初中教育教学计划

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初中教育教学计划范文第1篇

时光在流逝，从不停歇，我们的教学工作又迈入新的阶段，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，是不是无从下笔、没有头绪?下面是小编为大家整理的初中生体育教学工作计划范文合集，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中生体育教学工作计划范文一

一、指导思想

根据新课标精神，根据我校工作计划，制定体育组工作计划。严格按照中学体育教学常规实施细则；以课程改革为指导，解放思想、转变观念，努力提高教师教育教学水平，注重学生创新意识、自学能力与实践能力的培养。开展教学研讨，从而不断促进教师自身业务素质，树立正确的学校体育教学观，提高教学质量。

二、主要工作思路与目的

1、强化常规教学管理，做好体育常规教学安排

（1）加强备课管理

要求体育教师全面深入地研究把握教材，根据《新课程标准》和学生的实际情况，认真写好每一节课的教案，教案的书写要符合学校要求，并提前一周备出课堂教学设计。

（2）要认真制定学期教学计划

要根据总课时数、学习的重点、难点和学生的实际水平制定合理的学期教学计划、单元教学计划和课时计划。并积极做好体育档案的整理和管理工作。

（3）上好每一堂课，切实提高教学质量

要用新课程的理念指导体育教学，以教师为主导，以学生为主体，注重对学生的个性、创造性和实践能力的培养。使学生在学习中学会求知，学会做人，学会共处，学会发展，更好地贯彻“健康第一”的指导思想，推进课程改革的不断深入。

（4）加大体育教学检查力度，完善教学测评制度

要进一步完善教学检查制度，严格规范教学行为。每周检查备课情况、和上周教学反思，以促进体育教师相互之间的学习和共同提高。

2、开展好教研活动：

（1）根据课程改革精神，认真组织体育教师学习，全面了解，领悟课改精神，实行新课程标准，组织上好体育课。

（2）积极的向学生宣传学校体育活动的重要性，并有计划有组织的开展学校课外体育活动，让学生和教师在课外活动时间里都能动起来达到体育锻炼的效果。使学生和老师都能处在有张有弛的学习与工作状态中。

（3）组织研讨学校运动队的组建与训练，促进校运动队制度的完善与训练的高效性。

（4）继续抓好校广播操的质量。严抓进退场队列队形，加强全校师生对广播操的认识态度。

（5）继续抓好体育课堂常规教学工作。培养学生的运动兴趣，增强学生对体育运动习惯对自身发展重要性的认识。

（6）组织教师开展优质课达标活动及听课评课活动。

（7）充分做好各项运动队工作，制定训练计划，抓好训练，作好比赛前的训练工作。

三、开展好业务学习。

本学期体育组业务学习以“新、老教师携手成长，共同进步”为目标，在专业性学习、主题性学习、研讨性学习三个方面着手学习。

初中生体育教学工作计划范文二

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，以育人为宗旨，全面发展为目标，切实贯彻“健康第一”的指导思想。把握新课程的理念，根据学校的具体情况，安排教学。致力教改，建设具有新区大港中学特色的教育模式。

二、工作目标任务：

1、充分发挥学校体育的本质功能，全面锻炼学生的身体，增进健康，增强体质，促进学生身心健康、和谐发展，使学生了解体育与健康的基本常识，掌握简单的参加体育锻炼、娱乐的技能和方法，培养体育的兴趣和爱好，初步形成良好的体育锻炼习惯，增强并提高学生体育与健康的意识和能力，结合教学内容对学生进行爱国主义，集体主义和社会主义的教育，发展学生的个性，促进学生综合素质的提高。

2、培养终身学习习惯，活到老，学到老，每人每天必须保持2小时学习时间。

3、制定切实可行的教学计划、运动队长年训练计划，并积极贯彻落实到位。

4、认真备课，提高课堂45分钟效率。

5、加强教研活动，青年教师多开实践课，努力用新课改理论来指导实践，同组成员互帮互学，共同提高。本学期每人开1—2次校级公开课，市、区级骨干教师每人开2次公开课，新分配五年内的教师本学期开2次校级公开课。

