初中英语知识点总结

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初中英语知识点总结范文第1篇

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这不仅因为英英词典给你的词条解释是比较清晰的(翻译过的词条解释往往会引起词义上的误解)，还因为通过查询英英词典，能够使你对英语的把握和感觉更加直接，不需要更多的中英转换。比如，英语里的insist 和persist两个词。在英汉词典里查都是"坚持"的意思，用汉语翻译根本看不出这两个词的区别。而这种区别如果你查询或者使用英英词典的话，一开始就会明白。请看在Longman Web Dictionary 中对insist的解释是：to say firmly and repeatedly that something is true, especially when other people think it may not be true(尽管别人说某件事情不对，也执意要说而且是重复不断地说那件事情是对的);而对persist的解释是：to continue to do something, although this is difficult, or other people warn you not to do it. (继续不断地做某件事情，尽管这件事可能很难，或他人劝你不要做)。

初中英语知识点总结范文第2篇

【关键词】初中英语 学习氛围 课堂效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.009

因为初中需要学生学习的科目众多，课业量大，而英语学习的主体在于词汇、语法，所以学生很少会在课下进行预习、复习等英语方面的学习。因此就需要教师多做努力，在课堂教学时把握学生的实际情况，进行课堂教学的设计，努力提高课堂的教学效率。

一、新奇的课堂导入，提高学生的英语学习兴趣

都说“好的开始，预示着成功的未来”，因此好的课堂导入方式是非常重要的。但是课堂导入的方式是十分多的，那么教师就需要选择适合的方式进行课堂导入，教师可以根据英语教学的主要内容，在课堂开始前播放朗朗上口的英文歌曲或者英文小短片，以此吸引学生的注意力，将学生的思维都集中在课堂上。之后，再着力于课堂内容的讲解。

二、课前测验，复习学过的英语教材知识点

对于很多学生而言，初中英语的学习都是十分枯燥的，学生习惯于被动的接受英语知识点，不愿意主动的学习英语，那么这就需要教师的督促和帮助。

教师可以在每堂课的课前，分发英语的章节小测试卷，检验学生的词汇、语法，其中的重点是要检测上节课所涉及的课堂内容，检测的英语知识点不需要多，但是要精，把控重点和关键，同时教师要严格把控学生的做题时间，在规定的5到10分钟之内，让学生交上测试卷。交过试卷的学生，进行下一章节教材的预习，而教师要快速粗略的审阅试卷，迅速总结学生上节课的收获c还未掌握的知识点，将所得结论简单的标注在教材上，然后进行下一环节的教学。

三、结合实际生活，延伸课外知识

传统的初中英语教学，就是教师教学生熟记单词，然后在学生大概掌握单词含义的基础上，将单词代入教材进行课文的学习，其实就是简单的记忆单词加上语法知识点的串联。这种简单枯燥的教学方式，虽然使得英语学习的方式简化，但是已经不能满足学生的具体学习需求，甚至会让学生觉得无聊，不愿意听课，因此而产生对于英语学习的厌恶。

教师要积极的进行教学方式的转变，从生活的点滴出发，激发学生的学习兴趣，教师可以结合授课当日或实际的生活，利用相关的英语知识点，扩展学生的视野，增大学生的知识面。例如，教学的最近几天就是万圣节，教师可以简单的用英汉双语讲解的方式，普及关于万圣节的相关知识点，一方面可以利用国外万圣节的知识点，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣，另一方面使学生产生移情心理，将学生对于万圣节知识点的兴趣，转移到对于英语的学习上面。在一定程度上，也能延伸学生的课外知识，进而增加英语的知识面。

四、熟能生巧，口语交流

我们经常说的一句话就是，熟能生巧，对于语言这门艺术的学习更是这样，学生要将英语放在重要的地位，多多练习，使英语的学习作为一种习惯，成为生活的一部分。教师可以尝试进行英语的口语教学，在课堂的开始用简单的口语进行打招呼，吸引学生的好奇心，和学生进行良性的英语互动。教师要尽可能的在课堂上，进行英汉双语的教学，先慢速的用英语表达自己的思路，再用汉语进行讲解，同时要求学生在回答问题时，也尝试用英语回答，锻炼学生的口语交际能力，加深学生对于英语知识点的练习，有效的进行英语方面的教学。

