校外劳动实践总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇校外劳动实践总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

校外劳动实践总结范文第1篇

第一条为了加强对少年儿童校外教育机构的管理，促进少年儿童校外教育事业健康发展，制定本规程。

第二条本规程所称少年儿童校外教育机构（以下简称“校外教育机构”）是指少年宫、少年之家（站）、儿童少年活动中心、农村儿童文化园、儿童乐园、少年儿童图书馆（室）、少年科技馆、少年儿童艺术馆、少年儿童业余艺校、少年儿童野外营地、少年儿童劳动基地、和以少年儿童为主要服务对象的青少年宫、青少年活动中心、青少年科技中心（馆、站）、妇女儿童活动中心中少年儿童活动部分等。

第三条校外教育机构基本任务是通过多种形式向少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育；普及科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面知识；培养他们多方面的兴趣、爱好和特长；培养他们独立思考、动手动脑、勇于实践和创新的精神，促进少年儿童全面发展，健康成长。

第四条校外教育机构工作应当遵循以下原则：

（一）面向全体少年儿童，面向学校，面向少先队，实行学校、家庭、社会相结合；

（二）德、智、体诸方面的教育应相互渗透，有机结合；

（三）遵循少年儿童身心发展规律，符合少年儿童的特点，寓教育性、知识性、科学性、趣味性于活动之中；

（四）普及与提高相结合。在重视和提高普及性教育活动的同时，对有特长的少年儿童加强培训和训练，使其健康发展。

第五条地方各级政府要对校外教育机构的工作进行宏观协调和指导。各级各类校外教育机构的业务工作，应接受当地各主管部门的指导。

第六条国家鼓励企业、事业组织、社会团体及其他社会组织和公民个人，依法举办各种形式、内容和层次的校外教育机构或捐助校外教育事业。

第二章机构

第七条设立校外教育机构应具备以下基本条件；

（一）具有符合少年儿童活动需要的活动场地和设施。

（二）具有合格的专职管理人员和专（兼）职辅导教师队伍。

（三）具有卫生、美观的活动环境、活动室采光条件；场馆内有防火、防毒、防盗、安全用电等防护措施。

第八条设立少年儿童校外教育机构，应报当地主管行政部门批准。当地主管行政部门应报上一级主管行政部门备案。

独立设置的校外教育机构符合法人条件的，自批准之日起取得法人资格。

第九条校外教育机构一般应由行政领导、后勤供应、群众文化、教育活动、专业培训及少先队工作指导（限少年宫）等部门组成，以满足少年儿童校外教育工作的需要。

第十条校外教育机构实行主任（馆、校、园长）负责制。主任（馆、校、园长）在主管部门领导下，依据本规程负责领导本单位的全面工作。

机构内部可设立管理委员会，管委会由辅导员、教练员、管理、后勤等人员代表组成，主任（馆长、校长）任管理委员会主任。

管理委员会负责制定工作计划、人员奖惩、重要财务开支，规章制度建立以及其他重要问题。

不设管理委员会的单位，上述事项由全体教职工会议议定。

第十一条校外教育机构应加强内部的科学管理和民主管理。按机构规模及工作性质建立岗位责任制以及财务管理、考勤考绩检查评估、总结评比、表彰奖励等规章制度。

第三章活动

第十二条校外教育机构开展各项活动不得以营利为目的，不得以少年儿童表演为手段，进行经营性展览、演出等活动。

第十三条校外教育机构的活动应当包括以下基本内容：

（一）思想品德教育，应结合国内外大事、重大纪念日、民族传统节日、古今中外名人故事、新时期各行各业英雄模范先进人物的事迹对少年儿童进行爱国主义、集体主义和社会主义思想教育，近代史、现代史教育和国情教育，良好意志品格、遵纪守法和文明、有礼貌的行为习惯教育。

（二）科学技术知识普及教育，应通过组织开展科普知识传授、发明创造、科技制作、科学实验等活动，向少年儿童传递科学技术的新信息。引导他们从小爱科学、学科学、用科学。培养创新、献身、求实、协作的科学精神和严谨的科学态度。增强他们的科技意识和培养良好的科学素质。

（三）体育运动，应通过田径、球类、游泳、体操、武术、模型、无线电、棋艺和多种多样的军事体育运动的知识和技能技巧，培养他们勇敢、坚强、活泼的性格和健康的体魄。

（四）文化艺术教育，应通过课外读物、影视音乐、舞蹈、戏剧、绘画、书法、工艺制作以及集邮、摄影等活动培养少年儿童具有正确的审美观念和审美能力，陶冶情操，提高文化艺术素养。

（五）游戏娱乐，应因地制宜地开展少年儿童喜闻乐见的、多种多样的活动，并要努力创造条件，建立多种游艺设施，让少年儿童愉快地玩乐。

（六）劳动与社会实践活动，凡有劳动实践基地的少年儿童校外教育机构，应按国家教委颁发的劳动教育纲要提出的各项要求，组织开展各种劳动实践活动。向学生进行热爱劳动、热爱劳动人民、热爱劳动成果和不怕苦、不怕脏、不怕累的教育，培养自立、自强品格，促进少年儿童全面发展。

第十四条校外教育机构的活动可采取以下形式：

（一）开展群众性教育活动是面向广大少年儿童开展教育的一种重要形式。应根据少年儿童的特点，选择鲜明的主题，采取生动活泼的形式，如：举办展览、讲座、组织联欢、演出、开展各项比赛、夏（冬）令营以及各种社会实践活动，对学生进行有效的教育。