6、加强听课评课活动，有教师开课时，其他无课教师都应积极主动地走进课堂，从课堂教学中发现问题，认真总结，从而更好地指导教学实践，努力提高教研水平。

7、各位教师要认真做好教学总结工作，积极参与各类论文与教学案例的撰写与评比，每人每学期撰写1—2篇有质量的教育教学论文，并养成及时写教后感的习惯。

8、开展以老带新、传帮带活动。使得年轻教师迅速掌握教育教学技能，能够尽快胜任自己的工作岗位。

三、教科研安排

每周举行一次集体备课，一次科研活动，具体时间为每周一上午第一节和每周四上午第一节课。初一备课组组长：於海燕初二备课组组长：翟庆梅初三备课组组长：邵继忠。

鼓励教师积极进行教学案例的研究，撰写教学论文。

组织相关人员进行市级课题《多种力量训练方法对初中学生爆发力提高的实验研究》的攻关工作。迎接11月份市课题组的检查。

四、以老带新，一帮一活动安排

张体成老师在教学、教科研方面由朱月芳指导，运动训练方面由宣扬指导。

初中生体育教学工作计划范文三

新学期即将开始，根据本学期教育局的工作要求，从这学期开始进行专业的足球知识学习，开展足球特色学校创建活动，积极开展足球教学改革工作活动的开展，使每一名学生在足球运动方面都有不同程度的提高。通过多种运动项目相结合，提高学生综合素质的发展，使每一名学生都能热爱体育锻炼，掌握1—2项体育项目锻炼方法。通过体育教育教学，帮助学生树立正确的人生观和世界观，通过体育锻炼增强学生体质，培养良好的道德素养。

一、教材资源分析：

由于体育学科的特殊性，我们的教材没有分的过细，整个初中阶段就是一本教材，教师可以选择内容进行合理的教学，教材分各类运动项目分别进行介绍，我仔细阅读教材，选择适合我们学校和学生的项目进行教学，学生感兴趣的教学内容可以增加课时，不能实际练习的项目，通过多媒体教学使学生能说出运动项目的特点和基本方法，以便于今后学生升入高一级学校进行学习。

本学期七年级教材选择以体操和田径教学为主，球类运动为辅，突出足球运动的发展，通过体育课提高学生的身体素质。八年级教材选择以田径、武术和球类教学为主，突出足球和篮球教学，增强学生身体素质，培养学生锻炼的兴趣，养成自觉锻炼身体的习惯。九年级教材选择以田径、球类和学习简单的健美操以及舞蹈为主要内容，突出球类教学，对篮排足都有不同程度的提高，增强学生练习的兴趣，让学生体验体育的魅力，增强体质。

二、学生基本情况分析：

九年级学生已经有了两年的体育锻炼基础，很多学生基本养成了自己的锻炼习惯，有了自己喜欢的项目，本届的九年级学生身体素质还好，不喜欢体育锻炼的学生不多，日常的体育教学内容基本能够达到要求，班级的锻炼氛围良好。抓住学生喜欢锻炼的特点，积极开展课内和课外的体育锻炼，提高锻炼的效果，提高学生的身体素质。

八年级学生有了一年的学习基础，身体素质也比上学年有了提高，但由于学生锻炼的强度不够，很多基础项目的成绩还不是很理想。学生分的层次还很多，差距也比较大。一小部分学生的特点已基本显现出来，锻炼的欲望很高，很想多学一些体育知识，多知道一些锻炼的方法。

七年级学生，刚刚升入中学，对一切还比较陌生，我对学生的了解还不够，开学初我要对每名学生进行逐步的了解，对他们的身体情况作到心中有数。了解他们喜欢的体育项目，和以后想要学习的项目。对学生进行好组织性、纪律性教育。

三、教学目标：

身体素质是体育练习的基础，没有良好的身体素质是无法完成任何体育锻炼的，身体素质练习也是我们体育课永远的目标。本学期是学年的第一学期，对学生和教师都会重要，有一个好的开始，教学任务就会很顺利的完成。七年级是刚刚升入中学的年级，体操练习是必要的科目，通过它可以提高学生的组织性、纪律性。田径练习是提高学生的身体综合素质，为以后更多的练习打一个好的基础。本学期的开始是秋季，天气晴朗，非常适合户外运动，我们可以利用大好天气多进行体育锻炼，提高学生的各方面素质。每周一节的足球课帮助学生理解足球运动的知识，提高足球运动的技能。八年级增加了武术和球类教学，帮助学生学会武术动作或简单套路，对武术知识有所掌握。球类教学教学是非常能提高学生兴趣的教学内容，利用球类项目找出学生身体素质的不足，今后加强练习。九年级学生学习的热情还是比较高的，但是，已经练习了很多次的项目学生对其不感兴趣了，本学期适当加入了舞蹈和健美操，为了就是提高学习兴趣，找出自己的不足，加强练习。学生学习舞蹈和健美操知道方法就可以，更多是让有兴趣的学生带动一下其他同学共同学习。田径课的课时偏重一下中考的体育项目，使学生提前有一个感受，促进综合素质的提高。

