初中学生管理制度

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初中学生管理制度范文第1篇

1．校园内不允许乱扔果皮、纸屑及其它杂物，不允许吃带皮儿的食物。

2．各班自行车必须在指定地点存放，禁止乱放，早、午各摆放一次。

3．室内卫生要随时打扫，做到窗明几净，班班有花盆，达到“五无”—（卫生无死角、地面无痰迹、地面无污痕、桌椅无刻画、门窗无破损）。

4．板报定期更换（隔周一次）要求字体清楚，内容丰富，健康向上，要帖好名人名言条幅。

5．各班自备废纸箱，定期倒在垃圾池内，并处理掉，不允许往窗外扔废纸、废物。

6．室外卫生区责任明确到年级、到班，早、午各打扫一次，达到无纸屑、无果皮、无杂草。

7．讲究个人卫生，勤剪指甲，勤理发，保持衣服干净整洁。

8．注意饮水卫生，各班必备水桶、水壶等，由女生到水房打水，其他同学概不准去，否则没收打水用具，体育课各班一律把水打到东操场。

9．卫生区由学校天天检查，时间为：上午第一节铃响以后，下午第一节铃响以后。室内由年级主任检查，一个月学校进行一次卫生评比，并把结果公布于众，学校入档案。

10．以上各项望各年级，各班认真遵守，发现问题按违纪论处，并记入班主任工作量化和“十星班”量化，做为评优、评等的依据。

初中学生管理制度范文第2篇

班级管理是学校管理的一个有机组成部分。[1]有效地管理班级，不仅能够使学生在和谐轻松的氛围中成长，也能为他们塑造积极的人生观和健全的人格特征提供保障。

一、新形势下初中班级管理存在的主要问题

1. 班级环境剖析――以学生构成为分析对象。新形势中首要是“新”，即班级主体构成的“新”。冰冻三尺，非一日之寒。[2]当前的初中班级管理相较于纯粹的城乡初中班级管理而言，增加了许多的复杂性和难处。这种复杂性来自于多方面因素，从班级整体构成来说，班里学生中有县城的，也有农村的；有的来自几世同堂，也有的处于留守状态。他们由于从小的生活环境和生活习惯不同，造成了现在学习习惯和思维方式上的迥异。有的更习惯于服从班级硬性的规章纪律，将自己定位为“一切听老师话”的角色；有的则更希望打破这些规章，希望班级管理更加“民主”和“自主”。因而，从学生构成来说，班主任的班级管理工作并非易事。

2. 班级构成主体――个性突出的90后学生。新形势中的第二“新”，就在于初中学生性格特征的“新”。千人千面。[3]其实每个人都有自己独特的性格特征，但同一时代的人总是具有某些共性的。当前的初中已经迎来了90后和00后的大军，他们的成长过程和其他年代的人是截然不同的过程。经济时代的高速发展、信息社会的无限繁荣、思维方式的日新月异造就了他们目前的人生观和世界观：向往眼花缭乱的外界世界、不愿服从老师和家长的“束缚”、要求所谓的“人格独立”等。但他们自己并不知道自己的三观仍然需要正确的指引和纠正。这就造成了老师和学生之间因观点不同而产生的矛盾和对立。在初中班级管理中，大多数学生的心理特征都在此范畴之内，因而学生心理问题也成为班主任在管理班级时不得不面对的棘手问题。

3. 班级管理现状――硬性手段仍占主导位置。纵观目前的初中班级管理，大多数班主任仍靠硬性的规定来规范班级的运行。这种方式以“惩劣”为主要内容：迟到、早退要记名、不按时完成作业要扣分、考试不良要被批评等等类似规定。实际上这种方式并不能达到让学生认真听课、遵守纪律的目的，相反地会引起学生内心的不满和抵触。其实，在教育改革的大背景下，很多老师已经对“从精神上关心学生”有了很深刻的认识，并且在实践中努力贯彻。毕竟“只有师生彼此交融才能实现人文精神的教学过程”。[4]然而，初中班级管理现状显示，硬性的纪律规定仍在初中班级管理中占据绝对优势的地位。

