劳动实践小报

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劳动实践小报范文第1篇

劳动创造了美，它是脑力劳动和体力劳动的完美结合。在我们的汗水浇灌下，一栋教学楼里里外外焕然一新——从垃圾散乱到窗明几净，这凝聚了我们的无尽心血。

劳动培养了我们吃苦耐劳的精神。以前的我，是一个饭来张口，衣来伸手的“小太阳”。在家懒懒散散，四体不勤，五谷不分。初上劳动课，感到新鲜。上完一天，腰酸背疼。第二天清晨，迟迟不愿起床，结果误了时间，造成恶性循环。经过几天的磨练，我已有所改变了，变得不怕脏，不怕累，俨然一个劳动者了。

劳动使我们认识到“团结就是力量，众人拾柴火焰高”。这次劳动课，我和三个女生负责打扫教学区的清洁卫生，可谓人少任务重。我们统筹兼顾、各负其责、配合默契、互帮互助，逐渐缩短劳动时间，提高劳动效率，提高劳动质量。

劳动启示我们无论做什么事情，都必须持之以恒，不达目的誓不罢休。劳动如此，学习如此，工作也如此只有认定目标，脚踏实地，才能“绳锯木断，水滴石穿”。我会在以后的人生道路上，发扬吃苦耐劳的优秀品质，正视一切挫折，不屈不挠，勇往直前。

劳动培养了我们的社会实践能力，它使我认识到：课本知识是不够的，应积极投身于社会实践，经风雨，见世面，丰富人生阅历，为以后的工作打下坚实的基础，为社会主义建设添砖加瓦。

劳动实践小报范文第2篇

[关键词] 实践教学 劳动与社会保障专业 本科

劳动与社会保障专业具有较强的应用性,实践教学活动应是专业培养教学计划中的重要环节,应该受到应有的重视。从全国范围看,目前在该专业本科生的教学中普遍存在理论讲解比例过大、可操作性不强、理论与实际严重脱离等问题,这也是造成该专业毕业生供需脱节的一个重要原因。本文拟根据劳动与社会保障专业人才培养目标要求,探讨高校劳动与社会保障专业实践教学内容体系,将其分为课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学三个层次进行探讨,希图为制定与之相应的实践教学大纲、调整更新实践教学内容提供思路。

一、劳动与社会保障专业的课堂实践教学

1.加强校内模拟仿真实验学习

可模拟社会保障登记、基数核定、缴费申报、社会保障费征缴及个人账户等业务运行模式。学生通过模拟操作,可以对社会保障理论有更为深入地理解,也为校外实习和将来就业打下基础。在《专业统计与信息系统》课程中可以引进社会保险电子申报系统软件进行模拟仿真实验教学。鉴于全国各地实用的申报系统软件不同,可以视具体情况而定,可以使用全国性的“社会保障管理信息系统软件”,也可介绍当地社会保障部门所使用的软件系统,作为校内模拟仿真实验课程来讲授。北京劳动保障职业学院使用的是“社会保障管理信息系统”(单机版软件和网络版软件),中华女子学院山东分院劳动与社会保障专业则引进济南市社会保险电子申报系统软件。

2.延伸现有专业理论课程中的实训课程

劳动与社会保障专业的实践课程体系要进行一些调整,才能适应新形势的发展,如国家出台《劳动合同法》、《劳动争议调解仲裁法》后,出现一系列新的问题需要劳动合同管理的人员去思考和掌握,如劳动力成本、解雇员工风险、不签劳动合同的风险等等,还有制定厂规厂纪、解雇员工等应当有一定的法律程序。在讲授《劳动法与社会保障法规》这门课程时,除了要介绍《劳动合同法》的条款之外,还要将法律理论和实践相结合,引入“劳动全同管理软件”,注重实务操作内容。在讲解劳动争议等内容时,可以组织本专业学生在校内模拟法庭进行劳动争议、保险案例裁决,培养他们独立判断的能力。而《保险精算》课程可适当增加实训学时,《人事测评》课程可以介绍“人力素质测评软件”等。

3.努力不断优化研究方法类的课程

以《社会调查研究方法》、《管理定量分析》等为代表的课程群,包括从选题、文献评述、研究设计、问卷设计、抽样方案的制定,到调查访谈的实施,直至问卷录入、统计分析到最后撰写报告,应该让学生全程参与。通过一系列实践教学环节,完成大量问卷调查和调研报告,选题可围绕劳动保障方面的问题,学生的实践能力和创新精神可以得到提高。

