高中班级管理计划

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高中班级管理计划范文第1篇

高中班级多极化管理策略研究多极化管理是我国高中教育体制不断改革的必然结果，随着教育改革的不断深入，我国高中班级管理形式发生着很大的变化，尤其是管理主体的变化。高中班级学生心理呈现与以往不同的特征，而目前班级管理模式中存在很多问题，需要班级主任针对目前存在的问题寻找解决方案，提高班级管理效率。

一、高中班级多极化管理现状分析

所谓班级就是基于一定的教育目的，由一定的学生群体和一位班级主任和主要任课老师组成的一个集体。因此，班级管理工作是由班主任、任课老师和学生干部共同完成的一项长期工作。班主任要很好进行班级管理就必须要学生干部和任课老师的配合，要建立自身与任课老师和学生干部之间的联系，注重日常沟通交流，从而提高管理效率。

第一，班主任绝对管理权威，在传统的班级管理中，班主任独揽管理大权，很多管理工作都是由班主任一个人决定，导致班级管理工作不够科学化和规范化，很多决策缺乏集体参与性，导致班级管理工作效率很低，很多规定在执行时有很大难度，学生不服从规定的管理，做事行为不正确。第二，任课教师没有发挥其管理作用，很多任课教师注重是学生的成绩，而没有关心学生，很多时候容易将学生划分为三六九等，只重视成绩好的学生，而忽视一些成绩差的学生，严重打击学生的自尊心。从而使学生心理成长不够健康，学生没有得到任课老师的关爱，对学习提不起兴趣，渐渐地产生不正确的心态，从而不服从管理，通过这种方式发泄心中不满，这也极大地增加班级管理难度。

二、高中班级多极化管理策略

1.教师管理观念的转变

教师是班级管理中最重要的角色，学生每天必须与教师接触，教师的言行举止对学生的影响很大，在日常教学活动中，教师的一言一行都会对学生造成潜移默化的影响。因此，高中班级管理中，以班主任为主的教师团队要发挥自身在班级管理中作用，力量开展管理工作。班主任要改变传统的“事无巨细，全盘包揽”的工作方式，要实现教师群体、学生群体和班主任之间的共同合作管理，为班级管理献计献策，推动班级管理走向多极化。首先教师要不断提升自身综合素质，做到爱岗敬业，文明执教。教师在日常工作中不仅要完成教学任务，还要关心和了解每一个学生的需要，关注学生的健康成长，避免将目光集中在成绩优异的学生身上，要公平看待每一个学生，不能将学生分为三教九流。教师要注意调整自己的心态，学会化解日常工作中的不良情绪，把健康积极的心态带到工作中，让学生感受到积极向上的精神面貌。尤其不能对学生发脾气，将自己的烦恼转移到学生身上，提高自我职业操守，身教胜于言行，用自己的行动影响学生健康成长。

2.加强学生自我管理的多极化

加强学生自我管理的多极化就是要科学人选学生干部，让学生进行自我管理，只有实现学生自我管理的多极化，才能真正实现教育目标。高中学生都具有自己的思想，希望自己能帮助教师进行班级管理，教师要利用学生这种积极向上的心态，在表现优异的学生中挑选学生干部。学生干部挑选的最好办法是让学生自己投票胜任，只有大家共同认可的学生才能提高学生自我管理的执行力。学生共同挑选的学生干部才能服众，这样学生干部在管理中就比较方便，且能减少管理难度，且能为学生提供表现机会，建立学生与教师之间的融洽关系，让学生帮助教师进行班级管理。此外，对班级学生干部进行任务分工，明确他们的职责，让学生在自己的工作职责中努力实现规范管理。明确学生干部的职责就能避免出现纠纷和相互推诿的现象。学生干部要定期开展干部会议，针对自己工作中存在的问题进行探讨，并且综合集体建议，制定有效的管理策略。不仅如此，学生干部还要保持与班级其他同学的沟通和交流，让学生自己制定班级管理的规章制度，实现全体参与，确保决策的科学性和合理性，让学生更好地遵守规定，避免一些不文明行为，提高管理效率。

