第二课堂教学目标

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第二课堂教学目标范文第1篇

关键词： 高职英语 第二课堂 能力本位

高职教育的重要作用是为社会培养专业性的人才，其教学要以就业为导向，致力于应用型人才的培养。高职英语教学中，课堂教学是学生英语知识获取和英语能力形成的主要途径。但是受到时间和空间的限制，高职学生的英语能力仅仅在课堂上锻炼是远远不够的。高职英语第二课堂的构建是锻炼学生英语运用能力的重要途径。英语第二课堂是课堂教学和岗位实践之间的桥梁，其强调以能力为本位，发挥学生的主观能动性，积极探索和创新，以培养学生的英语应用能力。基于英语第二课堂的重要性，高职院校应从多角度构建英语教学的第二课堂，以提高英语教学效率。

一、以能力为本位的高职英语第二课堂体系的构建意义

建构主义理论起源于上世纪的欧洲，强调学生学习能力的培养，在教学中将学生视为教学主体。以能力为本位的教学要求学生主动参与教学并且重视实践能力的提高，即在相互对话和交流过程中实现英语知识结构的构建。学习理论认为，学习不是简单的信息输入、存储和提取的过程，不是简单的信息积累，教师在这一教学模式中同样具有重要的引导作用。在教学中，为提高学生的主观能动性，教师可采取发现法和探索法等多元化的教学方法。以能力为本位的教学模式要求学生主动探究学习目的和学习过程，多查阅相关资料，大胆创新和提问，并积极努力解决。把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。在这个过程中，学生的学习效率和学习质量得到提高。在小组讨论等教学模式下，学生之间的相互交流得以构建，学生的英语交际能力得以提高，并且发挥各自在小组中的重要作用。同时，以能力为本位的英语教学模式有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的学习动机，从而实现教学主体的转换。在这一过程中，学生不断累积新知识，并且将新旧知识联系在一起，确保教学意义的实现。

以能力为本位的英语第二课堂构建要遵循一定的原则。包括：

（一）第二课堂是学习英语的重要场所，使学生获得真实的语言学习环境，满足我国学生的需求。教学过程包括语言模拟、英文电影赏析、英语口译及笔译等教学内容。也就是说，第二课堂以提高学生的交际能力为主，因此在教学环境选择上，应选择接近真实生活的语言环境。

（二）这一模式的构建要求教师设置正确的问题，要求学生不断提高自身的创新能力和语言交际能力，因此教学内容应在传统教学的基础上进行适当调整。在学习过程中，应注意学生发散性思维的开发，即要求学生对同一问题进行多方面的思考，避免学生的定向思维，从而激发学生的求知欲望。英语学习作为一种社会体验，要求学生在相互合作的模式下完成。以能力为本位的英语教学要求教学赋予语言明确的意义，提出明确的教学主题。总之，在这一教学模式下，学生的相互沟通能力得到提高，知识结构体系更加完整。第二课堂的构建对实训课堂和理论基础知识的构建具有积极意义，在教学过程中采取顶岗实习的模式，学生在第二课堂形成应用英语进行交际的能力和素质能力，为日后工作打好基础。

（三）英语第二课堂可充分展示学生的学习成果，促进其学习兴趣的提高。学生的英语能力体现在其辩论、演讲过程中。在这一过程中，学生通过自主学习、相互交际实现知识结构的构建。以能力为本位的教学模式将学生作为主体，教学要满足学生的需求，同时是企业和社会发展的必然需求。高职英语教学的主要目的在于培养专业性强的学生，而英语自身的特点要求其教学以交际能力的提高为主，其在英语教学中的重要意义不可磨灭。

二、以能力为本位的高职英语专业第二课堂的构建策略

（一）以第一课堂教学内容为基础，对教学内容进行调整。

第二课堂作为第一课堂的延伸，在教学内容上还应以第一课堂的内容为基础，对其进行延伸，以提高学生的英语交际能力为主。在高职英语教学中，智育教育是主要内容，但并非全部内容。教育的最终目标在于培养学生的综合能力，因此应在智育的基础上培养学生的相互协作能力，实现两种课堂教学内容的结合。在教学方法上，应对传统的教学方法进行改革。在课堂英语教学中，增加英语实践机会，培养学生的英语口语交际能力，并将英语教学内容与企业需求及相关专业相结合。教师应确立第二课堂的教学目标，并针对高职英语教学目标，制定合理的教学大纲，为学生提供更多的使用英语涉外业务活动和处理日常事务和的机会，以提高其技能。第一课堂在英语教学中的作用同样不容忽视，在第一课堂教学中高职英语教学应明确教学目标，在教学内容的选择上应为第二课堂做好铺垫，在教学方式上应以实践教学为主、基础教学为辅，将英语交际能力的提高放在首位。