在保证掌握基本知识、基本技能和方法的前提下,压缩甚至淘汰演示性、验证性、模拟性的基本实验,增加综合性、设计性和研究创新性实验。

二、劳动与社会保障专业的校园实践教学

校园实践教学是指有教学计划、教师有明确要求的学生在校园从事的实践活动。劳动与社会保障专业校园实践教学包括校内实习基地和各种校园文化活动,可将专业内容融入到如文艺活动、知识竞赛、演讲比赛、辩论赛、技能比武、校内科技服务、创业设计、公益活动和各种社团活动。各地和多个高校曾通过各种公开和内部的劳动与社会保障专业知识竞赛,极大地普及了相关知识,激发了学生的学习热情。还可以组织专业学生在校内向同学开展大学生医疗保险制度、学生就业劳动保障政策等咨询服务。

高校可将参与科研和创新活动作为完整的劳动与社会保障专业本科教育的一部分,通过培养体系进行要求和规定。科技竞赛也是劳动与社会保障专业实践教学的一种形式,是实现创新教育的有效载体,是展现高校教育教学质量的平台。科技竞赛特别是国家教育部等主办的学科竞赛,对于推动劳动与社会保障专业教学建设和教学改革,促进教学与科研的结合,促进素质教育的实施,激励学生的学习积极性,培养大学生的创新能力,协作精神和理论联系实际能力等诸多方面具有积极意义。劳动与社会保障专业要积极倡导和鼓励学生参与校级大学生科研课题、“挑战杯”、“新苗计划”、校内大学生学术、科技作品竞赛、大学生创业计划大赛等各类科研比赛项目。

三、劳动与社会保障专业的社会实践教学

社会实践教学是劳动与社会保障专业课内实践教学和校园实践教学的指向,是最重要的实践教学形式。本专业社会实践教学的主要形式有:课程实习、暑期社会实践、毕业实习、毕业论文等。

1.实习与社会实践

实习是劳动与社会保障专业本科教育中的一个重要实践教学环节,其目的是使学生了解社会、接触实际,增长知识,增强劳动观念和责任感,培养独立工作能力。课程实习时间安排较短,可以采取参观、访问、调查研究、见习等形式,时间较长的还有阶段实习或短学期(也称暑期社会实践活动,安排在第二学年和第三学年的两个暑假)和毕业实习。

可以让学生走出校园进行社会调查,了解弱势群体的疾苦;也可以让学生在一周内按照当地领取最低生活补贴的标准生活一周,体会穷困家庭成员的感受;可以以学生的身份去参观工作人员的实际工作流程,也可以以客户的身份访问社会保障机构,谈对工作人员服务态度、服务质量的感受,并提出可以改进之处;还可以请学生去养老院等机构做义工,这些教育对培养学生的同情心、加强对其所服务对象的认同感、树立服务民众的信念非常重要。大学生们利用暑期,结合专业参与社会实践活动,提高学生的社会责任感和使命感,为大学生将来从事劳动与社会保障专业相关工作打下良好的基础。

要重视学生的劳动与社会保障业务实践,本专业应建立有相对稳定的实践教学基地。使学生能够直接在社会相关机构进行实习,使其理论与实际相结合的能力、分析和解决问题的能力不断提高。随着我国经济体制的不断深化,传统的实习模式受到了严峻挑战,本专业毕业走向出现了一些新的特点,应该及时调整培养方案,扩大实习基地建设范围,除了原来的劳动与社会保障厅(局)、社会保障基金管理中心、企业事业单位外,还应该将民政局、慈善机构、社区服务中心、职业介绍中心等纳入进来。在实施手段上也要做相应的调整,以适应形势的发展变化,使实习逐渐由单纯教学实习向科研实习、就业实习转变。

另外,在实习模式上要灵活多样,集中实习和分散实习相结合、实习与教师的科研相结合、专业实习与毕业论文相结合、专业实习与就业相结合。迫于就业压力,目前,越来越多的毕业生把毕业实习阶段甚至阶段实习阶段作为就业的试用期,从这种意义上来说,分散实习、与就业结合的实习是必要的。