3.建立于学生家长的联系

学生家长也是班级管理中的重要组成部分，家长在班级管理也有着重要的地位。教师要及时与家长进行沟通和交流，定期开展家长交流会，让家长额、更加了解学生，教师也更加清楚地掌握学生的基本情况。家长是学生成长的第一任教师，家长的言行举止对学生的影响也很大，学生的性格、爱好、习惯，家长都十分清楚，教师要经常与家长沟通，了解学生的性格、习惯，同时，家长也可以通过教师更好地了了解学生的学习情况，这样实现学校和家庭的共同管理，使学生成长更加健康。并且，学生家长都是从事不同职业的社会成员，他们自身的生活经历是学生最好的教育材料，家长可以结合自身工作经历，让学生参与到社会实践活动中，不断拓展学生视野，丰富他们的实践，从而培养他们的合作意识。因此，要实现高中班级管理的多极化，教师要建立于学生家长之间的良好关系，定时与家长进行沟通和交流，从而为教师进行班级学生管理提供更多有利信息。

4.实现班主任与任课教师之间的多极化管理

班主任要改变传统的总揽包管的工作方式，要充分意识到多极化管理的意义和作用，要发挥班级中其他角色的管理作用，尤其是要建立于任课教师之间良好的沟通交流关系，注重平时工作中的沟通交流，要全面掌握学生发展现状，根据学生在任课教师心中的不同形象，帮助学生改掉坏毛病，不断促进学生全面发展，改善学生在教师心中的印象，让教师与学生之间更加和谐。这样既能提高学生的学习激情，还能提高教师的教学效果，达到预期的教学效果，同时学生身心会得到更好地发展。尤其是要建立多极化管理评价体系，结合学生、教师和班主任各方面的综合评价，得出最终的管理方案，学生既能接受管理，又能提高管理效率。

三、结束语

综上所述，高中班级实现多极化管理具有重要的作用和意义，只有实现高中班级多极化管理，才能提高班级管理工作的质量和效率。实行班级多极化管理有助于对学生进行正确管理，让学生树立正确的学习态度和良好的心理状态，让学生更加成熟。要实现高中班级多极化管理，首先要实现教师管理的多极化，加强学生自我管理的多极化，然后建立学校与家长之间的联系，实现全面管理。

参考文献：

＼[1＼]肖太芳，谭雪萍.普通高中班级管理的多极化策略研究＼[J＼].课外阅读，2013，（4）.

＼[2＼]许永新.普通高中班级多极化管理策略研究＼[D＼].苏州大学.2011.

高中班级管理计划范文第2篇

【关键词】文化 班级文化 意义 措施

Culture construction is the emphasis of the senior grade-three class management

Wu Yue

【Abstract】The entrance examination for college is one bodiless baton. In order to improve students’ grade, the teacher in charge of the senior grade three class sometimes just pay close attention to the problem whether students’ grade is low not but pay less attention to the problem of the culture construction. The author in this article has made a simple discussion on what is the class culture, the significance of strengthening the senior grade-three culture construction, how to make the class culture construction.

【Keywords】CultureClass cultureSignificanceMeasure

进入高三，由于高考指挥棒的存在，学习成绩几乎成为学生本人、教师关注的唯一目标。家长和社会也把它看成评价一个学校质量的唯一看得见的指标。为了提高学生的成绩，班主任管理方向很大一部分是放在了抓纪律和抓成绩上面，对于班级文化建设往往是忽视了。那么什么是班级文化呢？班级文化建设对班级管理的意义何在？怎样来创造一个好的班级文化氛围呢？本文将简要地对以上三个方面进行阐述。

1．什么是班级文化？所谓“文化”，是指人类在社会历史发展过程中制造的物质财富和精神财富的总和，比如文艺学、民族风俗、建筑、服饰等等。班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。作为班级文化，它与企业文化、饮食文化一样有着自己的外延和内涵。首先，它是一种个性文化，代表着班级的形象，体现了班级的生命。其次，它是班级全体师生共同创造的财富，是全体师生共同劳动的结晶。第三，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是学生。班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的。

