高中班级管理策略
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中班级管理策略范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
高中班级管理策略范文第1篇
[关键词]高中；班级；管理；策略
班级管理既琐碎、繁杂，又非常重要，是学校管理的重要组成部分。完善班级管理，对于学生健康发展、完成教育任务都有非常重要的作用。如何做好高中班级的管理工作，是教师的重要课题。笔者结合教育实践，浅谈自己的认识。
一、建立健全班级管理的各项制度，注重学生的养成教育
只有建立健全各项规章制度，推行制度化建设和制度化管理，为学生提供行为标准和行为调控的依据，才能使班级事务在正常的轨道上运转，才能有法可依、有章可循，进而使班级管理有条不紊地进行，取得最佳效果。长此以往，在规章制度的规范和约束下，学生能从他律走向自律，形成学生的自我管理、自我负责，进而养成良好的学习习惯和生活习惯，并受益终生。在具体的教学实践中，教师要从学生的实际情况出发，遵循教育规律及学校的规章制度，制定符合学生实际的班级制度，比如，学生考勤办法、优秀团员和优秀班干部评选办法、值日办法、卫生管理办法等，把学生的学习、考勤、卫生、住宿等都纳入到制度管理中，做到“事事有规章、条条有依据”，学生做好了有奖励，违规了有惩罚，从而调动学生的学习积极性和遵守纪律的主动性，在潜移默化中养成学生的良好习惯，形成良好的班级秩序，促进班集体的健康成长。
二、尊重学生的个性差异，平等对待所有学生
高中生都有自己不同的性格、爱好和特长，他们既是自由的、独特的个体，也是不断生长的、复杂的有机体，面对这些学生，教师要做到两点：一是平等地对待所有学生。高中学生比较敏感，容易叛逆，渴望得到他人的尊重和肯定，遇到挫折容易悲观失望、一蹶不振。因此，教师必须要平等地对待所有的学生，不论学生的学习成绩如何，都要平等对待，尊重学生的人格，积极疏导学生的不良情绪，让学生感受到集体的关怀和温暖，进而保持积极向上的状态，满怀信心地学习和生活。二是尊重学生的个性差异。教师要正视学生的个性差异，用积极的心态看待学生的不同表现，针对每个学生的特点进行教育，正确地鼓励和引导学生，让学生内外兼修、夯实基础，让学生看到自己的优点和长处，对自己未来的发展充满信心。
三、引导学生进行自我管理，实现班务自治
在新形势下，教师和学生的角色都发生了很多变化。在班级管理上，教师由台前管理者变为幕后协调者，学生从被管理者转化为管理者，进行自我管理，实现班务自治。
1.引导学生进行自我约束和管理。高中生一般都有了一定的知识基础和自控能力，经过教师的引导，可以实现学生的自我约束和管理。因此，在具体的教学实践中，教师首先要向学生进行思想动员，让学生明白自我管理的好处及自我约束与管理的基本目标，提高学生的积极性和主动性；然后，确定具体的计划，并在学习和生活中实施；最后，进行检查与总结，教师要对学生的自我约束和管理进行检查与评价，帮助学生认识不足、进行总结和改正，并确定新的班级管理要求和目标。在这样的过程中，学生的管理能力和自我控制能力得到有效提高，同时也减轻了教师的工作负担。
2.让每一个学生都参与到班级管理中来。班级管理是涉及到每一个学生的事情，所以，需要让每一个学生都有参与感，并切实参与进来。教师要充分信任学生，根据学生的特点分配不同的职责，让学生各司其职，实现班务自治。比如责任到人管卫生，教师可以把学生分为若干小组，选出一个组长进行全面负责，指定专人负责倒垃圾，专人摆放劳动工具，专人摆放课桌椅，专人擦黑板，专人负责地面清洁，专人负责讲台的卫生，并让组长每半天进行一次值日监督，这样就能确保班级卫生干净、整洁，没有死角。