2.毕业论文与实践的结合

毕业论文是实现劳动与社会保障专业培养目标的重要教学环节,它在培养大学生探求真理、强化社会意识、训练基本科研能力、提高综合实践能力与素质等方面,具有不可替代的作用,是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现,是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。同时,毕业论文的质量也是衡量劳动与社会保障专业教学水平、学生毕业与学位资格认证的重要依据。搞好学生的毕业论文工作,对于提高学生的综合能力和全面素质、提升专业教育教学工作的质量和水平具有重要意义。

在组织管理毕业论文工作中,可规定毕业论文选题应符合培养目标的要求,要保证一人一题,切实做到选题要尽可能多地反映劳动和社会保障理论实践中的实际问题、热点问题,坚持“真题真做”并有一定的新颖性和学术性;鼓励与教师的科研工作密切结合。选题,由学生确定或学生与指导教师共同商定。在保证基本训练、掌握本学科的基本功的基础上,尽可能安排做一些提高性、拓展性的研究专题,提升毕业论文总体质量。

在我校的劳动与社会保障专业毕业论文管理过程中,要求在学生选题确定后由指导教师下发毕业论文任务书,主要是对学生提出和规定毕业论文的各项工作任务,对学生完成毕业论文起引导、启发及规范的作用。任务书指明本课题要解决的主要问题和大体上可从哪几个方面去研究和论述该主要问题的具体要求,计划进度,推荐的参考文献(5篇左右,含外文文献至少2篇)。学生通过查阅相关外文资料,进行外文资料翻译,了解选题的国外研究进展情况;通过检索和阅读大量相关国内刊物文献,撰写文献综述;开题报告、预答辩等环节,保证选题符合培养目标要求。建立有效的毕业论文质量管理模式和监控制度。采取二次答辩、学校及教育厅两级论文抽检等举措,不断提高毕业论文的整体水平。

3.各实践环节可以相互联系、相互渗透

劳动与社会保障专业课程实习可以走出去,也可以请进来的方式,让有丰富实践工作经验的劳动与社会保障实际部门工作人员,结合某课程教学内容在课堂内进行讲授,使学生不仅仅停留在理论知识的层面上,也了解一些实际工作情况。可将劳动与社会保障专业教学环节与毕业实习、毕业论文结合起来。

《管理定量分析》实验项目由操作性和综合设计性实训项目组成,综合设计性实训项目要求学生完成一项实验课题,主要目的是运用所学理论知识,针对劳动社保热点问题,设计问卷并进行统计分析。每学期的第1周布置下去,第15周上交,学生可自行组成小组,自行选择课题方向、设计问卷、发放和回收问卷并做统计分析,并撰写实验报告。笔者对本人指导的近几届毕业生,要求将《管理定量分析》课程中所学的理论知识运用于学年论文(第三学期)、毕业实习报告和毕业论文写作中去,大大提高了学生分析问题的科学性,在很大程度上避免了学生论文普遍存在的空洞与摘抄的现象。

从劳动与社会保障专业本科生毕业论文写作看,有校级科研项目的同学,由于有科研项目任务,投入的时间和精力要多于一般同学,且因做过问卷调查和统计分析,数据翔实,其所提问题和对策更有针对性,毕业论文质量普遍高于一般同学。如一名同学的学生课题是“浙江省农民工社会保障的实证研究”,他组织其他学生作为小组成员,利用暑期从农民工社会保障体系的构建的多个方面入手进行问卷调查,最终各位小组成员完成这个项目的子课题并分别作为各自毕业论文的选题,从而较为成功地将学生科研与毕业实习、毕业论文结合起来了。

四、结语

劳动与社会保障专业本科实践教体系应由实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学条件体系和实践教学管理体系等子体系构成,而开展该专业的实践教学内容体系的研究,将有益于全面实现专业教学目标体系,并为教学条件和实践管理提供较为具体的科学指导。充分挖掘劳动与社会保障专业实践教学内容,扩展实践教学内容在整个教学计划中的比重,进一步完善实践教学体系,使课堂实践教学、校园实践教学、社会实践教学相互补充形成一个相对独立的有机的整体,为学生的能力的拓展和将来就业打下良好的基础。

参考文献:

[1]周爱国:关于劳动与社会保障专业发展创新的思考.经济研究导刊,2008.18

[2]张玉平等:浅谈研究型大学的本科实践教学体系.实验室研究与探索,2005.3

[3]白凤峥:劳动与社会保障专业建设探索.山西财经大学学报:高等教育版,2008.1

[4]郭水兰:实践教学的内涵与外延.广西社会科学,2004.10

劳动实践小报范文第3篇

[关键词]语文小报；小学中段语文；有效作业；优化设计

[中图分类号]G623.2

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）22-0069-02[ZW（N]

