感人自我总结

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感人自我总结范文第1篇

一、认真学习相关文件，提高对这次思想作风纪律整顿的认识。

对于我县整体干部队伍，进行思想作风纪律整顿是落实科学发展观的需要，是领导全县人民实现跨越发展的需要。对于教师队伍，师德师风虽然常抓不懈，但面对新的教育形势，进行全面深刻的思想作风纪律整顿，有利于我们深化教育改革，适应新课程改革的要求。

就我个人而言，一直工作在教育第一线，工作具体。一直以来，自以为教育工作是务实不务虚的，况且以自己的道德品质，无需多加要求，完全可以适应为人师表的要求。所以把大量的精力投入到了具体的教育教学和班务工作，除了学习时事政治和党的纲领性文件、教育部门关于教育思想和教学指导方面的文件外，很少对自己思想作风方面有所怀疑和反思。可是在新课程改革过程中，我发现自己的业务能力提高上似乎遇上了音障，提高很困难，虽然自己在解决不少具体问题上提出了一些方案，实施效果不错，但无法整体提高自己解决教学中困难的能力。经过这次学习和反思，我认识到要在自己的工作作风上做改进，只有作风过硬，才可能做一个所期望的不甘平庸的老师，只有提高工作作风，才能做一个研究型教师的同时做一个实干型的教师。才能充分发挥自己的能力真正为教育事业做出能看得见的贡献。

二、结合工作实际，认真反思，寻找差距。

通过对自己近年来的工作反思，我深刻认识到，自己对自己的要求偏低，满足于“达到”、“完成”、“做好”这样的要求，未能精益求精，切实力行。

首先，参加工作以来，我能够遵守教师职业道德规范和各级部门对教师队伍关于思想，业务方面的要求，能完成所担当的教育教学任务，并参与了教育教研工作，工作业绩和能力也得到了认同，在计算机辅助教学和新课程教学上也能主动学习，并在实际工作中积极实践。在日常工作和生活中注意个人行为规范，做到为人师表。近8年来没有体罚过学生，没有过有违师德规范和公民道德规范的行为。在教学上，获得宝鸡市教学能手称号，在教研方面，曾获得省基础教育教研陈果奖，也指导学生在涉及计算机软件制作方面获得过宝鸡市一等奖等。这些成就，曾使我一度有一个错觉，我已经很优秀了。但反思后我认识到，这些都是我应该做的，我只是达到了一个合格高中教师的基本要求。这决不能成为我个人奋斗的终点。至少目前我在以下几个方面亟需提高。

1.对待教育的态度。教育是我的职业，也是我的事业。尽管目前的教育体制在很多方面有需要改进的地方，但教育本身并没有问题，教育事业永远是太阳底下最崇高的工作。值得我去珍惜和努力。10年初，我曾在一个论坛上看过一个同行的文章——《我不相信教育》，当时我正为了那些基础薄弱，数量过半的学困生大伤脑筋，这篇文章正应了我的情绪。我对高中教育的个人评估就有了一些偏差。很长一段时间，我都把自己置于当年孔子“知其不可为而为之”的境地。一度我甚至于本着“但尽所能，各安天命”的态度去对待工作，这种态度影响了我的工作方式和方法。虽然，上学期以来，这种倾向有所淡化，但对我工作的影响，却是一个巨大的教训。通过反思，我已清醒的认识到，在党的领导下，我们一定能克服应试教育的弊病，还教育以本来面目。教育事业是我正确的，无悔的选择。

2.对待工作的态度。由于教学一直都是自己摸索，没有参考，更没有机会观摩优秀老师的实际课堂，最多也是听听有些作秀成分的（听课时我总是这样想的）公开课而已。我曾很自信自己的教学能力，聊天中曾放狂言，天下教师无非如此而已。XX年，我有机会连续学习了一位高级教师的物理课，对照自己的无知我想起了一个典故，孔子适周，将问礼于老子 ……“鸟,吾知其能飞;鱼,吾知其能游;兽,吾知其能走。走者可以为罔,游者可以为纶,飞者可以为?。至于龙,吾不能知其乘风云而上天。吾今日见老子,其犹龙邪”。这件事后，我深深认识到了自己的差距，特别是工作态度上，不能精益求精，满足现状，对自己要求偏低，总找一些理由做借口。备课时，对学生可能出现的问题预见不足，教学方法上，纵然有新的想法也满足于现状而懒得去实践，例如上学期开始我就有关于做学优生解题能力专题训练的设想，但迟迟以各种理由没有实践，连一个像样的计划表都没有。这一问题，我明知存在却没有信心踏出第一步。上学期末，我在水平测试复习中，大胆的使用了自己整理的学案资料，收效不错，但依然存在计划不周详，虎头蛇尾的问题。本学期，在备课上，做的更周密，教学方法上，大胆创新，积极实践。我已制定了关于学优生解题能力巡礼的计划大纲，并计划于一月内做好讲义和学案，5月开始小范围实验，改进后在高三实施。

