宝宝的早期教育

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宝宝的早期教育范文第1篇

方法：选取80例儿童，随机均分为观察组与对照组，每组各40例，研究组进行早期保健知识教育，对照组未进行早期保健知识教育。对两组儿童的发育健康状况进行统计学分析。

结果：观察组出现发育不良或患病的几率为5%，对照组为37.5%，观察组发育健康状况明显优于对照组的（P

结论：早期保健知识教育对儿童的健康发育至关重要，社区干预保健计划的实施有效的提高了医师的专业技能，增强了父母对孩子的保健意识，促进了儿童早期健康的发展。

关键词：保健知识儿童发育影响研究

【中图分类号】R4【文献标识码】B【文章编号】1671-8801（2013）11-0105-01

早期保健知识教育在儿童健康教育领域中占有晚间举足轻重的地位，它是儿童健康教育的基础。通过对儿童早期健康状体的影响因素进行医学研究，接受早期生理健康教育的儿童身体健康状况良好，而没有接受早期生理健康教育的儿童身体发育出现问题的几率在10%以上[1]。本文对早期儿童生理健康教育对儿童身体健康发育的影响进行深入研究，具体报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料。选取2011年1月至2011年9月在我院生产的80例儿童作为本次的研究对象，其中男孩38例，女孩42例，年龄范围在4-12个月之间，平均年龄为（8.12±2.03）个月。将所有儿童按照1∶1比例随机分为观察组和对照组，每组各40例，两组儿童从出生情况、性别、成长环境以及父母的健康状况等情况进行对照比较，差异无显著意义（P>0.05），具有可比性。

1.2研究方法。对研究组儿童进行早期保健知识教育，对照组儿童则不进行早期保健知识教育。对两组儿童在早期保健知识教育后4、8、12个月时采用运动发育指数（PDI）和智能发育指数（MDI） 进行测评。

1.3早期保健知识教育内容。在对婴幼儿进行早期保健知识教育过程中，按评估、指导分类、预防和接种4个部分进行教育管理。在婴儿出生时，医院就要对其进行发育评估，结合健康检查将1岁婴幼儿的发育状况进行评估，分为发育正常、发育迟缓、存在生理问3类；针对其评估结果分别进行不同程度的健康管理指导，对存在严重发育健康问题的儿童，建议其父母带孩子到相关综合儿童医院进行诊治并且对其进行相应的早期儿童保健教育，按照医生要求制订教育计划规范，并且将身体发育体检时间与早期保健教育时间相结合。根据其影响结果，使早期保健教育计划制定的更加完善。健康体检的内容主要包括：心理、生理发育检查，如果发现异常情况，必须及时将儿童转诊至高级医院，通过调查问卷形式对进行早期保健教育的儿童极其父母进行调查问卷，提高父母对儿童早期保健教育知识的掌握程度。同时提高父母对儿童早期保健教育的重视程度[2]。

1.4统计学处理。本次研究当中的所有数据均采用SPSS17.0统计软件进行处理，以P

2结果

2.1发育健康状况比较。观察组出现发育不良或患病的几率为5%，对照组为37.5%，观察组发育健康状况明显优于对照组的，比较差异有显著意义（P

2.2MDI评分比较。早期保健知识教育后对两组儿童的MDI评分进行比较，观察组4个月和12个月时MDI评分明显优于对照组，比较差异有显著意义（P

2.3PDI评分比较。早期保健知识教育后对两组儿童的PDI评分进行比较，观察组4个月和8个月时PDI评分明显优于对照组，比较差异具有显著意义（P

3讨论

早期保健知识教育对于儿童的身体发育和智力发育有着十分重要的影响，同时这也是成人对儿童教育的开始，其意义十分重要[3]。本次研究当中对观察组儿童进行早期保健知识教育，其健康状况、MDI评分以及PDI评分等方面均明显优于对照组，差异具有统计学意义（P

本研究表明早期保健知识教育能够显著加强儿童的健康发育，并且能够将运动与智能两者进行综合提高，在儿童的成长当中具有重大意义。

参考文献

[1]张智超.儿童保健早教知识对儿童发育的影响分析[J].中国医药指南，2013（2）：229

宝宝的早期教育范文第2篇

【关键词】 早期乳腺癌； 保乳手术； 改良根治术； 临床疗效

doi：10.14033/ki.cfmr.2016.34.080 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2016）34-0142-02