四、教学方法设计：

本学期重点学习高效课堂的教学模式，注重学生的小组合作学习，培养学生的团队精神。教学方法多采用学生自主学习，培养学生自主学习能力，发展自我，提升团队合作意识。教学设计采用师生同学、同乐、同研究、同质疑、同解决、同提高的方法。

五、教学评价方案：

初中教育教学计划范文第2篇

对于中职在基础化学的教材选择上，要坚持“理论知识适度，后续课程够用”的基本原则。在教学过程中，在明确课堂教学目标和对教材内容分析的基础上，要勇于删除那些深奥的理论和陈旧的内容，善于补充一些新近的科研成果和科技动态，使教学具有新颖性、时代性和前瞻性。同时，基础化学作为化工学科的基础课程，不可能只用一本教材就能够顾及到各相关专业的联系点，这就需要教师对化工专业都有一个大概的了解，提前了解教材了解专业特点及该专业在基础化学中所要涉及到的知识点，以便在备课前根据不同专业特点制定适合的授课计划。例如：在化工冶炼专业的教学中应侧重常见金属及其化合物、化学反应速率和化学平衡、电解质溶液和氧化还原反应这四部分的内容；在食品化工专业的教学中应侧重物质的量、有机化合物和溶液的配制这三部分的内容。同时，要将学生实验作为重中之重，在实验中教给学生正确的操作规程，培养学生的动手操作的能力。因为中职学生不像普高学生要面临升学压力，用人单位在他们身上看中的不是理论知识的深远，而是动手能力的强弱。为了培养这样具有一定知识的技术人才，这就要求我们在理论知识的教学中，不要求纵向的深度而要求横向的广度，在教学中应遵循“宁浅勿深”的原则，加强对学生思维的引导，大力培养学生的动手能力和创新能力，从而为相关专业课打造一个够用管用的平台。例如：指导食品加工专业的学生制作果冻；引导化工冶炼专业的学生可以自行设计简单的实验装置来模拟“炼焦”等，充分体现“以专业为中心，基础知识服务于专业”这一教学理念，进而调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣，培养了学生的动手操作能力和创新思维能力。

2坚持因材施教原则

由于中职学校学生已有的化学知识水平参差不齐，所以在教学过程中应因材施教，对症下药：课前个别辅导查漏补缺，让基础差的学生能够吃得了；课堂讲解时“宁少勿多”，让基础居中的学生能够吃得好；课下个别补充扩展让学有余力的学生能够吃得饱，最终使每个学生都有所进步有所发展。

3采用探究型教学法

为了让培养出的学生能够很快适应相关专业课的学习，这就要求我们在基础化学教学中应加快探究型教学法的步伐。因为探究型教学法是以激发学生自主学习的积极性为基础，以培养学生学习研究过程和方法的能力为教学目标而设计授课过程的一种教学方法，其具体步骤如下：教师先提出问题→学生在教师的引导下自主探究分析解决问题→教师对学生的讨论发言进行评议→最后得出结论。从而在整个教学过程中充分体现“以学生为主体，教师服务于学生”这一教学理念，既培养了学生科学的思维习惯，又提高了学生分析问题解决问题的能力。

