初中英语教育教学反思
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初中英语教育教学反思范文第1篇
英语新课程标准的提出为反思教学提供了契机，反思性教学可以改变教师传统的教学观念，完善自身的素质，从而获得更好的教学效果。英语新课程标准改革就是要提高学生的创新精神以及综合能力，倡导研究性学习以及任务型学习，初中英语教育中应用反思性教学可以更好地培养学生的创新精神与实践能力，培养学生的个性，而且教师与学生可以教学相长，相互促进，笔者认为反思性教学在实践中的应用，取得了好的教学效果，在教学中产生了积极地意义。
一、反思性教学的内涵
反思性教学是指教师有意识地对自己的教学理念、目的、过栏以及工具等方面存在的问题进行反省，并进行理性思考的过程，它是一种有益的思维活动和再学习方式。它是对“过往教学情景”进行重新感知，对自身内部认知过程进行再度认识。有效的反思能够帮助教师形成敏锐的专业判断能力、决策能力和行为能力，不断提升教学能力，提高教学实效。
二、初中英语运用反思性教学的意义
1.提高英语教师教学水平。由于新课改提出了新的教育理念，要转换教学当中的主体，将学生作为中心，这就要求学生能够主动的去学习，成为知识的建构者，教师也要转变原有的知识的传授者和灌输者的身份，成为学生学习中的引导者与促进者。作为英语教师，必须建立新的教学理念，应用新的教学方法，使教学当中教师这一主体逐步转化为学生主体，将注重学生掌握知识转变为重视知识的运用，将重视认知教育转变为重视情感教育，从重视教育的结果转变为重视教育的过程。
2.提高教师的专业水平。英语教师的专业能力是在具体教学环境中不断提高的。通过设计活动、观察教学过程、收集学生的反馈信息、根据得出的结论调适教学方式等一系列过程，从而使自己的专业能力得到不断提升。反思性教学使英语教师可以更好地理解英语各个模块之间的联系，了解自己的教学风格并重新构建英语教学理论到实践的反思模式。
3.加强学生英语实际应用能力的培养。教育是一个教学相长的过程，因而，归根究底，反思性教学法最大的受益者是学生。老师在教学中贯彻落实反思性教学法，能够充分认识到当今时代对全面发展新型人才英语能力的新要求、新变化，从而调整自己的教学方向，更关注学生自身的需求和实际学习情况，并进一步地加强对学生在英语上的实际应用能力培养，更好地提升学生素质，促进学生发面发展，让学生跟上时展的潮流。
三、初中英语反思性教学的应用分析
1.课前的反思。课堂教学前反思指的是上课前教师对教学的思考和计划，主要在备课阶段进行，要求教师要有分析能力和预测能力，主要体现在以下两方面：是否能预测在教学活动中可能会遇到哪些问题；是否能找到解决这些问题的方法。目前教师的备课存在两种不良现象：一是教师偷懒，照搬原来教案，不考虑自己班级的实际情况；二是有多年教学经验的教师备课时依赖多年积累的教学经验，不注重教学反思，凭原有经验设计教学方案。这就要求教师在备课时，先对过去的经验加以反思，对新的教学课程设计建立在对以往经验进行思考的基础上。
2.课中的反思。教学过程中，教师不能只顾着讲课而忽视学生的反应。首先，教师要善于发现问题并采取措施解决问题。教师要时刻注意自己的预想结果与学生实际反应的差距，对各个教学环节进行细心的体会。其次，教师要悉心与学生沟通，尝试改进自己的教学方法。许多教师能发现学生存在的问题，但是不知道造成这些问题的原因。因此，教师需要与学生建立一种民主、和谐的师生关系，能经常与学生进行心灵上的沟通，让学生能够敞开心扉，将自己的心事告诉教师。当教师找到问题的关键所在时，那么解决起来就会比较容易。
3.课后的反思。进行课后总结的时间最好是在每节课结束之后立刻开始，因为在这个时间里，教师对于课堂中所发生的事情记忆比较清楚，能够切实地结合课堂内容的时间分配和课堂的效果来对总结报告进行撰写。一般情况下，在教学计划中，都包含了教师在课堂上应该准备些什么，而课后的总结报告则是将教学计划中的内容进行分析和整理，使其能够起到一个参考的作用。教师如果想要使课后总结报告起到良好的反思效果，那么就要将其制定一个统一的形式和内容，然后将其作为最后教学中的一项常规工作来进行，并且要经常性地将各个教师的课后总结报告进行比较，发现自身所存在不足的地方，及时进行改进，以此来不断提升自身的教学效果。
四、结论
总而言之，初中英语教学是素质教育中一项不可或缺的组成部分。为了能够迎合新课程目标的要求，初中英语教师应该学会科学合理地应用反思性教学模式进行教学。通过对自己的教学活动进行不断的思索和补充，使教学活动成为更具实际意义的教学过程，真正为推动初中英语教学效率的提高创造良好条件。只有在教学过程中不断地对旧的知识和方法以及在学习过程中出现的问题进行反思，才能够真正探索出问题存在的根源，从而根据根源找出处理问题的方法，最终得以掌握问题规律，提高处理能力。
参考文献：
初中英语教育教学反思范文第2篇
一、阅读前
1.教师可适当介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。
