篇
一、以身作则，率先垂范，当好学生的榜样和模范
班主任是与学生每天接触最多的人，而小学阶段学生又有着极强的模仿力，对于班主任的一切言行，学生都善于模仿，所以，身为班主任的我们应该知道，我们平日的一言一行、一举一动都对学生有着潜移默化的影响，我们必须对自身加以约束，做到以身作则、率先垂范，给学生起到良好的榜样和模范作用，从而为小学班主任班级管理工作的顺利进行打下坚实的基础。
比如，我们要求学生做到尊老爱幼、谦恭礼让，我们自己首先要做到平等待人、与人为善；我们要求学生做到正常交往、真诚相待，我们自己首先要做到互相尊重、团结互助；我们要求学生做到不说谎、不骗人，我们自己首先要做到诚实守信、言行一致；我们要求学生做到不早退、不旷课，我们自己首先要做到按时到校、不迟到等等。这样，我们要求学生做到什么，我们自己首先做到了，就会在学生心里起到一个良好的模仿作用，学生会不自觉地模仿我们的言行，我们也能在学生心里树立好威信，这就为我们班级管理工作的良好发展奠定了基础。
二、发挥班干部的角色作用，使他们成为班级管理的得力助手
班主任的工作是繁忙且琐碎的，如果对班级的每一件事都亲力亲为，有时候会显得力不从心，这时候，我们就可寻找一些可以帮助我们管理班级的得力助手，即班干部，从而减轻我们班级管理工作的负担，为班主任班级管理工作的顺利进行提供保障。
在选拔班干部时，我们要注重选拔一些责任心强、组织能力强和能吃苦耐劳的学生，然后根据他们不同的能力和性格特征，分配不同的班干部职务，同时，加强对班干部的培训，让他们知道如何去管理好一个班级，培养他们的荣誉感和责任心，如此，既能锻炼这些学生的工作能力，又能增强班集体的凝聚力，从而实现整个班级的又快又好发展。
综上所述，小学班主任要采取科学、合理的管理措施和技巧，充分发挥班主任的主导和引导作用，为小学生创造一个健康的学习环境。
小学班级管理方法范文第2篇
近年的班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该坚持“一个标准”，调动“两个积极性”，依靠“三个方面”的力量，发挥“四套班子”的作用。使学生受到严格的行为规范的约束，又能在宽松自如的氛围中充分发挥自己的个性特长。
坚持“一个标准”，即是说在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和问题生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱，而问题生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，要一碗水端平，如处理偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。这些年来，我坚持了一个标准，对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，扭转了班风。
调动“两个积极性”。一是要尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会。每期我们班的“八分钟自主活动”内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的见解，取得共识，大家共同制定和执行。学生愿意干的事，干起来热情高，干劲大，成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，增强责任感和参与意识，为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职，人人有份，绝无局外之人。
调动“三个方面”的力量，即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。学校的职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与社会上不三不四的人混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与坏人接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给予表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中，我们还经常结合时事政治，强化思想教育和班级管理工作，坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。
小学班级管理方法范文第3篇
关键词： 小学班级 管理艺术 可行的制度 艺术方法