3.充分发挥班、团干部在班级管理中的作用。班、团干部是形成良好班风的骨干与核心力量，也是班级管理的重要协助力量。因此，在日常管理中，教师要注重班、团干部的协助作用，正确发挥班、团干部的能量，使其帮助教师更好地做好班级管理工作。教师要充分发挥学生的管理才能，引导更多的学生参与到班团工作中来，既能帮助教师做好班级管理工作，又能锻炼学生的组织与管理能力，提高学生的综合素质。
四、从细微处入手，注重情感教育
班级管理大多数都是琐碎、平常的小事情，教师要从细微处入手，充满爱心地对待学生，注重情感教育，提高班级管理的效率和质量。
1.为学生做一些小事。要想形成一个健康向上、凝聚力强的班集体，就要有一个良好的情感氛围，而这些可以在帮助学生做一些小事中培养起来。比如，学生书桌上的书本不整齐时，教师可以提醒学生整理一下或者教师帮助学生整理；当学生的物品掉到地上时，教师可以帮他捡起来；当学生生日的时候，教师可以问候一下或者组织学生给予祝贺等等。这些小事情灌注了教师的情感，能使学生感到温暖，进而形成良好的班级氛围。
2.向学生提供科学的学习方法和合理化的小建议。学习是学生的主要任务，但一些学生虽然努力，却没有取得理想的成绩，这时教师可以讲一些科学的学习方法，给学生以提示或启发，使学生思考领悟，形成自我学习的能力。同时，学生遇事容易冲动，想问题容易考虑不周全，这时，教师可以给学生提一些合理化的小建议，从不同的角度帮助学生认识问题，使学生受益匪浅。
总之，想要做好高中班级的管理工作，需要教师建立健全班级管理的各项制度，注重学生的养成教育，要尊重学生的个性差异，平等对待所有学生，要引导学生进行自我管理，实现班务自治，教师还要从细微处入手，注重情感教育，采取各种方法，使学生更好地成长。
参考文献：
高中班级管理策略范文第2篇
学生参加学校组织的各项活动，常常取决于班主任参与的积极性，如果班主任多给学生给予指导性的意见，很大程度就会调动学生的积极性，如在学校组织的一次科技制作大赛中，我们班就有多人获奖，就在于我对参赛学生不断的鼓励与指导，充分调动了学生的积极性。要想提高班内学生的学习成绩，班主任要常在班内树立“典型”，让别的同学向“典型”们看齐，同学们在这些“典型”们的影响下，都有意识的自觉了许多。
二、高中班主任应积极做好学生的思想疏导工作
当班主任的不只是管管学生的纪律，每天还要想办法掌握班内学生的学习状态以及家庭作业完成情况。例如某次我班有名学生阶段性学习表现异常，不认真完成作业，上课不专心听讲，我及时通知了其家长，向他们反馈学生在校的异常表现，原来该学生听了说其母亲的某位亲属很厉害，将来考不上大学也没关系，亲属可以帮忙想办法，从此该生迷上了网络游戏，作业应付，上课走神，失去了学习的动力，直接导致接下来的摸底考试退步很大，成绩严重下滑。了解了这些情况后，我及时联合学生家长单独给该学生做了心理疏导，及时纠正了该生的错误认知，帮其制定了合理的学习目标。通过与家长的联合沟通工作，该学生逐步转变了思想，意识到了自己的错误认识，重新回到了之前的正常学习轨道上来，很快学习成绩就赶上来了。
三、高中班主任应该以宽容的心态对待学生
某次我班有位女生在自习课用手机浏览一些明星图片，被值班巡查老师发现并没收了手机，第二天当我得知这一情况后很是震惊，也很惊讶！当我把她叫到办公室做思想沟通时，我发现该女生吓的嘴唇一点血色没有，说话在颤抖，腿都站不稳，眼睛不敢正视我，情绪十分恐慌激动，眼见此景我对她说“你的手机还给你，念你是初犯这样的错误，我决定给你保密，不给你的家长说这件事，也不打算向学校提出处分申请，但是接下来该怎么做希望你自己能做到心中有数”。这时，女学生终于崩溃得哭了起来，不断的涌出来，她说“班主任老师，我以为你会把这件事告诉我爸爸；我以为你会告诉其他老师；我以为你会让全班同学都知道这件事，我害怕了一天，我甚至想到要离家出走....没想到老师你对我这么好，以后我一定不再做出此类违纪行为了，好好学习”。如此一来，事情就从当初的特别恶劣向一个较好的方向发生了转变，我想当一个学生能把自己的老师当成朋友一样，把自己的内心都和盘托出时，我们还有什么理由不去保护她的一点隐私呢？