4利用多媒体教学

初中教育教学计划范文第3篇

采用新课程的教学理念，以教师为主导，以学生为本，注重学生的个性培养，创造力和实践能力。

二，工作任务

1，办好体育课堂，家庭体育课堂管理，提高体育教学质量，达到学生喜欢体育课堂的目的。

2，做好的课间广播体操的教学训练工作。

3，用教育成就学生的人生！激发学生的运动兴趣，培养终身体育的思想意识。

三，具体工作步骤

1，以学生自身发展为中心，重视学生的主体地位。

2，努力提高团队精神和道德修养意识，加强敬业精神，增强团队的凝聚力和战斗力。

（1）培养团队合作精神，构建师德师风的良好氛围。

（2）积累教学经验，通过学习，沟通，不断提高他们的思想素质。

（3）以促进学校体育工作，为进一步改善和发展的前提下，不断学习，不断更新自己的教育教学观念，发现、积累、收集体育教学经验，开发自己的知识材料。

3，严抓体育课堂教学，有效提高体育教学质量。

（1）加强备课管理。

（2）认真、精密规划新学期体育教学任务。

初中教育教学计划范文第4篇

[关键词]基础英语教学 文化导入 方法

语言与文化相互交织,密不可分,语言是文化表达的媒介,而文化又潜蕴于语言之中。中西文化差异颇大,在基础英语教学中,倘若忽略了文化的有效导入,则会使语言游离于文化之外,有其形而无其神,非但造成学生的文化困惑,亦使跨文化交际难以顺利实现。文化关注以对人本身的关注为核心,异域文化的介入与本民族文化相互影响,会使学生在头脑中建构新的文化认知,因而人本主义心理学和建构主义心理学是基础英语教学中文化导入的理论依据。但长期以来,英语教学一直遵循以教师为中心,学生被动接受语言知识的传统模式,这种教学模式没有把语言教学和文化教学置于同等重要的位置,在教学中忽视了文化因素的导入,造成了文化教学几近于空白的不良后果。这种现状使得在基础英语教学中加强文化教学变得十分迫切。

一、理论基础

学界普遍认为,人本主义心理学和建构主义心理学是外语教学中文化教学的理论依据。

1.人本主义心理学。人本主义心理学认为研究人,必须以整个人作为对象(高一虹,2001)。其代表人之一马斯洛认为,自我实现人格是人格的最高层面,自我人格实现者往往强调其与他人、社会或文化的关系,他们有一种比较深的文化认同、同情、挚爱的感情。这意味着英语教学必须对西方文化保持一种开放的态度,同时应该理解西方文化的真正需求。马斯洛认为,自我人格的实现者在学习的过程中会不断的进行异域文化和本土文化的比较,而这种比较必然以教学中的文化导入为前提,这种比较使(语言)学习者不会无条件的接受一个已经存在的价值观,而是具有批判精神并对已广为接受的价值观不断评价。可见基础英语教学的文化教学是引领广大语言学习者走向语言学习高端的必要途径。马斯洛认为,一个自我人格实现者对自我和他人都持接受和欣赏的态度(刘润清,1995)。在外语学习领域对异域文化的导入会使学习者对不同文化平等看待,从而既没有文化的种族主义,亦不会导致文化价值观的异化。

2.建构主义心理学。建构主义心理学认为,知识既不是客观的东西,也不是主观的东西,而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。学习就是一种自我建构(piaget,1943)。学习是学习者在原有知识经验的基础上,在一定的社会文化环境中,对新信息进行加工处理,建构知识的意义的过程(Murray,1955)。因之,在英语教学中进行文化的导入,能使学生在老师的引导、帮助下,培养文化意识,并根据已有的知识和经验理解新的问题,建构新的文化观和文化能力。建构主义认为,教师应该为学生的知识建构提供必需的帮助。因此,英语教学中的文化教学不仅是指疏通课文时对知识点或存在于某个语言现象后面典故的讲解,更是指帮助学生在学习语言材料时对其中所表达的思想主题及其现实文化意义的理解与把握,特别是学生经自己感悟思考后的文化解读。文化导入对学生而言不再是简单的知识传递,而是在教师引导下的新的文化观的主动建构(胡艳玲,2004)。这样的英语学习模式也不再是简单的文化知识传授的过程,而是新的文化思维和文化洞察力的养成和提高,这正是外语学习的制高点之一。

二、文化导入的基本方法

在基础英语教学中,创造性地进行文化导入方法的探索是必要的。科学而合理的文化导入不但能活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣,且能从根本上改变文化因素在教学中的相对缺失,弥补文化教学的不足。

1.英汉对照。对照英汉文化及英汉语言之异同,培养学生跨文化交际的敏感性。教师在课堂教学中,学生在阅读英文作品时均可使用英汉对照的方法了解英语文化的特殊性。英汉文化既有相似之处,亦有不同之处。只注重形式而忽略文化差异的英语教学,会使学生犯文化的错误,在交际中造成语用失误甚至文化冲突。对比分析两种文化,有助于加深彼此间的了解(常红梅,2007)。英汉文化的比较是多层次、全方位的,包括价值观、思维方式、社会规范以及生活习俗等等。母语与目的语中的习语、禁忌语、委婉语及比喻等不同文化内涵的对比则具有更重要的意义,应予以特别关注。

