高中生劳动实践

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高中生劳动实践范文第1篇

关键词： 高中教育管理 立体化管理 教学管理 思想教育管理 劳动管理

高中教育管理在整个的教育界都是一个举足轻重的问题。高中是一个关键阶段，是一个重要的承上启下的部分。而在高中管理的过程中，对高中生的管理是关键环节。对于每个高中生来说，高中教育管理的优劣直接关系他们的命运，与他们将来的发展紧密相连。以前的高中管理体制比较死板，特别是在对学生的管理上，有许多硬性规定。把管理的重点放在学生的成绩上，忽略了对学生其他方面的管理。管得过死过严，使学生经常处于一种紧张的学习生活状态之下。高中生已经具备了一定的自制力和约束力，也有了自己的思想。能够对一些事物和行为作出自己的判断。同时他们是有个性的一个群体，有着超强的创造力。学校使用僵硬的管理制度严重束缚了他们个性的发挥，扼杀了他们活跃的思维能力和创造力，不利于他们能力的提升和全面发展。国家已经是实行了素质教育，对高中生进行一定的解放，解放他们的时间、空间和头脑，学校也应该积极地进行教育管理体制的创新，积极配合国家新的教育体制。特别是高中的管理者应该积极地寻求新的适应时展的管理体制，借鉴吸收新的管理经验，推陈出新，应用于自己的管理之中，实现对高中生的立体化的管理，培养出适应国家需求的高素质人才。

在对高中生的管理中，教学管理是一个关键环节。在传统的教学管理中，学生一天大部分的时间都在学习，甚至课余时间也得不到适当的休息。这样的管理不仅不能提高学生学习的效率，反而会起到反效果。这种疲劳战术会使学生产生厌学心理，课堂效率也会大大降低。长此以往会恶性循环，对学生的成绩和身体都会造成不良影响。学校在管理中应适当放宽，在一定的范围之内给高中生属于自己的时间和空间，缓解他们的学习压力，在一种相对轻松的环境下学习知识。在教学管理的过程中，学校常常忽视对学生能力的培养。对学生的评价指标也是单一片面的。为了追求成绩，教师在授课的过程中经常是快速地赶课，单向地传输知识，学生做笔记，以求尽早将课程讲完，然后进行大量的课堂练习和模拟考试。这样的教学管理扼杀了学生学习的自主性，依赖性增强，思维能力下降。这样的课堂也将是死气沉沉的，毫无活力可言。学生变成一个个机器人，变成接受知识和考试的工具。这也是应试教育之下高中教学管理的误区。而学校也只是把成绩作为测评一个学生的最主要的标准，忽略对学生其他能力的评价，严重地阻碍了他们其他特长的发挥，遏制了他们的发展。应当积极地对这种呆板的教学管理体制进行革新。配合国家的素质教育，解放课堂，解放学生的手、口、思维。对学生进行全方位的评估，积极鼓励引导高中生独立思考，激发他们对学业的热情和兴趣，变被动学习为主动学习。在教学管理过程中还要进行实践。大部分的高中课堂都只是注重对理论知识的讲解，但是对于高中某些科目的学习，比如化学、物理、计算机等实践性很强的科目，要经常实践才能使学生更深入理解消化知识。为了节省时间，有些高校在教学中会减少课堂节数。这样做是本末倒置。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。高中教学管理中应该使理论与实践相结合，培养的是适应国家需求的创造性人才。