（二）开放适合少年儿童的各种活动场所。通过参加活动，开发智力，培养少年儿童的各种兴趣，使他们身心健康成长。

（三）组织专业兴趣小组。通过对少年儿童进行专业知识的传授和技能技巧的培训，使他们初步掌握一门科技、文艺、体育、社会服务等技能。

第十五条社会公共文化体育设施应向少年儿童开放，安排内容丰富、健康向上的活动项目，并按有关规定对少年儿童实行减、免收费及其他优惠。

第十六条博物馆、展览馆、图书馆、工人文化宫、艺术馆、文化馆（站）、体育场（馆）、科技馆、影剧院、园林、遗址、烈士陵园以及社会单位办的宫、馆、家、站等，可参照本规程规定的有关内容组织少年儿童活动。

第四章人员

第十七条校外教育机构工作人员应当拥护和坚持党的基本路线，热爱校外教育事业，热爱少年儿童，遵守教师职业道德规范，努力钻研专业知识，不断提高专业文化水平，身体健康。

第十八条校外教育机构按照编制标准设主任（馆、校、园长）、副主任（副馆、校、园长）、辅导员（教师、教练员）和其他工作人员。

第十九条校外教育机构主任（馆、校、园长）除应符合本规程第十七条的要求外，还应具有一定组织管理能力和实际工作经验，其学历要求可按当地具体聘任文件执行。

校外教育机构主任（馆、校、园长）由主管部门任命或聘任。

第二十条校外教育机构主任（馆、校、园长）负责本单位的全面工作。其主要职责是：

（一）贯彻执行国家的有关法律、法规、方针、政策和上级主管部门的规定。

（二）负责本机构的行政管理工作。

（三）负责组织制定并执行本单位各种规章制度。

（四）负责聘任、调配工作人员，指导教师、教练员、辅导员和其他工作人员的工作。

（五）加强全员的思想政治工作，组织政治、业务学习，并为他们的政治、文化、业务进修创造条件。

（六）管理和规划机构内各项设施、经费的合理利用。

第二十一条少年儿童校外教育机构教师应依照《教师法》的规定取得教师资格。校外教育机构教师实行聘任制或任命制。

第二十二条少年儿童校外教育机构教师应履行《教师法》规定的义务，做到：

（一）关心、爱护少年儿童，尊重他们的人格，促进他们在品德、智力、体质等方面全面发展。

（二）制止有害于少年儿童的行为或者其他侵犯少年儿童合法权益的行为，批评和抵制有害于少年儿童健康成长的现象。

（三）对本单位工作提出建议。

第二十三条校外教育机构其他工作人员的资格和职责，参照国家的有关规定执行。

第二十四条校外教育机构应重视工作人员的职前培训并为在职培训创造条件。

第二十五条校外教育机构要主动争取各级各类关心下一代工作委员会（协会）中的老干部、老专家、老文艺工作者、老科技工作者、老教师、老工人、老党员、老模范等老同志的支持，定期和不定期的聘请他们做少年儿童校外教育专、兼职辅导员。

第五章条件保障

第二十六条校外教育机构建设应纳入城乡建设发展规划，分步实施，逐步形成地、市、区（县）到街道（乡、镇）的校外教育网络。

第二十七条校外教育机构的经费应列入各主管部门财政专项开支，随着当地经济建设和校外教育事业的发展，不断增加。

第二十八条校外教育机构的工作人员的工资待遇、职称评定等，要按《教师法》及国家有关规定执行。属于教育事业编制、成建制的校外教育机构中的教师依照《教师法》规定执行。

第二十九条校外教育机构在不影响正常教育活动下，不削弱骨干力量、不占用主要活动场地，并经当地主管部门批准，可适当开展社会服务，其收入应全部用于补充活动经费。

第六章奖励与处罚

第三十条对滋扰校外教育机构工作秩序，破坏校外教育活动设施的，有关部门应予制止，并依照《治安管理处罚条例》的规定追究当事人法律责任。

第三十一条校外教育机构有下列情形之一的，由当地主管行政部门给予警告，限期改正、整顿，以至停办等处罚：

（一）未经批准，擅自设立校外教育机构的；

（二）校外教育机构开展的活动内容不健康，损害儿童身心健康的；

（三）校外教育机构开展活动以营利为目的的。

对主要责任人员，由所在单位或上级主管行政部门给予相应的行政处分；情节严重，构成犯罪的依法追究刑事责任。

校外劳动实践总结范文第2篇

关键词 制药工程；校外实习基地；实践创新能力

中图分类号：G647 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2014）14-0130-02

Study on Construction of Off-campus Practice Base for Student

of Pharmaceutical Engineering//LIU Wenmin， CHEN Chang-zhong， MA Qinge， XIE Haiquan

Abstract The importance of off-campus practice for the pharmaceutical engineering specialty in colleges and universities is discussed in this paper， and some useful experiences of off-campus practice base construction in Nanyang Normal University are also introduced. Moreover， some suggestions were supplied to dissolve the existing problems during the off-campus practice. In order to meet the teaching requirements of the practice and innovation ability of students majoring in pharmaceutical engineering， a full range of practice bases must be constructed by “managing practice base strictly， effectively solving the relationship of responsibilities， rights and benefit in the internship， and establishing stable long-term mechanism”.

Key words pharmaceutical engineering； off-campus practice base； practice and innovation ability

制药工程专业是以药物生产的工艺过程和生产设备为主要研究对象，探索药物制备的基本原理及实现工业化生产的一门工程技术科学[1]。因此，要培养优秀的制药工程专业人才，必须注重对学生工程实践的实际训练和创新能力的培养。校外生产实践作为专业实践的一个重要组成部分，它是将理论知识与生产实践相结合，通过设备仪器的操作、制药工艺的改进等技能训练，使学生接触和认识生产过程，从而培养学生理论联系实际、独立动手的工作能力，同时为后续专业课程学习和进入社会做准备[2-3]。本文以南阳师范学院为例，介绍该校在制药工程专业校外实习基地建设方面的一些有益探索与实践，为相关院校和专业提供借鉴意见。