[作者简介]郑芳（1982―），本科，杭州市金成外国语小学教师，小学一级。

语文新课标明确指出，要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。这一教育观念在学生作业这一环节如何体现，如何通过作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。然而，在目前的小学语文教学中，一些机械性的重复抄写、背诵、默写的作业较多，形式单一，没有层次性和开放性。部分教师甚至不愿设计作业，直接用教辅材料代替作业。这些作业不但加重了学生的负担，抑制了学生的学习兴趣，而且大大限制了学生学习活动的空间和语文能力的发展，造成“学生学得死，教师教得累”的局面。语文的有效教学必须走以学生为主体、激发学生兴趣之路。在小学中段语文作业的设计中，语文小报的开发与建设能将语文学科与其他课程整合起来，可以提高学生的语文素养，提升语文教学的质量和效益，形成学生发展的新的生长点。

一、初探：投其所好定版面，新颖别致呈内容

好奇是学生的天性，只要从学生的兴趣点入手，教学必定能收到良好的效果。学生平时喜欢涂涂画画，如果把枯燥的语言变成生动形象的图片，那必定能够吸引学生的注意。于是，笔者便把小报作业的设想告诉了学生，他们个个欢呼雀跃。那怎样才能使语文小报既体现语文特点，又图文并茂呢？大家经过激烈讨论，共同提出了语文小报作业的几点要求：（1）统一使用8开铅画纸。（2）形式有单元小报、主题性小报和期末复习小报。（3）题目要新颖，要体现个性。（4）要图文结合，文详图略，干净、整洁、美观。（5）除开设“日积月累”“选择正确的读音”“看拼音写词语”等固定栏目外，还开设“自由天地”等不固定栏目。一张张小报，代表着一份份“轻负高质”作业。于是，学生热情被点燃，学习语文的积极性被激发。

二、实践：分析总结重过程，完美效果显成效

良好的开端是成功的一半，第一份语文小报的诞生尤为重要。学生利用课余时间，在语文、美术老师的精心指导下，分工合作，经过不懈的努力，做出了第一期单元小报。由于是初试，很多学生的小报呈现图画过多、内容抄写不认真、图文结合不当、图文明显分离等情况。针对这些不足，教师鼓励学生多找找亮点，让做得好的学生展示，鼓励那些平时作业不够认真而小报编辑却完整美观的学生。这样，教师适时抓住时机鼓励指导，学生修改后再次展示的作品精美别致，效果惊人。失败是成功之母，只要教师抓住学生的特点，善于总结与反思，学生就会创造更多的惊喜。

通过分类分析与总结，笔者将几大问题板书出来，接着展示符合要求的小报，最后通过板书总结、个别指导、集体讨论等方法，让学生回去修改原稿，并于当晚在校讯通中表扬在课堂上积极表现及虚心学习的学生。实践证明，无论什么作业，学生既然做了，就应及时反馈，进行二次检查，这样作业才会有效果。小报作业也是如此，学生做了后就要批改，并要将意见反馈学生，让学生继续交流、总结，以达到让人满意的效果。

三、强化：合作学习展才能，交流互助促提升

语文小报作业并不是仅仅采用单一的教师批改评价方式，笔者还采用了小组交流学习、互相批改等方式，以此来发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，激发学生的主动性、创造性。完成小报分两步，首先是画好图、设计好相关内容，做草稿。要想语文小报有自己的特色，学生必须先在头脑中有相关的设计，然后在小组讨论中确定美术编辑的工作范围和内容，接着再让文字编辑找资料，把内容填充进去。这样，每个人就都有自己的工作任务，就真正实现了小组合作完成的目的。其次是完成相应的内容，如填空、写词语、欣赏等。草稿出好后，学生可以利用课下的时间，组内进行交互评价、欣赏，提出建议。完成内容后，组内互相批改、检查并订正。这样，学生不但可以肯定自己的劳动，也可以了解同伴的优点，看到并学习同伴的长处，从而实现共同进步。

在参与小组合作过程中，学生是快乐的、主动的，想跟同伴交流的心情是迫切的。在交流中他们欣赏到了组内成员的优秀作品，给同伴提出了诚恳的建议，体验了做“小老师”的成就感，实现了与同伴的心灵沟通……这样的学习是快乐的，收获是丰富的。