据最新研究报道，早期乳腺癌的发病率在我国呈逐年上升的趋势，并且发病人群越来越年轻化。作为临床常见的恶性肿瘤，乳腺癌的发病无疑是对患者生命健康和生活质量的极大威胁 [1]。临床专家对早期乳腺癌的治疗一直在积极探索，研究显示，早期乳腺癌具有高达90%以上的长期治愈率。而对于早期乳腺癌及时准确的诊疗可大大降低患者的死亡率。在早期乳腺癌的临床治疗上，传统的改良根治术逐渐被保乳手术取代。多个研究表明，早期保乳手术远期预后指标与根治手术无显著性差异。大部分乳腺癌患者经综合治疗可长期存活，但并不能完全杜绝复发，局部复发或远处转移率约为5%～30%。保乳手术与改良根治术对于早期乳腺癌的治疗均具有一定的疗效，但对比两者对患者生存质量的影响，显示保乳手术效果更佳。当然，在手术方式的选择上，肿瘤形态、大小等临床病理因素也是选竦墓丶。本文研究将早期乳腺癌患者应用保乳手术与改良根治术治疗的临床疗效进行分析对比，探讨早期乳腺癌的治疗中选择何种术式效果最佳，为临床治疗乳腺癌疾病提供可靠依据和指导。现对本次相关研究成果叙述如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

本次研究选取笔者所在医院2012年12月-2015年1月收治的早期乳腺癌患者60例进行相关研究，将所有患者根据随机原则分为对照组和观察组，每组30例。两组患者性别、年龄等基本情况比较差异无统计学意义（P>0.05），可以进行对比研究，同时本次研究获得患者及家属的知情配合并签署了知情同意书。

1.2 方法

对照组采用改良根治术，首先切口以肿瘤具体部位及大小形态进行横向或纵向的选择，切口与肿瘤边缘的距离不得少于3 cm，切除范围包括大于3 cm的肿瘤周围组织包括，对全、胸大小肌间淋巴结及腋窝淋巴结至第 2 组进行清扫，对锁骨下血管进行解剖，清扫腋窝淋巴结至第2组，胸大肌、胸小肌保留。

观察组采用保乳术，对肿瘤所处的广泛区域进行切除处理，并将肿瘤切除边缘以最快的的速度进行冰冻，进行病理切片检查，确保肿瘤边缘为阴性，并进行淋巴结清扫，清扫范围包括内至胸小肌深面腋窝淋巴结、外至背阔肌前缘，上至腋静脉。

1.3 观察指标

对比分析两组患者不同治疗方式后的临床疗效、手术各项指标情况及近远期疗效复发率、转移率等。外形作为临床疗效的评定指标，外形评价标准：乳腺双侧对称性良好，之间距离在2 cm及以内为优；乳腺双侧对称性一般，患侧有厚韧感，之间距离在2 cm及以内为良；乳腺明显不对称，但并未出现水肿、痉挛或变硬等为可；乳腺明显不对称，之间距离在3 cm以上，厚韧感较明显，出现水肿、痉挛或变硬情况为差[2]。同时对手术出血量、术后出现的并发症、手术用时和引流量等手术指标进行观察并记录。

1.4 统计学处理

应用SPSS 18.0统计学软件对研究中涉及的数据进行统计处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P

2 结果

2.1 两组患者术后优良率及恢复情况比较

经过不同治疗方式后，观察组术后的临床优良率和并发症的发生情况明显优于对照组，差异有统计学意义（P0.05），见表1。

2.2 两组患者手术中各项指标情况比较

经过不同治疗方式后，观察组手术用时、出血量及引流量均优于对照组，差异有统计学意义（P

3 讨论

早期乳腺癌常见于女性，是威胁女性生命的主要疾病之一。改良根治术在早期乳腺癌的临床治疗中应用较为广泛，该方法是通过将患者切除来达到治疗的目的，此法虽然从根本上消除了癌症隐患，但对于患者生活质量的影响很大。多项研究显示，在进行全切除的患者与保乳术加放疗的患者生存期和生存率的对比研究中发现，二者无显著差异[3]。随着医学技术和影像学技术的飞速发展，早期乳腺癌的诊断技术越来越高，早发现早治疗为乳腺癌患者带来了新的希望。保乳手术也在广大医生学者的不断研究中相继问世，20 世纪70 年代，临床经过多次研究证实，乳腺癌属于全身性疾病，早期也存在病灶转移的可能，乳腺癌治疗失败主要是由于疾病发生全身性转移导致，而在没有转移的情况下盲目将切除范围扩大对患者生存率并不能产生有利影响。因此，患者对于手术方式的选择上还需慎重[4]。1991 年，保乳手术在美国癌症研究中心被正式作为Ⅰ、Ⅱ期乳腺癌患者优选的治疗手段[5]。