1 制药工程专业校外实习的重要性

制药产业是当今世界上最具活力和成长性的朝阳产业之一，也是我国重点扶持的战略性新兴产业。随着大量新兴制药企业的建立，制药工程专业的人才需求越来越旺盛。因此，高等院校制药工程专业的发展也进入了快车道。从1998年教育部批准设置制药工程专业，到2013年6月，全国已有244所高等院校开设制药工程本科专业。各高校制药工程专业的设置均基于原有的相关专业课程设置，因此，理论教学在整个专业中占主导地位，出现了多数高校在实践教学环节面临校内实验仪器不足、校外实习流于形式等问题。因此，校外生产实践已成为制药工程专业教学工作中最为薄弱的环节。据一些用人单位反映，许多毕业生的专业理论与实践联系不够，动手能力弱。因此，加强制药工程专业的校外实习基地建设变得尤为重要，它可以帮助学生提升工程素养和岗位转换的能力。

2 南阳师范学院制药工程专业校外实习基地建设的探索

南阳师范学院于2007年开始招收制药工程专业本科生，目前已为社会培养毕业生120余人，在校学生200余人。通过近几年的发展，学校也取得了一些成绩，专门建立了制药工程专业实验教学中心。同时，2012年制药工程专业被确定为“雏鹰工程师教育培养计划”试点专业之一。在人才培养模式上，加强实践教学的环节，将理论课压缩到大学前三年学完，大四进行生产实习，避免了学生重理轻工的现象，从而使培养的学生不仅具有扎实的基础理论知识，而且具有较强的动手实践能力。

校外实习基地建设 学校以南阳市政府推行“百名人才进百企”的政策为契机，先后与河南省宛西制药股份有限公司、河南福森药业有限公司、南阳普康药业有限公司、南阳利欣药业有限公司、南阳市天华制药有限公司、河南宛东药业有限公司、南阳博瑞康科技有限公司、河南宛北药业有限公司等八家单位建立长期稳定的校外实习基地，并加强了校企合作和联合办学等项目。同时，学校积极与实习基地单位共同开展校外实习基地的指导教师队伍建设工作，聘请有丰富工作经验的教授级高级工程师、高级实验师担任导师，对学生进行理论和实践教学。

校外实习基地分类 根据校外实习基地的基本情况和制药工程专业的具体实习要求的不同，将校外实习基地分为两种类型：短期校外实习基地和顶岗校外实习基地。短期的校外实习基地主要安排学生在第六学期进行参观实习和专业认识实习（一周时间），这类基地一般机械自动化程度较高，企业效益、企业文化和环境都很好。顶岗校外实习基地一般是一些小型企业，主要安排学生在大四时的毕业实习及毕业设计，学生可以结合自己的就业动向、研究方向、兴趣爱好等选择实习单位，从而达到较好的实习效果。

校外实习基地管理办法

1）基地管理。①与校外实习基地签订合作协议，在保证学校教学任务完成的条件下，根据基地建设的目标和要求，制定合理、规范的实践教学管理办法。②根据实际情况，学校有计划、有目的地安排指导教师到实习教学基地进行锻炼，以提高教师的实践能力。同时，实习基地也可以安排相关人员到学校进修理论知识，从而更好地为基地建设提供有力的人力资源保障。③学校和实习基地应对参与实习的指导教师进行岗前培训，特别是在实习过程中，要对实习指导教师进行全面的工作质量监控。

2）教学管理。由学校派出制药工程专业的教研室主任和教学秘书，根据校外实习教学计划，明确每一次校外实习的具体任务与目的，根据实际情况制定出相应的措施和方法。要求实习指导教师做到“三同”――与学生同吃、同住、同实习，随时关注和处理学生在实践过程中遇见的问题和困惑，根据实习日志、企业意见等对实习结果做出客观评价；并根据学生实习情况，及时调整实习内容；每次实习后，对实习教学情况进行总结，并根据学生实习情况，及时调整实习内容；每次实习后对实习教学情况进行总结。

3）学生管理。①严格纪律。药厂是一个比较复杂的生产环境，有多种多样的制药机械设备，若操作不当，容易发生事故，有一定的危险性，因此要求操作者具备强烈的责任心。所以，既要教育学生严格遵守企业的规章制度，又要教育学生严格遵守岗位职责，杜绝私自换岗、顶岗和缺岗。②共同考核。在实习过程中，由实习基地指导教师对学生进行认真指导和考察。在实习结束时，由校企双方根据学生的在校表现和基地的实习情况进行认真的、客观考核。

明确生产实习过程中的“责”“权”“利”关系 南阳师范学院根据几年来的人才培养经验以及从学校和生产实习基地的实际情况出发，探索出一套符合双方实际情况和利益的校外实习模式。在“责”方面，学校负责管理学生实习期间的日常生活，包括住宿、交通以及人际关系处理等；生产实习基地负责学生的工作环境安全。在“权”方面，学生在生产实习期间必须服从指导教师的工作安排；参与科研形成的成果其产权属双方共有；研究成果是否公开发表，基地指导教师有决定权。在“利”方面，学校根据协议向生产实习基地指导教师支付“指导教师津贴”和“课时费”；根据工作量和效果，学生享受实习基地支付的劳动报酬，以解决学生的部分生活费。校方与基地“责”“权”“利”问题的解决，为制药工程专业专业生产实习的顺利实施奠定坚实的基础。

建立稳定的校外实习基地长效机制 制药工程专业校外实习基地建立以后，必须有良好的运行机制，才能保证校外实习基地健康、良性的可持续发展。

1）本着理论与实践相结合的教学原则，学校将经常聘请经验丰富的企业技术人员到学校进行讲学。与此同时，学校和实习基地的指导教师将定期举办学术交流活动，进而制订出更好的培养方案，服务于实践和教学工作。