四、班主任要及时和任课教师沟通
高中班级管理策略范文第3篇
关键词：班级；刚性管理；柔性管理
一、当前普通高中生的特点分析
高中时期是每个人成长与发展的关键时期之一，这一时期的学生一般处于从少年向青年的过渡时期，青春期特点开始凸显，学生的人生观与价值观开始慢慢形成，内心本身就伴随着一些苦恼的骚动的和不可预知的想法，加上现在社会转型时期所引起的经济、文化剧烈的变迁，使得当今高中生的特点更加复杂。
1.自立意识较强
表现为学生认为自己的身心已经发展成熟，处理事情有自己的想法，把老师的关心当作多管闲事，把父母的关心当作嗦，想摆脱社会的一切束缚，即使遇到困难无法解决时，他们也喜欢自己默默地抚平自己的伤口。
2.竞争能力明显增强
表现为学生具有强烈的进取心，无论在学习上还是在日常的班级活动中，都喜欢争个高低，喜欢表现自己，注重在班级中的自我价值，但他们却对各种竞争中所出现的困难缺乏心理准备与承受能力。
3.具有强烈的创新精神与批判思维
表现为学生的智力水平不断提高，遇到自己感兴趣的东西时思维比较活跃，注重观察研究。能在学习中提出自己对问题的独特见解，但有时也喜欢固执己见，比较偏激。
二、刚性管理与柔性管理
1.传统刚性管理存在弊端
通过以上对当今高中生心智特点的分析我们可以看出，高中生的心理还不成熟、心智还不稳定，较为冲动，自尊心较强，这就给高中教育的主体带来了严峻的考验。然而传统高中教育与管理一般采取刚性管理的方式，这种方式最鲜明的特点就是强调服从，以规章制度为核心，以惩罚为后盾，具有不可抗拒的特征。这种刚性管理方式在实践中容易产生很多问题，没有遵循社会发展的规律，也不利于高中生身心的健康发展。另外，社会对人才创造性的要求也要求学校培养学生独立思考的能力，而这也与刚性管理存在着极大的矛盾。
2.社会发展呼唤柔性管理
社会发展呼唤张扬的个性，在知识经济大潮激荡的今天，人们的主体意识日益觉醒，自由和价值、尊重和理解、沟通和信任等人文精神再次成为时代的呼唤。因此，学校作为培育学生心智，塑造学生人生观与价值观的主体，理应顺应时展潮流，采取充满人文关怀的柔性管理方式。
3.柔性管理概念
柔性管理以班级组织为载体，以学生自我价值的实现为出发点，以学生为主体，强调学生与教师之间的互动，注重发挥学生的主观能动性，以此来促进学生创新精神、人文精神的发展，培养学生正确的人生观、价值观。柔性管理是在充分透视传统刚性管理弊端的基础上提出的一种全新的管理方式。
三、柔性管理方式的基本要求
1.柔性管理对教师的要求
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会在《教育――财富蕴藏其中》的报告强调“应该使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，也应有助于挖掘出隐藏在我们每个人身上的财富”。柔性管理正迎合了这一教育要求，柔性管理中，教师应该逐渐退出传统刚性管理方式中的管理者地位，教师应树立以人为本的思想，注重自身的亲和力。在这其中，教师必须要逐渐完成两个过渡：一是管理者向对话者过渡，教师必须要放下自己的架子，与学生进行平等而又和谐的交流，做学生的朋友，塑造充满亲和力的师生关系。二是由限制型向发展型过渡，要用发展的眼光看待学生，允许学生培养学习之外的多层次、多方位的兴趣爱好，理解宽容学生。
