早期教育和学前教育

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早期教育和学前教育范文第1篇

摘要：良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而且小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。

关键词：营造 小学语文 课堂教学 气氛

课堂气氛是教学活动中学生在课堂上的学习情绪与学习情感的具体体现。在教学活动中，教师要善于营造良好的教学环境，形成融洽、平等的师生关系。下面结合教学实践，就如何营造良好的课堂气氛谈谈一些的认识。

一、激发兴趣，营造课堂气氛

在教学活动中，教师如果能与学生平等相处，教学态度端正、和蔼，教学语言生动、有趣，就能有效促进学生积极学习教学内容，有利于培养学生的学习兴趣，从而在民主、和谐的课堂气氛中，使学生达到“心中喜悦，则其进自不能已”的境地。

1、教学形式多样化

教师在课堂教学活动中，要根据语文学科特点与教学目标，针对个性差异的学生以及教学环境、物质条件，能动地采取不同的教学方式。如在课堂导人时，教师可以讲一个故事，说一个寓意深刻的笑话，采用幽默风趣的表情，利用丰富多彩的教具，巧妙引入课堂教学。这样的课堂导入可以很好地引起学生的学习兴趣，从而激发学生参与课堂教学活动的热情与兴趣，为营造良好的课堂气氛打下了基础。

例如，在讲《游子吟》这首古诗时，为了给学生营造远离家乡的悲伤情境，让学生体会那种远离家乡“倍思亲”的心情，我在上课之前，先组织学生观看了有关的视频与乐曲，在凄凉的背景音乐，学生深受感染。讲解完《游子吟》这首古诗后，再组织学生谈谈的自己对父母平时的态度，想对自己说些什么话等活动。学生积极发言，结合自身的情况表达了自己对古诗的理解。在热烈的课堂气氛下，教师不仅完成了教学任务，同时也促进了教师与学生的情感交流。

2、实施启发式教学

在教学活动中，教师要根据学生的个性特点选择有效的教学方法。不管使用哪种教学方法，只要教学方法能够对学生进行启发性教学，具有启发式教学的基本特征，就都可以看作启发式教学的教学方式。采用启发式教学可以形成良好的课堂气氛。例如，在课堂教学活动中，教师采用微笑提问、和谐的教学态度、生动有趣的教学语言，都有利于师生之间的相互沟通与情感交流，使学生感受教师的亲切感，从而融洽师生感情。

二、利用游戏，活跃课堂气氛

小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往学生被动接受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了学生的主体参与能力，学生在游戏过程中受到启发。获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式。恰当的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种：

1、 找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等。让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”

2、逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多 游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料。这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。

3、猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、创设情境，营造课堂气氛

教学情境的创造是课堂教学的关键内容和重要环节。在课堂教学中，创设和谐的教学情境可以激发学生乐学、爱学的热情，可以充分地发掘学生的内能潜力，使学生进入学习佳境，让学生成为学习的主人。语文本身就是一门具有优美意境、陶醉人心的学科。在语文课堂教学中，教师要紧紧抓住语文学科的特点，采取多种教学手段和教学方式灵活进行教学，创设良好的教学情境。

1、用灵活多样的教学手段来创设良好的课堂气氛

语文教学活动是富于变化、灵活多样的。教师要充分发挥自己的智慧和能力，把教材中的重点与难点、课堂教学中的灵活因素发掘出来，采用灵活多样的教学手段的教学方法，做到因材施教，因人而异；把教材与学生两者有机结合，让学生参与到教学活动中，对课堂教学充满学习的热情，从而顺利地完成教学目标。例如，在教学《景山公园》一课时，教师可以开门见山地说：“让我们跟着文中的小朋友去神游景山公园，欣赏一下那里的美景吧。”教学《大海的歌》时，教师可以采用提问的形式：“学生们，你们见过大海吗?有谁乘过大海轮?”让学生把所学内容和以往的生活经历结合起来，产生美好的遐想。教学《十里长街送总理》时，教师则采用渲染情境的方法，用低沉的语调再现当时的情景，让学生感受那种“悲”的美。

2、用多媒体来辅助教学，激发学生的情趣和学习的兴趣

早期教育和学前教育范文第2篇

关键词：语文教学；气氛效果；营造方法

中国分类号：G623.2

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的数学课堂气氛，对于提高学生学习数学的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。那么，如何创造良好的小学语文教学气氛呢？

一、创设良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

早期教育和学前教育范文第3篇

关键词：小学语文；营造；课堂气氛

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0111-01

课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？

1.运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。如在《芦花荡》一文教学中：

1.1 教师播放《小兵张嘎》片尾曲 旁白：同学们，刚才大家听到的插曲是出自哪部电视剧？（学生回答）故事中小主人公主要活动的地点在哪里？（学生回答）

配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，苇田无边，水道纵横，足有两三千条，极为壮观，是旅游爱好者观光游玩的一大景点。可就在60年前，这里曾是抗战大舞台，演绎过无数个英雄传奇，今天我们就顺着孙犁的《芦花荡》去结识一位老当益壮、让敌人闻风丧胆的传奇英雄。

1.2 呈现课题：《芦花荡》。

1.3 播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。

2.营造良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。

2.1 把握最佳的教学心态。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.2 建立良好的师生关系。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。