2）强化学校与企业之间产学研的关系，借助学校人才优势和企业发展方向，寻找合适的研究项目，实现科研成果转化；同时要建立可操作性的激励机制，实现校企双赢。

3）加强校企交流，以保障巩固与发展校企双方的合作。

4）在每年年终举办的校企研讨会，重点研究和讨论上一年度实习基地建设取得的成功和存在的不足，为实习基地的长期发展奠定坚实的基础。

3 校外实习基地存在的问题与对策

保质保量完成制药工程专业的生产实习是一项艰巨的任务。南阳师范学院通过四年的探索和实践，已取得一定成效，但仍有一些不足。例如，部分学生在校外的实习新鲜期过后，会有偷懒和退缩的现象，还有少数学生觉得实习基地支付劳动报酬较少，不愿参加学校安排的校外实习等，这需要校方教师和基地指导教师加强管理，严格考勤。同时，针对有些学生想到几个基地实习情况，学校会根据学生的实习情况，制定相应的对策来满足他们的不同需求。

总之，为社会培养高素质的应用型制药人才是高等院校制药工程专业的办学目标，也承载着地方企业对高质量的制药人才的期望。校外实习基地是实现实践教学的重要保障，只有充分认识到校外实习基地建设的必要性及其存在的问题，才能从根本上保证校外实习基地健康可持续发展。

参考文献

[1]颜雪明，肖新荣，谭倪.基于卓越工程师培养计划的制药工程专业教学[J].药学教育2013，29（4）：50-52.

校外劳动实践总结范文第3篇

【关键词】中职学校 校外实训基地

运行 管理

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）06C-

0185-03

中职学校教育教学改革的不断深入和社会对专业技术人才要求的越来越高的现实，要求中职学校提高人才培养的质量，改革人才培养模式，大力推行工学结合、校企合作、顶岗实习，以培养符合适应现代化建设需要的技术型、应用型人才。因此，通过建设校外实训基地，利用校外实训基地改革实践教学，促进职业教育培养更多更符合社会需求的人才，是提高中职学校整体教学办学实力的一个重要途径，是加快职业教育发展的必经之路。

实训基地分校外和校内两种实训基地。校内实训基地有别于实验室、实习场地，是介于两者之间的一种人才培养空间，主要功能是实现课堂无法完成的技能操作，有目的、有计划、有组织地进行系统、规范、模拟实际岗位群的基本技能操作训练。校外实训基地是学生可以直接参加产品技术的生产过程和企业真实工作环境的体验，产学结合的训练场地。工学结合、校企合作、顶岗实习必须依赖校外实训基地（企业）完成。校外企业事业单位可以提供给学生学习操作技能积累实践经验，达到提升技能、职业素养的培养目标。校外实训基地运行与管理对学生技能和社会实践能力培养起着重要的作用。校外实训基地运行与管理是否正确会直接影响学生的社会实践机会和接受企业文化的熏陶，适应企业工作环境的能力；校外实训基地是提供给学生从学生到企业人的转变一个适应期，一个适应环境的机会。因此，中职学校加强对实训基地的运行制度的制定与管理，对提高学生实践技能和职业素养，培养适应社会需要的实践型、应用型职业技术人才是十分必要的。

一、中职学校校外实训基地建设的意义

（一）能够弥补校内实训基地的不足

校内实训基地是学生进行专业训练的重要场所，中职学生实践能力的培养教学必不可少的，但中职学校校内实训基地的作用和利用效果不理想，如局限于学生课本上的理论实践的场地，与企事业实际工作环境有距离，通常采用的管理形式仍是封闭式的多，没有开放到与社会、企事业相关联。另外，校内实训基地设备、场地和功能有限，学校实训基地建设所需经费和空间不足，要真正缓解这个矛盾必须依靠校外实训基地来实现。校外实训基地让学生接受一种直接在生产和实际工作的现场培训，对学生掌握岗位技能，提高实践能力、了解岗位的社会属性有着重要作用。

（二）有利于增强实际操作能力和服务意识培养，提高学生就业竞争能力，为实现“零距离”对接或缩短工作适应期创造一定条件

随着市场机制的逐步完善，企业竞争程度的加剧，企业对人才素质的要求愈来愈高，不少企业对毕业生的综合素质也提出更高的要求。中职学校通过在校外实训基地的实习，通过在企业参与生产、建设、服务、生活等亲身体会现代企业文化、技术等氛围的熏陶，熟悉相关行业先进的设备、生产工艺、工作程序和工作要求，对掌握相应岗位所需用的基本技能与专业技术、职业素质培养、岗位角色转变的提高有着直接而有效的作用。在真实的工作环境中，学生提高了就业竞争能力，缩短了工作适应期，甚至达到实现“零距离”对接。

（三）有利于促进中职学校教学改革，提高学校办学实力。

社会对专业技术人才要求的越来越高，促进了中职学校教育教学改革的不断深入，同时也让中职学校越来越认识到实践教学和建设校外实训基地的重要性。因此，加强校外实训基地建设是深化中职学校教育教学改革的必然趋势。通过建设校外实训基地，可了解企业文化、企业对人才培养的要求，反思学校的教育教学脱离社会对人才培养的实际目标的严重性。利用校外实训基地改革实践教学，把学校课堂带到企业、带到真实的实训场地去，学校教师到企业挂职，企业技术骨干担任学生实训指导教师。通过企业实践经验指导学校专业设置、课程内容、教学计划等有效的教学改革，企业技术员与教师共同编写工学结合课程和校本教材，促进职业教育培养更多更符合社会需求人才，从而提高中职学校整体教学办学实力。

二、中职学校校外实训基地的运行和管理

校外实训基地的建设，主要通过专业教师和企事业界知名人士的相互沟通联系，按照统筹规划、互利互惠，合理设置，全面开放和资源共享原则建设。基地建设方式主要有工学结合、校企合作、顶岗实习等。本文以贵港市职业教育中心为例，对校外实训基地的建设以及产教结合等方面进行分析与探究，为中职学校实训基地的建设提供参考。