2．班级文化建设对班级管理的意义何在？班级文化建设具有无形的教育功能、凝聚功能、促进功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。班级文化建设的教育功能主要体现在，它不仅能告诉学生什么是“对”和“错”，什么是“善”和“恶”，而且一旦形成一种风气，那么通过班级文化建设还会促使学生们主动内化这些对的与善的东西。如我在任高三班主任时就提出“构建和谐班级，共创美好未来”的目标，提出班级和谐的内容就是“尊重（礼）、关爱（仁）、团结（信）、互助（义）、进取（智）”，并且以这个为核心进行文化建设。通过每周开展一个与这个核心一致的主题活动，班级学生逐渐把这些优秀的品质内化成了自己的主动行为。班级文化建设的凝聚功能，顾名思义指的就是通过班级文化建设能够增强班级学生的凝聚力。如我为了增强班级凝聚力，一方面大力宣扬“团结”这一和谐主题的重要性（如宣扬某个寝室的学生团结互助一起考上重点大学的例子等）；另一方面对在这方面做得好的学生给予表扬甚至是奖励。这样，班级的凝聚力逐渐得到了增强。班级文化建设的促进功能，指的是通过班级文化建设可以促进班级管理措施的落实。如在班级管理中，班干部因为与班主任接触频繁，无形中会使他们与其他学生产生对立，这或大或小的影响了班级各项管理措施的落实。怎样来消除他们之间的对立，曾经一段时间我总是找不到答案。自从通过构建和谐班级的建设以后，学生参与班级活动的积极性，完成班干部布置的任务的自觉性也大大提高了。

3．怎样进行班级文化建设（进行班级文化建设的措施）？

3．1确立班级目标，引领学生向目标靠近。班级目标有总体目标和分目标。总目标一般指的是班级文化建设的核心，如在构建和谐班级中提到的尊重（礼）、关爱（仁）、团结（信）、互助（义）等。分目标其实就是在总的核心目标的指导下，每周或每月开展的一些具体的活动。值得注意的是，为了不使总的目标流于形式，你必须在开展以分目标为主题的活动时，一定要作总结，通过总结一方面可以巩固所取得的成果，另一方面也可增强学生参与班级活动的兴趣和自觉性。

3．2精心装点教室，营造“和谐”的氛围。教室是学生学习的主要场所，教室的布置是班级文化的重要组成部分，因而我们在布置教室时不要有随意性和盲目性。要装点好教室，首先要详细了解有哪些地方适合做怎样的装点。如把班规贴在学生一进教室就能发现的地方；在教室的正前方贴班级文化的核心目标、五星红旗（无形的爱国主义教育）和时钟（提醒学生珍惜时间）等。其次，一定要精心设计黑板报。黑板报要主题鲜明，能为学生的高考、班级管理和老师的教学服务。

3．3用微笑等细节增强师生的亲和力，传递“和谐”文化。任何人都不喜欢愁眉苦脸，更加讨厌愁眉苦脸的人。班主任既是整个班级的管理者，更应成为班级学生值得信赖的人。一个值得学生信赖的人，他的心中必定是怀着对他的学生浓浓的关爱之情的。你的这种关爱之情不能只藏在心里，17、18岁的学生是不会花心思去捉摸你的内心的，表现出来的关爱之情才能打动学生。微笑永远都是拉进师生距离、表达关爱之情的最好的方式。所以，高三的班主任虽然事多、压力大，但是千万不要吝啬你的微笑。你的微笑将成为学生在高三征途中最强的兴奋剂、最凉的清心果，也必将迎来学生毫无保留的微笑回赠，同时营造一种其乐融融的和谐班级氛围。还有，班主任记住学生的生日，能及时并以适当的方式给学生以祝福，同样也会营造和谐的氛围。所以，高三班主任对这种“润物细无声”的隐性教育功能与教育效果一定要给予高度关注。