综上，当下初中班级管理中的主要问题分别存在于班级学生构成、学生心理状态以及管理手段三方面，要从根本上扭转目前初中班级管理的弊病，就要分别从这三方面入手，既强调“硬”，也重视“软”；既依“法”，也靠“情”。下面就依照我的实践经验对新形势下初中班级管理方式的转变做以简单分析。

二、新形势下初中班级管理方式的转变

1. 依“法”治班――规章纪律不可少。虽然当前教学改革的主要精神是关心学生，关心下一代，但在初中班级管理中，硬性的“法”（即班级中奖优惩劣的规章制度）仍不可废。

（1）建立较为完善的学生管理制度。所谓学生管理制度，就是要用学生管理学生，用学生制约学生。传统的教师全权管理班级的方法已经面临危机，这种危机是伴随着初中学生叛逆期的来临和独立意识的萌发而产生的。以学生干部轮换制为例，学生以周为单位，轮流担任班级班长、学习委员以及纪律委员等职位，每个学生都有机会成为班级管理的主体。这样的措施，一方面可以增强学生的责任意识：意识到自己是班级的一份子，需要为整个班级的光彩负责；另一方面可以提升学生的主动性和自觉性。当他们督促其他学生完成相应任务时，就会自觉地反省自己是否起到了带头作用；当他们处于被督促的角色时，他们就会自觉地想到班级管理的不易，从而激发学生遵守纪律的自觉性和主动性。

（2）奖优惩劣，树立权威。一个只有惩劣、没有奖优的班级管理条例，容易造成学生被动学习。相应地，一个只有奖优、没有惩劣的班级管理条例，则容易导致一个松散的班级氛围。在我看来，奖优惩劣意味着积极主动的学生可以得到相应的荣誉，顽皮被动的学生可以从中吸取教训。这需要班主任从班级的具体特点入手，着手制定一个较为健全的班级管理制度，如小组制――每个小组开展竞争，每周被记名最少的小组优胜，而排名靠后的小组则要接受优胜小组的“小惩罚”。同龄人之间的对比很容易树立全班学生积极争优、遵守纪律的意识，从而树立班主任在管理班级时的权威。

2. 以“情”感人――人文关怀需重视。孩子的心不应只是真理的仓库。[5]伴随着青少年问题的多发，人文关怀在初中班级管理中的地位显得越来越重要。作为教育工作者，对学生的关心不应仅仅停留在其学习成绩的好坏上，更应注重师生之间精神层面的沟通与交流，应该多了解学生的内心需求、成长环境、现实困惑、交友问题以及对未来的想法等。我经常在课下找学生谈话，这种谈话建立在互相信任和平等的基础上，是一种亲友间的谈话。长期以来，我对班上的绝大多数学生都有了较为充分的了解，我知道了：有些学生比较叛逆的原因、有些学生成绩起伏的心理因素、有些学生交际障碍的背后故事。从心理层面对学生进行了解，可以充分地进行有目的、有区别的指导和管理，从而解决了初中班级环境建设中学生构成存在的问题。

3. 两手都要抓，两手都要硬――双管齐下论管理。依“法”治班，以“情”感人，这是我在多年教学工作实践中得出的结论。在初中班级管理中，这两者要双管齐下，缺失任何一个都是不完整的管理方式。

总之，初中学生具有特殊的身心特点，其要求独立自主的个性特征也向班主任提出了特别的管理挑战。要正确地处理当前新形势下初中班级管理存在的弊端，就要依照“依法治班，以情感人”的原则，双管齐下，实现对初中班级的有效管理。

注释：

[1]刘祖娇.初中班级管理中存在的问题及对策探讨[J].群文天地，2012，9（2）：248-248.

[2]汪辉.提高农村班级管理有效性的实践[J].考试，2012，7（7）：93-94.

[3]王秀敏.小议初中班级管理中的心理沟通[J].学周刊，2011，9（5）：91-91.

[4]张雪.浅谈初中班级管理中的人本理念渗透[J].教师，2013，3（1）：34-35.