四、创新：立足教材现知识，单元整合创形式

在学期中，小报以单元小报和复习小报为主。一单元学习结束，可将识字写字、课内阅读知识点系统整合起来，以小报的形式展示出来。这样的小报内容丰富多彩，选题新颖独特，形式多样，有“拼音书架柜”“古诗词大闯关”“日积月累大比拼”“片段剧场”“资料袋”……

对于这样的单元整合习作的小报编写，学生都很积极，他们再也不是机械地完成教师的作业了，而是认真投入到显现自己能力和个性的创造当中，作业效果明显。为了让个人小报更加出众，更加丰富多彩，学生更加认真地学习课文，巩固所学知识，这就达到了促进学生学习的目的。

五、评价：创设平台激兴趣，快乐分享培能力

在制作小报活动中，我们建立了较多的激励制度。譬如，按时完成一份小报的，小组每人得到一颗星，贴在每周的各项作业统计表上；根据小报图文整体效果，再结合内容的准确性，由教师最终打分，小组平均分较高的，也将成绩纳入统计表。对于特别优秀的小报，我们会将其贴在班级的展览板中，让大家在欣赏中互相学习，争创更好的成绩。经过学生精心制作的小报由幼稚走向成熟，学生快乐地学习着、幸福地收获着。制作语文小报活动增强了学生对单元重难点的把握和搜集资料的能力，拓展了学生语文课外阅读的范围，提高了学生的语文学习兴趣。同时，也促进了师生之间的交流和生生之间的合作，学生的语文综合素养得到了显著提高。自创编小报以来，我班的语文成绩连续三个学期在同年级中名列前茅。

让学生创办语文小报是对作业设计的一次全新尝试，小小的8开纸成为了学生施展才艺的大舞台。学生再也不把做作业看成一种负担，而是当作一种快乐的活动。他们不仅能按时完成，而且完成得好。这有力地促进了学生的语文学习，有利于提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]黄伟海.谈语文小报的作用及发挥[J].职教论坛，2004（11）.

劳动实践小报范文第4篇

定位突围――走出“机关报情结”，回归市民生活报

我国的晚报大多在上个世纪80～90年代创刊或复刊，尤其是省会城市办的晚报，当地如果没有机关报，便承担起机关报的职能；当地如果已有机关报，便自觉地作机关报的延伸和补充，有着浓郁的“机关报情结”。“机关报情结”使许多晚报获得超常规发展，凸显导向意识、大局意识、责任意识，但在亲和力方面显得不足，逐步远离读者需求。

在信息时代，在自费读者市场，在媒介异军突起特别是市民报风起云涌的年代，在绝大多数城市已经有机关报的情况下，晚报或剥离了机关报的职能，或告别了“机关报情结”，重新定位成为摆在老总面前急需解决的首要问题：有机关报的晚报如何与机关报分工，形成优势互补，在市场竞争中一个拳头对外。没有机关报的晚报如何与子报避免同质化内部竞争?这涉及到内容定位、功能定位、手法定位、方针定位、策略定位等，具体选择市场、分析读者需求，真正树立民生为本的办报宗旨，放下架子走进读者、走进生活、走进家庭。定位的转换是很痛苦、艰难的，但必须突围，对办报理念、操作手法进行创新。

《郑州晚报》1997年达到鼎盛，一度早晚各投递一次报纸，当年广告收入8800万元，利润5000多万元。受《大河报》冲击后，1998年开始陷入困境，2001年9月亏损800万元。2002年5月30日《郑州日报》面世承担起机关报职能后，《郑州晚报》“变身”重新定位为都市报，强调用好政务信息、经济信息资源，提高主流新闻的容纳量和贴近性，不放弃社会新闻、娱乐新闻和体育新闻。并改进采编处理方式：社会新闻变“敢说”为“会说”，适合目标读者的心态、口味；时政新闻注重公众利益，以观察者身份报道新闻；国际新闻、文娱新闻强调“启蒙作用”和“传承文明的责任”；经济新闻，以服务者身份传播信息。2003年广告收入近6000万元，找回了活力。2005年1月1日南宁晚报社也将子报《八桂都市报》改创为《南宁日报》，定位为市委机关报，《南宁晚报》剥离机关报功能，回归市民报做强。