高中生正处于性格形成的关键期，而且有的高中生仍然存在一定的叛逆心理。在这个过程中，如果管理不当就会出现不良后果。所以对于管理者来说，对高中生的思想教育的管理至关重要。只有引导他们树立正确的人生观、价值观才能确保他们的健康成长。现在好多高中生中存在很多不良行为。沉迷于网络、打架斗殴、逃课、早恋等，这都是青春期容易出现的问题。这就要求管理者采取有力的管理方法进行约束和管理。但是不能采取过于强硬极端的方式进行管理。考虑到高中生是具有强烈的自尊心的群体，如果采取体罚、找家长谈话等比较极端的方式就会激起他们的逆反心理，起到反效果。处理不当还会造成更严重的后果。应该由德育处对学生进行正确引导，耐心地与学生进行沟通与交流，改善他们的行为，使他们在思想上彻底转变。在高中教育中，德育方面是不容忽视的，高中是塑造学生人格的关键期，这关系到学生未来的成长和发展。

现在的高中生把学习当成人生的第一要务，往往忽略了其他能力的培养，如劳动能力。学校在管理教育上应该注重对学生这种能力的培养。让学生自己打扫教室和校园，充分锻炼他们的动手能力，激发他们对劳动的热情。书呆子式的人才是不能适应社会需求的。只有全方位的人才才能适应社会的发展。没有劳动能力必将被这个社会淘汰。

在高中教育管理过程中，学校必须转变已有的管理理念和保守的管理体制，进行创新。在对管理体制进行创新时也要考虑到各个方面。通过合理的、新颖的管理模式，实现对学生的立体化的管理，从而促进他们德智体美劳全面发展，充分发挥他们的个性，进而培养出国际和社会所需要的全面发展的创新型人才。

参考文献：

[1]江宁.我国的高等教育.校园内外，2006.10.

高中生劳动实践范文第2篇

【关键词】 高中生 道德建设 现状 对策

1 当今高中生的思想现状

近年来，由于生源竞争，为了生存，很多高中在招生时考虑更多的是学生的“量”，这使学校的德育工作变得更为复杂和艰巨。部分学生思想状况令人堪忧，主要表现在以下几个方面。

1.1 没有信心，自卑感强。由于受高中成绩影响，很多成绩低的学生被家长送进高中，但他们发现与优秀学生差距很大，在同学和老师眼中成了“末等公民”。为此他们总认为自己的能力低，前途渺茫，低人一等，所以产生了较强的自卑感，失去了学习兴趣，意志消沉。

1.2 文化基础差，不爱学习。由于初中了阶段没有打下好的基础，加上高中学习任务艰巨，加上长期养成的习惯，他们进入高中后，不会学习，不爱学习。

1.3 追求物质享受，缺乏吃苦精神。当前大部分高中分多为独生子女，从小受到家长的宠爱，加上社会环境的影响，缺少吃苦精神，做事没的恒心，没有毅力，劳动技能差，怕苦、怕累。

1.4 行为规范和自律能力差，法制观念淡薄。说脏话、抽烟、打架、早恋、乱扔垃圾等现象随处可见。有些学生父母离异，思想波动，青春期叛逆心理强，明知道不可以违反学校规章制度，但自控能力差，明知故犯。

2 高中生思想道德建设的对策

针对上述问题，我认为高中生思想道德建设任务是未成年人中最重要的部分，因此，做为一名教师要充分发挥自身教育教学优势，直接接触学生，不失时机的对学生进行思想教育。但高中生思想道德教育范围大，任务重。因此，眉毛胡子一把抓是不行的，应抓主要矛盾。为了使学生思想道德教育取得成绩，在教学过程中，我认为应做到“一引导，二改革，三帮助”。

2.1 引导学生以“成功者”的心态迎接未来。中等职业学校是学生进入人生的一个新起点，但中职生却普遍存在着一种失败的心理状态。部分学生自暴自弃，不能对自己做出正确的认识和评价，对前途失去信心，缺乏自尊、自爱、自信、自强意识，学习困难，自控自律能力差。其实，每个学生都有自己的长处，只是他们的长处没有机会得到展示。例如：中国玉米育种专家李登海、宁波市著名劳模周宁芝等都是中职生成功的典范。像这样的案例在政治课堂中运用，贴近学生们的实际生活，学生有一种亲切感，思想触动非常大，因此，教学效果也十分明显。