3.对待学生的态度。我一直努力做学生的朋友，为了避免代沟。我青年老师经常交流，并尝试了现在学生爱好的大多数游戏，读过个别80后的网络小说。和学生交流中总感觉亲和力不错，但在需要对他们的不良习惯进行矫正时，却是很难立竿见影。这个问题目前需要多和有经验的老师交流，寻求解决途径。共2页,当前第1页1

4，对待个人利益的态度。虽然有意做到“平生之志，不在温饱”，但个人原因，我不可避免的需要追求名利。在职称待遇上，进修培训机会上等。所以去年以来，我发觉我有很多牢骚，我有写网络日记的习惯，但由于发现很多都是发牢骚，我觉察到的自己的问题，有一段时间没有写。这种思想影响了我的工作状态。例如，去年，我很长一段时间想不通，学校为什么没有派物理教师而选了其他科目老师去参加省级新课程骨干教师培训，对工作就有了懈怠情绪。学习反思后，我认识到，相对很多群体，我其实得到的已经够多。特别是不应该带着情绪工作，这不是我的初衷。在这方面，我要继续努力学习，潜心修炼，力争做一个淡泊名利的教师。

三、坚持学习反思，做好本职工作

感人自我总结范文第2篇

一、堂堂的仪表

“爱美之心，人皆有之。”这是人性，是不需要任何理由的。那“美”从何来？从学生一眼就能看见的外表上来。因为它从一个侧面反映出一个人的整体形象，对学生将形成一种定势影响。为此，每学年上第一堂课，我总要挑选一套大家都欣赏的衣服在台上亮相。让学生从端庄、大方的衣着中感受到老师是一位和蔼可亲、治学严谨的人。衣着、打扮是一门艺术，需老师们根据自身的特点进行选择。

二、感人的陈述

众所皆知：外在美只有和内在美结合在一起，才是真正的完美。也就是说：班主任除了要有堂堂的仪表外，更要有服人的谋略。这一点从感人的陈述中就可体现。我是从以下几方面努力的：

①自我介绍

自我介绍时不仅要有热情，更要有令人耳目一新的内容和清新隽永的语言。在第一堂课上我是这样介绍自己的：我姓张，名叫绘标。大家知道这个名字的意义吗？对于它的意义，我也是在高考填报志愿时才明白的。记得当时，我向父亲征求填报什么志愿，他意味深长地说出了起我名字的用意：就是希望我报考师范类美术专业来实现人生目标，有益于社会。从那一刻起，我才清楚地明白父母对我的期望是那么高、那么大，才第一次感觉到自己应该长大了，应该肩负起责任了。在父亲的指引下，我明白了天底下教师这一职业是最光辉，最神圣的，并在短短的时间里立下了要为教育事业奉献毕生精力的志向，而且毫不犹豫地报考了师范学院，后被分配到你们这里当教师。经过十几年的工作，我深深地爱上了这一行，对农家子弟，归侨子女情有独钟……这充满情趣的语言犹如一股沁人心脾的芳香，使全班同学的精神为之一振。

②表露真情

为了拉近与学生之间的距离，班主任要懂得表露真情。表露对学生的深情，将使学生感到温暖。作为我，是这样对学生说的：从年龄上看，我是你们的兄长，天下的哥哥都是爱孩子的，所以当你们遇到困难时，不妨告诉我，我一定尽力帮助，把你们从不愉快中解脱出来是我最高兴做的事。从职业上看，我是你们的老师，希望同学们遇到难题时，不妨告诉我，帮你们解决难题是我最乐意做的事。这段热情洋溢的话如一股暖流缓缓流入全班同学的心田。