2.文学赏析。文学蕴含了一个民族的心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等众多文化因素,也是了解异域文化最可靠最丰富的材料。因而,教师应当根据学生的实际水平,鼓励和引导学生在课后阅读一些西方尤其是英美文学作品,从而使学生能对英语民族有更深刻的理解。

3.媒体浏览。引导学生有选择性的浏览英语国家媒体,包括各种电子媒体和纸质媒体。媒体是了解西方国家社会各阶层、各集团的动态以及各种社会问题和社会关系最直接的途径。每天一定时间的媒体浏览不仅能使学生接触到最新最生动的英语语言,更能使学生感受到英语国家的人生观、价值观、审美情趣、生存状态、生活方式、社交礼仪以及社会习俗等各种文化信息。媒体的直观化还能帮助学生了解英语国家人的手势、表情、身体语言等非语言交际方式(陈莉萍,2002)。因此合理利用英美媒体进行文化导入,是一种行之有效的文化教学方法。

4.角色扮演。角色扮演是基础英语教学中一个口语的训练项目,其在文化导入方面的作用不可低估。按照老师的安排,学生可以在课堂上模拟现实生活的情景,分角色进行问候、闲谈、电话预约以及送生日礼物等活动。每做完一次活动,教师应及时和学生一起讨论语言的恰当性及文化的适合性,从而培养学生对于文化差异的敏感度,提高其跨文化交际的意识。

5.文化阐释。在基础英语教学中,教师是引导者,因而肩负文化信息传递的责任。教师本身须具有相当的文化敏感度。在语言材料中如遇到涉及文化信息的内容,须随时予以明晰地注解和阐释。这种阐释可以使学生在老师的引导下,逐渐认知英语国家的文化情景,以弥补习得的不足。例如老师在讲到The Declaration of Independence的时候,就可以联系到美国的独立战争以及和独立战争相关的人与事,使学生熟知独立战争对美国历史的巨大作用,以及《独立宣言》在美国文档史上的重要性。

6.情景模拟。因为真实目的语环境的缺失,学生无法亲身体验目的语文化。因而在基础英语教学中,教师应该在教学中积极创设目的语环境。例如情景会话、人物模拟等。老师应该指导学生根据具体的语境正确选择得体的语言、表情和语调。这样学生不仅获得了语言实践的机会,也巩固了所接触的文化知识。此外老师还可以应用多媒体、图片、电影等直观教具进行情景模拟,使学生有身临其境之感,从而更深刻的了解英美文化。

三、结语

文化教学是外语教学的一个重要内容,也是提升外语学习者综合素质的必要途径。在基础英语教学中,除了传统的文化教学方法外,教师可以使用英汉对照、文学赏析、媒体浏览、角色扮演、文化阐释以及情景模拟等具有创造性的新方法进行文化的导入。这种语言与文化并重的英语教学模式既可以使学生学习语言,又可以使学生获得文化的导引;既培养了他们的语言能力,又兼顾了他们的社会文化能力;使他们既获得了用英语获取信息的能力,又具有了用英语进行跨文化交际的能力。需要注意的是,文化导入绝不意味着对某一种文化的选择,而只是不同文化的解读。英汉文化各有千秋,二者绝无优劣之分,他们只是人类文化的不同表现方式。因此,在文化导入的时候,要戒绝厚此薄彼的误导,要做到母语文化与目的语文化并重。只有这样,才会让学生在学习语言的过程中真正拥有科学而理性的文化评判能力,也才能从根本上提升英语学习者的文化能力。

参考文献:

[1]M. Byram, C. Morgan, et al.Teaching-and-learning language-and-Culture [M].Cleve don:Multilingual Matters Ltd., 1994.

[2]邓炎昌,刘润清.语言与文化[M].北京:外语教学与研究出版社,1995.

[3]陈申.语言文化教学策略研究[M].北京:北京语言文化大学出版社,2001.

[4]韩晓玲.寓语言教学于文化教学――外语教学改革之我见[J].外语与外语教学,2002,(12):29-30.

[5]高一虹.生产性双语现象考察[J].外语教学与研究,1994,(1):59-64.