2.2 改革学生德育成绩评价方式。苏霍姆林斯基说过：“真正的道德则是对道德的追求，学校生活的道德必须成为道德实践。”他的观点是说：“学校的思想道德教育的真正目的是把道德转化为学生自学的实践行为。”由于应试教育的影响，学校只有成绩考核标准，没有道德评价标准。所以我们要制定学校德育评价体系，考试成绩与平时纪律成绩综合评价，如果纪律成绩低，学习成绩再高也不给予合格，这样使学生平时操行表现注重自己一言一行，从而对其日常行为规范提高起了很大作用，真正达到了“学校生活中道德的首先必须成为道德实践”的目的。

2.3 改革传统的课堂教学模式。传统的政治课授课模式注重知识的传授，缺乏解决深层次的思想问题，学生思想道德境界的提高微乎其微。因此，为了真正提高中职生的思想道德水平，应彻底改革传统教学方法，在教学过程中可采用课堂讨论、启发式教学、学生与学生对话、学生讲与老师评、学生编演小品、劳动纪律教育以及企业对员工的素质要求等互动的多主体教学方式，让学生在思考中提高认识，在总结后拥有理论，在讨论中不断获得正确的调整。

2.4 帮助学生树立爱岗敬业思想。中等职业学校的主要教育任务是向各类企业输送一大批具有较高素质的一线技术工人。在政治课教学中，应注重培养学生的爱岗敬业思想，并把它作为学生思想道德教育的核心内容。我校还组织学生在多媒体教室收看相关教学片，到企业车间与工人师傅交谈，听取企业成功人士或优秀中职毕业生的现场报告，并且分析目前我国的就业形势，让学生了解找工作的不易等。这些教学方法的采用，可使学生在轻松愉快的氛围里自然主动地接受信息，逐渐树立起爱岗敬业的思想。

高中生劳动实践范文第3篇

〔论文关键词〕高中生；休闲；休闲文化；休闲教育

根据2009年一份《中日韩美四国高中生权益状况比较研究报告》结果显示，各国高中生的前五大烦恼主要涉及学习、休闲、锻炼、交友 、消费、外貌等方面，中美高中生都认为休闲生活太单调是学习之外的最大烦恼。在现实生活中，高中生受到社会经验、知识水平、艺术修养、组织能力、识别能力、自控能力等方面的影响，在开展休闲活动时，难免会表现得幼稚、不成熟，甚至发生偏差。而高中阶段正处于心理断乳期，也是学习知识、锻炼能力、提高素质的黄金时期，这就需要加强高中生休闲辅导和进行有效管理。因此，在休闲文化方兴未艾的今天，加强对高中生的休闲文化建设研究具有一定的理论意义和现实意义。

一、休闲及休闲文化

国内外诸多学者都认为休闲作为一个客体，需要三要素：一段时间、一项活动和一种心境。据此可将休闲的概念界定为：在一定的物质条件下，在必要劳动时间之外的一种自觉追求自我实现的生活状态、自由的生命状态和行为方式。休闲是一个终身教育过程，它不是单纯地教学生怎么玩，从心理学角度看，高中生的休闲实质是在有限的闲暇时间里根据自己的意愿，整合相关资源投身到休闲活动中，以满足需要、创造自我、完善自我的实现过程。而休闲活动发展到一定阶段和层次就必然产生休闲文化，因此，休闲文化被界定为：人们在进行休闲活动时创造和构建的生命状态和文化方式。当休闲与高中生的生活紧密联系在一起并成为一种社会现象时，就形成了高中生休闲文化。

