劳动实践自我感受
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇劳动实践自我感受范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
劳动实践自我感受范文第1篇
内容之美
小学三年级至六年级综合实践活动的内容围绕“亲近与探索自然”“体验与融入社会”“认识与完善自我”3个维度进行设计和组织。从这3个维度看，综合实践活动的内容是“落英缤纷、芳草鲜美”。
从自然的角度讲，自然本身具有多重美学特征 都知道：大山、大地具有壮美的特性；小花小草具有柔美的特性；瓜果蔬菜具有甜美的特性。大自然里面的虫、鱼、鸟、兽、千姿百态的花草树木、瞬息万变的电闪雷鸣和不断风化的岩石土壤等美不胜收。学生经常参加的农业实践活动，农业的美学价值也有目共睹：产品的美，如五颜六色形状各异的瓜果；劳作的美，如劳动时优美的动作等；田园景观的美，如成块的绿色梯田，大块的金黄稻田等。
从社会的角度讲 让学生了解祖国的地域面貌和风俗人情等非物质文化遗产，感受我国非物质文化遗产的魅力是综合实践活动的主要内容。中华民族拥有数量庞大、价值不可估量的非物质文化遗产。综合实践活动课程实践性的特点，决定了它在传承非物质文化遗产方面具有优势。非物质文化遗产蕴含着特有的精神价值和思维方式，体现着中华民族的生命力和创造力，所以具有特别的美学价值。学生通过感知各种地域风貌和民俗风情，学习传统地方戏曲、民间工艺制作、传统节日仪式，来感受其中的美学特征，初步形成人与自然和谐相处的意识。如学生学习古琴艺术的价值不只在于古琴这种乐器本身，更要接受“高山流水”传统雅文化的熏陶。通过社会实践、社会服务活动的学生还可以学习传统美德、体会人与人之间的真善美。“尊孝崇义”一直是中华民族的传统美德，让学生走进社区，为孤寡老人、孤残儿童服务，继承这种传统美德，接受熏陶。再如，让学生在学习民间艺人传统手艺的过程中传承民间艺人那种开拓、创业、勤劳、节俭的精神。
从学生认识自我的角度讲 综合实践活动可以提高学生的生活质量和审美情趣。在综合实践活动中开展家庭礼仪、校园礼仪、社交礼仪、服饰搭配等课程，可以让学生美化自己生活，提高自己的生活质量；在学习花艺、手工制作的过程中可以培养自己的生活情趣；在进行美文诗歌欣赏、名画文物鉴赏的过程中可以感悟、体验自身生命的价值观，培养高尚的个性品质。
从综合实践活动内容的表现形式讲 它具有：“悦耳悦目”的形式美，如大山、大地的壮美，田园景观的优美；“悦心悦意”的形象美，如工人、农民劳动时优美的动作；“悦神悦志”的意蕴美，如各地的风俗人情，百姓日常生活。
过程之美
美是实践的产物，审美活动的一切产生于实践活动。作为一门实践取向和经验取向的课程，综合实践活动比其它任何形式的课程都注重过程的美学价值。从某种意义上说，综合实践活动课程的设计与实施反映了一种“实践美学”或“过程美学”。比如，活动过程中遇到困难得以突破时，那种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜，是一种无法形容的美的体验。再比如活动过程中同学之间争论时激发的思想火花、上台交流时优美的姿势和动听的语言是世界上最美丽的。
另外，综合实践活动对塑造少年儿童“自信型”的人格也有着重大的意义。自我认识，激发自信，关注学生生活，培养学生的生存能力，是综合实践课程关注的焦点之一。综合实践活动让学生在“玩”中学习本领，在“玩”中体验成长，因此，对培养学生的自信心是很有帮助的。如学校利用劳动课开展了实践活动――“厨艺大比拼”“水果拼盘大赛”……学生在实践中，学到了课本上学不到的知识，挖掘了自身存在的潜力，为这一意外的发现，他们会感到由衷的高兴，“我能行”的自豪感便油然而生了。当孩子在综合实践活动中学会欣赏自己，不断地完善自己，那么综合实践活动的目的也就达到了。