2.简要介绍部分有碍于课文理解的生词。并要求学生在阅读中如果遇到可能猜得出的生词一定要去猜测，而不要忙于查词典。
3.引导学生根据文章标题、插图和有关问题讨论并预测文章内容。
4.最后，教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，让学生带着问题去阅读。
二、阅读中
1.快速阅读（scan）指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。
2.提问好、中、差各层次的学生，问题要围绕中心思想（main idea）。
3.提出细节性问题，让学生获取有关what，where，when，why，
who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络。
4.细读：布置任务，反复阅读课文，反复思考。
5.分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
三、阅读后
1.鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而
不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕比较严重，只要用词恰当即可。
2.在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行。
3.把语言运用到实际生活中去。围绕已学课文开展各种形式的口头交流活动。比如，可以复述课文，分角色扮演，讨论某个问题，调查一个项目，采访相关人士，仿写与课文相关的话题等；也可动笔对课文进行改写，列提纲、评述等，根据学生的具体情况
而定。
初中英语教育教学反思范文第3篇
关键词：高中英语；英语教学；反思；意义；内容；方法
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）17-0079
社会的发展对人才标准的要求越来越高，培养人的教育过程就必须不断适应社会进步的要求。教育者是社会中最先进的人群之一，教育者引导着人类前行。所以社会拒绝“庸师”。国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。它要求作为课程改革实践者的教师，必须更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，远离平庸。而进行教学反思则是达到目标的一个有效途径。因为“教学成功（优秀教师）=教学过程+教学反思”、“教师成长=经验+反思”，因为反思性教学可以促使教师成为实践型、专家型和学者型的教师。
一、教学反思的含义及特点
反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思等三个阶段。教学前反思就是上课前的备课问题，即在备课中要思考教学目标和任务，要思考教师的教和学生的学，要思考教材的整合，要思考教学方法和手段等。教学中反思就是按教学的进程及时地主动地根据实际调整教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。教学后反思就是在教学行动后有批判性地对整个教学内容过程和方法进行的反思，以便使教学经验理论化和更优化，为下一步的教学提供借鉴。
教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。
教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如教学内容的安排是否合理，重难点是否突出等；也有对教学方法的反思，如探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用，多媒体教学如何为课堂教学服务等；既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教学反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。
二、教学反思的一般内容
教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。现代教育面临的最大挑战不是技术与资源，而是教育者的教学理念。教育理念正确与否决定教师的成熟程度。如果一个教师只满足于已有的教学经验而不进行反思，那么旧有的理念和教学行为就很难改变。只有不断进行反思才能努力发展自我、完善自我，才能改变已有的思维定势，才能教会学生学习，不断进行教学反思，获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。教学反思的内容大致可分为两种：反思教学理念与反思教学方法。
1. 反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们的教学方法和手段也落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。