（一）工学结合，校园企业化（校内校外一体化）的实训基地

工学结合是中职学校培养学生职业化素质、综合能力与就业能力的一种有效途径，利用校企合作这样的一种教学环节，以优势互补、互利互惠、共同发展为驱动机制，充分发挥企业环境这种切合实际的教学资源，有效把学校课堂教学与社会实践课堂有机结合在全程教学活动中，达到提高学生综合素质和就业竞争能力的培养目的，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。校方提供场地和部分设备，引进与学校相关的企业，利用企业提供设备和师资支持，建立起适合学校进行实训的校内校外合体实训基地。例如：学校模具产品设计室（铭杰模具厂），设计室的建立，在对本学校本专业和专业群学生开放进行教师专业上课实训基地的同时，企业老板同时参与专业教学和引进新产品设计并进行加工成品出售。在加工过程中学生在学校就能得到了真正工厂环境的锻炼，企业老板得到经营的收益，学校与企业体现了互利互惠，共同发展。

（二）依托行业，校企合作型的实训基地

贵港市职业教育中心主要通过以下几个方面推进。

1.充分发挥知名企业的合作效应。近年来，贵港市职业教育中心一直把“校校合作、校企合作、产教结合、以工助学、可持续发展”的办学模式作为学校制度建设和校外实训基地建设的大方向。学校共与海尔、美的、高达等十多家知名企业开展深入合作以达共同发展和双赢的目的，其中与海尔集团、美的空调制冷集团、广东高达电子有限公司的合作成效尤为显著。2008年下半年开始，学校与海尔集团、美的空调制冷集团、广东高达电子有限公司签订协议，联合建立贵港市职业教育中心合作的校外实训基地，企业提供教学服装和操作技术，学校提供场地和师资，合作培养适应企业的各种岗位的技术人员。

2.充分发挥体现校企文化的重要作用。认同企业文化，实现角色转换毕业学生要实现从校园人到企业人的角色转化，一个很重要的过程就是要认同企业文化，自己的价值观要同企业的价值观相吻合，行为规范要同企业的行为规范相一致，这是顺利实现角色转换的重要前提条件。

通过合作引进以上先进的企业文化理念、符合学生实际情况的管理制度，让学生在学校就开始了解企业文化，企业制度与要求，尽快适应企业的管理制度提供了保障。平时学校很注重加强学生企业文化的学习，通过深入企业文化定期把课堂教学搬进企业，使学生在学校学习期间就能熟练了解企业、掌握相应的专业技能，确保了教学质量和满足了企业要求。有效推进校企合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，突出人才培养的针对性。

3.加强办学模式“2+1”中“1”的实施与管理。办学模式“2+1”中“1”是学生的实践实习要求时间，中职学校通常做法是通过学生到企业实习来完成。这种实习叫顶岗实习，顶岗实习是国家中等职业教育教育教学计划的重要组成部分，是培养合格技术人才以满足各种职业对熟练劳动力的需要为目的一种重要教学途径。学生通过在校外实训基地顶岗实习，把所学的专业知识与实际操作结合起来，这使学生能更好地发挥他们的专长，学以致用，更好地适应严峻的就业形势。

国家中等职业教育教学计划规定学生顶岗实习时间不低于1年，符合教学大纲教学安排工作，有利于培养学生进行职业素养方面的强化训练，使学生提前了解社会，增强岗位意识和岗位责任感，加强顶岗实习的管理和提高顶岗实习效果是中职教学体制改革的一项举措。

为充分利用好校外实训基地，体现校企合作的运行与管理方法的有效性，学校制定并完善了校外实训基地管理制度。近几年贵港市职业教育中心对学生在校外实训基地的实习工作方案根据实际情况进行调整，一方面强调校外实训基地实习的集中性，由学校统一安排到与学校签订有合作协议的大型企业进行顶岗实习；另一个方面是把教学任务中规定的为期一年的顶岗实习时间分成两个阶段来实施。第一阶段在第五个学期实施，主要组织学生到校外实训基地进行以锻炼学生职业精神，体验企业生活，尽快适应社会为主的顶岗体验实习。第二阶段在第六个学期实施，主要组织学生到专业对口的校外实训基地进行以专业技能为主的，培养对口职业能力为主的顶岗实训实习。学生实习结束，即可直接上岗就业，顶岗实习整个过程实现了适应社会工作环境到专业技能对口实践的过度。在实训期间，学校管理与企事业管理密切配合，给学生在适应企业管理一个适应期，安排教师驻厂跟踪学生整个顶岗实习过程。

4.反思校企合作的效果，促进校外实训基地更健康发展。校外实训基地实训期间学生的管理问题较为突出，严重影响了校企之间的长期合作。总结近几年来顶岗实习一线反馈的情况，主要体现在学生实习稳定性不高，学生中途有“逃跑”现象。实习时间太长和专业不对口是主要原因，作为学校一方，应该针对这些情况，积极寻找解决的办法。

“90后”学生多数是从小就没有参与过生产劳动，顶岗实习让他们突然走向企业，企业严格的管理和强度较大的劳动，会让他们难以适应，为期一年的实习时间对他们而言显得太长，往往有部分同学丧失信心，于是选择中途退出。现在，学校已经在这个方面作了改进，把实习时间改为分成两阶段实行，每一个阶段为半个学期，学生从心理上比较容易接受，感觉到比较容易坚持。