而《武汉晚报》则果敢选择联合做强的道路，2001年10月8日《武汉晚报》和《今日快报》合并“强身”，借子报之壳改造母报，集中人力、物力和财力，精办一张报纸，彻底改变历史形成的“准机关报”形象。“向阅读要注意力、向说话要影响力、向服务要辐射力、向公益要亲和力”，快速在武汉报业市场中争取到单一媒体规模第一、出版成本最大限度降低的效果，发行量瞬间长大，刷新其历史纪录，广告收入比原来两报总和还多一半，当年扭亏损为盈利1000多万元，完成报业1＋1＞2的课题，续写了辉煌。

形态突围――走出大报的误区，回归“亲和”的小报

上个世纪90年代，许多晚报纷纷由四开小报改为对开大报，大版面、大标题、大照片，提升冲击力，扩大影响。而都市报大多采用四开小报型态，集约经营，增加信息量，提高综合竞争力。晚报再次面临型态的抉择：大报还是小报?

到底是大报好还是小报好?首先要解决一个认识误区，即把大报与小报的影响力和型态大小混为一谈。

由于历史的原因，在我国，大报与小报有五种划分：第一，以影响力大小来划分，权威为大报，不权威为小报；第二，以内容严肃程度来划分，内容严肃为大报，内容庸俗为小报；第三，以级别高低来划分，中央级、省级为大报，地市级、县级为小报；第四，以发行量大小来划分，发行量大为大报，发行量小为小报；第五，以报纸型态大小来划分，对开报的版式为大报，四开报的版式为小报。在实际生活中，读者对前四种又不一定明了，混淆居多，一般以影响力大小来评判大报小报，而业界多以型态大小来划分大报小报。

大报小报各有利弊。对开的大报有大气的优点。读报视幅宽广，单版承载内容密集，但翻阅困难，需要一定的空间场所。四开的小报只是对开报型的一半。无论在路途中、车厢里，还是沙发上，人们方便阅读、快速阅读、轻松阅读。特别是在厚报化和“读图时代”，四开型小报的头版做整张报纸的导读更方便、简洁，增加视觉冲击力，放大卖相。四开型小报的内页版数多、版幅小，为新闻的细分提供了可能，使单个版面主题鲜明、内容集中，更便于模块化操作，专题化操作，增加新闻的层次性，丰富版面的多样性。英国、美国等报业已掀起了向版面小、版数多的小报发展的潮流，但又保存了大报的传统优势，产生了“固有的权威性、公信力和在读者心目中的巨大影响”。

现在，报纸走向市场，不管大报型态小报型态，办得好则受读者欢迎，影响大，有市场；办得不好则赔钱赚吆喝，在零售市场沦为强势媒体“搭售”。《新民晚报》长期坚持四开小报型态，由于其办得好，内容丰富、格调高雅，影响一直很大，人们没有说它是小报。正因此，随着市场的回归、定位的回归，报纸型态纷纷采用“亲民”的小报型态。小报化的流行实际上是读者选择、市场选择的结果。《成都晚报》、《武汉晚报》、《郑州晚报》等在摒弃“机关报情结”，完全走进市场后，也都由大报型态改为小报型态。《新闻晚报》曾为国内首用对开瘦报，把上下版分为A、B版操作，仍然感到掣肘，2004年6月12日借欧洲足球开赛之机，版式再次改为四开小版，“更适合上班族快速阅读”。

制约大报型态改为小报型态还有一个点是广告的空间是否随之缩小?有的人认为四开小报“难于被广告商接受”。房地产广告具有极强的地域性。一般房子未盖、广告先行、吸引预订，而房地产广告又占了平面广告的三分之一。一些媒体迟迟不敢改小报型态，主要担心房地产广告这块肥肉落入大报型态。其实，不管大报型态还是小报型态，不管哪一种广告，广告商关心的还是报纸的有效发行量，特别是市区的覆盖率、读者的消费力。倘若真正是当地的强势媒体，真正有效实现发行量大、读者消费力强，广告就必然会向其倾斜、投放。何况，小报型态承接到要求大开张的广告，可以打通版来做，可以出特刊等。实践证明毅然改为小报型态的晚报，广告不但没有减少，反而都有较大幅度的增加。