二、高中生休闲文化建设现状及问题

（一）休闲追求：低层性，缺乏发展性

美国学者戈比认为，休闲活动包括放松、消遣、发展、创造、感觉超越五个层次，当代高中生休闲多以娱乐、寻求刺激、摆脱单调、消磨时间居多，还出现一定程度的消极休闲现象，如不切实际地追求高享受和攀比消费及沉迷网络等。同时高中生已会利用现代的工具作为休闲载体，但对如电脑、手机等的使用停留在放松娱乐功能中，很少挖掘其教育发展功能。可见，高中生的休闲追求还处于比较低的层次，注重直觉体验，对休闲的认识表面化、世俗化，没有将休闲可提高生命质量的理性思考当成追求，缺乏发展性。

（二）休闲内容：单调性，缺乏多元性

当前高中生对自我休闲生活的满意度普遍低下，休闲的质量往往达不到提高生活质量和优化生存方式的标准。整个高中生群体的休闲活动内容虽然呈多样性，但是对每一个体而言，主要的和经常性的休闲活动变化不大，单一地重复着自己习惯的方式和内容，单调、乏味、从众。他们渴望丰富多元的休闲活动，但由于休闲的目的性和计划性不强，基本上处于盲目随意状态。小段的闲暇时间如周末他们用于低层休闲的放松消遣，而面对大段的时间如寒暑假却出现了“很无聊，不知道要做什么”的“休闲迷惘”状态。

（三）休闲状态: 封闭性，缺乏开放性

休闲的本质在于解放人，需要一种开放的心境。在现实休闲生活中，高中生却表现出了相当程度的封闭性：首先，环境封闭，一般都是过着“学校—家”两点一线的生活，休闲活动几乎很少脱离家校圈子；其次，人际封闭，包括亲子封闭和同伴封闭，大部分学生与父母很少交流，也很少共同活动，同时他们渴望友谊渴望同伴，但是除了学校安排的集体活动外，自己很少主动组织群体活动，而是独来独往，特别是性格内向的孩子；再次，休闲活动张力不足，他们选择的活动一般比较内敛、机械，对思维创造性和行动挑战性要求不高。

（四）休闲体验：矛盾性，缺乏自由性

休闲是在社会必要劳动之后需要获得的精神慰藉、愉悦与满足，而大部分高中生在休闲中无法全身心体验到自由感、愉悦感，处于内心需求与外力束缚并存的矛盾中。首先，经济制约，无法选择自己渴望的休闲活动，只能被动的根据自己的条件作出无奈选择； 其次，家长束缚，在素质教育的今天，很多父母仍然只追求高分，且休闲意识淡薄，担心孩子玩物丧志，因而休闲方式、时间等往往控制在家长手中，孩子自己缺乏自主选择权； 再次，自我压抑，很多学生不懂“休闲—学习—发展”的关系，不理解休闲的意义，无法体验到休闲应有的自由与享受，而是在休闲过程中心里牵挂着自己的任务和负担，甚至有时会因为休闲而产生愧疚感，降低自我休闲品质。

三、高中生休闲文化建设存在问题的原因分析

（一） 高中生休闲能力缺失

休闲能力缺失是影响休闲质量的重要原因，导致缺失的原因是综合复杂的。

首先，从宏观角度看，目前我国高中生接受正规系统的休闲知识教育的机会很少，整个国家的休闲文化建设也尚处于初始阶段，不具备良好的休闲氛围、正确的休闲意识、科学的休闲态度、健康的休闲习惯以及高效的休闲技能，从而制约着高中生休闲能力的提高。

其次，从微观角度看，繁重的学业负担和巨大的心理压力使得高中生拥有较少的闲暇时间进行休闲体验，同时高中生经济依赖、家长约束以及从小到大养成的应试思维使得自身创造力和想象力十分有限，造成自主休闲能力不高，甚至因为休闲无力使得相当部分学生出现内在心理障碍、人际障碍和结构性障碍等三种休闲障碍。