现今保乳手术和改良根治术是治疗乳腺癌常用的术式。改良根治术的治疗方式是将进行切除，虽具有一定的临床效果，但不利于患者今后的生活质量。而保乳手术在保留，减少对患者日后生活影响的基础上也具有显著的疗效。同时保乳手术对形态的影响较小，更适用于年轻女性。本次研究中，对照组实施改良根治术，观察组实施保乳术，结果显示，观察组术后临床优良率和并发症发生情况明显好于对照组，因为保乳术创伤小，且整形效果好，而改良根治术切除了全部的乳腺组织，创伤大且很难维持形态，同时，也说明早期乳腺癌的治疗上应用保乳手术效果更佳，具有较高的安全性和稳定性。两组患者无显著的复发率、转移率，分析其原因，主要是由于保乳术术后仍存在复发风险，数据显示，肿瘤边缘2 cm以内存在复发风险，因此术后为了确保效果、降低癌症复发、转移的机率，放射治疗、内分泌治疗等治疗方案也是术后必不可少的[6-8]。另外，对比两组患者手术中各个指标情况发现，观察组手术用时、出血量及引流量均优于对照组，差异有统计学意义（P

综上所述，保乳术与改良根治术在早期乳腺癌患者临床治疗中均有效，但保乳术短期疗效优于改良根治术，保乳术具有整形效果好，手术时间短，患者出血量少，恢复快等优势。但从长期疗效来看，复发、转移的机率在两种手术中无明显差异，具体采用何种治疗手段应与患者实际情况相结合。

参考文献

[1]付路宽.保留手术联合放化疗治疗早期乳腺癌效果观察[J].慢性病学杂志，2016，17（4）：396-398.

[2]王亚国，钱军.保乳手术治疗早期乳腺癌48 例疗效及美容效果分析[J].中华全科医学，2012，10（9）：1345-1346.

[3]马志军.保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌的临床效果[J].中国肿瘤临床与康复，2015，22（11）：1345-1347.

[4]武文杰，刘瑞丽，王苏.保乳手术治疗早期乳腺癌实效性研究[J].中国医学创新，2014，11（20）：36-37.

[5]李伟，王冰涛，尚宏清.保乳手术与改良根治术治疗早期乳腺癌的临床疗效比较[J].局解手术学，2014，23（1）：79-81.

[6]屈士斌，孟镔，杨金云，等.乳腺癌术后常见并发症的临床分析[J].局解手术学杂志，2011，20（4）：416-417.

[7]何洪彬，刘爱菊，王璜.保乳整形术治疗乳腺癌患者的临床疗效及预后分析[J].2016，22（16）：3315-3317.

宝宝的早期教育范文第3篇

一、抓好宣传，营造氛围

新一代的父母年纪较轻，社会竞争压力大，学习如何科学育儿的机会少。年轻的父母缺乏一定的教养经验，只能向长辈请教一些传授的育儿经验，或是简单从书本中寻找或是模仿成为主要的育儿经验学习方式，而所知所懂大多是生搬硬套，简单了事，对于婴幼儿的科学教养不能起到很好的效果。还有部分祖辈照看的和年轻父母，他们却认为人的成长是一个自然而然的过程，就象“瓜熟蒂落”。对于婴幼儿开始进行的早期教育还不能完全接受。因此，为了打破常规，让早期教育有着生命的活力，作为早期教育的主阵地——幼儿教育的专门机构幼儿园，就必须积极为社区、为家长服务，积极营造科学育儿舆论宣传，使更多的人能正确认识0-3岁的教育。

我园从“走好人生第一步”的社区早期教育的宣传、咨询活动做起，每学期在开学之际，社区和教育局的相关领导配合我园，一同参加并指导了宣传活动。活动吸引了无数的家长与孩子，有趣的礼品让宝宝们兴奋不已，在场的幼儿园老师及保健医生耐心地解答了家长的疑难问题，并主动向参加活动的家长提供了早教咨询联络方式，分发了有关“婴幼儿发展水平、内容与要求”的幼儿发展评价指标参考资料。每次活动触动了社区群众认识并关注0-3岁的婴幼儿的教育，为早教教育活动打开了光明之窗，营造了一个良好的开端。