（二）充分发挥学生的主体作用，发展学生的自主学习的能力。

以能力为本位的高职英语教学强调学生的主体地位，因此学生的自主学习能力提高是高职英语教学的主要目的之一。在第二课堂的构建过程中，提高学生的学习兴趣对教学具有十分积极的意义。在传统英语教学中，教师忽视了学生主观能动性的发挥，自己占据了大部分课堂时间，学生的实践能力无法提高。第二课堂教学的构建要求教师设置必要的学习情境。实践证明，良好的学习情境对学生的学习兴趣提高和语言能力培养都具有积极意义。在特定的环境下，学生的语言语感得以提高，语言受环境的影响，在真实的交际环境中，学生的模拟能力同样得到提高，通过活动的参与，学生获得更多的实践机会，从而在轻松愉快的环境中学习英语，促进英语能力的提高，实现高职英语教学目标。自主学习是学生主动探索的过程，英语作为交际语言，对学生的自学提出较高要求。因此，教师应重视这一点，充分发挥第二课堂的重要作用，合理安排教学内容，调整第二课堂的传统教学模式，以培养高职学生的实践能力为重要目标，满足高职教育教学改革的要求。

（三）高职英语第二课堂的构建发挥英语的服务。

高职英语第二课堂构建的目的是提高学生英语的应用能力，使学生可以熟练地应用英语处理工作和生活中的问题。英语能力的提高可以有效促进学生的职业发展，对于高职学生具有重要意义。基于此，高职院校在进行英语第二课堂的构建时，要充分发挥英语的服务。英语第二课堂构建过程中，教学目标要进行相应的转变，传统的知识学习和语言技能锻炼已无法适应时代的发展。英语第二课堂需要涉及与英语相结合的相关工作和活动，其活动设置要充分考虑学生的专业所需。教师营造相应的活动氛围，学生主动收集相关的中英文资料，模拟相应的角色，使用英语进行交际，最终达到目的。任务型教学和探究式教学都是英语第二课堂可以广泛应用的教学模式，第二课堂可以明显提高学生学习英语的兴趣，学生可以利用英语解决职业问题。高职英语第二课堂是课堂教学的有效补充和延伸，其对于学生职业能力的培养意义重大。通过英语第二课堂的构建，学生的英语素养得到充分提高，将英语知识应用到具体的实践中。高职英语第二课堂的构建要以能力为本位，重视学生的主体地位，选择适合学生的教学内容。英语第二课堂要充分考虑学生的发展需求，以促进学生职业能力的提高。

三、结语

高职英语第二课堂的构建可以充分调动学生学习的主观能动性，提高学生参与英语学习的积极性，为英语实践运用创造良好的环境。通过第二课堂的学习，学生的英语运动能力得到提高。英语第二课堂构建可以采用多种形式，如英语角、英语表演和演讲、英语歌曲比赛等都是常用的第二课堂形式。高职院校要整合各种形式的第二课堂内容，使第二课堂成为有机的整体，建立系统的英语第二课堂体系。文章对以能力为本文的高职英语第二课堂的构建进行了分析，肯定了第二课堂在高职英语教学中的重要作用，对我国英语人才的培养具有积极意义。

参考文献：

[1]王占九.论以能力为本位的高职英语专业第二课堂体系的构建[J].教育与职业，2009（35）.

[2]李菁，赵璐.以能力为本位的高职英语专业第二课堂构建策略[J].校园英语，2014（32）.

[3]付玉梅，樊文霞，郭鹏.高职高专英语教改中英语第二课堂与教师的“角色”[J].考试周刊，2011（53）.

第二课堂教学目标范文第2篇

【关键词】第二课堂活动 大学英语教学 综合应用能力

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）03－0060－02

2007年，教育部制定了新的《大学英语课程教学要求》，提出了大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听、说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。自此，全国高校都开始进行旨在培养学生综合应用能力的大学英语教学改革。但笔者发现教学内容、教学时间有限的传统课堂教学很难切实提高各层次学生的英语综合应用能力，特别是需要在良好语言环境中加以练习才能提高的听、说能力。对此，笔者认为，只有有目的、有计划、有组织的实施第二课堂活动，使之成为第一课堂的有益补充和积极延伸，才能有效促进大学英语教学，实现教育部《大学英语课程教学要求》中提出的大学英语教学目标。

一、第二课堂活动的实施

为贯彻落实教育转型规划纲要，推动大学英语教学改革，营造浓厚的英语学习氛围，激发广大学员学习英语的热情，提高学员自主学习和英语综合应用能力，为广大英语爱好者提供了一个展现自我、互相学习的平台，强调在丰富多彩的语言实践活动中，实现基础英语教学从“课堂学习型”向“实践拓展型”的转变。为了营造更好的实践性语言教学环境，我们一方面通过建立本科生英语俱乐部来加强英语课外活动的管理，同时，开展丰富多彩的第二课堂活动。第二课堂是第一课堂教学内容的延伸和补充，有利于提高学生对英语学习的兴趣也有利于提高学生对英语语言的综合应用能力，因此开展好第二课堂活动有利于教师更好地实现教学目标，完成教学任务。第二课堂活动可以分为英语知识竞赛、英语才艺竞赛和英语知识讲座三个主要活动。其中，英语知识竞赛可包括英语词汇竞赛、英语听力竞赛、英语阅读竞赛、英语写作竞赛等活动，英语才艺比赛可包括英语演讲比赛、英语配音比赛、英文歌曲比赛、英语短剧比赛、英语辩论比赛等活动，英语知识讲座则可以包括西方文化知识系列讲座、四六级系列讲座、英语学习方法讲座等内容。

二、第二课堂活动的意义

大量开展第二课堂活动不仅能丰富大学英语教学形式和内容，将英语学习渗透到学员的日常生活中，提高其英语水平和综合能力，而且也有利于激发学员学习英语的积极性，培养其创新意识和团队精神，锻炼其组织、协调、参与活动的能力。