（二）高中生休闲心理迷失

高中生在休闲文化的创造和享受过程中，迷失了心理方向，受到不良心理倾向的影响。

1.需要受挫心理。休闲是受强迫性情绪达到最小值的一种精神状态，是在自主选择和用心行动中最终达到的自我实现。高中生参加的活动常是学校安排或家长选择的，多带有强制性，很大程度上不是“我要开展的休闲”而是 “要我开展的休闲”，长此以往将导致他们需要心理受挫或者自然天性受压抑，无法用心休闲和发挥休闲功能，甚至出现负价值的休闲。 本原则：第一，有益性，健康有益的休闲活动能够不同程度地将身体放松和心理发展有机融合，实现良性循环，促进高中生身心的平衡发展、情感心智的健全；第二，适度性，立足自身实际的精力、财力，统筹休闲与学习，休闲与消费的关系，适度休闲，劳逸结合，避免得不偿失；第三，科学性，要把握时代先进文化的发展方向，学会辨别真伪，杜绝参加如封建迷信、等不科学的休闲方式；第四，安全性，安全重于一切，是所有休闲活动选择的根本原则，除了充分考虑自身和他人的安全，还要考虑法律和规范保障的范围，才能在休闲中畅享愉悦与自由。

（二）完善休闲载体建设，创建绿色休闲平台

休闲载体包括休闲设施以及休闲产业服务。休闲设施的完善为高中生健康的休闲生活提供外部条件，同时，休闲文化的发展总会带动相关产业的发展，而休闲产业的健康发展又会为文化主体更好享受文化提供可能。

1.休闲设施完善化。高中生大部分时间在学校，加强校园休闲设施的完善，为学生提供有文化气息的健康休闲场所，如：创建图书馆、校内绿色网吧、运动场、球场、游泳池、校内影院等，这样有利于满足学生闲暇时间的多元休闲需求，又可以预防高中生出入不良休闲场所。

2．休闲产业文明化。高中生休闲需求带动了许多相关产业的发展，为了让高中生在休闲中得到产业文化的熏陶，要加强休闲产业的管理与引导，要求把休闲产业综合到休闲文化中去研究，针对不同年龄段消费群体提供标准化的休闲服务，创造充满人文气息的休闲产业文化，确保高中生休闲向健康文明方向发展。

（三）加强多维休闲教育，提高自主休闲能力

休闲是后天习得的能力，主要靠以下两大途径：一是学校—家庭—社会 “三位一体”的休闲教育，二是自己的休闲实践、体验及自我教育。休闲教育需要落实“全员参与、全体受教、全面铺开、全程实施”的“四全教育”思想，才能发挥对学生休闲潜移默化的功能，全面提高学生的自主休闲能力。

1.加强宣传，引导正确休闲观念。我国公众对休闲缺乏正确认识，很多人潜意识中常将“闲生是非”“玩物丧志”等与休闲相提并论。因此教育主管部门必须先转变观念，科学地构建教育框架，将休闲教育纳入其中，并通过互联网、广播电视、户外广告等媒介广泛地宣传，引导全社会特别是家长和教师正确理解“休闲”， 倡导健康向上、科学理性的校园、家庭和社会休闲文化，为学生长期接受正确的休闲教育提供可能。

2.加强研究，丰富本土休闲理论。首先，通过“走出去、引进来”的途径为高中教师提供休闲教育培训，提高教师自身的休闲素养，并将休闲教育纳入教师培训机构的课程内容中去。其次，通过成立休闲研究协会，开展扎实的休闲研究工作，鼓励不同学科的教师从各个领域和角度，有意识地将教学内容与休闲教育有机结合，以不同的方法和技术展开休闲渗透，积累休闲教育素材，整理出有本土特色的高中生休闲教育理论，甚至编写休闲校本课程。

3.开设课程，扎实休闲知识储备。建立休闲学科和开设休闲专业。把“休闲学”和“休闲心理学”作为选修课程开设，充分发挥课程所蕴涵的人文性和亲和力，休闲教育要对高中生知识、价值、态度和技能四个领域同时作用，引导学生学习正确的休闲意识、科学的休闲价值观、健康的休闲习惯、休闲伦理。特别要关注休闲创造教育，它能强调高中生个体表达的惟一性和活动的原创性、主动性和创造性。