同时，教师要把握学生的学习态度与学习心理，进行创新式的合作学习。而合作学习又分为两个部分，一个部分就是教师与学生的合作，在课下教师要注意和学生之间的交流沟通，提前告知学生课堂的讲解内容，给学生准备的空间，这样就不会出现，只有教师使用英语口语，而学生没有回应的现象；另一个部分就是学生和学生之间的合作学习，教师可以帮助学生建立协调多向性的学习小组，让学生之间彼此用简单的口语来进行学习交流，这样学生觉得既有趣，又不会使课堂变得尴尬。活跃了气氛，营造出良好的学习氛围，有利于学生更好的学习英语知识点。

五、提问、启发式教学

教师作为教学课堂的主导者，要积极的调动学生的积极性和主动性，更好的进行英语的教学，达到师生相互配合的良好课堂。

教师在课堂的教学过程中，注意不要“满堂灌”的一直讲解英语语法知识点，在教学中要注意学生的英语学习需求，对于一些过于简单的知识点进行筛减，而对于一些比较难的知识点，选择性的作为后续的补充知识点。对于真正要着重讲解的知识点，教师可以采用设疑的方法，与学生进行沟通，让学生自己进行思考，培养学生独立思考问题、自主学习的能力。在学生回答问题，或无法完全理解的情况下，教师进行补充讲解，这样会让学生更加深入的掌握英语知识。

教师也要注意进行启发式的教学，对于比较难的英语知识点，在作出指导思想后，交给学生来解决，让学生根据教师的引导，进行英语知识点的分析，总结出适合的解决方案。比如英语阅读理解，不要一味的查字典逐字逐句的看，学生要运用教师曾经教授的关于做题的方法，并且结合自己的思维想象力，探究英语做题的具体方法，用简便有效的方法提高做题效率。

教师的提问、启发式教学对于学生的学习是十分有效的，这种教学方式有利于提高学生的学习兴趣，帮助学生学会自主学习，提高学习的效率，因此教师不能掉以轻心，注重把握教学节奏。

六、总结测验，巩固知识点

在一堂课的教学过程中，总结巩固知识点也是十分重要的。首先教师要注重总结学生的学习情况，在课堂上注意把握课堂时间与授课节奏，留给学生时间，让学生进行知识点的总结与交流。

同时教师也要做好两手准备，提前在课下就课堂教授内容进行整理，整理出关键知识点的测试题，帮助学生巩固英语知识点，让学生更加熟练的运用相关的英语语法知识。

其次，教师要根据课前的英语习题测验，进行归纳总结，帮助学生处理上一节的英语遗留问题，尽量解答学生的困惑，让学生毫无顾虑的继续学习其他的知识点。

初中英语知识点总结范文第3篇

（一）对教案重要性认识不足

从目前我国初中英语教学现状来看，多数初中英语教师对教学设计并没有足够的认识，初中英语教师往往认为教学设计就是撰写教案，或许一些教师明白教案不能与教学设计划等号，但是也无法从中总结出二者之间存在何种差异。从教学来说，教学设计是一个具有动态效果的过程，而教案知识组成教学设计中的一部分。另外在初中英语教学之中，很多教师都是通过教学大纲进行课堂教学，并没有针对教学进行有效备课，也没有充分考虑到学生的英语实际学习情况。甚至一些教师只是在需要是才进行教案的撰写，例如公开课以及评优课等于自身利益挂钩的情况下，在日常教学之中，拿着书本进教室的现象常有发生。对教学设计认识严重不足是目前我国初中英语教师的现状。

（二）对设计教学活动的重视程度不足

在初中英语教学之中，培养学生对英语的运用能力是非常重要的。目前我国初中英语教师在设计教学之中，对听力的教学设计能有有效帮助初中学生熟悉对话，并且通过听说的方式对文中的语言特点进行教学。在口语教学的设计中，注重通过促使学生参与到对话而为学生提供锻炼英语表达的能力。在阅读教学的设计中，教师能有效的对学生的阅读能力进行培养，并且在写作教学之中，会通过将一些有助于学生学习的观点纳入到写作范围之内，并且注重对学生的英语写作方法进行开发。但是也有很大一部分初中英语教师认为在英语阅读的教学设计之中，就是应当做到如何提高学生对单词的以及语法的学习。并不注重通过对教学设计二提升学生的阅读能力以及对情感态度的认识。可以说，虽然初中英语教师对英语教学的设计能力有着一定程度的提升，但是目前还处于重视程度较低的阶段。