机制突围――走出“大锅饭”体制，回归市场化管理

晚报在上个世纪80年代以机制灵 活、反映灵敏打响市场，但随着时间的推移，特别是更市场化的都市报诞生后，晚报的机关报体制(或从机关报派生)僵化的弊端更加明显暴露出来，逐步远离市场，用人体制、运行机制和经营方法更多沿袭了计划经济的那一套，粗放经营，惯性发展，虽然也慢慢在改，但是改的步伐不快，不适应白热化的市场竞争。面对竞争，晚报要建立一套全新的适合市场需要的机制、体制，释放能量，创造效益。《齐鲁晚报》总编辑郝克远说过：“晚报最大的敌人是晚报自己，是自己的体制、自己的魄力。”

管理学强调，组织的使命取决于外界社会组织的要求，即确认本组织是为适应何种社会需求而存在的。也就是说，组织形态的设置、功能要能够满足三种基本需求：富有成效、不断创新、方法灵活。当前，传媒竞争进入到以纵向系统为单元综合竞争、依靠机制和体制的力量决胜的阶段，光靠先进的理念不足以支持企业的可持续发展，必须打造适应专业时代的体制机制。现在，许多晚报还是“事业单位、企业化管理”，这种法人治理结构的责权利不清晰，使一些报社还不能做到真正独立的市场经营的主体，报社领导对上级主管部门负责，而对企业不负责，处处怕闯“红灯”，定位游移、决策迟缓，让机遇在叹息、研究中错失。而决策、执行一体化的“领导班子”内部的相互监督和制约机制，一方面不利于形成科学决策，造成相互掣肘，另一方面易于使监督流于形式。科学的企业组织制度是构成现代企业制度的三大支柱之一，是在市场搏击中转换经营机制的保障。而首要的是建立法人治理结构(或党委领导与法人治理结构相结合的领导体制)，形成董事会、经理层、监事会之间决策、执行、监督各司其职、相互制衡又彼此协调。 权力分配机制改革、用人机制改革、激励机制改革，是报业内部治理结构的三个重要内容。按照现代企业制度要求，进行领导体制、人事制度、分配制度、财务管理制度和经营运行机制等方面的配套改革，形成符合市场机制的报业内部治理结构、治理程序、治理手段，用市场化管理和市场化机制来打造活力，持续发展。人是生产力中的能动因素。

劳动实践小报范文第5篇

《历史与社会》是一门综合实践活动课程，强调与社会生活的密切联系，注重学生的主动学习，提倡体验、探究、参与、合作、讨论、调查、社会实践等多种学习方式。如果教师只管课内的45分钟，而不管课外的第二课堂活动，那么学生的社会探究技能和实践能力就得不到发展，学生的综合素质也得不到提高。《历史与社会》学科开展第二课堂活动，可以有许多渠道、许多方式，本文仅就自己的教学实践谈几点粗略的体会。

一、培养学生天天看报、关心时事的习惯

通过对七年级新生的调查发现，坚持天天看报、浏览新闻的学生并不多。学生整天过着“家里――学校”两点一线的生活，不接触社会，不看报，不了解时事，甚至沉湎于虚拟世界而不能自拔。长此以往，对他们的健康成长是极为不利的。《历史与社会》学科要求学生自觉主动地联系国内外不断变化的现实，运用历史唯物主义的立场、观点、方法，辩证地分析社会问题，因此，教师有责任培养学生天天看报、关心时事的习惯。学生看报、关心时事，就是在主动了解社会现实，间接参与社会活动。长期坚持，会使学生逐渐摆脱不切实际的幻想，正确看待网络虚拟的世界，逐渐从幼稚走向成熟，并为走向社会打好基础、做好准备。

学生也许不可能像父母那样准时准点坐在电视机前长时间看新闻，却可以随时随处看报纸快速浏览新闻。许多初中生对时事新闻并不感兴趣，这就需要教师的积极引导，可以提倡学生把报纸带到学校来，让学生利用课余时间相互传阅、相互交流；可以利用课前的几分钟或者上完课后余留的时间让学生演讲新闻、评论时事；也可以针对热点问题或学生有兴趣的事件组织讨论、深入探究、拓展思维、启迪心智。对那些能够自觉联系新闻事件，印证、解析或深化课堂知识的学生，教师应及时给予表扬和鼓励。

行为习惯的养成教育，绝非一朝一夕的事，需要长期坚持、一以贯之。从七年级开始培养习惯，三年如一日，天天检查落实，积极引导学生自主学习、合作探究，把课外知识与课内知识有机结合起来，到了九年级，就不需要让学生突击学习时事政治了。