1．第二课堂活动增加学生学习兴趣

著名心理学家皮亚杰说过，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。没有兴趣的学习，永远是紧张和焦虑的。学习兴趣加深、提高到一定程度，转化为比较稳定和高层次的学习动机，就能维持学习的持续进展。实际上，第二课堂活动中能够激发学习兴趣的因素很多。如第二课堂活动中的英语配音比赛、英语歌曲比赛、英语短剧比赛，不仅可以激发学生的表演欲还会使学生在准备比赛的过程中通过接触原汁原味的英语表达形式而对西方文化、社会背景产生兴趣；再如可以根据不同学习层次的学生水平组织相应的英语听力、英语词汇、英语写作等竞赛，使学生在参赛过程中体验成功、感受成功，树立对英语学习的信心，增加对英语学习的兴趣。

2．第二课堂活动是大学英语课堂教学的有效补充和延伸

提高英语综合运用能力是一个复杂的过程，需要学习者投入大量的时间和精力，传统的英语学习局限于课堂教学，教员关注的是学习方法和技能的传授，而且学员们仅靠每周四个学时的课堂教学来提高英语的实际运用能力是远远不够的。大家知道运用语言的能力、交际能力的培养、语言高度熟练的形成需要靠大量的实践活动来完成，让学生在实际运用的过程中，掌握所学的语言知识。丰富多彩的第二课堂活动在时间和空间的选择上有着更大的自由性和灵活性，使学员能得到更多的自主学习的机会，学习方法和内容也有更大的针对性和适应性，加之大量真实的语言环境和实践机会，弥补了课堂教学的局限性和不足。开阔了学员的眼界、巩固和拓宽了第一课堂所学的知识，又加强了学员对所学语言国家的了解，使第一课堂教学内容得到延伸和补充。

3．第二课堂活动为学员提供运用知识、展示能力的机会

第二课堂活动在课堂教学之外为学员创造了真实的英语语言环境，增加了其用英语思考并进行有效交流的机会，促使其充分运用所学的英语知识，展示英语综合应用能力。参与活动时，学员主动地运用与课堂教学有关的语言知识与技能，不仅能更有效地巩固和提高课堂学习效果，还能使其明确学习动机，培养积极的自我意识和轻松的学习心态，学员们更加主动地使用英语去获取最大限度的信息量，进而促进英语学习的良性循环，形成活跃的英语学习氛围。那些参加活动并最终取得成功的学员会对英语学习产生更浓厚的兴趣，并间接地激励和鼓舞其他学员，最终形成调动全体学员学习英语的积极性。

4．第二课堂活动有利于培养学员的创新意识和团队精神

通过形式多样的第二课堂活动，学员对学习有了更大的自和发挥的空间，学员可以根据个人的兴趣、爱好和特长来自由选择自己喜欢和擅长的活动。因此，在参与过程中，他们积极性高、主动性强，遇到困难时，多能主动请教教员和其他学员，或通过翻查资料来自行解决。可以说，这些活动真正体现了“学员为中心，教员为主导”，学员的自主性和创新意识得以充分发挥。此外，学员通过个人参与和集体协作，更好地培养了学员之间的合作意识，使他们在英语交流中学会理解并尊重他人的情感，学会分享各种学习资源，通过拓展视野、展现个性，个人的综合素养也得到了很好的锻炼和提高。

5．第二课堂活动为教员进行教学改革提供新思路和新要求

第二课堂活动中教员的参与也是必不可少的，因为他们是指导者、组织者和评价者。赛前对参赛选手有针对性的辅导对教员自身的专业素养提出了更高的要求；每场赛事之后的教员讲评对参赛选手和观众都是一种正确的引导和积极的鼓励，只有适时肯定学员的成绩和努力，使其获得自信心和成就感，才能激发他们保持学习兴趣并积极参与后续的课堂教学以及下一次的第二课堂活动。此外，成功而常态化的第二课堂活动同样也会激励教员更新教学方法，扩展思路，努力提高自身的专业素养，推进教学改革顺利进行。

三、结束语

重视和搞好大学英语第二课堂教学活动，并将其列入大学英语教学大纲内容，切实纳入英语教学过程之中，建立起两个课堂同步发展的教学体系是培养学生英语自主学习能力、提高英语综合应用能力和交际能力的有效途径。为此，作为一名英语教师应积极思考、不断探索，大胆开发新的第二课堂活动，坚持以学员为本，以提高学员英语实际运用能力为终极目标，进一步完善英语第二课堂活动的规则制度，提高第二课堂的活动效果和效率，争取更多的学生参与进来。以求逐步完善大学英语第二课堂教学，使其在大学英语教学中发挥更大的作用。