高中班级管理计划范文第3篇

一、维护良好的教学秩序、应用班规班纪及班主任的威严震慑法

多年的高中带班经历使我认识到,对于后进生较多的班,不能一味当老好人,而应用班规班纪对违纪现象如何处理做出明确的规定,并且要求每名学生牢记班规班纪。在对待学生时,一方面要关心爱护所有学生;另一方面,针对犯错学生,必须树立起教师威严的形象。在制定班规班纪及树立教师威信时,还必须讲究教育技巧。俗话说“教学有法,但教无定法,贵在得法”,这句话对于后进生的转化同样适用。后进生的转化没有固定的方法,有效的方法就是好方法。如要讲究语言艺术。在后进生的转化过程中,交谈是必不可少的,因此教师要讲究语言艺术,伤害学生自尊的话少讲,打击学生积极性的话更应少讲,鼓励学生、爱护学生、关心学生的话多一点才会更有效。批评学生的时候,也要注意讲话的语气,考虑学生的心理承受能力。只有这样,才能取得理想的教育效果。当后进生的情况出现反复时,应找出出现反复的原因,并肯定后进生已取得的成绩,增强其信心,同时明确提出下一步需要努力的方向,从而实现最佳转化。

二、善于发现后进生闪光点,就用优点激励法

要善于发现后进生的闪光点,客观、全面地认识后进生。作为教师,首先要客观地看待学生,充分了解后进生的需要,找出后进生落后的真正原因,有的放矢地帮助后进生提高。所以,教师要以客观、全面的态度来看待后进生,同时注意信任、尊重后进生。具体来说,要平等地对待每个学生,一视同仁,不能因为一些学生是后进生就另眼看待;要努力为后进生营造一个宽松、和谐的环境,并创造机会让后进生自我实现;让后进生感觉到他们和其他人没有什么不同,让他们没有被排挤、被讨厌的感觉,消除他们的自卑心理,保护他们的自尊心不被伤害。只有这样,才能激发后进生的上进心,使他们通过自己的积极努力来改变落后的局面。

后进生往往更希望得到肯定和表扬,教师应从小处入手,只要他们有进步,就应加以鼓励和表扬。当然,表扬要有针对性,特别是每次表扬之后应适当提高要求,帮助其不断进步。需要注意的是,目标的设定要符合实际,不能太高,让学生有畏惧心理;也不能太低、太容易。多年的高中带班经历使我清晰地认识到:后进生有很多优点,如,有的性格开朗活泼,爱交朋友;有的有正义感,爱打抱不平;有的讲义气,人情味儿浓;有的有一颗感恩的心,懂得回报……教师应在同学面前适时表扬后进生,激励后进生,抬高其在同学心目中的形象,树立其改正缺点的信心。只要教师有敏锐的洞察力,善于发现后进生的闪光点,及时予以鼓励,就会使后进生从点滴的进步中体会到成功的喜悦,从而增强自信,走出自卑阴影,迈向成功。

三、利用同辈群体力量,创造成长机会,促其自我反省、自我约束法

在青少年的成长过程中,同伴关系是青少年生活中的一个重要部分,对青少年的成长影响很大。教师可以让班内一些表现良好、成绩优异、有威望的学生做自己的助手,引导他们和后进生做朋友,关心后进生,倾听后进生的心声。由于大家是同学,交往的压力比较小,也很容易沟通,在相处过程中,优秀学生的良好行为会影响、带动后进生。在同学交往中,大家取长补短,共同进步,可以坚定后进生改变自我的决心。

另外,教师可以通过组织一些活动使后进生进一步认识到自己的不足,“知不足然后思进取”。如可以尝试让后进生来当班干部。让后进生当班干部,给后进生一个展示自我的机会,能让后进生在为集体服务的过程中,认识到自己的价值。同时,班级管理活动可以培养后进生的责任心,使他们认识到要想对别人负责,首先必须学会对自己负责,只有这样,才会更有号召力和说服力。又如实行轮值班长制度。大家轮流当班长,共同参与班级管理,这项活动充分调动了同学们管理班级的积极性,同时也增强了同学们的责任意识,使他们懂得每个人对班级都有责任和义务。后进生通过当班长会懂得管理班级的不容易,懂得老师的辛苦,会自觉地规范自己的言行,进而强化自我约束。