（三）分析学生的能力不足

当前我国初中英语教师基本上对英语学习能力的影响因素有一定程度的了解，同时也对学习英语的动力以及学习习惯有着一定的掌握。但是大部分初中英语教师对学生在学习英语之中的困难点没有足够清晰的认识，并且在英语教学设计之中，也没有做到差异化教学，对英语学习能力较差以及较优秀的学生没有进行差别对待，从而影响差生对英语学习的兴趣与动力。

二、初中英语教师设计教学能力的对策

（一）强化初中英语教师的教学设计理论

理论是实践的指导，实践是对理论的检验。所以对英语教学进行教学设计的前提就是将理论作为设计的基础，初中英语教师应当针对英语的特点学习先进的教学设计理念。而作为学校应当充分配合对初中英语教师对教学设计理论的学习。促进教师通过不断强化自身的教学实际理论，辅以终身学习的策略，将教学设计理论应用到教学实践中去，从而提升英语教学效果。另外英语教师应该在教学实践过程之中总结出教学设计之中的不足之处，不断对教学设计进行反思，从而全面提升自身的教学设计能力。

（二）重视差异化在教学设计中的作用

初中英语知识点总结范文第4篇

摘 要：结合自身教学实践经验，就信息技术手段带给初中英语教学的崭新变化进行了初步的分析与探讨。

关键词：初中英语；信息技术手段；导入；讲解；作业

作为一名奋战在初中英语教学一线的基层教育工作者，笔者在自身的教学活动中对信息技术手段与初中英语教学的有效整合进行了一番探索与实践，现将个人的一些认识、看法与体会总结、归纳如下。

一、利用信息技术手段创设课堂导入

初中生受到年龄因素的制约，自我控制能力较差，因此，他们很难在上课一开始自觉调整自身的注意力，并将其集中到英语课堂学习活动中。这就需要教师想方设法借助外界的客观事物最大限度地集中学生的学习注意力，以保证他们能全身心地投入到英语学习中来。而且信息技术手段在课堂导入中的恰当运用能带给学生强烈的视觉、听觉等感官冲击，因此，能很好地集中学生的注意力，进而使得学生产生浓厚的英语学习兴趣。

对此，笔者感受颇为深刻。如，在教学Unit 6：Healthy diet 这章内容时，笔者并没有一上来就带领学生学习其中的具体知识点，而是首先利用现代信息技术手段为学生呈现了一组直观、生动的多媒体幻灯片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。学生看得意犹未尽，兴致盎然。在此基础上，多媒体幻灯片之后又出现了一个问题：Which foods are healthy to our body？初中生已经有了较为丰富的生活体验，因此，他们能根据自身已有的认知对上述问题进行讨论与交流。课堂学习氛围一时间空前高涨。笔者观察到，学生此时的学习状态较为热烈，就连平时甚少认真学习的学生也都积极融入了课堂学习活动中。这表明，利用信息技术手段创设的课堂导入很好地起到了集中学生注意力、调动学生英语学习热情的良好目的，而这些很显然都为具体英语知识点的有效展开奠定了良好的基础。

二、利用信息技术手段辅助课堂讲解

初中生对新鲜、有趣的事物持有浓厚的兴趣，相反，对枯燥乏味、一成不变的事物较为抵触，甚至有着较强的厌恶心理。由初中生的这一主观特点出发，初中英语教师在讲解知识点时不能照抄照搬英语教材，一味地将其中的英语知识点死板地灌输给学生，这很有可能诱发学生的叛逆心理，致使其对英语学习产生强烈的排斥情绪，这将是一个事倍功半的尴尬教学场景。

考虑到此，笔者在教学实践中就会有意识地利用现代信息技术手段为学生呈现一个新鲜、活泼而又生动丰富的英语学习环境，以此辅助展开具体知识点的教学。这一方式在很大程度上带给学生耳目一新之感，同时使得课堂教学效果得以显著优化。