初中教育教学计划范文第5篇

马建华（1966-）女，汉族，吉林长春人，教授，硕士生导师。单位：长春师范大学外语学院，研究方向：认知语言学、英语教学理论与实践。

摘 要：培养学生的跨文化交际能力是英语教学的首要目的。而初中生是系统接触英语的最初阶段，也是对英语形成意识的关键时期。因此，在此期间树立正确的跨文化意识和培养跨文化交际能力是必要的。本文从跨文化交际的概念和内容入手，分析初中阶段学习跨文化交际的重要性，并提出促进跨文化交际能力的几种建议与策略。

关键词：跨文化交际;初中跨文化交际;跨文化交际教学

随着中国与外国贸易的发展，英语作为一种语言手段，越来越被人们重视，中国社会也对会说地道英语的人才需求越来越高。这就要求人们不仅会说英语还得回交流，达到其对话的目的。这就对英语教学也随之提高了要求。众所周知，初中生是刚开始系统接触英语，也是对事物形成意识的关键时期。如果不重视这个时期，这时期对英语形成的价值观将会影响以后的英语学习和发展，乃至影响以后的交际能力。因此，英语教学应该有效提高学生的跨文化交际能力与意识。

一、跨文化交际能力

跨文化交际指不同文化背景的人们之间的交际。它包括语言能力和非语言能力以及跨文化理解能力及跨文化适应能力等方面。美国社会语言学家Hymes认为：一个学习语言的人仅仅学习语言是不够的，必须学会在具体的语境中如何恰当地运用语言进行交际的能力[1]。交际能力中包括我们常见的听、说、读、写以外，也包括得体和适当的运用语言。也就是说，在与自己文化不同的人交流的时候，要注意文化的不同，尊重他人的文化和习惯等方面。由此达到和谐交流的目的。因此，想要提高跨文化能力，教学离不开传授文化背景知识等与自己文化不同的一面。

二、初中英语中跨文化交际教学的重要性

语言其本质是是一种符号系统包括语音、词汇和语法等。它也是文化的载体。是人类特有的表达情感和交流思想的工具。而初中生是系统学习英语的起步阶段。进入初中的学生们开始形成自己的价值观，开始认知这个世界，表达自己的思想和感情，对事物产生分辨能力。这个时期是初次系统接触英语的关键期，开始慢慢形成跨文化意识，对一些国外的文化产生好奇，也开始意识到国内外文化的不同。也就是说这个时期是形成跨文化意识的重要阶段，如果错过这个时期，教师一贯的灌输书面知识，将会影响学生以后的跨文化交际能力。正如语言学家道格拉斯・布朗指出的：“语言的最高境界不是掌握语言形式，而是掌握语言形式以完成语言交际功能。”[2]因此英语教学不应该仅停留在系统的知识方面，应努力提高学生的交际能力，在适当的场合跟适当的人说适当的的话，避免不必要的失误与尴尬。为此英语教学应该把侧重点放在提高学生们跨文化交际意识方面，让学生们懂得自己文化与他人文化的不同。这不仅要求教师传授他国文化也需对自己国家的文化有深刻的了解，一遍让学生有效的区分开来，有意识的接受文化方面的知识，避免只学课堂理论，导致对英语失去兴趣影响以后的学习出现困难。所以，教师在这阶段除了传授词汇，语法等内容以外还需有意识的传授不同文化背后蕴含的价值观，社会习俗和语言习惯等。

三、初中英语教学中培养跨文化交际能力的建议

跨文化交际能力是指不同文化背景的说话者交际过程中在不同场合和不同的人更加得体的，适合的使用语言的能力。跨文化交际能力是英语能力中不可分割的一部分。从语言和文化的关系看，要想掌握地道的英语，就必须先学习英语文化知识，增强文化意识，加深对文化的理解，以实现文化意识目标开始。现从课堂教学的角度出发笔者提出几个建议和策略：

（一）、提高跨文化交际意识教学建议

初中阶段教师应在一些简单的语音、词汇、表达方式与文化背景出发讲授一些有关文化的知识。要积极培养学生的跨文化意识。帮助学生说英语时用英语思维，站在他人的角度思考问题，并养成一种习惯。帮助学生们为以后的学习英语打下良好的基础。

教师可以结合英美文化中常见的成语和俗语进行教学，也可以跟同学一起观看有文化价值的电影或者小说等读物，其中，教师要深刻的提点其文化的不同与重要性。同时要求学生尽可能找机会多与本国人交流，体验当地的文化、习俗、人情及价值观。