四、家校联合、应用、里应外合法

高中班级管理计划范文第4篇

（一）民办高中班级管理过分关注成绩高低民办高中班级管理中太过于关注学生的静态学习状况管理，班级管理实际就是对学生提高考试成绩规定各种要求。从教育规律来讲，高中三年是学生基础知识教育的高级阶段，作为学校教育应该根据高中学生的心理和生理特点实施综合而又全面的素质发展教育。但在实际教育中，民办高中学校教育只注重学生的成绩，也就是说只是注重学生的智育，这种注重学生的成绩教育往往就忽视了学生思想品质以及其他各项素质的教育，不利于学生道全面发展。（二）民办高中班级管理不关注学生的个性差异民办高中的班额较大，在对班级的管理中，大部分班主任由于自身的各种原因并没有对每一个学生做到深入细致的了解，对部分学生的家庭背景的差异也是不太清楚。但对每一个学生的要求都是按照学校统一设定的标准来要求的。当然，我们不是说真对每一个学生制定一个管理办法，但对于一些个性特别的学生我们必须要有一个办法来培养学生的创新意识和提升他们的开拓精神。

二、活动育人在民办高中班级管理中的策略

丰富多彩的活动往往可以把一个班级的力量凝聚在一起。所以，作为班主任要用心设计组织有知识性、教育性、趣味性的班级活动，这样就能拉近老师和学生之间的距离，树立班主任的能力以及情感威信，增强学生对学校生活的热爱，同时，通过班级活动还能锻炼学生的能力，也是对学生进行素质教育的最佳途径。（一）班主任参与活动，提升育人实效对于民办高中班级的管理中，班主任对每一个学生的评价不能仅仅就盯着学生的学习成绩，学校对班级管理也不能太注重一个理想化的标准。班级管理方面，班主任首先要德育当头，提高自己对学生进行的德育教育的认识。我们经常说做人是第一，而德育的根本目的就在于教育每一个学生学会怎么样做人，做好人。所以，民办高中班主任要通过活动在班级内营造一种每一个学生和谐友爱的向上氛围。例如学校每一年都会有献爱心活动和捐赠活动，我认为作为班主任老师应该参与活动，这样就会激发学生的爱心。而且通过这样的活动能让学生深入地了解社会，同情弱者，学生自身的道德品质也在活动中得到了培养。（二）侧重活动目标激励，实现正能量效果民办高中班级管理工作中，制定班级管理目标是必须的，但是目标的激励性、可操作性要强，而且要具有一定的发展性，让学生们感觉能实现，这样就可以引导和激励班集体不断地向前。笔者曾经管理过一个在学校眼中并不看好的高二班级，有一次学校举办纪念“一二·九”运动歌咏比赛，思量学情之后，我为了不给学生压力，鼓励学生，提出在高二八个班级中“保五进三冲二”的目标，全班学生热烈响应。为了实现目标，我让学生们积极献策，自己制订课余训练计划，结果学生是众志成城，一举夺魁。为此，我抓住契机，在元旦有举行了联欢会，班风一下获得了巨大的扭转，实现了正能量效果。后来的工作就显得轻松多了，所以，活动育人很重要。

三、注重文化课中的活动，培养学生的主体意识与精神

高中班级管理计划范文第5篇

【关键词】学生主体；高中班级；班级管理

以学生为主体的高中班级管理作为高中教育教学改革中一种十分新颖的尝试，尊重学生的主体地位，能够突破传统教学中存在的弊端。教师需要深入班级，对学生的性格特点进行深入了解，遵循因地制宜、因材施教的原则，创设班级管理机制，不断增强学生严格遵守班级制度的意识。因此，基于学生为主体的高中班级管理，实际上也是一种创新型的管理模式，不仅能为学生营造良好的环境，也能促进学生全面成长[1]。