如，在教学Unit 4 Problems and advice这一内容时，为了使学生灵活掌握表达建议的相关句型，笔者就利用现代信息技术手段为学生创设了若干个不同的英语交际情景，分别为：Sam的英语分数比较低，他害怕父母责骂所以不敢告诉父母这次的考试成绩；Lily比班上的其他同学都要胖一点，她很自卑总是担心别人会因此嘲笑她；……这些英语交际情景的创设使得学生仿佛置身于真实的英语环境，也正因如此，他们运用英语进行口语交际与表达的热情格外热烈。如此，不需要笔者再一板一眼地讲解，学生便能凭借合作交际灵活而熟练地掌握表达建议的英语句型。由此我们不难看出，利用信息技术手段辅助课堂讲解能在创设融洽学习氛围的同时，切实深化学生的英语学习认知，收到一举两得的良好教学效果。

三、利用信息技术手段优化课下复习

传统背景下，初中英语教师在向学生布置课下复习学习任务时，要么要求学生背诵单词、课文等，要么干脆直接让学生进行大量的英语题目练习，长此以往，学生的复习兴趣日渐低迷，实际复习效果也不甚理想、不尽如人意。

在对这一点形成深刻认知的基础上，笔者会利用现代信息技术手段为学生创设不一样的课下复习内容，即以微课的形式将课上所讲解的知识点进行系统的概括，然后发送到班级公共QQ群中。初中生都有自己的QQ号，且微课资料的时长基本控制在5～7分钟，所需要的网络资源较少，这就为学生有效下载微课复习资料并以此为基础展开复习奠定了良好的基础。在下载了微课复习资料之后，学生可以根据自己的实际情况或快进、或暂缓微课视频的播放速度，进而有针对性地复习。如此，便在创新课下复习形式的同时，确保最大程度上优化学生的课后复习效果，学生反响异常良好。

总而言之，初中英语教师应当结合自身教学实际情况对现代信息技术手段进行科学、合理的用，如此才能在迎合信息技术社会发展趋势的同时，切实优化初中英语的教学实效。

初中英语知识点总结范文第5篇

关键词：初中英语； “误区”； 研究

中图分类号： G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-011-001

一、初中英语教学中忽视的词汇教学探索

（一）初中英语词汇教学存在的误区

1.初中英语词汇教学存在的认识误区。很多英语老师认为词汇教学不是教学中的重点，没有必要加大词汇训练的力度，而且初中生对词汇学习的重要性也没有清晰的认识，在学习词汇知识时，只是了解词汇的基本意思，没有将词汇运用到实际生活中去。

2.初中英语词汇教学不能将词汇知识与外国文化结合。老师在讲解词汇时，只是让学生机械地记忆词汇，没有给学生讲解词汇的构成方法，学生缺乏根据语境理解词汇含义的能力。词汇和文化是紧密结合的，老师在讲解词汇时，尤其是在讲解英语习语时，更要结合当地的文化背景。

3.初中英语词汇教学中忽视对词汇内涵的讲解。词汇是语言的基础，不仅仅有字面上的含义，同时也有引申义，学习词汇时，老师忽略了词汇引申义的教学，词汇在不同的语境中含义不同，甚至感彩也不同。

4.初中英语词汇教学方法存在的问题。老师在讲授词汇时，没有改变传统的教学观念，大多利用早读的时间让学生读新的词汇，然后再进行词语和句子的学习，固定的教学模式并没有给学生带来学习上的乐趣。

（二）解决初中英语词汇教学误区的策略

1.在词汇教学中，老师可以结合词源来讲解词汇。在英语词汇教学中，老师可以先讲解词汇的原形，再将与词汇有关的短语讲授给学生，在学习过程中，学生会根据词汇的原形联想出一系列的短语，提高了学习效率。

2.在初中英语词汇教学中，老师可以结合构词方法来教学。老师在讲解词汇时，要让学生养成注意词汇的词根、前缀和后缀的习惯。老师为学生讲解一定的构词法的知识，可以提高学生记忆单词的效率。在前缀中，“in”和“dis”表示否定，后缀中“tion”、“ment”表示词汇的名词形式，如果学生可以掌握基本的构词法知识，就可以根据构词形式猜测词汇的含义。