③ 表明作风

班级虽是一个小集体，但学生的素质和心态各有差异。为了使每个学生都雄心勃勃，我是这样向学生表明自己的工作作风的：我看人，主要看他的现在和将来。以前表现好的学生要再接再厉，力戒自满情绪，为树立良好的班风作奉献；以前表现不够好的学生不用担心我会把你看死，只要你今后有进步，你就是我心目中有出息的学生。同时，名副其实的优秀学生，应该是德、智、体、美、劳全面发展的，我不欣赏那种不关心班集体的学习尖子，期末评三好学生，一定离不开全面发展这一条。简单有力的几句话不但消除了学生的顾虑，而且大大激发了他们的斗志。这一环节是最为重要的，因为自我介绍能沁人心脾，表露真情能感人肺腑，表明作风能动人心弦、令人神往。

三、激烈的讨论

“满堂灌”的模式是学生最不欣赏的，有经验的老师总会留机会给学生表现表现。在这一课的后半阶段，我是这样组织学生讨论的：我十分认真地查阅了在座各位的材料，我惊喜地发现在你们中间，有学习尖子，有组织管理能力都很强的班干部，有体育健将、文艺爱好者等等。我想有这么好的班集体，再通过大家的努力，应该会把它建设成为班风、学风都一流的先进班级。虽然我们班的总体学习成绩还不理想，但是我们要坚信：团结就是力量，勤奋出天才，只要大家发奋努力，我深信我们班的成绩一定会更上一层楼，我们班的很多同学一定会为社会作出重大的贡献。现在就让我们为了建设一个先进的班集体和全面提高大家的成绩而出谋献策吧。一眨眼工夫，同学们就你一言我一语地展开了激烈的讨论，这样不但使学生看到了一幅幅希望的蓝图，而且找到了努力方向，其作用是不言而喻的。

感人自我总结范文第3篇

一、要知之以因

学生个体差异，家长监管方法不当或缺失，家庭残缺不全，缺乏亲情，父母在外长期打工，社会不良现象的诱惑，交友不慎等都是后进生之所以后进的原因，作为班主任，在转化过程中要勤看、勤问、勤查、多走、多访、多思，对他们的表现做全方位的把握，只有全面了解他们的综合情况，才能找到突破口，做到有的放矢，对症下药，因材施教。

二、要晓之以理

现代教育家陶行知先生有句名言“千教万教教人求真”学生的天职虽是学习，但我们更应使学生懂得做人处事的道理，他们年纪轻，阅历浅，犯错误往往是因为不明白或不甚明白道理造成的，因此，在转化时要做到晓之以理，以理服人，针对他们所犯错误要依据学生守则，日常行为规范的要求，摆事实，讲道理，使他们分清是非曲直，认识其行为已经可能导致或可能导致的不良后果，分析其产生的根源，使他们明白其中的道理，让他们心服口服，除此之外，还要经常与他们谈人生价值，理想信念等，以使他们懂得立身做人的道理。

三、要动之以情

转化后进生除了晓之以理，更要动之以情，以情感人，以感化促转化，班主任要从内心深处，尊重他们，不轻视、歧视他们，平时应把社会的要求，集体的希望，父母的盼望，老师和同学的关爱带给他们，让他们感受到自己是集体的一员，是被重视的。从而促使他们产生自新的动力，树立重新做人的信心。人常说：“孩子是夸大的”，不错，班主任要多支持他们，多鼓励他们，多帮助他们，以心暖人，以情感人，以感化促转化，使他们及时改正错误，不断进步。

四、要导之以行

部分后进生并不是思想问题，而是缺乏自律，自制力差，沾染了不良习气，形成不良习惯而已。为此，仅靠感化是不够的，必须加强其行为引导。在转化中，要有针对性，如对纪律性差的同学要以守则法规来要求，对学习差的学生要帮助他们制定学习计划，改进学习方法，督促他们按时完成作业，以提高成绩：对经常光顾网吧的学生，以开展第二活动小组来培养他们正当的兴趣爱好；对言行不文明的学生，多与他们交往，可随时纠正其错误言行，培养他们的文明习惯。只有通过长时间的引导，才能使他们克服不良习气，养成良好的行为习惯。