2.柔性管理对班级环境和班级文化的要求
传统刚性管理中，教室文化都是清一色的校风标语和竞赛黑板报，这样整齐划一的布置不仅会扼杀学生的主动性和创新精神，而且不利于学生形成良好的人生观与价值观。柔性管理允许学生在班级宣传栏内表现自己的兴趣爱好和人生感悟。马尔库赛说“观念和文化是不能改变世界的，但是它可以改变人，而人是可以改变世界的”，因此，这样一种柔性的管理方式必然可以促使学生更健康快乐地成长，当然这并不是允许学生在教室中乱涂乱画，但这可以创设一种充满开放性和包容性的价值选择的班风，使班级营造出团结、和谐、进取的班级氛围。
3.柔性管理对学生评价体系的要求
评价在高中教学中处于至关重要的地位，评价不但是促使学生平等竞争、积极进取的催化剂，也可以是使学生养成不良习惯或走上歪路的诱惑力。传统刚性管理中，评价体系过于死板，违背了人全面发展的理念和要求，难以促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，学生教育目标难以实现。在柔性管理中建议应实行模糊的评价体系，这种模糊的评价体系旨在尊重每个学生有自己独特的爱好与性格特点，并在与其他同学的交流与互动中相互学习彼此的优点。对学生的表现和班级管理的效果不要过于枝节化的定量评价，而应采取定性评价和定量评价的结合。同时注重过程的动态评估，随时发现学生身上的闪光点，及时纠正学生日常行为中的不足，从而促进学生的全面发展。
高中时期是每个学生成长的关键时期，我们要改变传统刚性管理的管理模式，在柔性管理中促进学生养成多重的兴趣爱好、树立正确的价值理念与积极健康的人生观念，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。
参考文献：
[1]郑其绪.柔性管理[M].东营：石油大学出版社，2009.
[2]钟启泉.班级管理论[M].上海：上海教育出版，2012.
高中班级管理策略范文第4篇
作为高中的班主任，我曾经认为，孩子到了高中已经定型了，根本无力改变，而事实却并非如此。我们的言行、举动、举措对学生的影响都是巨大的。高中的班主任怎样才能胜任呢？在几年的工作之后，有了一点自己的体会，而这种体会也只能算是拾取了海边的一枚贝壳吧。
一、班主任自身的修养，是能否胜任的关键
庄子说，言传身教，教师素质就是影响他们成长的关键，而在和学生的接触中，班主任和学生相处的时间最长、影响最深。学校选用班主任，应该把教师的自身修养放在第一位，从外型到内心，我们都应该给学生做一个榜样，教师能自觉塑造良好的形象，端庄大方、和蔼可亲、平易近人，热爱自己的教师工作，真诚地关心学生、热爱学生，学生自然会在你的熏陶下慢慢地健康成长。
二、班主任对自己的学生必须有透彻的了解
俗语有言：“知己知彼，百战不殆”。不能说我们与学生之间是一场战争，但与学生的相处绝对需要一定的策略。当好班主任不易，高中班主任更是难上加难。上了高中，学生的身心迅速发展，学生们步入了青年初期，他们的独立心理、逆反心理、批判心理都在增强。他们以为自己已经长大成人，但在感情上他们还处在情感不成熟时期，他们想独立，想摆脱家人、老师的管理，喜欢挑战权威，他们抗拒，抗拒老师的管理，他们和朋友可以敞开心扉，但对老师却是紧关心门，这就给高中班主任的思想教育工作带来了很大难度。如果不了解他们的心理，触碰了学生的心理防线，想要扭转乾坤可能就困难了。所以，我们班主任就要把工作做在前面，才能做到有备无患。
三、班主任对学生的爱心，是教育的基本
一个成功的班主任，他的行为首要的是对孩子有爱心、耐心和细心，能真正热爱自己的学生，能为学生的健康成长献力。