初中学生管理制度范文第3篇

基本素养 教育能力 管理艺术

【中图分类号】G625.1文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0166-01

班主任是班级的管理者、组织者、主导者。班主任对学生思想品德的养成具有很重要的作用，对学生健康心理的形成起着极其重要的影响，对学生技术技能的习得有着特殊的影响。

1初中班主任应具备的基本素养

1.1具备先进的教育理念。这是指初中班主任应具有献身教育的思想觉悟，具体表现在教师对《教育法》、《教师法》等法律法规学习认识的深度及内化为自身育人观的程度，它是班主任教师素质的核心，对其他素质起引领作用，直接决定教师对初中教育的根本看法，决定教师的育人方向与标准，是做好班主任工作的前提和基础。

1.2具备淡泊名利的高尚境界。名利观是世界观、人生观、价值观的具体反映。树立正确的名利观，就要不断加强世界观、人生观、价值观的改造。班主任辛勤工作不是为追逐名利，而是为提高学校学生管理的水平与效益。作为回报和激励，学校应授予班主任恰当的荣誉，给予一定的物质奖励，这个过程是对班主任名利观的考验。有的班主任为了一丝名利，闹意气，泄私愤，与学校领导及同事关系紧张，影响了班主任队伍的稳定和纯洁。初中班主任要做到荣誉面前不骄傲，利益前面不动心，自觉追求淡泊名利、志存高远、奉献社会的崇高境界。

1.3具备多元智能教育。初中学生多在学习方法、意志、适应能力及耐挫折能力等方面存在问题，但他们自我管理和参与社会实践的欲望很强，有极强的自我表现意识。加德纳多元智能理论启示我们。要转变对“有差别”的学生的教育观念，实施鼓励性评价，帮助学生找回自信，用成功教育理论激发学生多方面的成功潜能，帮助初中生走向成功。

1.4具备整体发展观念。班主任要善于运用“木桶”法则，取长补短，使学生不断进步，成为管理上的成功者。一位优秀的班主任必须具备全局观念，还要担负起推广经验、模范带头、示范影响、创优争先的职责，要以建设优秀学生管理队伍为己任，识大体，顾大局，谦虚谨慎，团结互助，建立和谐的人际关系，全面提高育人水平。

2初中班主任需要有较高的教育能力

2.1较高的理论修养。知识是从事教育工作的财富，受人尊敬的教师除了具有高尚的人格，还要具有丰富的知识，这是对班主任工作的特殊要求。班主任应有广博的基础知识，更应精通专业知识。学生对班主任业务知识和能力的评价很大程度上影响着班主任的威信。除了解读教材还要了解本学科形成发展的历史、与其他学科的关系、其研究方法及最新研究成果以及在实际生活中的应用等，这样班主任才能在课堂上深入浅出、纵横驰骋，才能讲得精、深、透，才能讲出灵活性、趣味性。

2.2较高的教学水平。班主任首先是

一名教师，教学和育人是相辅相成、紧密相连的。教学是连接教师和学生的桥梁，教学水平越高，桥梁越结实、越宽阔，教师与学生在心理上就越接近，教师就越有可能获得较高的威信，对学生的影响就越能加速形成和发展，因此中职班主任必须提高自己的教学素养。

3初中班主任需要有科学管理艺术

管理是门科学，也是一门艺术。初中班主任的工作对象是个性鲜明的新世纪中学生，对他们进行管理同样是一种科学，也是一种艺术。作为初中的班主任应该做到以下几点来努力提高自己的科学管理的水平。

3.1班级管理的制度化。“不以规矩，不成方圆”班级组织作为学校的一个基本单位，需要建立相应的管理制度，去维护班级正常教育教学活动。当然，班级管理制度有成文的制度与不成文的制度。成文的班级管理制度是实施常规管理，非成文的班级管理制度主要是指班级的传统、风气、习惯等约定俗成的非常规管理制度。

3.2充分发挥班干部的作用。班干部是班主任的得力助手，班干部生活在班级学生中，对于班级日常活动非常的了解，对学生的思想状态和学习动态都非常了解。因此，通过班干部能有效实现班级管理。在班级管理过程中，班主任需要建设好班级委员会，选拔好班级干部，通过班干部达到学生自治管理。