2. 反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。
三、教学反思的具体措施
教学反思应与教育科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教育科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。
我们平时在教学过程中，要保持开放敏感和好奇心，一节课上完后，要精心回顾：自己的教学环节是否安排得合理和恰到好处，学生的学习能力和思维能力是否得到充分的训练，自己的教学方法学生是否能够适应，是否很好地突出重点难点。教学过程中能否使学生易于理解和掌握；教学理念是否适应学生的年龄和认知规律；课堂上有否充分调动学生的积极性和创造性；有否顾及不同层次的学生，能否让优生吃饱快跑，让中等生吃饱跑得动，让后进生吃得下不拉后腿。再反思一下，学生学得快乐吗，自己上课愉快顺畅吗，还有哪些方面需要改进？林林总总，方方面面，这些材料坚持写下来，日积月累，教学经验就会越来越丰富。
四、教学反思应注意的几个问题
1. 是否真正“沟通”和“合作”
叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”、“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。
2. 是否创造性地使用了教材
教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师应根据对教材进行适当的整合修改。
3. 是否适应学生的个性差异
学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。
五、教学反思的意义
教学反思是培养创新人才的需要。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的基础是不断在教学中进行研究和反思。教学反思是教师专业化特点的需要。时代的发展要求教师成长为专业化人员，英语教师只有在不断学习、不断探索、不断反思的基础上，才能与时俱进，促进英语教学工作有效地展开。教学反思是教师自我发展的需要。教师通过不断反思，可以发现自己和他人的优缺点，从而拓宽专业的视野，激发不断追求的动机。通过对实践的反思，可以获得实践性的知识，积累好的英语教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，从而提高英语教学能力和水平。
六、结束语
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案最多成为一名教书匠，难成为名师。但如果认认真真写三年的教学反思则有可能成为名师。”在学中教，在教中学。教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新、不断前行的充满新奇的旅途。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思能不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教、书海寻宝。
参考文献：
[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：人民教育出版社，2003.
初中英语教育教学反思范文第4篇
英语是三大主科之一，对学生的升学发展具有重要的影响，英语作为一种语言，学习难度较大，教学效果不佳，采用创新型的教学方法，通过洋思教学模式开展英语教学十分必要，具有较好的教学效果。
1.洋思教学模式的概述
洋思教学模式的关键是先学后教，当堂训练，洋思教学具有独特的教学理念，深受教育工作者的喜欢，具有较好的教学效果，洋思教育具有显著的优势，充分体现出了学生的主体性，以学生为中心，能够有效提高学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高学习效率[1]。洋思教学模式的优势主要体现在以下几点，一突出重点，洋思教学模式讲究先学后教，即学生先通过自主学习熟悉知识内容，找出不懂的知识点，然后教师重点讲解，抓住重点学习内容，提高学习效果。二引导学生学习，在传统的教学方法中，教师采用一言堂的教学模式，学生被动接受知识，缺乏主动性，不仅较少与教师互动交流，还会使学生机械记忆知识，使学生的思维僵化，缺乏思考的能力。三当堂训练，巩固练习，课堂训练十分重要，不仅能够巩固知识，加深学生对知识内容的记忆，还能够及时向教师实施反馈，使教师清楚学生对知识的掌握程度，进行有针对性讲解。由此可见，洋思教学模式具有较好的教学效果，研究洋思教学模式在初中英语教学中的实践与反思十分重要，具有重要的作用。
2.洋思教学模式在初中英语教学中的实践