参考文献

第二课堂教学目标范文第3篇

高等院校培养目标是培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新型应用型人才。第二课堂是在第一课堂教育以外进行知识、信息传递，是对常规课堂教学的重要补充，对于大学生全方位素质提高具有极大促进作用。面对新一轮人才培养模式的改革，旅游管理专业的人才培养应紧跟时展之变，既要针对第一课堂教学设置与安排从培养目标、课程体系建设、教学方法与手段、教学实践环节等进行调整，更要从充分发挥第二课堂的辅助作用等方面进行二者的衔接和互补，使二者相辅相成。因此，在不断完善第一课堂教学前提下，认真研讨如何发挥第二课堂在大学生综合素质和能力培养方面不可替代的优势和作用以及第二课堂教学模式具有十分重要的理论意义和实践意义。行业特点决定旅游教育具有一定的时效性、前沿性，同时，旅游学科是综合叉学科，其对学生的培养要求既需要一定的专业素养又必须具备一定的知识广度和快速的适应能力及较强的自主学习能力。因此，旅游管理专业素养的培养必须重视和完善第二课堂的辅助教育功效。第一课堂教育是围绕专业培养计划开展实施的，其调整既受限于时间，一届学生的教学计划一般不变动，同时也受限于内容，教学计划一部分课程设置从学分、学时到开设学期必须根据国家相关专业培养要求制定，是面向该专业所有学生的通识教育。另一部分课程根据不同院校的教学资源和特点进行设置，学生在学习过程中是被动的，统一模式的。第二课堂具有内容安排灵活丰富，形式多样富于个性化，注重实践和应用能力培养等优势。对于学生而言可以拓展多渠道学习方式，促进信息沟通和新知识的跟踪学习，激发学习兴趣，弥补第一课堂教学存在的不足，促进学生综合运用能力和素养的提高，便于不断跟进、学习和掌握业态和产品新的变化。

二、第二课堂教育研究现状

关于高等教育第二课堂的研究相对比较丰富，许多学者从不同的角度针对第二课堂教育进行了大量的探讨。这些学者大部分是从教师教学和学校管理出发并进行分析。教师教学角度出发的相关研究主要集中在以下几个方面：（1）围绕某一课程开展第二课堂活动，探讨其现状和发展对策或建议，如英语，物理学、病理学、临床药理学以及思想政治等课程；（2）围绕人才培养探讨第二课堂建设，如第二课堂在人才培养和综合素质提高过程中的作用、如何设计经营第二课堂以及与第一课堂的关系等；（3）围绕第二课堂的定位进行思考。学校管理角度出发的研究主要围绕以下几个方面：（1）学校对第二课堂的重视度及教师的意识等方面展开，如彭惠芬在《高校第二课堂活动管理存在的问题及对策浅论》中就指出：学校领导重视不够，资金投入不足，尤其是在学生或教师管理者进行资金或举办场地等资源申请时，如果是与学校其他活动的安排相冲突的时候，以第二课堂活动退让或者是首先保障第一课堂教学而导致活动的不能正常开展；教师意识不到位，学生积极性不强；（2）学校在第二课堂的规范和管理方面存在的问题以及建议或对策，张科在《高校第二课堂活动课程化的实践与探索》一文中指出，要引入学分制和课程的理念，对第二课堂活动进行统一规划和管理，将一切有目的、有计划地促进学生知识增长、能力提高、素质养成的第二课堂活动，都看作是“课程”，呼吁教学辅助部门制定管理办法，使学生社团活动有序渐进，引导学生有选择地参与社团活动。具体针对旅游管理专业的第二课堂相关研究比较少，通过对中国期刊网进行搜索，目前共发现文献数量仅有7篇，主要探讨该专业第二课堂对学生语言能力，实践能力和职业能力的培养与提高以及思想政治教育的影响和作用。旅游管理专业第二课堂教学模式的相关研究目前缺乏。

三、旅游管理专业第二课堂建设内容

（一）培养目标

确立科学的第二课堂培养目标是在第一课堂教学基础上切实完善和落实专业人才培养规格的一个核心问题。高校要培养合格的人才，首先必须明确人才培养的目标和方向。第二课堂是第一课堂人才培养的延续和必备的补充。因此，第二课堂应该具有基于专业培养目标基础上的相应独立的培养目标。桂林理工大学旅游管理专业培养目标是：把握未来高等教育和现代服务业的发展方向，针对未来旅游产业发展、生态文明和“美丽中国”建设的现实需要，面向旅游行政管理部门、旅游企业、旅游教学科研部门，着重培养适用现代旅游业发展需要，具备较高现代管理理论素养和丰富旅游管理专业知识，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调发展，创新能力、创造能力、实践能力和就业能力兼备的高级应用型人才。在此基础上，围绕第一课堂以突出重点，加强针对性为原则确立该专业第二课堂培养目标：立足地方凸显民族文化特色，将“寓民族文化于旅游教育”理念贯穿于学生特色培养环节；依托桂林旅游行业优势，在强化校地协同基础上强化实践能力，突出专业特点，提高就业能力；依托桂林国际旅游胜地、国家旅游综合改革实验区建设优势，注重学生内涵发展，拓展国际化视野。