至于到专业对口的企业实习，是许多中职学校遇到的一大难题。目前很多企业生产一线对专业性要求较低，学生到企业后经过短期培训一般都能胜任岗位工作，顶岗实习的专业不对口情况极其普遍，约占41%。从专业角度看，电子类专业的学生市场上需求量大，对口实习与就业容易，其他专业要么用工量少，要么劳动强度过大，或者学生专业水平不够，很难大范围实现对口实习就业。在稳定性上，对口程度高的学生因感觉自己能学以致用，更易体验到成功感，找到专业发展的新方向，稳定率要高于非对口实习的学生。针对这样的问题，分阶段实习更加显示出了它的必要性。第一阶段组织学生主要到对专业性要求较低的企业生产一线实习，主要目的是锻炼学生刻苦耐劳、灵活应变的优良品质，以及让学生适应企业的工作、生活习惯，培养学生的社会能力。同时，还为学生提供了一定的实习工资待遇，解决了基本的生活费用，这是一种鼓舞和鞭策，它使学生不断自觉的加强自身素质， 也直接减轻了学生家长的经济负担。第一阶段的实习结束之后，（下转第188页）（上接第186页）学生体验到了工作的辛苦，了解到了社会需要怎么样的人才。带着这样的收获，让学生再回到学校参加技能学习，学生的学习目的性会更强，学习主动性也会更高，价值观和世界观都有了一定的变化。

这样，到最后一个学期（第六学期）再组织学生进行第二个阶段的对口专业的实习，学生通过第一阶段的实习，社会适应能力等都有了较大的提高，许多要求较严的企业对他们打开了大门，并且实习时间只是半年，这样学校安排学生对口专业实习降低了难度。顶岗实习中，主要是组织学生进行毕业后所要从事的相关管理、技术等工作岗位的实习。这种真正的“在岗位上工作”的实习模式，切实营造了职业氛围，让学生更加主动积极的投入，使学生也真实的了解到了具体工作的内容、职责。在顶岗教师的指导下观摩学习进而掌握职业技能的同时，也领略到了技术专业性的重要性和必要性，以及职场上各种实际情况的复杂性和灵活性。学生实践多了，在技术方面更加自信，加强了独立从事生产的能力，工作起来更加积极主动认真，在生产实际中发现问题、分析问题，不断提高自身解决问题的能力。学生在实习中熟悉企业管理模式、运作机制，深刻体验企业文化，树立管理意识，有利于缩短未来的就业磨合期。

总之，中职学校应努力构建校外实训基地，深化与企业之间的联系，校企之间稳定组织，形成产教结合，校企合作、互惠互赢的良性循环，加强学校渗透校企文化力度，探索校企合作的持续发展机制，有效提高中职学校整体办学实力。

【参考文献】

[1]李坚利.高职教育实训基地建设的探索与实践[J].职业技术教育，2003（22）

[2]鲁亚云，梁婧，单东明.浅论高职院校汽车应用专业校外实训基地建设[J].新疆职业大学学报，2009（2）

[3]叶翠安，吴志平.高职校内实训基地建设的实践与探索[J].广东交通职业技术学院学报，2009（4）

校外劳动实践总结范文第4篇

1.1师资力量的挑战

随着我国高等教育从精英教育向大众化教育的过渡,招生规模急剧膨胀,学院原有的各专业的共建实习基地的容纳能力已远远跟不上学生数量的增长速度,因此,容易造成实习教学供给能力不足,形成了实习任务难以安排的局面。加上近年来物价指数上扬,各种费用都随之上涨,而实习预算经费没有多大的涨幅,直接限制了实习的活动范围,导致学生与农业生产,科研和社会生活的接触相对较少,使实习面变窄,这些对于设施农业科学与工程这样一个实践性很强的专业来说,都是今后需要努力解决的问题[4～5]。

1.2实习基地减少的挑战

实习基地是保证实习教学质量的前提,主要包括校内实习基地和校外实习基地。目前,随着很多学校的新教学楼,宿舍等随着扩招的学生数量的增加,部分实习基地被占用,另外今年来试验基地的建设显得相对落伍,实习基地的管理也缺乏规范化,很多校内的基地仍然处于粗放式的管理方式。校外实习基地在人才培养中的地位也非常重要,然而近年来,随着市场经济体制的逐步建立和完善,计划经济体制下运行的所有制模式已被新的体制所取代,很多农业实习基地不愿意接受单纯以实习为目的的学生,而且,很多毕业学生不愿意到一些条件比较落后的农村,大多仅靠指导教师与实习基地的个人关系而勉强接受。基于这种状态,很多校外的实习基地逐渐面临着减少的挑战[6]。

1.3创造性思维能力培养的挑战

发展科学,创造性思维能力是现代高等学校的重要职能,生产实习活动不仅是提高教学质量,培养科学人才不可缺少的重要途径,也是现代科技进步和经济发展向大学提出的更高要求。尤其是在农业生产实践中很多科研成果转化和产业化都是劳动人民长期积累的智慧,对于培养学生学生掌握本学科的前沿知识和新动向,创造性思维能力有着非常重要的作用。因此,提高实习活动的质量,不仅是培养所学专业知识实践化的过程,也是保障和提高高等教育学生能力培养的关键。

1.4就业形式的挑战

目前,大学毕业生的就业形式仍然处于严峻的形式,虽然毕业生产实习作为必修课程,学校的教学计划有很多的具体要求内容,但是指导教师执行起来会遇到很多问题。生产实习一般是在大四上学期进行,这段时间正好同毕业生就业,考研等时间冲突,在安排生产实习中,学生更多的以优先选择与用人单位联系的方式,占用了毕业生产实习的时间。再加之本科毕业生中严峻毕业形式所激发的考研热,使一些按照农业生产时间安排的实习教学内容的安排,不能如期进行。

2设施农业科学与工程专业实习教学模式的探讨

2.1实习教学模式

为了适应新的就业形式,对传统的单一集中实习形式进行了改革,充分调动学生及家长的积极性和主管能动性,让学生在参与学校的生产实习的同时联系一些与今后的就业有关的单位进行实习,在实习后期再统一进行集中实结。这种模式实施后使学生不再单纯被动地接受统一的安排,而是积极主动地根据自己的实际情况和特长寻找适合自己将来发展的实习单位,进行更加有针对性的实习。比如,在课堂教学中虽然对工厂化育苗的内容有过讲授,然而实际的生产中育苗公司如何进行大规模育苗设施及程序,生产周期如何控制,遇到具体情况如何解决等这些都是要通过实习来进行进一步学习的。对此类企业感兴趣的同学可以通过在用人单位结合企业情况实地学习,同时,学生通过实习的过程对未来工作情况也会得到进一步了解,用人单位也通过实习更好地考察和锻炼学生。在实习后期实习生返校后又可以进行充分地对实习生活进行总结,极大地提高了学生毕业实习的主动性。