3.3班主任要掌握班级管理的方法与艺术。初中班主任在班级管理过程中，班主任需要充分的掌握班级管理的艺术。第一，学会正确关爱，营造温馨班级。对于不同的学生用不同的方法来对待，做到因材施教，因材而管，既关注品学兼优的学生，又关心中等学生，更要重视那种学习落后、思想不上进的学生的教育与管理工作。第二，奖罚分明。班级管理中需要做到“公平、公正、公开”等原则，凡是犯错的学生该惩罚的一定按班级制度去惩罚，不偏袒某个学生，该表扬的学生坚决进行表扬。第三，教会学生学会关心。关心是时代的主题，学会关心是教育的另一种模式。班主任需要教会学生学会关心，让学生懂得去关心班集体，关心自己，关心同学，知道互相帮助与互相学习，班主任与学生形成“视界融合”，全班学生与班集体形成班级合力。

初中学生管理制度范文第4篇

关键词： 林业中职校 学生管理 学生现状 存在问题 解决对策

我国中等林业职业教育作为林业职业教育的重要组成部分，在林业建设、生态文明建设及整个社会发展中具有举足轻重的地位和影响。中等林业学校作为林业人才的重要培养基地，一方面为林业发展、林业建设提供了强有力的人力资源保障和智力支持，为促进经济健康发展作出了应有贡献。另一方面在解决“三农”问题，促进社会和谐发展等方面都发挥了重要作用。同时，中等林业职业学校也是提高国民素质，加强环境建设、生态建设的重要载体。因此，中等林业职业教育是发展现代林业、推动林业科学发展的重要支撑。近年来，国家大力提倡发展中职教育，对林业中职学校给予很多政策上的支持，尤其对林业类专业学生给予了很多经费上的优惠，目前，我国独立设置的林业（生态）中等林业（园林）职业学校31所，另有587所中等职业学校招收林科专业学生，林业中职学校的在校人数规模很大，但在学生管理工作方面存在许多亟待解决的问题。

一、林业中职校学生现状

1.学校招生数量下降。近年来，由于高职校5年制的招生规模不断扩大，报考中职校的学生人数大幅度下降，而报考林业专业的学生则更少，有的学校为了招到学生，采取注册入学的办法，学生凭初中毕业证就可以入学，入学后学校还给予一些经费上的补助。即便是这样，有些学校每年招收林业专业的学生还是较少，给后续学校教学工作带来一系列问题。

2.有些学生学习成绩较差。由于林业中职校学生入学门槛较低，造成有些学生进校时的文化水平偏低。现在的中职学生大部分是独生子女，有些学生在家里父母比较娇惯，另外，报考林业专业的学生多数是农村的孩子，农村学校与城市学校相比，本来教学条件就差，再加上父母管教不严，个人学习不努力，造成初中阶段学习成绩较差。

3.个别学生有叛逆心理。初中毕业的孩子正处于青春期，个别学生抗拒老师和家长的教育，尤其贫困家庭的孩子表现更突出。个别学生存在乱扔垃圾、破坏公物，不尊敬老师、家长、不注重同学之间团结，纪律观念淡薄、旷课逃学等现象。

4.学生不能对口就业。目前，我国林业基层单位严重缺乏林业技术人员，而林业中职校毕业的林业专业学生又不能被分配到林业基层单位工作，原因是有些林业基层单位缺少进人编制。林业专业毕业的学生进入林业基层单位工作的入口不畅，即便有些基层林业单位有进人编制，进来的人多数也不是林业专业的学生。

5.技术岗位人员队伍不稳定。由于学生对工作目标和待遇的期望值过高，毕业分配到基层单位后不能安心工作，主要原因是基层林业单位地处偏远山区，交通不便，工作环境差，再加上工资待遇较低，个别学生怕苦怕累、职业观念不强，很多学生宁愿在城市打工也不愿意到这些地方工作。

二、学生管理工作中存在的问题

1.学生管理人员队伍不稳定。目前，林业职业院校的学生管理人员多数是从学校老师中抽调，在队伍组成上大多采用专兼职结合的方法，有些管理人员只是把学生管理工作当做跳板，没有长远工作的打算，找到机会就转行。有些管理人员在学生管理工作期间继续提高学历，一旦有了合适的工作岗位，就不再从事学生管理工作。

2.学生管理人员业务素质有待提高。学生管理工作是一门科学，不仅要求管理者有强烈的事业心、责任心，还必须有丰富的工作经验和一整套管理办法。当前林业中职学校中的学生工作管理者多数都是专业学校毕业的毕业生，他们本身缺少管理方面的知识，再加上平时自学时间较少，管理理念、管理方法跟不上形势发展。