为了让早期教育气氛更加浓厚，我们还把它纳入教研计划中。2011年1月8日，我园承办了全县首次《永春县0—3岁婴幼儿早期教育活动现场会》，与会人员观看了“婴幼儿的科学护理与指导”的育儿录象，观摩了两节1-2岁、2-3岁婴幼儿亲子游戏活动。期间，与会者依据各自开展的早教活动进行经验介绍与交流。活动对全县幼儿园开展0-3岁早教活动提供了示范参考，对全县幼儿园全面开展早教活动起到了抛砖引玉的桥梁作用。在观摩互动交流研讨中，也构成了幼儿园早教工作的新思路，从而让早教活动充满活力。

二、抓好建设，创设环境

建设，需要一个良好的环境；建设，需要一个美好的氛围；建设，需要一个展示的平台；建设，需要一个大爱的维护。为了抓好早起教育的建设，让早期教育充满活力，我们在幼儿园内新增设了固定式和流动式的早教宣传栏，充分利用空间，设立一间约50平方米的专门早教亲子活动室“聪明屋”，一处“婴幼儿体能训练区”，在墙面与地板均铺设了软垫，添置适宜的中型游乐器械和教玩具，提供符合0-3岁儿童年龄特点的各种玩具、图书、矮小的桌子、椅子、玩具柜、娃娃家小屋和幼儿手头操作探索玩具等，为早教宝宝的学习、锻炼提供了温馨的室内环境，给家长和孩子提供安全、优雅、舒适的活动环境。

除此之外，为了早期教育不仅是一个幼教机构的工程，更是一个社会的系统工程，我们成立“永春县0-3岁婴幼儿早教基地”，这基地得到了市、县、镇等各级领导及其各界人士的支持与关爱，这样更扩大了早期教育的影响。与此同时，我们还采用走出去，请进来的的方式，扩大视野，丰富知识我们请泉州儿童发展职业学院高级讲师、启明星国际教育集团早期教育专家林吟玲老师进行《0-3岁婴幼儿早期智能发展专题》讲座。建立了影响力颇深的早教基地，促使了我园0至3岁婴幼儿早教工作逐步走向科学和正规的道路，从而让早期教育充满了活力。

三、抓好活动，提高质量

活动，是提高早期教育质量的关键；活动，是焕发早期教育生命活力的主渠道；活动，是寻求早期教育模式科学有效的途径；活动，是打开孩子和家长一起进步的窗户。因此，我们举行了形式多样、内容丰富的活动：如早教宣传活动，集体示范讲解活动，分发材料阅览活动，个别交谈指导活动，与临近园进行互动教研活动，走出去学习或请进来讲座活动，园中班与班老师收获交流活动，亲子活动等。

早期教育的每一次活动，对于孩子、家长、教师都是一次灵魂的洗礼，观念的更新。我们举行的全县性示范活动——亲子游戏观摩：“我快乐我成长”欢乐亲子游戏大比拼，整个游戏活动有20多位早教宝宝和爸爸妈妈共同参与。亲子间的游戏让爸爸妈妈更好、更准确地了解自己的宝宝的成长，增进亲子间的情感交流；帮助宝宝们锻炼动作协调发展，智力不断得到提高。整个游戏过程紧凑有序，宝宝们可爱有趣的动作，不时引起现场来观摩的专家、与会老师、家长开心的欢笑。家长们积极参与整个早教活动过程，通过和孩子们一同游戏，在活动体验育儿的快乐，获得教育行为的改善，家长有效的行为指导能力得到了提升，提高了早期教育的质量，从而让早期教育充满了活力。

四、抓好培训，提高成效

早教质量的提高在很大程度上必须依赖于教师的专业化程度。因此，教师全方位培训是提高教师素质，提高早期教育成效的重要措施。这样，让教师走出去，学习别人之长，带回他人的经验、结合自己园中实际，为之所用是一条有效之路。