成果之美
劳动实践自我感受范文第2篇
关键词：绘本 图画 读图 拓展 延伸
一、研究设计概念
《3-6岁儿童学习与发展指南》语言子领域二中阅读与书写准备中教育建议指出，成人为幼儿提供良好的阅读环境和条件;激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯;引导幼儿体会标识、文字符号的用途;经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容;在阅读中发展幼儿的想象和创造能力;引导幼儿感受文学作品的美。因此绘本故事作为很好的载体，倍受孩子们的喜爱。
二、研究内容
《朱家兄弟》大班故事绘本讲述了朱家的生活看起来不错，房、车、花园，一应俱全;爸爸和兄弟两个被妈妈照顾得无微不至。然而这一天晚上，任劳任怨、辛勤顾家的妈妈突然不见了。一纸留言：“你们是猪”表明了妈妈对朱家父子的不满和失望。没有妈妈的朱家乱套了！ 看过本书，我们发现男主外、女主内的观念似乎并不只是中国的传统家庭伦理，妈妈操持家中一切杂物的现象放之四海而皆有;因此而起的争执之声久宣不止，安东尼？布朗却以其特有的幽默方式，轻松的引导大家对于如何处理家庭琐事的分工与分担，进行了又一次的思考。同时，故事中，两个小男孩的转变也再一次提醒我们，家庭生活中，妈妈带给孩子无微不至的爱和照顾，然而对孩子，尤其是男孩子的行为起决定性影响的往往是爸爸。同时，绘本以轻松诙谐的方式揭示了家庭中“共同分担”的重要性。于是，我们尝试以该绘本为素材开展了三个步骤的教学活动：（一）、读图活动;（二）、拓展活动;（三）、延伸活动。
活动一：读图活动：《朱家兄弟》故事阅读活动。目标是观察画面信息，大胆推测故事情节的发展和表达故事内容;理解故事内容，感受故事的趣味性，懂得家中的事情要共同承担。
教师以一张与众不同的全家福引领幼儿走近朱家，去探寻朱太太闷闷不乐的原因。在活动中，教师引导幼儿以贴图的方式归纳和比较朱家的家务分配情况，使孩子们直观而强烈地感受到朱家家务分配的不公。而朱太太离开家后朱家的变化更是让幼儿充分感受到了故事的趣味性，并乐此不疲地探寻画面细节中的秘密。教师有意识地引导幼儿捕捉画面中的有用的信息，理解画面之间的关系，有目的地去阅读与交流。活动以谈话形式导入，朱家的全家福，引导幼儿观察人物表情、动作的不同寻常。是的，孩子们都发现了朱太太看上去心情一点都不好。那我们一起来找找朱太太心情不好的原因吧。看看朱家父子在做什么，朱太太又在做什么。教师根据幼儿的表述将各人所做家务的图片分类贴到黑板上。继而让孩子们小结：朱家的家务活全部由妈妈一个人承担，难怪朱太太闷闷不乐。然后分段阅读，感受朱太太离开家后朱家的变化。教师根据幼儿的表达调整之前摆的各人所做家务的图片，感受朱家在家务分工上的变化，初步体会“共同承担”的意义。最后通过完整欣赏故事，教师引导幼儿由朱家联想到自己的家庭，懂得了“自己的事情自己做”“合理分工、共同承担，家庭才会和睦、幸福”的道理。
活动二：拓展活动：《“家庭”披萨大比拼》艺术、社会整合活动。目标是尝试与同伴组成临时家庭，协商、分工、合作制作一份披萨。在共同制作披萨的过程中感受家庭的幸福快乐需要全家人的相互合作和体谅。
首先，让孩子们回忆《朱家故事》内容，进一步意识到家庭的幸福快乐需要家人共同努力。接着给幼儿说明活动要求，激趣引导。使幼儿迁移《朱家故事》中的经验，了解合作的重要性。随着解读制作披萨的流程，孩子们自由组成的临时家庭开始进行10分钟的披萨制作了。教师在巡回观察中，注意①提醒幼儿成功合作的要点---商量、分工、齐心协力，及时捕捉幼儿分工合作的亮点。②提示幼儿遇到问题可看看制作流程图，明确制作步骤。③提醒幼儿抓紧时间制作，及时整理。紧接着是幼儿在披萨烤制过程中分享合作经验。最后，请孩子们共同品尝披萨，分享劳动和合作的愉悦。在活动中，幼儿通过商量选择符合每一位家庭成员口味的材料，并在相互推让、积极调整、各司其职、分享成果的过程中真正体会到了每一位“家庭成员”承担责任的重要性。