3.管理人员责任心不强。有些学生管理人员工作责任心不强，不仅自身不能起到模范带头作用，而且有些人的坏习惯还会影响到学生。面对学生管理工作中的一系列问题，有些学校领导对学生管理工作不够重视，没有建立完备的监督机制，只是在学生管理工作出了问题时才有人关心，这就造成学生管理工作者的责任心不强，问题得不到及时解决。

4.学校管理制度不健全。学校在制定管理制度时，没有考虑到中职学校学生自我管理、自我控制能力较差，而把主要精力放在规范专业课程和制定学习目标上，导致学生在不健全的管理制度下不能规范自己的行为。另外，管理制度包括的内容很多，只有建立健全各方面制度细则，才有可能规范学生各方面行为，才有可能把学生工作做得井井有条。

5.学校管理制度执行不严格。为了加强对学生的有效管理，一般情况学校都会制定一系列规章制度规范学生的行为，但是有些规章制度在具体执行时却产生了许多偏差，由于目前多数中职学校都存在招生困难问题，学生入校后违反了规定，学校处理时都是从轻处罚，如果这种情况多次出现，则势必在学生中造成不良影响，由于管理制度执行不够严格，最终造成培养的学生质量较差。

三、解决学生管理工作中存在问题的对策

1.建立健全学生管理制度。林业中职学校要根据学校具体情况，结合学生生活、学习特点，在慎重考虑的基础上制定全面的、切合实际的并行之有效的规章制度。规章制度一旦公布，就要严格执行，对违反规定的学生必须严格处理，保证执行规章制度的严肃性。同时，对于严格执行纪律，表现较好的同学要进行大张旗鼓的表彰，树立先进典型，让后进学生学有榜样。这样执行一段时间，规章制度规定的行为就会变成学生的自觉行动。

2.提高学生管理工作者的待遇。学生管理工作者的工作是非常辛苦的，面对的工作局面是复杂的，他们的付出是无法用时间衡量的，在整个学校管理工作中是非常重要的。为了更好地发挥学生管理工作者的作用，学校领导必须重视学生管理工作，让学生管理工作者享受较高的待遇，全校教职工要支持他们的工作，并给予学习、生活方面的关心，形成全校支持学生管理工作的良好氛围。

3.重视学生的道德品质教育。学校除了营造良好的学习环境外，还应该对学生进行道德观念教育，制定道德规范，树立道德模范，表彰学校发生的好人好事，让良好的道德行为变为学生的自觉行动。另外，学生良好的道德行为不能仅依靠建立制度和学生管理人员的说教，还应该把道德教育融入课堂教学，在教学过程中注重学生的道德品质教育。

4.加强学生管理工作者的业务培训。学生管理工作者不但要有吃苦耐劳的精神，而且要具备一定的管理业务知识，特别在当前网络时代，学生获得知识的渠道很多，各种社会不良现象也会影响学生，学生管理工作者面对的情况非常复杂，只有不断对学生管理工作者进行业务知识培训，不断更新与学生交流的技巧和有效的管理方法，才能更有效地做好学生管理工作。

5.加强学生参与管理的意识。目前，有些林业中职校的学生管理工作者没有认识到在学生管理过程中学生的重要作用。譬如，有些管理人员没有把学生当成成年人看待，只是进行强制性管理，造成管理效果差，达不到预期管理目的。因此，学生管理工作者要充分发挥学生自身和学生组织的作用，给予相应的权利和义务，积极征求他们的意见和建议，并吸纳学生参与学生管理工作，这样就会达到事半功倍的目的。

参考文献：

[1]苏惠民.高等林业职业教育探索与实践[M].北京：中国林业出版社，2009：246-259.