一、以学生为主体概述及高中班级管理要点分析

（一）概述

以学生为主体的班级管理观念也是班级工作中十分重要的指导思想，该指导思想始终保持学生处于主体的地位，在班级管理过程中，教师也需要始终根据学生需求进行班级活动的管理，包括学习需求、学生未来的发展需求。因此，以学生为本的这种管理理念中，更加注重学生的自我需求和个性的发展，并且打造一种良好的班级学习环境，也能对班级管理工作进行不断优化和完善，达到学生全面成长这一目的。基于以学生为主的班级管理角度，高中班主任务必在班级管理工作中将主动权交给学生，时刻以学生为主，根据学生的需求，开展班级管理工作，有利于激发学生学习的主动性，提升学习水平，提升学生的综合能力[2]。

（二）要点分析

第一，要注重构建自主管理模式，是指以学生为本管理思想的一种实质性体现。学生不仅可以主动管理，也可以受到管理，在充分调动学生主观能动性的同时，也能激发学生对于班级的归属感和荣誉感，充分认识到自己是班级的一分子，更能对班级事务管理较为上心，从而有较强的主人翁意识，有助于学生明确职责。第二，要注重制定班级制度。班级制度的制定要遵循因地制宜的原则，结合实际情况，基于以人为本的理念，还要时刻注重公平平等，打破传统班级管理方式，对其进行大幅度调整，充分体现人文的关怀[3]。还要注重制度的设立，引导高中生正确认识错误，找到正确的做法。因为高中生处于十分重要的成长时期，目前心理状态仍然不够成熟，在设立制度时切不可过于死板，而是要具备灵活性，必要时要体现公平公正的原则。第三，要注重管理理念的创新。实际情况是，班级管理更多是教师的事情，学生的参与感不强[4]。长此以往，师生对于班级管理会形成一种错误的认知。但是，在以学生为主的这种新型班级管理中，要体现学生的主体地位，培养学生的独立性。学生也可以发表意见，师生合作，彼此平等，互相尊重。创新理念，对教师而言更是挑战，有着巨大的价值[5]。

二、高中班级管理问题

（一）现状分析

与初中生相比，许多高中生的思想十分成熟，能力有所提高。以自控能力而言，与初中生相比，高中生更强。但是不可否认的是，高中生正处于青春期，会存在叛逆心理，再加上一些高中的学生课业相对繁重，很容易带来更大的压力，无形中加剧了班级管理难度[6]。若是仍然沿用传统的管理模式，过于注重学生的成绩，却忽视了个性化的发展，也没能严格遵循学生需求，忽视了学生的主观能动性。这种过于强硬的管理方式，使得学生只能处于被动状态，导致高中班级管理效果不够理想。

（二）存在的问题

1.对于班级管理的理念有待更新。一直以来，高中班级管理由班主任负责，总结出了一套适用于学生的管理模式。这种情况经常会导致许多教师对于班级管理的认知存在片面性。班级管理的方式过于老旧，以教师为主体。虽然在短时间，这些班级管理制度能够起到一定的作用，但是长时间会影响学生的个性发展，甚至会造成教师和学生出现隔阂。2.班级管理的策略有待改进。由于许多高中生正处于青春期，这些学生个性极强且较为叛逆，若是采用打压、严格约束等一系列管理模式，并不利于师生关系的构建和良好氛围的营造。再加上这种过于刚性的管理，很难得到学生的支持和理解。教师制定一系列管理工作的目的是管理班级，却没有考虑到这些方法是否适用于高中生以及是否满足其个性化的需求，没能根据学生需求制定班级管理制度，使得班级的管理只是形式主义。3.学生的自主管理意识不强。提高班级管理的效果，仅依靠教师的力量是不够的，还需要学生参与其中，达到自主管理的目的，这也是最为有效的班级管理方法。但是，目前许多学生对于自主管理的认知不足，再加上缺少应有的独立能力，甚至一些学生带头对于班风班纪破坏。没能严格遵循教师制定的一系列管理方法，也正是因为缺乏管理意识，教师和学生针对班级管理很难达成一致。