2.2实习内容指导

要加强生产实习的指导,就意味着指导教师的指导内容中需要进行的准备增加,为此应做好如下几个方面的工作:

(1)征求实习意见。目前,实习方式日趋多样化,毕业实习的有效性和可行性问题,还是直接影响毕业实习效果的主要因素。为此在实习之初,教研室就注重学生的意见和注重学生专业思想教育,在充分了解学生的实际情况基础上,提高学生对毕业实习的认识,最广泛地调动学生的积极性和主动性,以小组讨论的形式征求学生对实习的意见,启发学生积极参与充分发表意见。引导学生在实践中学习提高,完善实习教学体系,对学生比较感兴趣与生产结合比较紧密的校外实习基地,如花卉温室基地,工厂化育苗基地,大型温室园区,农展会等选取一些比较具有代表性的实习地点作为校外实习基地。对于校内的实习内容,首先让学生自主选定一些教学大纲规定的内容,根据校内的学科优势和当地设施产业的特点,分主次在校内展开实习。

(2)制定实习计划。首先,在制定实习计划时要抓住一些主要教学环节的把握,突出实习中关键性,规律性的问题,使学生通过对重要内容的把握,分成几个相关专题如,工厂化育苗,设施园艺作物植株调整,设施园艺作物田间管理,无土栽培,园艺设施,生产基地规划等内容,让指导教师进行具体的内容讲解,演示后,学生亲自操作,掌握其原理,操作技巧,观察结果。其次,在时间安排上,除了根据专业理论课开设的情况,安排社工专业实习在四年本科教学计划中的合理时间外,还应考虑本专业在实际生产的特点,安排应季的实习内容。由于我校地处北方,实际生产中更多应用的温室类型是日光温室,可以根据日光温室的环境特点,在冬末,根据季节和栽培作物的情况对温室的环境进行调控,进行加温,通风换气等调节;在初春季节安排学生做一些日光温室的育苗生产的实践环节,把握育苗的关键环节,在让学生更贴近实际地体会农业设施生产的环节,解决实际生产遇到的技术问题。此外,在时间和条件允许的条件下,尽量安排一些动手能力强的实习项目,劳动内容根据不同时期的生产科研需要安排,各组可以不同,应使每位学生积极参加生产劳动,磨炼学生的意志,锻炼学生吃苦耐劳,树立克服困难的勇气和信心。如:让学生亲自体验播种的整个过程,包括营养土配制,浸种,催芽,播种,播种后的管理等;在设施作物田间管理中,把握温,光,水,气,肥的控制及病虫害防止等等,将课堂的抽象理论和实践互相结合。

(3)制定实习细则。科学制定实习细则是保证生产实习质量,实现强化管理的重要手段。同时,也是针对学生在生产实习中出现的突发事件采取相应的管理措施,保证学生顺利完成生产实习任务的重要方式。这就需要指导教师要在实习过程中安排学生的学,食,住,行等各项工作,在实习前对整个实习要做到心中有数。在实习期间,指导教师应该把实习作为课堂教学的深入和继续,在每个环节都要具体指导,对可能出现的问题提前作出准备,实习过程中巡回检查,指导,发现问题及时处理。在校外实习中应该通过了解实际选择的实习地点和实习方式,制定实习计划,增强对实习的指导力度,以我校今年的校外实习为例,在实习未开始前教研室相关教师就制定了实习细则,规定了校内外的实习组织方式,校内外基地实习的内容,生产科研基地的确定,实习纪律,考核方式及方法,具体的时间安排,对实习过程也提出了具体的要求,要求学生提供考察报告,专题报告等,这些都使学生的实习一开始就有组织,有计划,有步骤地进行。

(4)实习成绩评定。实习成绩是反映学生实习综合效果,分析实习教学质量的重要手段。由于设工专业的实习过程包括校内基地,校外基地及一些生产科研基地的实习,过程复杂,指导教师对实习过程中学生的表现评定,也应采用多种形式综合评价,如对提交的实习日记,实习报告,现场实习表现,实习单位的证明和其他实习资料等。

(5)实结交流。在生产实习结束后,进行总结交流工作是实习的重要环节之一。在本次生产实习后,交流工作在学生中认真展开,还向本专业低年级学生进行介绍,同时邀请了相关的专业教师,管理教师。交流会上,主要由参加实习的学生和教师对整个实习的过程中的收获,存在的问题和对未来的实习工作的展望。通过交流总结发现,学生们普遍觉得对设施工程专业这样一个实践性强的专业来说,实习是非常重要和必要的,通过实习的过程对设施农业这个产业加深了了解,丰富了专业认识,对专业的未来充满信心。对专业指导教师来说也更加丰富实习课程的内容,为将来的教学和科研工作积累了基础。

2.3实习管理

对实习的非科学监管是引起当前设工专业实习形式化的根本原因。因此,我院根据多年的实践经验并借鉴其他院校的经验,在加强实习基地建设的同时,特别对这种同步加强实习的动态管理实现对专业实习的有效监管。在实习开始前,由园艺学院主管教学副院长、主管学生工作的副书记和指导教师组成领导小组,统一领导。院和教研室两级领导负责实习的全面工作,实习指导教师负责指导各项技术实习工作。学生要拟定详尽的外出实习计划,提交指导小组进行审批,经审批小组同意后方可进行,且提倡在对实习单位选择时尽可能地选择与专业相关的实习内容。实习申请是否获得同意主要在于实习计划的详尽及与实现本专业学习为目的。通过学生自主选择结合学校的监管,大大强化管理教师和实习指导教师的合作,也大大提高了实习管理的有效性。