为更好地开展和指导早期教育工作，我们鼓励教师不断学习和主动进修早期教育相关知识。我们让教师到福州、泉州、晋江等地参观早教现场，学习培训早教知识，还推荐4位骨干教师参加泉州市高级育婴师培训考核，她们均以优异成绩取得合格证。更重要的是，我们幼儿园成立由四位高级育婴师为骨干，规范早教亲子活动的培训，于2011年12月分两批组织开展了较为科学规范的2-3岁婴幼儿亲子活动观摩研讨培训。在研讨基础上，由育婴师每月定期组织亲子活动进行培训。一些孩子进入亲子园，经过2～3次活动培训之后，明显地从怕生、哭闹、不配合转向乐意、开心、投入地参加活动，家长也由刚开始的不适应变适应，教师从照教材上课转向自主设计、重组、创新，多方的配合与努力，使教师和家长都体验到了成功的喜悦。

宝宝的早期教育范文第4篇

【关键词】教育理念；教育方法；早期教育；学习习惯

早期教育是一种有组织、有目的的丰富环境的教育活动，能有效地促进正常健康的宝宝的智能发育。简单来说就是对孩子从0岁开始的教育，一般3到6岁是学龄前教育，在这之前叫做早期教育。这个阶段里，实施的通过游戏，通过生活的良好的安排，和孩子的一种交流，促进他发展的活动称作早期教育.。

1 早期教育的教育观念

早期教育并不是单纯地为了提高发育智商，而是让孩子在教育活动中开发潜能，是一种重在学习过程而不单纯追求技能训练和知识掌握的教育。大多数家长对早期教育的重要性都非常认同，但是一些家长对早期教育的观念还很模糊，有悖于初衷。

一是认为早期教育“越早越好”。二是早期教育“越贵越好”。

2 早期教育的教育方法

端正了对早期教育的教育观念，下面，就要谈谈早期教育怎么教、教什么的问题了。首先是应该怎么教？一是注重家长自身的行为和语言。当面对孩子的时候我们要时刻注意自己的行为和语言，以身作则，用良好的自身形象影响孩子。二是选择正规的早教机构。早教机构的选择是如何开展好早期教育的又一关键，选择早期教育机构前，要进行认真的考查研究，并进行试听，查看课程安排，最后根据自已孩子的实际选择适合的早教机构开展早期教育。

其次是应该教什么？一个是要生存能力的发展。从不会主动地活动，学会抬头、翻身、坐、爬、站、走，从不会动手到手的能力越来越强，关于生存能力，基本活动能力的发展。二是关于学习能力的发展。所有的小宝宝都是爱学习的，关键看你怎么培养，看他学习能力有多高。三是关于创新能力的学习。一是运动能力的发展；二是动手，操作能力的发展；三是语言能力的发展；四是人际交往能力的发展；五是认知和思维能力的发展。

3 早期教育与学习习惯

宝宝的早期教育范文第5篇

[关键词]0―3岁；感觉统合；课程；教学

[中图分类号]G610[文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0174 ― 02

一、高职高专学前教育专业0―3岁早期教育方向感觉统合课程设置

（一）制定课程教学大纲

前期进行了调研，根据调研结果研究在高职高专学前教育专业0―3岁早期教育方向课中设置感觉统合课程，确立课程名称为《0-3岁感觉统合》，为了将课程更好的实施，制定好教学大纲至关重要，根据高职高专办学特色，本着“够用、能用、会用、适用；教精学实”的教学原则，大纲中关于课程的性质、目的与任务，课程的基本内容及学时，教学方法与手段，考核及成绩评定，参考书目进行了深入探讨，同时参考早期教育机构的实际需要，教学团队对此进行了深入探讨，初步制定了《0-3岁感觉统合》课程的教学大纲。

（二）修订课程教学大纲

在实际授课结束后反思学生的反馈等并与教学团队进行了共讨，修订了教学大纲，尤其深入研究了课程的性质、教学内容与学时分配、教学方法与手段。

1.课程性质

结合人才培养方案的需要思考课程性质的制定，由于是初步尝试与探索，将课程的性质初步制定为选修课，可以扩大学生知识面，适应个别差异，因材施教，发挥专长。同时能够查找问题进行整改，如，可以发现学生的兴趣，学生学习的效果，为下一步研究奠定基础。但感觉统合训练是每个儿童成长过程中必修的一课，随着儿童教育的不断发展与深入，感觉统合越来越受到社会关注与需要，家长也越来越重视0-3岁儿童的早期教育，个别家长缺少对早期教育知识的了解，给孩子做了盲目选择，影响孩子发展。另外，早期教育机构也越来越重视感觉统合这一内容，高职高专为培养优秀早期教育师资肩负起重要使命，我们认为可以尝试将课程性质修订成必修课，这更契合高职院校学前教育专业人才培养定向，进一步增加学生就业砝码，将会有更多儿童受益。