（二）课程体系

分析、总结目前全国开设旅游管理专业的高等院校开展第二课堂的相关课程体系内容和形式，对其进行对比，并结合实际，从拓宽学生业务素质的广度、延伸其深度，同时具备较强的解决问题、驾驭知识的业务能力等角度出发提出适合旅游管理专业的第二课堂课程体系内容和形式。内容设计既要根据培养目标完成第一课堂延伸和补充作用，提升专业素养，又要实现学生社会能力的锻炼和提高，因此，其内容设计可以分为针对专业能力和社会能力的两大模块。专业能力培养模块主要从三个方面入手。首先，以必修课形式开设行业发展急需的新课程和反映民族地域文化特色的民族旅游相关课程，对于行业新动态因没有系统的或成熟的课程资源，可以通过报告和专题讲座方式完成，民族旅游方面可以将一些已成体系的民族旅游课程纳入教学内容体系。其次，借助于国外相关高校联合办学，互派留学生及桂林涉外旅游等相关平台，在第一课堂相关双语课程基础上进行拓展，设置部分双语专业技能和实物操作类课程，培养对外交流能力，拓展国际视野。最后，通过校企联合强化实践能力培养，创造条件增加学生理论付诸实践的学习机会，可以采取职业技能竞赛、挑战杯、大学生科技立项等多种方式来提高学生创新创业意识和动手能力。该种模式要有专业教师进行指导和组织。社会能力培养模块主要借助于学生参加各级各类培训，社会实践活动，文体类竞赛、志愿服务和社团活动等培养学生的社会交往能力。该种模式主要依靠学生自我组织进行，同时自我组织过程也是社会能力培养的一个环节，实现学中教，教中学，学生自我教学相长。在具体操作过程中，专业教师以顾问或参谋的角色定位进行建议和指导，具体负责学生工作的相关教辅人员进行监督、检查和考核。

（三）教学方法与手段

第二课堂的教学方法和手段要以学生为本，突破第一课堂传统教学中教师中心地位，发展学生多方面潜能，使学生能以自己喜欢的方式学习，乐于在该领域探索并自我感觉良好，因此必须分析、论证适合的、突破传统的、学生能积极主动参与并在一定程度上是主角的教学方法与手段。针对专业能力培养模块内容，因其课程专业性较强，所以，一方面避免类似于第一课堂的讲授方式，尽可能发挥学生的主动性，通过seminar和演讲并辅以一定的专业知识主题讲座和报告等形式围绕业态新知识进行探讨，强化学生自主学习；另一方面针对比较成熟的相关知识体系内容充分利用网络教学资源，如慕课等指导学生广泛涉猎学科相关知识，专业教师负责学习方法的指导和重点问题的解惑，遵循以问题为基础的自助学习教学手段。专业教师给出某方面的核心问题之后，学生查阅和收集相关资料并组织讨论和归纳，最终解决问题，同时鼓励学生在探索过程中自己发现问题。针对社会能力培养模块内容教学，可以采取多种方式进行，目前各高校在此方面相对比较成熟，其内容和形式是学生比较欢迎的，思想政治和道德修养教育通过党校、团校进行，社会实践和服务平台培养学生社会责任心和实践能力，各种专业技能培训和学术、科技、创业等比赛培养学生创新创业能力，社团活动和文体类活动培养学生团结协作和自我发展能力。但其存在的问题是如何进行管理和避免活动随意性以及如何使活动和学科课程教学相互补充和受益。

（四）建立师生双向交往系统

学生理论联系实际的能力一直是困扰应用型本科人才培养目标得以实现的一个重要问题。第一课堂是专业素养教育的基石，是通识教育，教学主要是讲授为主的师生单向交往系统，学生的参与、选择性和自主发挥受到一定的局限。第二课堂的教学内容应既满足学生个性发展的要求，又符合学生多方智能发展的要求，同时在授课方式上，贴近生活和现实，吸引学生积极参与，通过具体实践提高知识应用能力和应变能力。可以此为出发点研究如何建立第二课堂双向的师生交往系统，以提高学生的学习兴趣和效果，实现学生综合运用知识的能力和素质的提高。目前，高校专业教师与学生的交往基本是围绕课程开始和结束，教师完成指定的教学时数后结束一门专业课程，师生交往也随着课程的结束而结束。桂林理工大学旅游学院位于雁山校区，教师居住在屏风校区或市区，大约1小时的两地交通使得学生基本是课外与专业教师很难随时相见探讨问题，师生之间面对面交往存在实际困难，但可以充分利用现代通讯技术，可以搭建多种网络平台，如网站、论坛、微博客等实现网络化教学和师生的即时沟通、信息共享。根据第二课堂教学内容划分不同模块，同时结合专业教师的专业特点进行具体分工，几位教师负责网络平台某一模块内容的课程设计和指导，学生在该网络平台上与教师进行沟通。通过网络提供的多渠道、可交互的开放环境，建立高效的师生课堂以外的学习沟通双向交往系统以促进第二课堂教学目标的实现。解决该问题的关键是如何核算教师的工作量和进行考核以及如何对学生进行监管。

四、结语

第二课堂教学目标范文第4篇

【关键词】大学英语；第二课堂；自考生口语

随着大学英语教学改革的不断深入，2004年教育部颁布了《大学英语课程教学要求》，其中明确指出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”江西科技学院商学院为了顺应大学英语改革的时代进程，也建设了一批“蓝商课程”。“蓝商课程”是具有一流教师队伍，一流教学内容，一流教学方法，一流教材，一流教学管理等特点的示范性课程，同时也强调课堂内容新颖，具有时代性，能充分体现社会对应用性人才专业和综合知识的需求。在全国大学英语改革的大环境及江西科技学院商学院教学改革的要求下，我们课题组成员调整了大学英语课程的结构，充分利用大学英语第二课堂教学以提高我校自考生的口语能力。