在教学中，要通过中外文化对比，使学生加深对中国文化的理解，只有了解自己的文化，之所在才能在与对方的文化比较中找到分歧，并找到相应的不足点[3]。要让学生体会到不同文化之间的差异，要学会判断不同文化之间的影响，找出更好的交流方式及理解的点。

英语教学中离不开宗教文化，教师要适当的讲解一下其文化与历史，使学生体会理解宗教文化的重要性，以及在与中国宗教文化的比较中寻找民族的差异，要培养面对国外不同文化时不能以批判的眼光判断更是要以理解与包容的眼光对待，这样不仅可以更深入的体会其文化也可以更好地融入到其文化当中，这无非是对学习英语是有很大帮助的。

（二）、提高跨文化交际能力教学策略

启发式。在课堂教学中，教师不把知识点直接总结归纳给学生，而采用启发式，把问题留给学生，让学生主动参与到课堂活动中，使学生逐渐养成主动接受并消化知识的习惯，学会发现语言特征与规律并在学习的过程中理解并掌握，充分认识它们的实际功能和特点，这样才能更好地完成知识输出。这就需要教师要采用足够的实例进行分析对比，便于学生理解英语与母语之间的差异以及在不同情境中的区别，从而培养其语言意识。例如在讲英语写作时，要引导学生了解中英文写作的不同。教师可以向学生展示用相同题目写作的两篇文章，但由于作者使用的语言不同，一中一英，这就使得两篇文章的表达意思有所不同。通过实例的对比和启发式的引导，鼓励学生动参与发现中英文写作的差异，即在用英语写作时要用英语的意识来思考分析问题，以符合英语的写作手法，写出地道的英语作文。

直观式。教师要改变传统的以课文翻译和语法教学为主的课堂教学模式，从学生的听说入手，强调培养学生的听说能力。教师用英语主导课堂，由易到难，由简到繁，从单词到句子，从句子到段落，鼓励学生用已知的语言知识来讲解新单词，新句子，无意识地避开了母语在外语学习中的干扰，从而培养学生的语言意识。主要途径是从对单词的阐释和短文的复述入手，教师用简单易懂的语言讲解新单词，并通过PPT的展示和简明扼要的阐述将课文内容的轮廓勾勒出来，使学生有效获得语言知识和学习内容的输入，并通过自身的内部学习机制转化为其知识的有效组成部分。

循序渐进式。语言意识的培养是逐步提升的过程，语言概念的形成是一个长期、艰难的过程，这需要学习者要有充足的耐心和毅力。词汇系统的建立是语言意识培养的基础，包括词汇的语音语调以及语义等等，这都是语言意识培养的基础环节，也是其有力的保障。在跨文化交际中，由于语言中的文化障碍，如词汇、发音、语义概念以及与语言相关的文化问题等缘故，语言存在一定的局限性。例如，汉语的“红茶”在英语中是black tea而不是red tea。又如，中国人把狗视为卑贱之物，狗急跳墙、鸡鸣狗盗、狗仗人势等都是贬义词，而在英美文化中，却将狗视为忠诚伴侣，如lucky dog.Love me，love my dog。语言意识的培养是一个渐进的过程，这需要词汇系统、跨文化交际素质和英语思维三方面有机的结合。可见，语言意识培养的关键是为学生努力提供创造观察和思考语言的机会和平台，鼓励其主动发现语言规则和规律，建立英语思维，从而在跨文化交际活动中立于不败之地。

结语

语言和文化息息相关互相影响着其发展。进行跨文化交际时交际者应注意自己语用规则。这也就关系交际者的跨文化交际能力。初中生是刚处于形成跨文化意识和价值观的阶段，并且这会影响以后的英语学习和交际，是一个非常关键的时期。教师在其中也起着关键的作用。要使学生掌握并熟练运用地道的目的语言，并能结合目的语国家的文化熟练地运用准确的目的语进行交际，教师需要不断地改进自己的教学策略及能力。与此同时，初中英语教学中必须将跨文化的交际性作为教学的主导原则，以语言的应用及交际能力为出发点设计教学，培养学生的跨文化交际意识，提高他们的跨文化交际能力。（作者单位：长春师范大学）

参考文献：

[1] HYMES D.On Communication Competence[M].London：OUP，1971.

[2] BROWN D.Principle of Language Learning and Teaching（Third edition）[M].北京：外语教学与研究出版社2001：115.

[3] 王 波.跨文化交际能力与外语教学[J].哈尔滨商业大学学报（社会科学版），2004，6（79）：121.