目前，我国小学教学的组织形式普遍采用班级授课制。所谓班级授课，即以学生的年龄、认识水平和所学新知识的内容为依据，把他们分成不同班级，教师对各个班级的学生进行知识的集体讲授，学生在各自班级中进行集体学习的教与学的形式。整个教学过程就是以班级为单位的教师的教与学生的学有机结合、相互统一的过程，因此，“班级”作为一个教学单位，在整个教学过程中占据突出地位，发挥重要作用，它是学校的重要组成部分，是教师工作的基本阵地，也是学生进行学习活动的基本环境场所。由此可见，组建和培养一个优秀的班级，对于学生学习活动进行，教师的教学任务的完成，以及整个学校教学活动的展开和教学质量的提高都有深远意义。
班级是学校教育的基本单元，是学生学习、生活、发展的直接环境，它对学生的发展有极其深远的影响。管理好班级需要班主任有勤恳的工作态度、一视同仁的博爱之心和一整套科学的管理方法，这已是共识。基于这些要求，我有些感想。
一、选拔和培养得力的班干部
一个班级教育管理的好坏，往往与班干部力量的强弱、发挥作用的大小有很大关系。因此，教师是否有得力的班干部将直接影响整个班级管理工作的成败。在选用班干部时，应注意几个问题。第一，选拔班干部时，教师应坚持任人唯贤的原则，通过过多方面的考察了解，挑选出那些关心集体、团结同学、积极热情、办事认真、愿意为同学服务又有一定组织能力和特长的同学担任办干部。第二，班干部选定后，要注意对他们的培养。首先，要根据每个班干部的特点和实际，分配给他们工作；其次，要努力培养班干部的责任心，让他们切实负起责任来，分工明确，各司其职；再次，要培养他们独立思考、大胆工作的能力。由于小学生年龄偏低，各方面的能力还很有限，因此，往往凡事都要问老师，教师应有意识地培养他们的独立性和自主性，鼓励他们大胆工作，独立解决一些问题。第三，要培养班干部的榜样意识，不仅要制止班干部的优越性和骄傲自满心理的产生，而且使他们意识到，越是班干部越是要对自己严格要求，以身作则，成为同学们学习的榜样。总之，一个班级拥有一个强有力的班委队伍，才更有利于教师管理工作的展开和班级的健康发展。
二、教师教育教学技巧的不断学习与内化
班主任班级管理艺术与其他艺术形式有许多共性，比如表达的情感性，习得的领悟性，表现的综合性，等等。班级管理艺术同其他艺术形式一样，在表达过程中必定有大量的情感投入。一个真正热爱学生的教师，他的整个教育教学过程，乃至整个生活都是与学生息息相通的，学生的欢乐是教师的欢乐，学生的悲伤是教师的悲伤，学生的成功便是教师的成功。
学科知识可以通过背诵、做习题讨论等多种方法获得，但是班主任要想把班级管理好，照葫芦画瓢、生搬硬套他人的经验做法是行不通的。班级管理是一项工作，班主任工作是一门艺术，艺术规律的掌握必须经过一个心领神会的过程。这一点同电影、话剧演员的表演十分相似。不管导演怎样“说戏”，最终还要通过演员把导演的意图经过自己的理解表现出来。我们看到许多教师在参加优秀教师经验交流会时，听得津津有味，记得详详细细，但是回到学校，回到自己班级，别人的经验却一点用不上，教育教学工作依然故我，效果不明显。这是什么原因呢？学习别人的教育艺术，教育机智，不能照搬，而是要有一个消化吸收的过程，别人的艺术要经过自己的头脑思考，要经过自己教育实践的多次检验和自己多次的修正，最后才能成为符合自己个性特点的教育教学技巧。班级管理需要严谨的学习，刻苦的钻研，更需要精心的体会和心灵的领悟。在教师这支队伍中，班主任是排头兵，不仅要有渊博的学识和教书育人的能力，而且要善于处理协调跟学生及科任老师之间的关系，营造融洽和谐的工作氛围。他是学生的良师，是慈爱的长者，更是知心朋友。
三、坚持以制度规范为核心
没有规矩，不成方圆。作为一个集体，其必须建立健全各种制度，并使之成为全体成员行为的准则。班级要建立各项规章制度，如卫生制度、学习制度、作业制度等，让学生在学习和生活中有“法”可依。制度出来后，班主任还要及时做好指导和监督工作，协助学生解决生活、学习等方面实际问题，并随时做好个别调查，杜绝弄虚作假现象，定期评定，奖优罚劣，同时要将竞争机制引入课堂。例如可以将班内几十名学生组合，分成小组。小组之间围绕班内日常事务积极开展竞赛活动，从而形成互相激励、互相监督的良好氛围，形成人人有事做、事事有人做、事事有人管的良好局面。这样，学生会有种荣誉感油然而生，增强集体凝聚力。进而由小组扩大到班级，班级可利用良好的班级形象，如卫生、纪律或大型活动中的突出表现、催人上进的班级宣言、学习进步的宣传等培养学生的自豪感，增强群体的向心力。班主任关注学生的家庭背景，走进学生的内心世界，也在情感上增进师生间的友谊和合作。