二、开展小报编排展示、评比活动

当学生学会从报刊中收集资料，善于对热点问题、重要事件进行分析评判时，教师可以经常组织学生开展小报编排活动。小报的编排不同于报纸，而是要求围绕同一主题搜集材料，要有新闻事件，要有相关图片，还要有学生自己的感想或评论。小报的主题可以是即时的重大事件，也可以是经由学生讨论、探究过的有意味的新闻事件。材料既可以在报刊上找，也可以在网上搜寻。制作的方式可以是自己手抄，也可以是剪剪贴贴，更提倡电脑打印。要讲究排版和美工，要符合小报制作的规范，总之不仅要内容好，而且要形式美。小报编排好之后，教师要安排展示、评比的时间。在展示成果的同时，要让学生讲解小报制作的过程，通过展示，开展横向交流，促进学生相互学习。通过评比，肯定成绩，指出不足，以利于学生不断进步。在评比过程中，教师要肯定每一个学生课外的辛勤劳动，要善于发现每一个学生的长处，使之在以后的活动中做得更好。

三、开展研究性学习活动

当学生能够比较熟练地运用电脑搜集资料后，教师应不失时机地开展研究性学习活动。研究性学习是指学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择研究课题，用类似科学研究的方式，让学生自己主动地获取知识、应用知识、解决问题。一般需要经过“确定课题――小组分工――拟定计划――实施计划――结题报告――总结评价”的过程。开展研究性学习活动有助于培养学生自主学习、合作探究、勇于创新的精神，为他们的终身学习和终身发展奠定良好的基础。七年级第一学期《历史与社会》的教学内容以人文地理为主，教材侧重于中国的人文地理知识与技能，对其他国家人文地理的介绍则比较简略。而学生对外国――尤其是自己感兴趣的国家的人文地理知识有一种强烈的渴求。为了满足学生的这种求知欲，让学生在学习了中国的人文地理的基础上，运用知识迁移的方法去了解别国的人文地理，我组织了专门的研究性学习活动。我要求学生以小组为单位，开展分工合作、自主探究活动，运用多种方式方法搜集某国的相关资料，在精选、整理后，制作成PPT，以课件展示的方式汇报小组研究成果。

学生以小组为单位开展讨论，拟定研究主题，分配组员任务，填写《研究活动计划书》，在教师审核、通过了计划书之后，开始研究活动。为了方便学生查找资料，我让图书室老师为学生打开绿色通道，让计算机老师指导学生，并允许学生在信息课上查找资料、制作课件。每周一，组长汇报活动进展情况，对学生遇到的困难和阻力教师及时提供必要的帮助。

学生完成课件制作后，教师要仔细审阅课件中所选的材料是否恰当、主题是否突出、结构是否合理、文字说明是否精练、PPT的制作是否精美，并对存在的问题提出修改意见。在展示课上，同组的成员一起上讲台，教师则坐在学生席位上观摩、评审。展示结束后，师生共同评价，在充分肯定成绩和优点的同时，指出不足之处，提出改进意见。

要求七年级的学生撰写研究性学习结题报告，本来是一件相当困难的事，但由于学生一个多月来亲身经历了搜集资料、整理资料、制作课件、修改课件、展示课件的实践活动，在自己探索、小组合作、比较评价中有许多深刻的感受，所以学生撰写结题报告并没有遇到太大的困难。有的报告洋洋数千言，内容详实、感受真切，给人颇多启示，在交流中得到师生的好评。

四、调查访问，走向社会

书本知识、报刊新闻、网络信息，对别人而言，也许是直接经验，但对学生而言，却是间接经验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要让学生通过社会实践，获取第一手资料，不断积累直接经验，还需要经常组织学生走出校门，调查访问、参观考察，使他们更加深刻地了解真实的社会。这种课外活动的亲身实践，应该由近及远、由浅入深。可以有计划、有目的、有准备地去调查访问身边的亲戚朋友、学校的教师学生、周边的街坊社区。在积累了一些方法和经验之后，再组织学生走向大自然、走向大社会，开展更广泛、更深入的调查访问。通过亲身体验，让学生积累和丰富直接经验，培养创新、批判的精神，不断提高实践能力。

在调查访问、参观考察时，不仅要求学生带记事本，还应当指导学生使用照相和录音。有了现代化的数码设备，采集、整理、编辑资料就方便多了。