我们在工作中要对班上的每个学生进行认真的研究，可以翻阅学生档案，向原班主任了解情况，尤其是每个学生的思想、性格特征等，做到对新班级中每一个学生都要心中有数，这样我们就可以确定对不同学生施行不同的教育方法。对一些难于管理、调皮任性的学生，可以在了解情况的基础上，借助家长的力量，共同研究对孩子的教育方法。
四、班主任充当各种角色，也要胜任每场“演出”
作为班主任，我们必须对班级的各种事情做出决策；对班级的每个同学进行管理；对班级内部班委会成员进行组织；对学生出现的各种纠纷进行协调；对有困难、有问题的学生进行教导与服务；不仅这样，我们还要做好学生家长的工作，帮助学生和家长建立一个和谐的、有利于学生成长的学习环境，以保证学生能健康成长、快乐生活。
1. 形成良好的班风是班级进步的基础。一个班集体，好的风气对每一个学生的学习、成长都是至关重要的。要想班级风气正，首先就需要班级内部的团结，如果我们带的是高一新班，这个班级的核心就是班主任，班主任要把班级的凝聚力抓起来应该是不困难的；但如果是中途带的班级，我们就更要抓住学生心理，通过一些集体活动，运动会、艺术节、班级自由活动等方式，对他们进行这方面的培养。班风正了，教师喜欢，家长喜欢，学生们会更喜欢，更热爱这个班集体，整体的成绩、素质自然就会越来越好、越来越高。
2. 班级干部的选择是班级管理的关键。班主任不仅要学会自己管理班级，而且要有眼光，选出能够帮助班级进步的班级干部，就会事半功倍。班级干部的选取，一方面要征求学生的意见；另一方面还要有教师的参与意见；重要的是班主任要有独到的眼光，如果我们看不准，就一定要秉持着公正的原则，有试用期，不管有什么外界因素，一定要看学生是不是能胜任，不能胜任，要毫不犹豫地撤换，如果怕学生有思想上的抗拒，就必须事先声明，我们的学生不是不懂得道理，你有言在先，他无论如何会理解你的。
选出班级干部，可以传授给他们管理办法，实行班主任管理班级干部、班级干部管理学生个体的办法，这样不仅能锻炼班级干部的能力，还能使班级的整体有一个飞跃的发展。班主任要了解班级，就可以通过班级干部会议，会议要定期举行，使班委会成员都能发挥自己的能力共同管理班级。另外，要有民众的监督，这个民众指的是我们的普通学生，不能一味听从班级干部而最终忽略多数同学的心声。
3. 制定严格的班级规定，并严格执行。班级是学生学习的场所，学校有严格管理的校规，班级也要有适合自己班级特点的班规，学生学习文化科学知识才能有保证。我们在接班的第一天起，就要先制定出非常细致的班规，有必要的话，班级干部组织一次班会，详细讨论班规，如果有不足的，学生可以再进行补充，当每个学生都参与其中，之后当班级规定实行的时候，他们也就有章可循，没有什么无理要求。
班级规定制定之后，重要的是执行，这是一个长期坚持的过程。当第一个学生违反班规时，就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行处理，处理的时候一定赏罚分明。处理了第一个学生后，其他学生就会有一种共同的认知，那么这个班规就不会形同虚设了，它对平时一些纪律比较懒散的学生有一种约束的力量，把不符合班规的行为彻底改掉。
在制定班规的同时，对班级的奖励政策也应该随之出台，有了班规的底子，奖励政策也会受到学生的重视，在班级树立了榜样之后，学生的效仿就会随之而来，这样班级就会出现对好的方面学习，对不良的习惯约束，班级的好风气就会越来越浓。