一、大学英语第二课堂教学现状

江西科技学院是国家教育部首批自考综合改革试点院校，因此学院在招收自考学生方面颇占优势，2010年以后每年招收的自考生大约在2000人，现在的大学自考学生大部分是家庭的独生子女，他们通常受到家庭的溺爱，或是父母工作繁忙由隔代长辈管理，从小在管理不太严格的环境下成长。这些自考生大多数在中学阶段学习基础没有打牢固，文化基础较差，对学习失去兴趣，尤其是英语这门课程，这也导致了他们即使到了大学，有了大量自主的学习时间还是不会把时间花在英语这门课程上。极少部分学生即使有兴趣再次提高英语，心中也有自卑心理，甚至恐惧胆怯英语的心理。

这些自考生在英语整体水平尤其是英语口语水平极其低下，究其原因，主要如下：

1、自主学习能力差，学习目的不明确，根本不重视英语口语，即使想要学英语，也是为了通过大学英语四，六级的考试；

2、学生本身的英语基础知识薄弱，基本技能较差；

3、学生对讲英语存在着胆怯的心理，怕说错被人笑话或是怕受批评而不敢说。

针对江西科技学院商学院自考生英语口语现状，本课题组成员对本校大学英语第二课堂教学的现状进行了调查。调查内容主要包括两大类：问卷调查和访谈。2010年10月，我们对学院10级及11级3个系6个班的402名学生的英语学习及需求进行了问卷调查，问卷包括16道选择题，这些问题主要包括：

1、你英语学习的目的是什么？ 2、你课堂中想要学到哪些英语知识？3、你课后有进行哪些英语学习？

在402份问卷调查中，“你认为英语学习难吗？”这项问题有超过93%的学生认为难。在对“你个人的主动学习能力如何？”的回答中，有89%的学生觉得自己是被动的学习，大部分学生的学习自主性不强。

最终通过我们课题组成员的统计及分析，我们发现：除了学院统一组织的英语角，英语口语竞赛，英语演讲比赛等活动之外，学生们自发地组织了一个“英语俱乐部”。从问卷的总体情况来看，学生对语言交际活动比较热衷，对于英文金曲及英文电影也很感兴趣。他们希望有机会锻炼提高并展示自己的英语口语。根据学生们的具体需求，本课题组成员增加了大学英语第二课堂的活动，尽量给学生提供一个良好的英语学习氛围和英语口语锻炼的机会。

二、大学英语第二课堂教学实施

大学英语第二课堂是指教师向学生传授语言知识的大学英语第一课堂之外，围绕英语学

习所开展的其它各项课外活动。大学英语第二课堂是大学英语第一课堂教学的延伸，为加强学生素质教育，培养学生自主学习能力和创新能力提供了良好的机会。

（一）第二课堂教学活动原则

1、针对性强

针对性强也即是第二课堂教学目标要具体明确，每项活动都要设定一个中心主题，主题贴近日常生活或具体工作环境，从而提高学生实际语言运用能力和交际能力。

2、实践性强

实践性强具体表现在英语口语实践过程中，为学生提供具体生活及语言工作环境，从各个方面来弥补学生语言文化及英语交际能力的不足。

3、趣味性强

趣味性强是指第二课堂活动的设计及安排既要讲究科学性、知识性又要具有趣味性。在语言学习中，兴趣是最好的老师，因此在活动设计中要做到符合实际生活及工作需求，充分利用各种教育资源和现代化教学手段调动学生的英语学习兴趣，激发学生的参与意识。

4、灵活性强

灵活性强首先表现在英语第二课堂活动的多样化，如英语角，英语兴趣小组，英语演讲，英语话剧，英语海报制作等。其次灵活性表现在活动的开展在时间，空间及内容上都可以根据学生自身情况进行自主安排。

（二）第二课堂教学活动方式

1、举办以学生为中心的第二课堂实践活动

大学英语第二课堂教学目的在于促进学生主动参与，自主学习英语的各项能力。“以学生为中心”就是要树立学生是学习主人的意识，而教师的职责在于引导和组织学生的各项活动。这些活动包括如英语角，英语兴趣小组，英语诗歌朗诵，英语演讲，英语话剧，英语海报制作等。发挥外籍教师的作用，定期举办英语讲座，以提高学生的语言实践应用能力。

2、开展以学生为主体的网络学习活动

利用网络来帮助学生进行大学英语第二课堂的学习。一方面，充分利用多媒体教室及语音教室，利用先进的信息技术，推动英语教学改革，给学生创造一种亲临其境的课堂氛围及丰富的社会文化环境。另一方面，建立大学英语第二课堂网络教学平台。江西科技学院建立了比较完善的大学英语自主学习平台，在学院的官网中，学生可以自行学习学校的英语精品课程并提供了丰富的英语学习资料，以促进学生进行第二课堂学习的积极性。

（三）第二课堂教学活动开展

1、教师课堂引导

为了寻求大学英语第一课堂教学与第二课堂的切入点，我们课题组在自己所任教班级开始进行试验，利用课堂的10分钟开展一些活动，例如每次教学的最后10分钟让学生进行“自由话题”或是“每日话题”，要求学生在课前做好准备，然后在讲台做介绍。每次课一个话题，如针对日常生活的“值日”让学生用英语来宣布每天的“值日安排”，并且每次在课堂中布置一些任务，如“查询圣诞节的由来、庆祝方式及与我国节日之不同”，布置的任务也就是学生们自行开展“第二课堂”的内容。为了充分提高学生们的自主学习能力，学生们的自主学习成绩将作为每个学生每学期平时成绩的重要参考依据。