五、要持之以恒

感人自我总结范文第4篇

一、知难而进，创新管理

从事职高教学以来，我深深地感受到，思想教育是学校管理的灵魂。没有到位的思想教育，管理就难以出效率。创新班级管理，首先要做好学生思想教育工作。

1、学生目标定位不明确。在我国，职业教育与普通教育相比，具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”的缺陷。在入学之初，加强学生的专业思想教育尤为重要。针对这一问题,我认为应以集中教育为主，结合市场人才需求的现状和专业发展的前景、优势，使了解和熟悉自己所学专业的概况以及人才需求的规格，便于调整自己的专业认识。

2、缺乏自信，不思进取。进入职业中专的学生,部分学生的文化成绩中等,或是下等,学习态度消极，不思进取，纪律性差，学习不专心。面对学生这种状况，班主任要及时开导，婉转教育，对症下药，帮助学生适应新环境，鼓励学生上进，增强信心。同时要抓好团干部思想教育。教育学生要从小事做起，树立小因素大改变的观念，严以律已，以身作则，做好表率。要求班团干部带领全班同学一起良性发展。

二、抓好常规考核，创新班级管理内容

1、抓好常规教育考核的管理。组织学生学习并遵守学生守则、文明班级评比规定、宿舍管理制度、宿舍评比规定、评优评奖规定、学校和教务处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班标、班规和措施等。

2、制订正确的班级计划。职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照文明班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。

3、放得开，又有度，及时控制班内的活动。控制的最佳目的是防止问题的发生，要按“文明班级”的目标去控制，抓住班级主要问题。在每两周一次的班会上，和职能干部一起汇报工作，总结情况，分析原因，采取对策，找出优势并设法保持，查出劣势想法改进。

三、创新班干部培养方法，发挥其带头作用

班内干部配备是否恰当直接关系到班级目标能否实现。按照竞争原理，能级原理，“民主集中原理”，在班内“因需设岗”，“以岗定人”。对缺乏工作责任性和热情、工作能力较低、学习成绩较差的学生干部要重新选配，通过他们以身作则的示范效应影响和带领全班同学走向目标。

1、重视班干部的学习。对学生来说，需要较扎实的专业技能和基础知识，要进行不断的自我吸纳、自我更新的学习创造能力。要具备这些素质，必须勤奋学习、刻苦训练才能实现。作为班级骨干的班干部更应勤学苦练、才能成为学习上的佼佼者，才具有说服力，起表率作用。

2、加强班干部的思想品德教育。思想品德素质是学生自身发展和完善的需要，它的根本是要学会做人。陶行知先生告诫我们：“道德是做人的根本。班干部是班级的领头羊，所以我们应当从班干部抓起，培养他们具有明确的政治方向，高尚的道德品质，文明的行为规范，积极向上的精神面貌和强烈的工作责任感。对于个别思想比较复杂的班干部更是做耐心细致地说服教育工作，引导他们树立正确的人生观，良好的行为规范，热爱劳动、吃苦耐劳的精神和乐于奉献的高尚品质，并以自身尚高的师德教育影响他们，使他们在潜移默化中强化了思想道德的素质。

3、指导班干部的工作方法。在职业学校，文化课程和职业技能课程都要上，开展班级工作也要花时间，如何科学地安排时间，处理好班级工作与学习的关系，则需要班主任的引导及工作方法的指导，以减少工作上的迷茫和困惑。我们首先让班干部明确工作任务及各自职责，并把它制成镜框挂在墙上，用于监督也用于自律。其次，定期召开班委会，让班干部汇报工作进展情况。而对于准备组织开展的活动，事先则提出具体的目标要求、采用的方法和注意事项。完成后，及时总结经验并指出搞得出色的地方和不足之处，以便下次开展时更加完善。

四、从师生关系切入，创新班级管理

1、欣赏与信任学生。用欣赏的眼光发现他们的可爱之处和闪光点，要尽量给予鼓励和热切的期待。换位思考与平等对待。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

2、充分激励，恰当评价。对于班内表现出色的学生要大力表扬，包括以精神鼓励和物质奖励，推荐其当三好生、优干生，隆重召开班内表彰会表彰他们的事迹，设专栏宣传他们的光荣事迹，还可用班费购买一些奖品进行适当的物质奖励。对有损班级形象、不利实现班级目标的学生，根据其认识态度和实际结果先说服开导，后酌情批评处罚，及时与家长一起教育，防止恶性循环。