4.开展活动，强化自我休闲教育。许多教育家指出，没有自我教育的教育不是真正的教育。休闲教育必须与德育、体育、智育和美育活动相结合，寻找契合点，开展各种丰富多彩、健康有益的活动，并通过增设学校社团，如太极拳协会、朗诵协会、读书协会等增加学生平等休闲的机会。高中生正处于自我意识充分发展的时期，他们可以根据的自己的价值观和兴趣爱好进行自主选择，或者在协会中自发组织活动，并在活动体验中通过自我反省、自我规范、自我适应逐渐达到自我了解、自我肯定、自我实现的目标，休闲活动也构成了学生自我认知、生活认知、自我教育的桥梁。加强高中生的自我教育是预防和减少未成年人违法犯罪的需要。

高中生劳动实践范文第4篇

前言

自我经济意识应该是一个成年人真正与社会接轨的根本认知，只有具备社会发展的根本动力相关知识，才能真正适应社会、进行生产、获得创新的能力。然而，我们当今的高中学生在巨大的学业压力之下，很大一部分忽略了基本社会生存常识的学习和培养，这将有碍于大学阶段以及投身于社会生产活动的健康发展[1]。因此，我在阅读一定量的参考资料基础上，首先对自我经济意识的概念进行了简要叙述，并在此基础上谈谈关于高中学生自我经济意识培养的途径，希望与同学、老师以及学者们分享探讨。

一、自我经济意识的内涵简述

自我经济意识即人们对于经济现象具备主动的观察与分析能力，并在此基础上开始从事与自身发展相关的经济管理活动，进而获得基本的和创新的经济发展规律[2-3]。从基本概念我们可知，自我经济意识囊括了观察、分析以及管理、发现四个主要环节。从高中生的角度出发，自我经济意识的培养首先在于观察，观察即开始下意识地发现和认识身边的经济现象，考虑事物或者事件的经济意义；其次在于分析，分析即观察基础上进一步认识身边经济现象发生的原因、经过和结果；再一个在于管理，管理指高中生从家庭生活入手有意识地从自身做起推动经济活动的高效发展；最后在于发现，发现属于更高层次的自我经济意识水平，本质在于发现与创新经济规律，可归于科学研究范畴。高中生的自我经济意识培养应遵循该定义的基本道理。

二、高中学生如何培养自我经济意识

在认识自我经济意识的基本内涵基础上，我立足于目前高中学生的自我经济意识发展情况，在遵循高中生时间与能力水平的原则下，提出几点自我经济意识的培养策略，具体如下。

1.有意识地关注自身生活的经济问题

有意识地关注自身生活的经济问题，培养这个习惯，会产生许多衍生的疑惑，通过向老师询问、查阅资料等途径能达到逐步提升自我经济观察能力的效果。例如，在观察教室环境时，我们能发现教室里有很多的物品，包括粉笔、课桌、黑板、窗户、课本、文具等；善于思考的同学就会开始疑惑：这些东西是谁生产的呢？怎么生产的呢？为什么生产呢？会不会出现人人都想花钱买不想劳动的情况？如果发生了这样的情况又该怎么办呢？通过查阅资料和询问老师、家长，即可认识到市场、社会分工的产生与发展规律。又如，在超市观察到，“旺旺大礼包”的价格比每一样产品单卖的总价要低得多，为什么呢？此时已经具备基本的市场经济意识，可能在相关资料基础上就可得出“捆绑销售”以及“规模效益”的理论。总而言之，有意识地关注自身生活的经济问题，是培养自我经济意识的重要基础。