2、学生小组活动

课题组教师根据《实用英语口语》教材每单元的教学内容，每周为学生安排一次小组活动内容。活动包括小组讨论，文化背景介绍，每日话题口语总结，每日话题口语背诵，PPT制作等，学生在文化背景介绍及每日话题口语总结中，通过网络等途径，查阅大量与本单元话题有关的文化背景知识，增强学生的英语阅读能力，最后强化英语口语的背诵，使之成为学生自己的英语口语。

3、英文金曲及影视欣赏

本课题组教师充分利用多媒体教学资源，在周末时组织学生学唱英文金曲及观看英文电影，这充分满足了学生对于欣赏英文电影的要求，这一活动极大地提高了学生英语学习的兴趣。

4、英语竞赛

本课题在研究期间，教师们分别组织并辅导学生进行了英语演讲和全国大学生英语D级竞赛。教师们在辅导学生竞赛中，鼓励并引导学生，使其英语学习的兴趣更加浓厚了。

三、大学英语第二课堂教学成效

大学英语第二课堂的开展给学生们营造了一个良好的英语语言环境，它以贴近生活的内容及灵活的方式吸引了学生的兴趣，这有利于培养学生学习的积极性及自主性。我班试验的自考生在开展了一个学期的第二课堂之后，部分学生能够开口讲出日常生活的英语单句，这些话题包括：问候，介绍，天气，问路，打电话，看医生，购物，食物，餐馆，运动，旅行，爱好，过去与将来，提供帮助，感谢等，还有部分同学能够就每个话题说出10句以上的英语口语，这有利于调动学生学习英语的积极性和主动性并培养他们的自学能力。实践证明，大学英语第二课堂能够有效地提高我院自考生的英语口语，其关键就在于科学地开展第二课堂活动、丰富英语教学内容，这也是我们英语老师的任务所在。

参考文献：

[1]周平，蒋虹.论课内外教学活动优势互补[J].外语与外语教学，1999（5）.

[2]邓琪.基于建构主义理论的大学英语第二课堂建设实践[J].重庆大学学报，2007（6）.

[3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[Z].北京高等教育出版社，2007.

第二课堂教学目标范文第5篇

论文摘要：随着社会的发展，社会对人才的要求也越来越高了，大学英语教学为了适应新形势的需要把培养学生的英语综合应用能力作为主要目标，而学生英语综合应用能力的培养光靠课堂上的60分钟时远远不够的，因此开设英语第二课堂成为必要。第二课堂的开展完全符合《大学英语课程教学要求》里提到的：学生个性化学习，学生自主学习能力的发展。

为适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量；为了贯彻教育部颁发的《大学英语教学课程要求》中所规定的教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，以适应我国社会发展和国际交流的需要。各高校都相继进行了大学英语教学改革。我校也于2007年6月被国家教育部批准成为全国大学英语教学改革65所示范院校之一。这说明我校的大学英语教学改革取得了一定的成绩。但是我们并没有满足于所取得的成绩，为了进一步提高学生的英语综合应用能力，更好地贯彻执行(教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见教高[2007]2号)文件，我校又大胆地进行进一步的改革，提出了以学生为中心的“四学一体“的新教学模式，并在07级新生中开始实施。其中这“四学”中之一就是“课外活动助学”。

一、开设第二课堂的必要性

(教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见)第8条指出：“……要采取各种措施，通过推进学分制、降低必修课比例、加大选修课比例、减少课堂讲授时数等。增加学生自主学习的时间和空间。拓宽学生知识面，增强学生学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。创造条件，组织学生积极开展社会调查、社会实践活动，参与科学研究。进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能力。……”。《教学要求》也提到：教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新教学模式应能使学生自主选择适合自己需要的材料进行学习，能够弥补传统课堂听说训练的不足……根据语言学习的特点，课堂学习和日常实践紧密联系起来，才能学好英语。而我们大学英语课堂授课时数有限，要是学生课外不主动进行英语实践和练习的话，学生的学习成绩难以巩固。因为学生不可能在有限的时间里熟练地掌握并运用所学的知识，更不可能达到提高综合应用能力的目的。大学英语第二课堂话动作为对课堂教学的补充，创造了学生自主学习和以外语为工具进行交际和获取信息的条件及环境。开展多样的英语课外活动有利于充分发挥学生的个性，复习巩固课堂上所学过的知识，并能把课本知识运用到实践中去。提高学生的英语综合应用能力。

二十一世纪教学成败是以学生质量为衡量标准的时代。英语教学质量和人才质量标准已经随着社会进步、教育观念和职能转变及与英语教学相关学科的研究发展而变化和更新。“以人为本”、“以学生为中心”、“以方法为主导”、“以交际为目的”、“师生互动”的教学方法与原则巳不是标语和口号，而将成为英语教学质量标准的评价依据。因此，针对大学生英语第二课堂活动的改革与创新势在必行。

二、开设第二课堂的意义

1　有利于调动学生学习英语的积极性，培养学生对英语学习的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用”。第二课堂活动是学习者自愿参加的，他们可以在没有压力的情况下置身于一种良好的英语环境中轻松愉快地学习，为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，增强其自信心。使其长久保持对英语学习的兴趣。进而来达到课外活动助学的目的。