三、基于学生为主体的高中班级管理策略分析

（一）创设良好班级氛围

基于学生为主体的高中班级管理，务必创设良好的班级氛围，营造一种理想的情景，有利于激励学生主动参与，增加对班级的归属感以及班级的凝聚力。而营造一种良好的班级氛围，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习质量，也能够促进学生全面发展。因此，教师在进行班级管理中也需要采取多种多样的措施，营造积极、健康、向上的班级氛围。第一，定期举办班级活动，就是可以在每隔几周或者几个月，利用班会的时间，针对这一时期班级出现的事情进行适当点评，或是将学生以小组为单位进行分组，针对一些事情开展讨论，得出结论，在班会结束之前，由小组代表进行汇报和总结，由教师进行点评，有利于增加学生彼此沟通和交流，也有利于教师了解学生想法，从而打造一种积极和谐的班级氛围。第二，要开展常态化的班级辩论赛，通过辩论的方式获得对方的观点，为教师今后进行班级管理提供明确依据。高中生正处于极度的敏感期，在这一特殊时期，需要教师给予关注和理解，也需要关注学生心理动态。因此，进行常态化的辩论赛，特别是对于一些可能会引发社会争议的案例特征进行分析时，更能让学生根据知识结构发表意见，促进学生思想的碰撞。

（二）注重班级文化建设

注重班级文化建设是基于学生为主体的高中班级管理优化策略之一。由于高中生虽然处于敏感的青春时期，但有一定的自主管理能力和控制能力，教师可以将适当的班级事务主动权交还学生。这并非是放纵学生自由安排班级事务，而是需要一定界限内的自由，是指在教师的帮助和引导下，让学生有序进行班级管理。班级文化的建设作为班级管理重点，并非一朝一夕可以实现，对于教师和学生彼此配合，有着较高的要求。对于高中班级而言，由于文化建设内容较多，例如班级纪律，促进学生挖掘更大的潜力，也需要教师和学生通力合作。除此之外，教师更是需要做好表率，通过正向的语言和行为，向学生传达积极思想。与此同时，教师也需要针对文化建设与学生进行商讨，尊重学生的想法和意见，做到相互监督，更要注重客观环境的建设，包括班级卫生情况、整体环境打造等等，让学生在一种明亮宽敞的空间学习，使更加轻松、干净、愉悦的环境逐渐感染学生的心性，有利于学生的身心发展。

（三）构建优秀班干部队伍

由于高中一个班级就像一个小型社会，教师需要充分肯定学生，尊重学生自我发展的需求，也需要从学生认知和心理状态出发，选择合适的班干部，进行班级内部管理。而对于班干部的选择，不仅要只注重成绩，也注重其他能力。为了保证公平、公开、透明，需要让学生自由竞选，集体投票。不仅民主，也能够选出学生心中最为理想的结果。在选出班干部以后，教师需要注重班干部的培养，带领学生进行班级活动，对于班干部而言虽然是一项挑战，但是更能激发责任心，也能让班干部在不断地管理和实践中发展个人的认知和能力，注重自身能力和素质。总而言之，班级管理作为高中十分重要的管理工作，对于教师和学生会提出很高的要求。对于教师而言，需要转变以往的认知，赋予学生更大的权利。而对于学生来讲，也需要积极响应教师的引导，挖掘自身潜力，让学生能够在班级管理过程中感受到尊重和理解，成为班级的一分子，促进学生发展。

【参考文献】

[1]宋雅柳.基于学生为主体的高中班级管理策略探究——以数学课为例[J].中学教学参考，2017（33）.

[2]马静.中学班级管理与德育相互结合的研究[J].新校园：阅读，2017（04）.

[3]刘伟，张旭.高中生班级自主管理能力培养研究[J].教育科学，2011（01）.

[4]鱼进洋.浅析农村中学班级管理工作面临的窘境及应对措施[J].读写算，2020（18）.

[5]陈露.基于高中生自主学习计划能力的班级管理策略[J].卷宗，2017（25）.