2.着手管理学习与生活中的经济活动

高中生一般不具备经济能力，许多学生也正因为这个因素认为经济意识不重要，其实不然。经济管理能力应该从基础着手，高中阶段是成年的过渡阶段，开始有意识地管理经济对于提高学生的实践能力与自我管理能力至关重要。我认为，为了培养自我经济意识，高中生首先对自己的生活费或者零用钱进行管理。首先，认识经济来源；其次，充分认识自身的消费活动和结构。例如，某高中生月零用钱100元，100元购置自己需要的文具还是购买书籍、衣物，这样消费对自己有什么益处，是否能满足自己接下来的学习与生活需求，应进行一个长期的经济规划。总之，只有认清自身的经济收入与支出关系，并有意识地提高金钱的使用效益，才能为自我经济意识的培养奠定基础。

3.主动学习经济理论并与实际相联系

经济理论是高中生自我经济意识培养的相对高级阶段，在具备基本的经济观察与管理能力后，应进入经济规律的总结阶段；在该阶段基础上，还需与实际相联系。例如，在上文提到的捆绑销售现象，从经济学的理论规律上看，通常是企业共生营销的热门策略；其主要通过企业内部不同产品的合并销售方案、不同企业的合作等途径达到相互推广、扩大销售量与市场并进而实现共赢的目标[4]。可见，在认识、实践基础上，还需要再认识、总结才能真正完善自我经济意识体系。

高中生劳动实践范文第5篇

【关键词】教育界 高中生 消费观

一、合理计划的科学消费

高中生基本都脱离了父母，脱离了家庭生活。很多家长为了让孩子享受到更优质的教育资源，往往会把孩子送到离家很远的城市去上学，这就更需要高中生具备较强的独立生活能力和自我管理能力，管理能力主要包括行为管理和资金管理两大类，其中，资金管理就是要让孩子管好自己的“钱袋子”，形成良好的消费习惯。

说到良好的消费习惯，就不得不谈科学消费的问题。科学消费，实际上就是让孩子对一段时期内的所有消费进行系统分类，依据轻重缓急进行科学规划，哪些是特别重要的，哪些是比较重要的，哪些是一般情况的，哪些是不太重要的，然后根据自己的资金总量进行合理分配，有目的、有针对性地进行消费，避免盲目随意。

高中生的消费主要有食堂生活费、文具资料费、日常用品费、交通通信费以及零用开支等五大类。其中食堂生活费是在校生活的必须保证，属于特别重要类；文具资料则是学习的必备助手，属于比较重要类；日常用品如牙膏、牙刷、洗发膏、护手霜之类，有高中低几个档次，属于一般情况类；交通通信的档次差异更大，交通方面有专车、客车、的士、公交和步行多种选择，通信也有手机、座机和磁卡电话的多样区别，交通通信呈现出较大的价格差异，属于不太重要类；零用开支包括购买衣物、零食和其他支出等。

就高中生而言，可根据自己的资金总量进行计划消费。以一个月1500元的消费总量为例，可首先将800元左右的食堂生活费除开，然后将每月200元左右的文具资料费列出，日常用品费计划100元，交通通信费（包括往返家校的车费）计划200元左右，剩下200元则可以作为日常零用开支。

在具体运用中，高中生就是要学会先计划，后实施，先分类，后消费，逐步养成不超标、不随意的消费习惯。

二、避免奢侈的合理消费

随着社会经济的飞速发展，人们的消费观念正在悄然发生改变。“超前消费”、“大胆消费”、“用明天的钱办今天的事”都成为常见的消费理念，于是就有了“按揭”、信用卡贷款、信用卡透支等屡见不鲜的消费现象。随着科技不断发展，消费的形式也有很多变化，除了面对面与商家进行实体货币支付以外，还增添了以手机和互联网为基础的线上消费方式，微信、支付宝以其更加方便的特点正在慢慢取代货币消费，淘宝、京东、天猫一类的线上商城也逐渐成为人们经常消费的主要途径。