2　有利于因材施教。克服课堂教学的局限性，满足学生学习的多样性，有利于学生个性的发挥。

开设第二课堂是个性化学习原则的具体体现，实施个性化学习方法，针对学生的个性特征采用不同方法途径组织活动内容。即“因材施教。在活动中学生可以根据个人的兴趣、爱好和特长来自由选择自己喜欢和擅长的活动方式来进行，因此，他们积极性高，主动性强，遇到困难时，自己能够想办法去克服或解决。在语言的实践过程中使学生能够认识自我。发挥自己的长处。这样学生都能取得不同程度的成就感。第二课堂开展的课外活动还增加了教师与学生、学生与学生之间接触的机会，有利于师生之间的互相了解和理解。从这个角度来讲，英语第二课堂活动是教师与学习者之间互动的一个过程，也是一个学习者自主学习、自行解决问题的过程，在这个过程中充分体现了个性化教学的原则精神，为教师的因材施教开辟一条更有效的途径。此外英语第二课堂的活动有别于常规课堂教学活动，这些活动需要学生创造性地设计并参与。学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。

3　弥补课堂教学之不足。

课堂教学不足主要有体现在三个方面：一是教学时间有限，我校英语课的学时分配是：读写译45学时，口语15学时。在这短短的60学时里要使学生的听说读写能力得到均衡的发展，使他们的综合能力有很大提高简直是痴人说梦：二是教学内容有限，学习者语言知识的输入量不足。我们都知道语言的输出是以语言的输人为前提条件的，没有足够的语言输人量的积累如何才能达到语言输出这个质的飞跃呢?三是学生的基础参差不齐，在课堂上不利于实施个性化教学。学生不能发挥其个性和特长。而所有这些局限都可以在第二课堂得到一定程度的弥补。教师可以针对各类学生的情况来计划和安排英语第二课堂活动，使学生得到更多的自主学习机会，使学习内容和方法有更大的适应性和针对性。使各类学生都有适合自己的语言实践的机会。加大了他们的英语实践量。从而弥补了课堂教学的不足。 转贴于

三、第二课堂的形式和内窖

课外活动可以是多种多样的，可以根据学生的专业特点来进行，也可以根据不同学生的英语程度来安排不同的内容。

1　第二课堂的组织形式可以是自发的，也可以是有组织的。所谓的自发的就是学生可以根据自己的兴趣爱好。几个好朋友组成一个学习小组，根据小组每个成员的实际情况，进行不同形式的活动。时间是长期的。所谓长期的意思是说，课余时间随时可以进行。从开学一直持续到期末考试。内容有：他们可以对课堂学的课文进行复述，也可以对感兴趣的东西进行讨论。就某一主题组织对话，编小话剧等。

2　第二课堂也可以是有组织的。各学院的学生会可以组织学生集体进行，大外部还指派部里书记专门负责抓课外活动，积极配合个学院学生会的工作。时间是定期的。定期的概念是：比如，每周有两次英语口语角，一次在平时的下午，另一次在周末；英语听力角每周三或两次。利用一、三、五或二、四的早自习时间由专人负责给学生训练听力。英语演讲大赛，英语故事大赛。英语歌曲大赛每学期个一次：每周末 给学生放英文电影一次；开设校园英语广播，每天分三个时段向学生播放英语节目。每学期组织一次四、六级模拟训练：开设校内英语报。英语表演，网上阅读等等。

这些活动都可以极大地调动学生的兴趣，培养他们的自主性和创新意识使学生的能力得到了全面的锻炼。

四、开展大学英语第二课堂活动中的重点及难点

1　学生来自全国不同地区，英语水平参差不齐，因此对英语学习的兴趣也就不同。那些基础知识较差的学生对培养自身英语综合应用能力的意识很弱。难免有自暴自弃的情况，这在很大程度上影响了第二课堂活动的开展。因此学校应该制定相应的奖惩措施以保证学生把第二课堂活动作为正课来对待，否则。第二课堂活动无疑是没有让大多数同学真正积极主动参与进来，既浪费了时间，又浪费了钱财。

2　第二课堂活动能否顺利开展跟学枝政策的大力支持是分不开的。没有学校的支持，没有个学院的配合。想要把第二课堂活动开设的好是根本不可能的。好在我校不存在这方面的担忧。学校对大学英语教学改革大力支持，在提高学生的英语综合能力上学校是不遗余力，校长亲自挂帅，各学院院长，辅导员的工作业绩也都跟学生的英语能力挂钩。这就使老师和学生从思想上重视应用能力的培养，并把它作为英语学习的首要目标来抓。

五、结束语

大学英语“第二课堂”的拓宽不仅弥补了“第一课堂”的不足，也对课堂教学提出了挑战。从而引导和促进了课堂教学的改革。“第二课堂”活动的开展，使学生明确了学习动机，培养了积极的自我意识和轻松机敏的学习心态，从而主动地去获取最大限度的语言信息量；形成了学习英语的良性循环，活跃了英语学习的氛围，调动了教与学两个方而的积极性。实践证明，学生在“第二课堂”上巩固和加深了“第一课堂”所学的语言知识，扩大了语言学习的范围，提高了语言交际能力，弥补了课堂教学课时不足，极大提高了英语教学效率。使英语教学从单一的课堂教学转移到以校园为主的英语学习的大课堂。

参考文献

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