3结语

校外劳动实践总结范文第5篇

要打造良好的高职实践教学条件，需要以下几个方面做到保障：

1 加强实践教学教材建设

“教材建设是学校三大基本建设之一”，在教学过程中，教材是教学的物质载体，在一定程度上为确保高职实践教学的顺利进行奠定基础和提供保障。对于高职院校来说，高质量的教材为培养高技能型人才提供基本的保证。在教学过程中，强化实践教学教材建设需要把握好以下环节：

1.1 开发与编写教材。为了顺利地开发与编写教材，通常情况下，需要做到： 理论性结合实践性、思想性结合专业性、教学性结合自学性，以及知识性结合实效性。为了确保教材的编写质量，通常情况下，需要对教材编写人员进行专门的培训，进而在一定程度上确保教材由学校一线教师和企业技术骨干共同编写，一方面在新教材中收录最新的技术信息和科研成果，另一方面体现最新的教育思想，遵循教学规律。进而在一定程度上确保所编教材的科学性和时效性。

1.2 审定与出版教材。在编写高职教材的过程中，需要全面贯彻落实“两级审定、两级规划”的原则，同时对教材出版机构进行严格的管理，进而在一定程度上确保教材的出版质量。另外，对高职教育发展的需要，以及教材适应社会的需要等进行综合考虑，进而在一定程度上实现教材发展的多样化，以及数字化。

1.3 教材的选用。在选择高职教材的过程中，需要全面贯彻落实教育厅推荐与学院自主选择相结合的原则，并且在一定程度上建立和完善教育行政部门推荐、高职院校自主选择的机制。同时，在高职院校，对教材加强管理。对于公共课教材的选用，按照国家推荐的规划教材为准则，进而在一定程度上选择涉及国家意志、社会思想道德方面的教材。

1.4 教材的评价。通过组织开展优秀职业教材评选活动，进而在一定程度上对教材进行评价，进而能够大面积的推广优秀的职业教材，使高职教材的质量进一步提升，同时为评价教材提供选择的标准和准绳。另外，通过建立有效的激励制度，进而在一定程度促使出版单位不断提升教材的质量、更新教材的内容。

2 努力提高实践教师的实践教学水平

从目前我国高职教育实践教师偏少的现状看，当务之急就是提高实践教师的实践教学水平，通常情况下，通过以下方面着手考虑：

2.1 建立健全高职教师培养和发展的机制。通过组建“双师型”的教师队伍，通常情况下，这种基于能力导向的教学模式，在一定程度上能对高职教师提出新的要求。对于高职院校来说，需要打破实训教师和理论教师之间的界限，通过采用岗位轮换制的方式对每个教师进行培养，在一定程度上确保每个老师参与到实践教学活动；同时，明确规定高职院校专业教师接受实践锻炼的时间。

2.2 在学校激励机制中，对于实践教学的特点要给予高度的关注，在实践教学方面，对有突出贡献的教师，要加大奖励的力度，必要的情况下可以设立专门的奖励基金。

2.3 完善兼职教师聘任制度，培养校外实践兼职教师。对于高职院校来说，通常情况下，需要结合自身的实际情况，本校的实践教学基地中积极聘请具有专业技术特长的技术员充实到兼职教师队伍中，通过多渠道，以“请进来”的方式将校外高级专业技术人员纳入到兼职教师队伍；另外，通过“走出去”的方式，在一定程度上为校内教师提供和创造更多的机会，让他们深入到社会实践活动中，进而在一定程度上对自己的专业理论知识和技能进行检验。

2.4 在待遇方面、评聘职称方面优先考虑“双师型”教师。通过制定激励措施，重视教师的实践能力，通过采用物质的或者精神的奖励，奖励那些在自制教学设备方面做出突出贡献的教师，在一定程度上对他们的劳动和创造给予尊重和认可；同时，在学校教学成果奖和科研成果奖中，重点考虑自制实训仪器，以此为依据进行年终考核和职称评定。

3 建好校内校外两个实训基地

对实训实习基地，加大投入的力度，进一步扩大实训基地的规模，不断提升实训基地的质量，在一定程度上逐渐成为高职院校急需解决的问题，具体要做到：

3.1 开发和利用校内实训基地资源。首先，购置和开发实训设备。进而在一定程度上解决实训教学设备不足的问题，在购置实训教学设备的过程中，需要做好市场调研，一方面确保购买的设备满足现行生产的需要，另一方面与国内外先进设备进行接轨。同时对学校现有实训设备，组织学校的实践教学教师进行二次开发，一方面可以节约成本，提高实训教师的实践能力，另一方面为培养“双师型”教师开辟一条新的途径。

其次，积极营造真实的职业环境。在课堂实训教学过程中，教师要将真实教学与虚拟教学相结合，在综合职业能力导向下，将真实与虚拟教学融入实践教学过程中，充分利用现代信息技术，开发虚拟超市、虚拟车间、虚拟实验室等虚拟的职业环境。

3.2 联合企业建立校外实训基地。在实践教学过程中，单纯地通过建设校内实训基地，在一定程度上难以满足实践教学的需要，为此，学校要充分利用社会资源，寻找一定的空间，进而在一定程度上加强校外实训基地建设。通常情况下，校外实训基地的建设形式，主要包括：

3.2.1 “自主管理型”实训基地。高职院校在学校建立实训基地，该基地集企业实训基地和学校实训基地于一体，借助该实训基地，学校教师就可以对实训时间和实训内容进行自主安排，进而在一定程度上便于提高学生的职业素养。

3.2.2 “协作型”实训基地。通常情况下，各专业教师通过与企业相关人士进行沟通和联系，进而在一定程度上建立“协作型”校外实训基地，以组织的名义，学校或院系与企业进行协商与沟通，同时保持长期的合作。