2.课程教学内容与学时

确定教学内容很关键，教材选取上参考感觉统合相关书籍的精华部分，结合早期教育机构的调查结果与学情分析，同时邀请企业从事感统训练专业人员参与课程内容研究，生成最终的教学内容。教学中发现课程的内容符合学生，内容具有系统性、实用性、可操作性、趣味性等特点。学生首先认识感统，理解各种感觉，掌握感觉统合失调的原因、特征、表现，在此基础上能够针对0-3岁儿童进行测评、评估与诊断、设计训练方案并实施，理论与实践相结合，比例设置成1：1也比较合理。授课中发现学生对学过的0-3岁儿童发展特点掌握的不够扎实与细致，尤其掌握感统训练所需要的0-3岁儿童认知、大动作、精细动作、语言、社会性五方面掌握的不够全面，因要根据儿童特点进行感觉统合训练，以上五方面虽然《儿童发展心理学》课程学过，但感统课对其需要掌握的知识点更要具体、细腻，高职高专学生又欠缺自学、研究的学习习惯。课时有限，这方面的内容不能分配到课上，这样就加大了学生课下的学习任务，教师将这五个方面总结成复习材料给学生，设置成作业，课前十分钟进行训练，个别学生自学能力弱些，掌握的不是很乐观。由于这部分内容需要更多学时来完成，可以作为实习内容继续延伸学习，学生接触到儿童时掌握这部分内容会更有效果，但缺少教师引导，就要靠学生自己去领悟，教师可以准备结课后留给学生反思的问题，总之，有些内容在计划的课时内不能够进行深入学习，选定的内容也进行了反复推敲，每节课的内容几乎无法删减，但学生的理解能力有限，要经过深入讲授与训练学生才能够灵活掌握课程内容。增加课时是今后努力的方向，但学前教育专业的人才培养方案已经制定合理并进行了论证，基于此将实践课延伸到见习、实习、顶岗实习中去，如果学生在实际工作中遇到困难可以建立一个网上交流平台，作为继续研究的有效途径。

3.教学方法与手段

本课预期采用了范例教学法、情境模拟法、讲授法、讨论法等，创设问题空间，启发学生思考，调动学生兴趣，增强动手操作能力，增加感性认识，符合高职高专学生认知特点。此课程的范例教学方法非常受学生欢迎，取得较好的效果，高职学生的动手操作能力非常强，这里的范例教学是指课上邀请了我校0-3岁儿童教师，他们利用业余时间带着自己的宝宝来到课堂上，学生们能够实际观察到案例，并针对每个宝宝设计了个别化的训练方案，学生分组分配宝宝，每组设计相应训练方案，同时能够将设计好的方案进实施，取得较好的效果，考虑到今后不一定能够恰好邀请到适合的宝宝，及时录制下来，作为下一个阶段的资源，有了这样的教法，学生们学习的比较扎实，并能够灵活运用，同时给他们提供精心编制和搜集的案例让他们设计方案，学生完成的不错。采用此方法在具体实施过程中也有些弊端，此方法选取的学生数量不能太多，0-3岁儿童以无意注意为主，有意注意只是萌芽，注意力很容易分散，这么多学生观摩，宝宝们也难以集中注意，也不利于有意注意的培养和发展。另外，个别学生忍不住要与宝宝们玩些与本课教学内容无关的游戏，其次，宝宝不一定能够坚持配合完成设定的教学任务，案例可能会脱落等，最终使教学未能达到良好效果。基于此可以将范例教学法与情境模拟教学法交叉进行，学生先情境模拟法进行内训，通过内训将方法和要求等事项准备好，之后通过范例教学法进行观摩与操作，这两种方法各有千秋，今后深入研究如何将这两种方法更好的结合。同时，其他各种方法灵活融入其中，比如，讲授与讨论法有机结合融入其中，充分调动学生参与，挖掘学生潜能，教学相长。另外，采用多媒体播放教师课下训练的样例实况、校企合作（学生见习、教育实习、顶岗实习等）等教学手段。教学方法与手段形散而神不散，做到了理实一体化，教、学、做一体化。以上方法与手段只是初步的尝试与探索，今后还需要几轮的尝试才能找到较好的、适合的、科学的方法与手段。