活动三：延伸活动：《“小鬼当家”家庭劳动实践》亲子活动。目标是每天在家做一些力所能及的事情，知道家中的事情要家人共同承担;与家人共同制作图画书，提高制作与阅读的兴趣，促进前书写能力的发展;在劳动实践与阅读中感受劳动的快乐，体验自我的成长。
这一活动又是如何开展的呢？我们结合了父亲节主题，邀请爸爸一起加入家务劳动的行列，践行“共同分担”这一家庭责任的榜样示范，并鼓励幼儿根据自己的能力每天进行1-2件家务劳动，建议劳动内容可以是折叠自己的衣服，按类别整理自己的玩具、书包，帮助成人分碗筷、整理鞋架、取报纸、扫地、浇花、擦桌子，等等。鼓励幼儿用自己能够理解的图画或标记将每天的劳动内容记录在表上，同时请家长用文字辅助记录。妈妈为爸爸和幼儿拍摄几张劳动照片。以制作成亲子合作图画书《小鬼当家》。
在制作图书前，向家长、幼儿发放通知单，说明制作图画书的意义，提出以下建议。1、建议家长和幼儿选择多种材料创作和装饰封面，并为图画书起名字。2、建议家长拍一张幸福快乐的全家福作为图画书的封底，也可采用其他形式。3、建议图画书内容包括以下角度：“①我想做……”。让幼儿说说画画自己在家中最想做的事事什么？为什么最想做这些事。②“我每天做……”。将“小鬼当家”劳动实践记录表的内容纳入图画书中。③“我学会做……”。让幼儿谈谈自己学会做的事情，并用图画和符号进行记录，由家长帮助幼儿记录简单的文字。④“爸爸妈妈夸夸我”。家长选择不同的方式夸夸自己的孩子，如贴纸、印章、写下激励孩子的话语等。3、在完成所有内容后，为故事编页码，由家长检查后完成装订。
“小鬼当家”家庭劳动实践活动，在“回归生活”的理念下，教师鼓励幼儿每天在家做一些力所能及的事情，并由家长和幼儿共同记录。这一历时2周的劳动实践活动，使幼儿的认知在生活中得以提升，体现了生活教育的价值，并促进了幼儿前书写能力的发展。在家庭将自制绘本拿回园展示的过程中，孩子在班级进行自我讲述时，提升了爱家的自豪感和自信心，家庭与家庭之间的相互学习和影响，也让班级的书香氛围更加浓厚。
三、研究成效
1.通过此故事进行的一系列活动，使幼儿感受了家庭“共同承担”的意义，学会正确的向父母、同伴以及周围的环境表达心中的情感，热爱环境，对未来充满信心。
劳动实践自我感受范文第3篇
美术学科是一门操作性、实践性、创造性很强的学科,只有经常动手画画、写写、做做,才能不断提高美术素养。在教学中,我不断为学生创设动手实践展示自我的平台,鼓动学生积极动手,大胆尝试美术创作,不怕失败的精神,让他们在不断的创作实践中自我进步,体验成功与美术的乐趣。(1)每年“六•一”节期间开展绘画比赛或手工作品比赛,为学生创设动手实践,培育自信、张扬个性自我展示的平台,通过及时的奖励优秀作品及参与比赛的同学,调动学生动手绘画,参加比赛的积极性,激发荣誉感,让学生体验成功,增强自信心;通过举办优秀作品展示活动,增进了同学之间的交流和互相学习,增进了同学之间的友谊。(2)组织学生走出校门参与社会性的美术活动,拓展学生美术学习实践的空间,培养山区的农村学生关心社会、融入社会的心理,为他们将来步入社会奠定自信的心理。2009年7月,我组织并指导部份学生制作美术作品参加“第十届绿星国际少年儿童美术、书法、摄影大赛”，共选送了主题有热爱自然、保护环境、家乡美、热爱劳动、科学幻想等十幅美术作品参加比赛。这是大楞中学建校近80年来学生首次走出大山参加国级的比赛。令人振奋的是我们参赛的十幅作品就有八幅获奖,其中银奖三个,铜奖五个,我本人也荣获优秀指导老师二等奖。作为年轻的乡村美术教师,我为学生能够从昨天的内敛、羞涩走向今天的成功与进步感到欣慰,是美术给了山区学生的自信,鼓舞了农村学生的进步。