对于有稳定收入的成年人来说，“超前消费”不仅可以改善当前的生活质量，更有助于平衡市场供需关系，促进经济繁荣，也有利于社会长远发展。可是对于没有任何经济收入的高中生来说，这无疑是极其危险的行为，先不谈有没有能力支付后期费用的问题，一旦养成不顾自身能力只管一味消费的习惯，注定将成为好逸恶劳之徒，增添家庭与社会的负担。

高中生不可避免要面对消费，我们不是不允许消费，而是主张合理消费，避免奢侈腐朽。比如金银首饰、高档手机、名贵箱包、衣物等，尽可能不买不用。一是高中生作为消费群体，本着无功不受禄的原则，没理由享受“高大上”的物资；二是高中生处在奋斗阶段，应当自觉以学习为重，不能过度追求物质享乐。

没有稳定收入的成年人尚且不能倡导“超前消费”，高中生没有任何经济来源，就更不能有此想法。高中生唯一该做的，就是根据家庭实际状况，合理适度进行消费，不在同学中助长攀比之风和奢靡之风。

三、提倡节俭的适度消费

手中没几个钱的时候，节俭是自然的习惯；而当兜中零花钱越来越多的时候，再要求节俭本身就有一定难度了。尤其是当今社会物欲横流，“有钱就是万能”、“有钱能使鬼推磨”、“爹H娘亲不如人民币亲”，这些社会消极言论影响了很多人的健康心理。高中生心智尚不成熟，极容易受到这些消极言论的影响，如不及时加以引导，走上违法犯罪的道路也不是没有可能。

如今的高中生，与过去家庭多子女情况完全不同，他们中绝大部分都是家中的“独苗”，除了父母百般宠溺以外，爷爷奶奶、外爷外婆也都心疼得要命，再加上一些家庭存在着“穷家富路”、“女儿要富养”等错误观念，一味满足孩子物质方面的要求，导致了现代高中生的零花钱越来越多，越来越没底限。

不管孩子们是主动还是被动，高中生的“钱袋子”越来越鼓已是不争的事实，如何引导他们适度消费已经迫在眉睫。家长应经常与孩子进行沟通交流，让孩子了解自家的经济收入状况，明白父母劳动的艰辛。也可让孩子在假期选择做一些力所能及的兼职工作，让他们体验到金钱的来之不易，从而帮助其改正不良的消费观念。

学校可以对高中生进行正面引导教育，帮助孩子掌握必要的理财方式，让学生获得更多的消费知识。比如对金钱的态度，既要珍惜但又不吝啬，该用的地方千金不惜，不该用的地方一分都不乱花；高中生的消费应当突出节俭原则，可以根据家庭实际状况适度消费，绝不允许过度消费和铺张浪费，给家庭生活造成巨大压力。

“成由节俭败由奢”，个人财富的积累，家庭条件的改善改观，国家的富强兴盛，没有哪样不是因节俭而起。高中生必须在个人理财的具体实践中，体验到积累财富的成就，养成良好的消费习惯，谨记“我不理财，财不理我”的人生格言，为幸福人生奠定坚实基础。

四、总结

正确的消费价值观，是帮助高中生健康成长、树立成才的有力推手，是素质教育的进步在消费引导方面的重要体现。高中阶段的学生是一个人从未成年的孩童阶段向成年人阶段转变的过程，在这个阶段中，逐渐能够接触到大量的自由支配金钱的机会，在物质追求上逐渐有了明确的目标，但是其本身并没有任何的经济收入，对于财富的获得和消费并没有更为直观的概念，所以在消费观念和消费习惯方面容易出现问题。我们需要从家庭、学校和社会舆论这三个方面，共同努力帮助高中生建立起良好的消费习惯和消费理念。

参考文献

[1]申雪吟.高中生消费管理模式研究[J].时代金融，2016，15：258.