二、初中英语教学中忽视的写作教学探索

（一）初中英语写作教学中存在的误区

初中英语写作教学是综合教学的体现，但是在初中英语写作教学中，老师为了让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，大多数的课堂时间都是用来讲解课文和语法知识，然后根据所学课文，让学生简单地练习写作，忽视了语篇写作的重要性。在写作教学中老师忽视了对学生的个性化教学，学生在写作中存在的低级错误老师也不能及时发现并督促改正，长此以往，学生的英语写作水平还是没有很大的改善。学生在进行写作练习时，头脑中没有写作素材，即使在头脑中构思出写作的结构，也不能用清晰且简练的语言表述出来，这就严重影响了学生学习英语写作的积极性。

（二）改善初中英语写作教学误区的策略

1.在初中英语写作教学中，老师要加强范文的讲解，辅以相似话题的训练。老师在讲解英语范文时，要对教材中的知识点进行整合，要让学生明确掌握范文的层次和结构，在学生全面理解范文之后，老师可以让学生在课下将范文背诵，学习范文中的经典句型和语法知识。在学生能够熟练背诵范文后，老师可以找一个与范文相似的话题，让学生进行模仿，学生在写作练习中把握话题的结构特点，从而形成写作的能力。在初中英语写作教学中，应该坚持循序渐进的方法，在初一和初二重点是写作范文的讲解，到了初三就应该以学生的练习为主，老师要找不同的文体让学生练习，促进学生写作能力的提高。

2.初中英语教学中老师要培养学生造句的能力，增加英语文章的阅读量。初中生在遣词造句方面还是存在一定的问题的，如果不能写出好的句子，那么，语篇的写作将是比较困难的。因此，老师在初中英语教学中要培养学生的造句能力，使学生形成良好的英语思维能力，在平时定期训练学生的英译汉和汉译英能力，让学生用不同的句型表达相同的意思，在平时的练习中注意总结。老师在平时的写作教学中，应该将写作教学与阅读教学结合，让学生从阅读中学习经典句型和语法知识，将阅读中学习到的知识运用到写作中。

三、初中英语教学中忽视的文化教学探索

（一）初中英语文化教学的重要性

英语学习的目的在于实现对不同文化的传递，英语与汉语在思维和习惯上存着着一定的差异，因此，英语的教学不能忽视文化教学。语言是一国文化的重要载体，承载着一个国家的文化，因此，文化教学在英语教学中占据重要的地位，如果忽视了文化教学，英语教学就不能达到好的效果。

（二）文化教学的策略分析

1.在英语教学中，老师要为学生讲解英美文化的发展史。在初中英语教学中，老师要运用讲故事的形式为学生讲解英美文化的发展历程，尤其是在讲解精读文章时，老师更要让学生在了解文化背景的前提下，将课文中的知识点讲授给学生。

2.在初中英语教学中，老师要结合文化为学生讲解语言中的习语。习语是语言教学中的难点，如果学生在学习习语时不了解当地的文化背景，很容易望文生义，让人贻笑大方。

3.在初中英语教学中，老师要提高文学在英语教学中的地位。文学是文化的重要组成部分，两者是密不可分的，在英语教学中，老师要讲解一定的文学知识，促进学生对外国文化的理解，让学生阅读比较浅显的文学作品，在文学作品中领会当地的文化内涵，不同形式和内容的文学作品反映不同的文化，文化背景的差异会产生不同的文化现象。

现在，随着新课程改革的不断深入，我国越来越重视英语教学方法的改革，但是，初中英语教学还是存在一些误区。因此，在初中英语教学中应采取有效的方法走出误区，老师要结合文化为学生讲解语言中的习语，讲解英美文化的发展史，促进英语词汇教学，加强语篇写作的训练，提高学生学习英语的积极性。

参考文献：

[1]沈鸣霞.不可忽视的初中英语教学“误区”[J]新课程导学，2014（07）

[2]刘桂影.不可忽视的初中英语教学“误区”[J]西南大学学报，2013（15）