2运用现代信息技术进行课堂教学,激发学科学、爱科学的进取心
由于我任教学校地处偏远山区的地域限制,美术欣赏课能利用的资源较少,加上课本可供学生欣赏的内容有限,不利于美术欣赏课教学。为此,我通过博览、上网查阅、参加各种活动等自己拍摄图片等方法收集积累相关的美术图片、录像、光碟等资料。其中有“:大师名画、奇山奇石”、壮族“三月三歌圩、桂林山水”、百色乐业的“大石围天坑探险、民族服饰”外国优秀科幻大片精彩片断等,运用多媒体一一展示给学生欣赏,并对图像内容进行绘声绘色的介绍。通过多媒体图像声、光、音乐的刺激,拓展学生的视野,培养学生的艺术感知、艺术欣赏和艺术评价能力,让学生在轻松愉快中感受艺术的美与广博,感受现代信息技术对人类的影响,从而大大激发了学生学习的兴趣,培养学科学,爱科学的进取心。
3拓展美术课活动的空间,变大自然为美术学习的大课堂
劳动实践自我感受范文第4篇
关键词：小学品德；情感教学；实践研究
中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）20-0020-01
品德教学需要情感的教育、情趣的引导以及文化的熏陶。小学教育属于启蒙教育，单纯的理性的说教与道理的灌输往往无法发挥有效的作用，更多的应该进行情感方面的教育以及思想方面的引导。教师要客观、准确地认识到目前小学生的思想认知特点、思维能力等等，从而带着一颗热心来积极引导学生，用情感教育鼓舞学生，培养学生良好的思想品质。
一、实践引导，情感体验
情感教学是一个实践的过程，更是一个体验的过程。因为只有通过实践体验，才能真正收获情感认知，也才能使学生真正修炼成一种品格，所谓情感体验的过程就是学习的过程，就是良好品格塑造的过程。教师必须善于灵活运用教材知识，将课堂理论知识同现实生活结合起来，让学生积极主动地去体验、去感受，从而丰富自我，塑造出一个充实的人生成长经历。例如，小学低年级“拉拉手，交朋友”这一课，就是一个同现实生活密切相关联的课题，教师在讲授这一课时，可以将课堂打造成一个交友课堂，让孩子学会交朋友，学会同他人相处。首先，可以让同桌两人一组，先以同桌为例展开“拉拉手、交朋友”的实践，教师在一边用和蔼、亲切的话语鼓舞学生：伸出你的小手，伸出我的小手，我们手牵手，你向我微笑，我朝你点头，从此便是好朋友。让同桌之间一组，一边学习教师的口号，一边操作，通过几轮的反复，同桌之间增进了友谊，在此基础上，展开同其他同学的合作，让学生学会交友，这样整个班级就结成一个大集体，成为其乐融融的一个大家庭。
二、讲述故事，宣泄情感
孝敬父母、尊敬师长是中华民族传统美德，这种美德需要从小培养，从基础阶段去塑造，小学时代就开始培养学生的孝顺美德是十分必要的。所谓孝顺、尊重等品德也需要情感的力量去塑造、教育和培养，因为品德教育并非通过说教就能做到的，而是要打动学生的内心，让学生在内心产生一种感动，出现一种共鸣。只有这样才能真正达到品德教育的效果，也才能实现预期的教学目标。例如，“父亲的疼爱”就为孝顺品德教学提供了有利素材，教师可以借助这一素材，用情感的力量来引导学生、教育学生。在未正式学习这一课前，教师可以上网为学生寻找一些关于父爱的视频资料，让学生通过看这些资料获得一种主观体验，获得一种感悟，心灵受到触动。经过实际的播放可以看到，一些学生甚至流下了眼泪。学生的心灵与情感受到洗礼之后，教师可以将学生组织起来，针对所看的故事发表自己的感想，或者讲述一些关于自己和父亲的故事，用自己的方式去诠释对父爱的理解，学生在感动之心的带动下开始思索，开始搜索记忆，一些学生讲出了生活中非常小的事，但是却表达出了对父爱的深刻理解。一名学生说道：“我爸爸每天早餐都为我剥鸡蛋，将煮熟的还烫手的鸡蛋用手颤颤地剥皮，再立刻放进我的碗里，说要趁热吃……”学生都能用自己的方式去诠释对父爱的理解，一些学生说着说着还哭了，这就是对父爱的深刻理解。
三、亲身实践，表达感受