掌握了班级管理的艺术方法，就会把学生的自我管理、自我教育、自我发展置于教育的中心位置，为学生营造宽容、民主的学习氛围，关注学生的差异。最大限度地激发学生潜能的理念，从根本上讲是关注人的发展，这种关注不仅是针对学生，而且是针对教师自身的，这是对师生的一种解放。班主任必须具有对教学的忠心和对学生的爱心，讲求管理的艺术和方法，培养和锻炼自己较高的心理素质和管理素质，才能管理好班级，为学生的健康成长创造出最佳环境。
参考文献：
小学班级管理方法范文第4篇
俗话说：“没有规矩，不能成方圆。”“规矩”对学校工作而言，就是学校的管理制度。要办好一所学校，必须有章可依、有规可循。学校管理制度是实现学校职能的不可或缺的必要条件。 学校管理是一个复杂工程，是学校教育教学正常运行的保障，也是学校走向法治的必由之路，可减少减轻很多不必要的校长负担，克服“人治”的负面作用。缺乏了必需的学校管理制度，学校教育教学就不能正常运行，可能会导致学校教育秩序混乱、一个校风、学风良好的学校，必定有一套比较完整的管理制度以及强有力的执行渠道，而身处于这样的环境中，就算工作辛苦些，也会感觉到教学生活每天都充满了希望、充满了活力、充满了激情、充满了快乐。而一旦学校的制度只是悬而不决，只是空摆的花瓶，就算工作量比较轻，那也很难获得多大的工作快乐和成就感。
一、作为管理者，要想实现有效的管理，首先要提高自身水平
不论是业务能力还是个人素养，服众方有公信力。作为管理者，提高自身水平对于整个学校的带动作用是十分明显的，领导能力和管理的能力的提升也要求管理者要不断学习，不断取经，不断提高自身学习能力、吸收能力和消化能力。这种自身管理水平的提高是单位计划推进，各项工作良好开展的保障，也是单位老师和职员提高水平的参照系。因此，领导者要善于学习新的知识，增强学习意识，要养成终身学习的习惯，并能学以致用，提高科学决策和指导实践的能力。
二、作为管理者，要谨慎言行，处理好和老师的关系
在学校里，教师是一个学校的中流砥柱，是链接学校和学生及其学生家长的桥梁，教师和管理者的关系处理情况，也会影响学校管理工作。俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。校长做为联校的一名中层干部，做为上情下达，下情上达的中间人，每一句不恰当的语言，每一个不准确的意见，都有可能影响到学校领导和老师之间的关系，影响到老师与老师之间的关系，影响到老师与学生之间的关系.领导作为管理者，要主动积极的通过多种方式与老师保持密切联系，可以利用学校会、教师教研会或者听课观摩评论等交流，也可以利用便条、电话、短信、网络等形式及时地与教师互通信息，更多了解教师对学校的意见或者建议，当然，交流是相互的，是双向的，管理者亦可对教师的教育教学方法、学校的各项管理措施提出合理的建议。与老师多沟通多交流，一方面让老师们有亲切感，还能了解老师的想法，增进和老师们的感情，这样和老师们的关系就会融洽很多，和老师们的关系融洽了，学校里的各项工作开展就会顺利很多，所以这是一举多得的事情。学校和和老师在教育孩子的目标上是一致的，都希望孩子能茁壮成长，都希望这个学校走出去的学生能为学校或者老师争光，所以，一旦和老师有了矛盾，管理者一定要有大局意识，要懂得放下身段和老师们及时有效的沟通化解问题，这种矛盾是内部矛盾，没有根本性的利益冲突，所以管理者的处理手段就显得非常关键，总之，作为学校里的中流砥柱，管理者必须要处理好和老师的关系，这样学校才会是良性循环式的运转。
三、要积极争取给教师充电机会
教育教学的关键在老师，老师的关键在思想在水平，多给他们搭建一些学习的平台，让老师们有更多机会向全国优秀教师学习，学习他们进步的思想、优秀的理念和先进的方法。要给学生一杯水，教师心中要先有一桶水。如今学生们的知识面愈发广阔起来，作为教师更加得紧跟知识的更新步伐，要永远前进。学校可以创造条件让教师利用暑假进行学历进修和在职培训。当然，对于小学来说如果因为经费问题，学校可以向上级部门提出申请，由教育局“买单”进行“免费培训”，或者接受省教育厅组织的网上培训。网上让教师接受培训也是非常不错的充电机会，教师还可以联系自身实际情况，主动参加并投入到相关培训，不断拓展自己的知识结构，提升自己的素质与能力，这对我们老师来说是有好处的，管理者不要担心教师们怨言，只要有机会充电，大多数老师还是愿意接受的。
四、重视提升教师职业幸福感
网上有不少调差数据，有相当一部分的教师认为压力比较大。压力来源最多人认为是成绩，其次是领导压力。力原因大部分都是当前从上到下，从外到内都是把学生考试成绩放在第一位，评价教师标准都是以成绩为主。现在成绩压力大不只是高中，初中小学教师的压力也越来越大，如何调节教师压力，增加教师职业幸福感，很能考验管理者的智慧。