4. 班主任要适时对被处理的学生进行教育，进行心理疏导。任何一个学生在犯错误的时候都不会快意于这个错误，所以处理之后一定要进行心理疏导。马卡连柯说过，“得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心”。我们在处理他们的时候，当然不一定会伤了他们的自尊心，但无论怎么说，他们的心情一定是糟糕的，如果只知道对学生进行处罚而没有适时的心理疏导，这个学生的心理也许就会有一些阴影，就会对孩子以后的发展有一定的阻碍。班主任的谈心，能帮助学生消除心理障碍，解决思想问题。成功的谈心，能通过师生情感交流达到教育学生的目的；反之，可能会造成师生之间的隔阂和鸿沟，导致学生产生逆反心理，所以班主任的谈心必须要认真对待。
五、班主任对“后进生”的转化是工作中的重头戏
班级有良好的班风，班主任能够对大家一视同仁，后进生除了学习上的问题，应该就没有其他的大问题了；但怎样把他们从后进生的行列中转化出来仍然是一个艰难的任务。我们在做工作的时候，后进生出现的原因应该是解决这一问题的根本，我们找到了这个源头，就知道工作应该从什么地方抓起，就能做到“有的放矢”了。教师对后进生的关心应该不比任何一个同学差，甚至是要比一般同学更加用心，他们需要的关心比其他同学要多，当我们真正地走入他们的生活，走入他们的内心，我们就不可能带有色眼镜去看待他们。
除了班主任要做努力之外，还要私下动员其他同学行动起来，对他们进行学习、生活方面的帮带，他们能感受到老师给予的温暖，能感受到大集体给予他们的温暖，我相信他们应该没有理由不进步。
六、班主任对班级管理要“锲而不舍”，持之以恒
高中学生的各方面都在发展，但在高中阶段，不可能就让他们定性，他们的自制力、毅力都还不够，我们班主任首先要认识到这一点，接受这个现实，并且要予以理解。俗话说：“人生在世，孰能无过”，孩子在成长的过程中，犯错误是在所难免的。我们是以教育为目的的，我们不可能让他们一次就改正错误，这个工作要循序渐进地开展，这样就需要我们教师能耐心、不厌其烦地进行管理，进行心理疏导。
高中班级管理策略范文第5篇
关键词：高中；学习小组；班级管理；策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0120
一、小组合作班级管理采取的策略
1. 科学分组，培养好小组“带头人”
实践得知，六人一小组是最为科学的。教师可以根据学生的能力水平、学习成绩和性格特点把全班同学分为A、B、C三层，从A层中产生两名正、副小组长。然后，由两名正、副小组长坚持双向选择的原则选择自己的组员B和C，为小组内部成员之间的融洽关系奠定基础。然后，对组长进行一周的培训：督促组长积极主动地组织合作交流，培养组长及组员的合作意识；指导组长如何有序地安排任务，并有效地组织合作交流；还要培养组长综合协调能力，及时收集组员不同观点，并及时准确地向教师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流有效进行。
2. 确定组名组训，明确切实可行的目标
结合个小组的特点，每个学习小组给本组起一个响亮的组名，将组员团结在一起，制定组训组规，每个成员就会自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。要促进各小组的学习和管理积极性，必须充分发挥“小组”的集体作用，合理地运用“合作”的手段，真正体现“团结合作、人人有责”的实效性。因此，在组织“小组合作学习”时必须给出明确的目标。笔者班上是以学业成绩、日常行为表现、两操和考勤等内容为主，将它们量化成每周总分为100分的指标，然后根据得分情况进行小组评比。本学期根据实际情况在量化指标中加重了考试成绩的测算比重，并辅以各科兴趣小组的参与活动情况评比。每周评比一次，小组内选出优胜组员进行表彰奖励，小组之间选出一个星级小组，全班进行表扬，并对组长做出奖励，每位获奖组员通过自己的获奖感言既起到了感召作用，又增强了自我约束力。