感人自我总结范文第5篇

【关键词】实践性教学；障碍情景；多种评价

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0120-01

在地球成为“地球村“的今天，每个人的口语交际能力已经成为现代人才必不可少的素质要求。新课改要求加强运用语言文字的训练，改变口语交际教学”软“的状况。在这样的发展趋势下，培养小学生的口语交际能力的教学任务就越发重要与迫切。小学语文口语交际教学其实是一项实践性教学。其难点是营造好师生互动的民主、平等、宽松、和谐的课堂效果。

作为一名小学语文教师，首先应明确口语交际的目的是培养学生文明和谐地进行人际交往。根据小学生善于模仿的特点，大胆放手让学生去实践，并不断总结实践中的经验和教训，得出一定的规律。在实际的小学语文教学中，我总结了如下几点方法：

一、创设情境，情感带入

在小学语文口语交际教学中，情境创设是指教师依据小学教学形象性、欣赏性、感悟性等特点以及小学生的年龄特征和认知规律，在教学中通过形象生动的画面，逼真感人的影像，绘声绘色的表演等交际实践活动，把口语交际知识与方法传授给学生的一种教学方法。

《语文课程标准》指出“应该让学生更多地接触语文材料”。所以，我们备课时可以利用网络、教参等资源，多给学生创造机会，让学生的眼睛“活”起来，激发学生的学习兴趣，拨动学生情感的琴弦，让学生产生共鸣，这样学生自然而然地就会走进学习氛围。

另外，我们要注意在创设交际情境时（尤其低学段），尽可能地要回归生活，更多地谈论小学生喜闻乐见的情境，这样有利于克服学生心理恐惧，积极地投入到交流中来。

二、精心抛问，鼓励质疑

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师的提问要讲究一个“巧”字，既要掌握提问的时机，又要讲究问题的难易适度；既要让学生自始至终都出于积极思考状态，又要寓教于乐。不仅如此，还应努力让学生做到，敢于提出质疑，对于发表独特见解与观点的同学给予大力表扬。这样做，学生内在的潜能更好地得以挖掘，个性得以张扬，学习空间也得以开拓。

三、创设“障碍”情境

孩子是带着问题来到这个世界上的，他们的小脑袋中存在着无数的问题，对一切事物充满着新鲜与好奇。创设“障碍”情境，适当的“拔高”问题，他们的思路会更活跃，兴趣会更浓厚，联想会更丰富，表达会更自如、畅快。“障碍”的设置，其实是为小学生语言表达逻辑性与组织技巧之路提供了“无障”的保证。

四、学会倾听，乐于互动

在情感态度方面，新课程标准在第一学段提出“认真听别人讲话”，“有表达的自信心”，“与别人交谈，态度要自然大方”等要求，其中，重点是要学会倾听，主动学。第二学段进一步提出“在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨”。第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。

口语表达是听话、说话的发展，是一种双向甚至是多向互动的语言活动，就像新课标要求的那样，训练学生尊重说话人，根据说话人的见解，及时调整自己的语言，培养学生倾听的习惯，这是口语表达达到互动的最基本的要求。而这项最基本的要求，随着我们国家独生子女的增多，更多孩子“自我”意识强烈的趋势下，有了训练的难度。这就需要我们老师的重视与引导。

五、多种评价，实现目标

口语交际的评价，要把人的发展放在中心位置上，要为学生口头表达创造性的发展提供时间空间余地。这样，我们的评价不仅仅局限在教师评价，还可以是生生互评，师生互评。在互评中，学生理清了思路，总结了规律，发现了不足，掌握了技能。教师也要大胆的把自己的交际内容，放到评价的平台。这样的一堂口语交际课，才是“含金量”十足的实践课。

六、说写结合，提高能力

在学生口头表达成熟的基础上，让学生把所说写成一段话，这既是对学生说的一个考验也是对学生的一个拔高要求。说写有机结合，有效地深化了教学能力，提高了学生的口语交际与写作双向能力。有时，这也会成为老师的意外收获。

总之，口语体现着一个人的教养和基本的语言能力，是我们小学语文教学中的重要内容，作为生活中最基本的交际形式，作为人与人之间交流的工具。我们小学语文教师既要让学生感受语言交际的愉悦和快乐，又要注重听说能力的培养，让学生学有所乐、学有所获。

参考文献：

[1]《新课程与教学改革》.