初中学生管理制度范文第5篇

德育工作是班主任工作的重中之重，也是优质教学的重要体现。教育不仅要注重人才技能的培养，更应该注重他们德育水平的提高。班主任要想方设法开辟德育工作的新途径。提升学生的道德水准，是班主任的职责所在。本文对为新时期班主任德育工作开展的原则及策略做了简要阐述。

关键词：

班主任；德育；初中教学

德育工作是中学校园文化建设的重要环节，德育工作的有效开展能够促进学生的全面发展，受到国家和学校的重视。班主任需要不断提高自身的专业素质，重视德育工作的开展，使中学生能够通过德育活动的开展，提高自身的道德观念和综合素质。

一、班主任德育工作开展的基本原则

班主任作为德育工作开展的主体，要有明确的德育观念，清醒的意识。因此，班主任在德育工作中一定要秉持原则。

1.育人为本

班主任德育工作的开展要始终把学生放在教育的第一位，重视与学生的交流和互动，尊重学生的个性差异，最大限度地维护学生的尊严和权利，以平等的心态与他们进行互动，促进潜能的发挥。

2.宽容理解

班主任德育工作中，教师与学生是师生关系，更是朋友关系，教师要做到平心静气地与学生沟通和交流。人难免会犯错，尤其是处于成长阶段的学生，班主任允许他们犯错误，同时一定要用正确的方式去包容和改变他们，不要让他们因为一次错误而酿成更大的遗憾。教师的教育方式一定要春风化雨，直达内心。

3.生活化德育

德育的内涵非常丰富，除了日常学习的思想品德课程之外，日常的教学和生活中的很多方面都可以融合德育教育，德育的概念内涵和外延都非常丰富，班主任一定要重视学生的德育教育，以身作则地贯彻义务教育的核心理念，让学生随时受到熏陶和教育。

二、班主任德育工作开展的实施策略

1.重视德育教育工作的创新

“以人为本”是中学校园进行德育教学的基本教学理念，学生的德育工作一定要做到全面实施与全员参与有效结合，德育工作的开展也要注意方法创新。例如，借助国庆节组织学生自主举办庆祝活动，制作PPT，录制反映时代变迁的微视频，通过相机记录祖国各地的壮美山川，通过主题班会或者文艺汇演的方式，让学生在歌声中表达自己对祖国的热爱之情，提高学生的道德情操。同时，在搜集资料的过程中，培养学生的学习能力，在表演过程中提升学生的语言表达能力和自信心。班主任可以借助网络充分发挥德育教育的作用。班主任通过网络能够及时介绍德育教育活动的开展情况，建立师生交流的论坛，引导学生通过网络学习德育知识，获取相关的知识，有效拓展德育教育工作的发展空间，开展与德育相关的知识竞赛活动、演讲比赛等，激发学生的学习兴趣。

2.建立相关制度，让学生管理学生

在对学生实施科学德育的同时，教师要引导学生形成合作管理意识。首先，规定明确的班级管理制度，改变学生散漫的不良习惯，让学生在遵守班级管理制度的前提下愉快学习；其次，明确班级管理制度，让学生干部积极开展工作，发挥带头作用；第三，学生的组织管理能力也是学生干部必须具备的能力之一，让学生相互管理和制约。此外，班级干部要定期更换，让每个学生都可以体验和实践管理工作的艰辛，他们会更加配合其他学生的管理，使班级管理工作开展起来更容易，团结意识更强。德育工作的开展过程中，教师和学生的榜样力量同等重要，利用学生身边的榜样起到引导和带动作用，效果更佳。教师可以在班级或者学校板报开设专栏，记叙学生自己身边发生的感动瞬间，把学生之间、师生之间的关爱和帮助渗透进学生心间。

3.率先垂范，亲力引领学生

“德高为范，博学为师”是教师必须具备的美好师德，班主任应该以身作则，一言一行都在无形中对学生产生了影响，成为学生学习的典范。除了师生关系外，教师与学生的关系更像是朋友，很多学生大学毕业乃至参加工作之后，都与教师保持很好的朋友关系。教育是一场爱的旅程，只有教师对学生充满爱，学生才会更加热爱这个大集体，一个没有爱心的教师，教育的学生也是淡漠的，更谈不上博爱。教师需要德艺双馨，德永远排在最前面。班主任工作是一场永远没有尽头的探索，总有新的浪花在前方不断涌现，我们只要满怀热爱就可以站在岸边守望着小船远航，去更加广阔的天地。

作者：黎子卿 单位：中山市石岐中学

参考文献：

[1]刘来喜.例谈初中班主任德育工作有效策略[J].教育教学论坛，2013（42）.