2.3 让学生保持最佳学习心态。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生"迷途知返"；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、"柳暗花明"；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中"别出心裁"的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

3.在教学中动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。"这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。

动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。

4.在教学中创设悬念引发课堂气氛

早期教育和学前教育范文第4篇

开幕式上，张家口市副市长侯桂兰代表张家口市政府对本次参会代表表示欢迎。河北省教育厅副厅长杨勇、张家口市教育局副局长张殿忠和宣化长岑万俊分别介绍了河北省、张家口市和宣化贯彻落实“国十条”精神，坚持“三为主”(即以政府和集体办园为主、以公办教师为主、以政府和集体投入为主)发展模式，加大政府投入，大力发展学前教育的经验。

开幕式后，联合国儿童基金会驻中国办事处的孟宁处长作了题为《贫困及弱势儿童的早期教育――特点及质量：全球范例及最佳实践》的报告。她指出，通过研究证明，早期教育对于儿童终身发展具有十分重要的作用。特别是对于弱势儿童来说，早期教育对他们的人生发展尤为重要。良好的早期教育项目对弱势儿童的帮助更大。在介绍了世界银行和中国政府对弱势儿童的定义之后，她指出政府在保障弱势儿童学前教育时候要采取以下措施：要主动寻找儿童，利用多种措施和多部门合作保证早期教育覆盖所有儿童，并特别将资源倾向弱势儿童：采取经济措施，增加政府投入，采取直接手段和间接手段相结合的方式为弱势儿童家庭提供经济支持：带条件的现金转移，如有的国家根据儿童幼儿园出勤率提供带条件的现金转移。随后，孟宁处长从入学年龄、学习时间、班级规模、活动类型、对教师的要求、家长教育角度陈述了对弱势儿童最有效的早期教育。孟宁处长的报告理论结合世界各地的实践经验，给与会代表以很大的启示。

本次大会选取了10余名分别来自东部、中部、西部省(市、自治)的代表作了大会发言，汇报他们在贯彻“国十条”的精神，制定和落实《三年行动计划》，促进本地学前教育特别是农村学前教育发展的经验。为了促进各地代表更充分地交流经验，大会还组织了小组讨论会，代表们就当前农村幼儿园建设、如何发展普惠性幼儿园、幼儿教师编制、幼儿教师专业化建设以及内涵与事业发展如何同步等问题进行了深入的研讨。教育部基础教育二司幼教处姜瑾处长在听取各地经验汇报后，作了总结发言。她指出：当前从中央到地方都出现了许多可喜的变化，如政府重视学前教育，增加对学前教育的投入，要抓住这一可贵的时机，大力发展学前教育；学前教育的发展要真正落到实处需要基层特别是县()政府的努力，希望大家能够吸取此次会议上交流的宝贵经验，结合各自的实际，促进学前教育发展。

早期教育和学前教育范文第5篇

近日，为贯彻落实《教育规划纲要》精神，探索发展0岁～3岁婴幼儿早期教育的模式和经验，教育部办公厅下发了《关于开展0岁～3岁婴幼儿早期教育试点工作有关事项的通知》，决定选择部分地（市）先行开展0岁～3岁婴幼儿早期教育试点。

此次试点工作内容以发展公益性婴幼儿早期教育服务为目标，重点在早期教育管理体制、管理制度、服务模式和服务内容等方面进行试点探索，总结经验。

试点以地（市）为单位申报，经地（市）人民政府同意和省级教育行政部门审核后，由省级教育行政部门报教育部基础教育二司，原则上每个省（区、市）不超过两个。申报试点的地（市）应当在0岁～3岁婴幼儿早期教育方面有一定工作基础，对开展试点工作有清晰的工作思路和目标。当地政府重视学前教育，学前教育三年毛入园率在85%以上。教育和卫生部门有较好的沟通和合作基础。（来源：教育部网站）

岁-6岁儿童学习与发展指南》征求意见

教育部研究制定的《3岁-6岁儿童学习与发展指南》（征求意见稿）（以下简称《指南》），面向社会公开征求意见。《指南》旨在指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。

《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术5个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3岁～4岁、4岁～5岁、5岁～6岁3个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。

《指南》强调，应遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心与学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。《指南》还指出，应尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。（来源:《人民日报》）

教教育部启动全国学前教育宣传月

5月19日，教育部在京举行全国学前教育宣传月启动仪式。教育部部长袁贵仁出席启动仪式并讲话。他指出，随着学前教育的快速发展，全社会对学前教育的重视程度和质量要求日益提高。去年“六一”前夕，总书记到湖北十堰市柳林幼儿园考察，亲笔题词：“快乐生活，健康成长”。为全面深入学习贯彻总书记题词要求，推进学前教育科学发展，加强科学保教，确保孩子们健康快乐成长，教育部决定从今年起，在全国范围内开展学前教育宣传月活动，引导全社会树立正确教育理念，营造共同关心、支持学前教育的良好氛围。各地要高度重视，充分认识开展学前教育宣传月的重要性和紧迫性，切实把宣传月的各项活动组织好、实施好。一是强化主题，突出科学保教。二是创新形式，注重宣传实效。三是常抓不懈，建立长效机制。