情感教学离不开实践的过程，因为只有经过实践、实际体验才能获得最真实的感受，才能收获一种思想认识。所以，教师要善于引导学生多实践，主动参与社会实践，让学生通过实践来获得认知，获得一种感受，并将这种感受用语言表达出来，这样才能达到真正意义上的情感教学，才能让学生带着积极的情感去生活。例如，在学习“我的劳动感受”这一课后，为了能够让学生真正体验到劳动的感受，可以组织学生投入社会实践，为学生布置一些劳动任务。如组织学生打扫教室、去户外锄草、捡垃圾等等。让小学生在擦擦、扫扫之间体会到劳动的滋味，通过弯弯腰拾垃圾来感受到劳动的快乐。当劳动完成后，当学生静下来，再让学生表达一下自己的劳动感受，有的学生说：“劳动的滋味是累的，因为伴随着肢体活动，全身很累。”有的学生说：“劳动是美的，因为经过劳动，我们的班级、我们的生活环境都焕然一新、一尘不染了，在这样的环境中生活感到很舒适，很美好，因此，劳动应该是美的。”不同学生表达了不同的观点，都在用自己的方式去传达对劳动的感受和认知，最后教师进行集中总结，让学生意识到劳动是苦中有乐，让学生热爱劳动。
四、结束语
品德课是教学系统中非常重要的科目，是对学生进行思想的引导与品德的教育。品德教育需要情感的带动和支持，需要依靠情感的熏陶，教师必须利用情感教学来感动学生，让学生真正从内心领悟到品德的高尚、思想的纯洁，这样才能使学生树立起正确的世界观、人生观和价值观。必须从小培养学生良好的思想道德素质，提高学生的思想觉悟与文化修养，只有这样，才能为学生创造一个良好的环境，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]王知春，石世平，王楠.我国高校大学生中的特殊群体心理预警研究现状概论[J].中国成人教育，2010（22）.
劳动实践自我感受范文第5篇
一、在体验中培养自主意识
体验教育是一种由教育对象亲身经历、自我作用的过程，它尊重学生的主体地位，让学生真正成为自己的主人，在教育过程中产生以“我”为中心的自主意识，从而奠定了学生自主发展的基础。例如，我校的“队长值周活动”，通过鼓励和支持学生自治、自理、自立，培养主人翁意识，并使每个学生在这一活动中经历“他律”和“自律”，既学会自我评价，又学会自我调控；既学会管理自己，又学会管理别人，真正达到教育与自我教育的目的。又如四（6）班组织的“我能行”主题活动中，让每个孩子都亮出自己的“绝招”，在大家面前露一手。许多平时被瞧不起的“灰色”儿童，也纷纷上台展示自己的“才能”，有的唱歌，有的弹琴，有的书法，有的绘画，有的踢毽子，有的翻跟头等等。孩子们显示了自己超人的本领，并从中体验到成功的快乐，不仅自信心大增，彼此之间也刮目相看了。
二、在体验中培养学生创新精神
我们组织学生阅读科普书籍、进行知识竞赛、观看科幻影视录像，让他们从看看、想想、试试中感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发创新的兴趣。例如，五（4）班李皓同学设想发明一种体能电子手表，以身体热量为动力，减少换电池的麻烦。陈新怡同学设想发明一种奇妙的牙刷，它是空心的牙刷柄，里面装满牙膏，使用时只要按一下按钮，牙膏就自动充满牙刷，这样刷牙不仅使用方便，而且能使人们定时换牙刷。五（1）班黄新琪同学看见爷爷出外旅游行动很不方便就设想发明一种可伸缩的手杖，使用时可一节节拉长，不用时可一节节收好。六（1）班学在上网时想到如果有人发明一种能测试人年龄的电脑，这样就可以控制青少年上网玩游戏，家长也不用担心孩子上网“中毒”了。这种种的奇思妙想不正是在生活体验中引发的创新思维吗？如果缺乏了体验，也就失缺了创新的土壤，就不能激发学生创新的火花。因此，积极组织、引导学生参加各种科技、生活等方面的体验活动，对培养学生创新精神和能力具有极为重要的意义和作用。
三、在体验中培养学生的实践能力