3. 班主任积极引导，培养学生的自我管理能力
增强学生责任意识，培养学生的自我管理能力，就要求班主任始终是合作学习的组织者、引导者和参与者，在整个过程中，班主任要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，还要适时引导，保证各个小组合作学习有序、有效地展开。为了让每一学生都有锻炼的机会，笔者采取“小组值班制”管理方法。具体做法：就是每个小组值班一周，也就是小组成员每人当一天班主任，负责班级管理并记录要点，职能上既大于班干部又受班干部管理，既监督全班同学又接受全班同学的监督。这样，既可以给每个学生提供锻炼的机会，又能体会到班级管理的难度，从而学会正确处理个人与集体的关系，一定程度上提高了自我管理能力。
4. 建立激励机制，激发学生潜能
在小组合作学习过程中，为了发挥每个组员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，需要建立一种促进学生努力并且小组同伴互助合作的良性制约机制。这种良性制约机制主要是合理的评价机制。同时，评价之后的反馈要及时，这样有利于让各个小组在第一时间了解自身的优缺点，并在与它组的比较中，及时做出调整和改进。
（1）加分奖励机制
考核主要从预习完成情况、课堂表现情况、作业完成情况三个方面进行，预习完成情况以组员实际完成的预习任务情况为依据，将组员划分三个等级（A＼B＼C）依次计3、2、1分；课堂表现情况根据学生参与课堂的实际情况按三个等级（A＼B＼C）依次计3、2、1分；作业完成质量情况按三个等级（A＼B＼C）依次计3、2、1分。
（2）扣分惩罚机制
①纪律：课堂上不得有随意讲话、睡觉、看小说、迟到、早退、旷课等违纪情况，积极参加班级和组上组织的各项活动，不推诿，不缺席。组员如有违反上述要求的，每次扣1分。
②自主学习：要独立完成预习、自主学习和反馈检测任务，组员要按时完成各学科的学案和作业并及时交纳，不抄袭，不打折扣；按照考试要求完成各科目的平时检测。凡未完成预习等任务的一次扣1分；缺交作业一次扣1分，作业、测试抄袭每次扣1分。
③合作交流：组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动；在课堂合作学习中，一天内不参与课堂讨论合作学习，游离于小组学习之外者，扣1分；一天内不进行互帮互学的，扣1分。小组长按周真实的统计本组平均分，并以周为单位算出月、半期、期平均分。
（3）评价结果
各班级每周汇总一次，并评出优秀小组长一名。下周归0，重新计算。学校每一个教学月汇总一次。下个教学月归0，重新计算。每个教学月学校将评出优秀小组长、优秀班级体，并给予适当奖励。学期末学校将评出年度优秀小组长、年度小组合作优秀班级体。并给予适当奖励。
二、小组合作班级管理预期的成效
通过一学期的小组合作管理，我们班级的面貌焕然一新，各小组学习劲头十足，学习氛围浓厚，在学习中，组员为了全组的荣誉，他们就会主动地帮助后进生，每个组员也会感受到来自同伴的压力，努力改变自我，展示自我，尽量超越自我，努力为小组争光，从而使小组整体水平不断提高。
“小组合作的班级管理”模式，的确使笔者的班主任工作事半功倍，强化了小组合作意识，也激发了学生参与管理的热情，在自主管理中增强自我约束，充分挖掘了学生的潜能，学生尝试到了学习的乐趣，体验到了参与合作的快乐。学生的集体荣誉感有了极大的增强，培养了团队的协作互助精神。学生在合作中逐渐学会了尊重，学会了倾听，也逐渐学会了如何与人交往、如何做人等。这些优良品质的形成，为他们适应未来社会打下了良好的基础。