管理者能做的就是从学校管理入手增强教师的信任感，从来增加教师主人翁意识，让教师真正参与学校管理，让教师通过各种方式和渠道参与学校管理，提高教师的自我价值感，增加管理的透明度和可信度，增强教师对学校工作的认同感，使全体教师对学校的管理更具信任感和归属感，使学校领导与教师形成一个整体，使每个教师认识到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，这样才能激发教师的使命感。
小学班级管理方法范文第5篇
【中图分类号】 G715 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）11―0040―01
班级管理的好坏直接关系到学生的生活、学习和教学质量，因而在学校工作中处于极其重要的地位，是班主任工作的重点和难点。作为一个有效的管理者，班主任不仅要充分发挥创新思维的优势，而且还要采取饱含爱心的激励机制，有针对性地开展班级管理工作，处理好老师和学生之间的矛盾。作为班主任，既要做好学生的导师，又要做好学生的朋友，这样才能够取得学生的信任，才能有感召力和凝聚力，班级管理工作才能取得实效。
一、建立健全各种班级规章制度
“没有规矩，不成方圆”。我们在班级管理中应建立自己的规章制度，这样在班级管理中就有章可循。有了章法，每一个学生就知道他该干什么，不该干什么。一般我们可制订《学生一日常规》《值日生工作细则》《德育评分标准》《违纪学生处理办法》等。新生一入学，先学习《中学生守则》《中学生日常行为规范》《中学生礼仪常识》，然后全班学生讨论制订各项细则。针对学生自我约束力差的情况，制定规章制度要细一些，方方面面都要考虑到。
二、培养班干部队伍，建立信息反馈网
班级发生的不良事情不能及时处理，往往会耽误对学生进行教育的最佳时机，甚至可能会酿成大的伤害事件。这就要求班主任培养一支优秀的班干部队伍并及时获得班级信息，准确有效地处理好班级事件。
首先要民主选举班干部，并对班干部划分职责范围，让他们团结协作，相互监督。对工作做得尽心负责的班干部要适时、适地表扬激励，以调动班干部的积极性，同时要经常传授给班干部工作方法。其次要及时获得学生反馈的班级信息：一是每天布置一名学生干部汇报并记载班级发生的事。二是让学生通过周记反映班级存在的问题，班主任及时批阅回复，及时核实和处理问题。
三、德育方法灵活，奖惩措施得当
把德育工作与班级管理结合起来，具体的管理措施加上教师的教育作用，就能达到春风化雨，润物无声的良好效果。作为中职班主任，在班级管理中不可简单粗暴，只能靠人格的力量感召学生，用爱心化解学生。可以充分利用班会、团会、家长会对学生进行各种主题的教育，以提高学生思想觉悟。多表扬，少批评。我们加强管理的目的是要教育学生少犯错误，不犯错误，决不是为了惩罚学生。作为班主任，要努力做到呈现优点及时表扬，出现错误赶紧矫正。
但是要善意地对待和处分违纪的学生，恰当地处罚学生违反纪律的行为。怎样才能使违纪的学生心悦诚服地接受处罚而不产生抵触情绪呢？那就是采取不伤学生自尊且学生愿意接受的方式去惩罚学生，如让他们做好事，唱歌，写说明书等。
四、让学生学会关心班集体
班级良好的集体氛围，是教师顺利开展工作和学生正常学习生活的重要保证。班主任要充分利用班会展开讨论：你准备为班集体做什么，怎样维护班集体的荣誉等，引导学生多提出自己的想法。及时表扬维护班级荣誉的行为，善意提醒损害班级荣誉的行为。可在班级内开展丰富多彩的活动和成立兴趣小组，让学生在活动中接受教育，激发兴趣，培养能力，增加班级凝聚力。如演讲比赛，歌咏比赛，书法比赛，体育比赛等等，也是培养学生热爱班集体的有效途经。
五、用爱心去感染学生。没有真正的爱，就没有真正的教育 太阳和大风都想揭掉老人身上的棉衣，结果温暖的太阳做到了，而寒冷的狂风没有做到。教师用温暖的情怀，像爱自己的家人、爱自己的孩子那样去爱学生。这样，学生就能感受到老师的爱护和关怀，从而学会去关心别人，为他人着想，正确处理同学之间的各种关系，形成班级良好的人际关系环境。“亲其师，信其道”，教师真诚地用爱去感染学生，学生才能听从老师的教育，从而形成良好的班风。
六、勤家访，善沟通，形成教育合力
许多班主任都深深体会到，没有家长的配合，学校教育很难取得好的效果。要了解学生和家长，就要从家访开始。一位老班主任说：“十次电话交流，不如一次家访。”但是班主任切记不要将家访变成告状，告状不仅不能解决问题，反而会使矛盾激化。因为老师走了以后，家长可能会因生气而打骂孩子，于是孩子就恨老师，恨父母，使师生关系，亲子关系恶化，大大影响教育效果。
作为教师，要通过开家长会及时地向家长宣传教育方法，把家长看成班级管理的得力助手，充分调动家长教育子女的积极性。教师的积极主动，更能赢得家长的拥护、支持，达到事半功倍的效果。