二、授课方式与考核

1.理论授课

理论授课按照教学大纲进行，遵循我校教学原则和学生特点进行。教师接受过感统培训，认真备课，参考了多本感觉统合教材，掌握0-3岁儿童心理发展特点作为理论基础，参阅了相关网络资源，有企业问卷调查与带队见习、实习、实际训练等经验，是使得理论授课顺利完成的必备条件，也是设置本课程的前提基础。

2.实践

实践分校内与校外实践两部分，校内实践有专业感统实训室做支撑，邀请本校教师家0-3岁宝宝，作为课上教学案例与课下训练，为了让宝宝们乐于训练，达到我们的训练目的，想到了创设情境，即训练时训练师将宝宝们带入想象的情境中，如，竖抱桶想象坐上大轮船。这样也同时提高了宝宝的兴趣、发展了宝宝的有意注意，开发了宝宝的想象力等。同时也让学生分组设计情境，小组间比较设计的方法数量和质量，学生们也学的十分起劲，积极参与训练，学生在校内边理论学习边实践；另外，有学校建立的实习基地做保障，学生在学校学习课程后到实习单位进行实践。学生们是先见习、之后教育实习与顶岗实习，这样进行了初步尝试。见习后搜集学生课下反馈，学生反馈了这样结果：接受训练后就可以在实习单位运用了，实习单位有感统设备，但没有合理运用起来，正好利用假期我们可以去帮忙，而且他们也非常需要。元旦放假刚好一名学生到实习单位上了感统课，她对自己授课的实施也进行了反馈。这将为下一步教育实习与顶岗实习提供思路，拓宽学生就业方向，同时为下一步研究提供思考方向，期待更多的学生给予实践反馈。为实践授课提供宝贵资源。

通过这样教学，学生掌握了感觉统合的理论基础，同时能够初步进行实践，并且把课程的理念与方法运用到今后的学习与工作中，取得较好效果。

3.考核

考核比例平时与期末成绩各占50%，平时出勤占20%，平时技能30%（随堂考核、技能作业等），平时技能评价也增加了感统家访能力，这样才能够保障设计完整、科学的个别化感统训练方案，学生具备优秀感统训练师素质。期末技能50%，从评价比例上看，更注重技能培养，为了培养实用型人才，我们邀请企业感统训练师参与课程研究与考核。通过考核能够良性循环，查找问题，有利于不断提升与进步。

三、课程反馈与总结

课程设置在大二开设，学生具备了理论基础，通过教学验证在此开设非常合适，学生学习过《学前心理学》等基础课程，在设计方案时就发现他们有一定基础，很容易就理解了教学内容，另外，他们的动手操作能力也比较好，因为他们有比较扎实的专业技能基础，比如，《学前儿童活动设计》等课程都是本课程得以顺利进行的专业技能基础。通过学生们的报名情况、学习状态、实践反馈、考核等情况，课程设置的非常合理，实际授课也取得了较好效果，学生们的最终成绩平均分达到95分。授课时邀请了本校教师家0-3岁宝宝，他们也对本课程进行了反馈，他们说自己的宝宝对课程内容很感兴趣，课程结束也特别想来玩，利用了周末时间他们继续来，周末有时间的学生也继续来为宝宝们做训练，将设计好的训练方案继续实施。学生们说“这门课程不用考勤，但我们不想缺勤”。同时也有来自企业反馈“学生掌握的这门技术正是我们急需的”，我们也收到了来自实习基地的一名教育实习学生反馈，学生说“领导非常满意，我把感统这门课程抓了起来，感统器材之前一直闲置在活动区，自从到这里实习，我建议将感统做为增值服务，作为这里家长VIP增值课程，家长们上完本课也十分满意，我很有成就感，领导打算今后还要发展为特色感统早教，但当我高兴的同时，也反思我掌握的有些不够深入，缺少经验，今后回学校我要继续利用周末时间进行训练，请老师帮我们建立这样的机会，学习挺快乐，得到领导和家长的认可感到幸福”。我们继续期待学生们的回馈，他们的回馈为今后研究提供最大帮助，同时我们也反思了学生、家长等反馈的情况，今后要不断为学生们创造机会，增加他们的实践经验，课内课时不够时就利用周末，另外，下一届开设时他们也可以继续复训，尤其针对这一届没有深入理解的知识点，熟读百遍，其义自见。建立好沟通平台，及时保持沟通与联系，虽然课程停止了，但与学生的沟通与联系只是开始。总之，及时总结将作为修订今后课程的基础。