2.1 开设英语对话课提升学生交流能力。开设英语对话课堂是洋思教学模式在初中英语教学中的主要应用，能够有效提升学生交流能力，具有较好的教学效果，英语对话课较适合采用洋思教学模式开展教学，通过课堂当堂训练，能够提高学生的英语沟通能力[2]。以学习《I'm watching TV》为例，在教师讲解完I'm watching TV 句式后，教师鼓励学生进行句式训练，以同桌为小组，实施角色扮演，根据一定场景进行演示，寓教于乐，提高学生的英语学习效果。例如，what are you doing？ I'm watching TV， what is she doing？ She is eating fruits.教师在讲解完本节课内容后，留出一定的时间给予学生进行当堂训练，训练学习的句式，巩固所学习的知识，提高学生的语言沟通能力。
2.2 丰富英语阅读课的教学形式。传统英语阅读课教学方法主要是讲授法，教师翻译一句，学生记录一句，学生较少进行主动思考，只是机械的记录记忆，不仅教学效果较差，还僵化了学生思维，不利于学生能力的培养，采用洋思教学模式能够有效解决此问题，丰富英语阅读课的教学形式，活跃学生思维，提高学生的学习能力[3]。以学习《what does he look like》为例，首先教师可以要求学生自主学习，通过多媒体动画展示，外教教学等方式展示所要学习的内容，激发学生的学习兴趣，引导学生独立思考，使学生对本节课内容具有初步的了解，理解一下文章大意，然后教师依据文章内容询问学生一些简单的问题，考察一下学生自主学习的情况，针对学生不了解的问题，以及阅读文章中的难点问题，语法知识，句式生词等内容进行适当的点播讲解，使学生对文章内容具有更深层次的了解。最后进行当堂训练，教师根据文章内容以及文章的中心思想设置两道问题，摘取几句文章语句进行翻译，对文章进行朗读以及复述，检测学生的学习成果。
3.洋思教学模式在初中英语教学中的反思
洋思教学模式在初中英语教学中具有较好的教学效果，不仅尊重了学生的主体地位，使学生产生了浓厚的英语学习兴趣，还能够拓展学生思维，引导学生独立思考，培养学生的英语学习能力，但是洋思教学模式在英语教学中依然存在一些不足，需要进行适当的反思。洋思教学模式在初中英语教学中的不足主要体现在以下几点，一洋思教学模式作为一种创新型的教学模式，多数教师还无法灵活运用此教学模式，受到传统教学方法以及固有教学经验的影响，依旧以传统教学方法为主要教学方法，利用洋思教学模式教学时只是依葫芦画瓢，并不能掌握洋思教学模式的精髓，致使教学效果不佳。二学生还无法适应此种教学方法，学习效果不理想，学生一直接受传统的教学方法，在教师实施先学后教当堂训练的洋思教学模式后，短时间内无法较好的适应，致使出现教学效果不够理想等问题，影响教学质量。
初中英语教育教学反思范文第5篇
一、“反思性教学”的内涵与特征
1.“反思性教学”的内涵
“反思性教学”，即教师以教学活动为思考对象，对已经或正在发生的教学行为、教学决策以及由此产生的教学结果进行有效性与合理性的审视和分析，并据此采取相应教学对策的教学探究活动。
2.“反思性教学“的特征
“反思性教学”具有两个特性。其一，“反思性教学”以追求教学实践的合理性为目的，即为了提升教学思想，丰富教学活动，提高教学质量，而朝着更合理、更科学的方向不断发展。它是一个去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的发展过程。其二，“反思性教学”是教师教学实践的认识、分析、综合、总结以及全面提升的过程。它需要长期的课堂观察和记录，以积累经验；它是一个螺旋上升、循环往复的发展过程。
二、“反思性教学”的重要意义
1.“反思性教学”有助于教师“学会教学”
教师只有不断反思，才能及时发现教学中的问题，作出更有效的教学决策，并自觉遵循教学规律，提高教学能力和学识水平，使教学方法更具科学性、合理性与可操作性，从而取得更理想的教学效果。
2.“反思性教学”有助于教师提高专业能力
教师专业能力的提高是在具体的教学环境中，通过设计活动、观察和收集信息，获得结论，并以此调适教学行为，从而提高专业能力。而“反思性教学”能令教师更好地理解教学过程，认识教学风格，并重新构建从理论到实践的反思模式。
三、“反思性教学”在初中英语教学中的运用
1.写教学反思日记
教学反思日记既是重要教学经验的记录，又是教学实践的反馈形式。那么，反思日记应记录哪些内容？具体包括三方面。
（1）记成功做法
记成功做法，即记录教学过程中达到预先设计的教学目的、取得良好教学效果的做法。例如，在教学“kind of+形容词”这一内容时，我及时联系已教学过的“…kind of+名词复数”和“kind（adj.）”这一内容。具体做法是：将kind的三种用法融合在一个句子中（This kind of animals is kind of kind.这类动物有些温顺。）对此，学生感到耳目一新，自然便于记忆。
（2）记失败之处
记失败之处，即记录处理不当的教学重点和难点、安排不妥的教学内容以及使用不佳的教学方法等，以便在今后的教学中引以为戒。例如，在教学“somebody”“anybody”和“nobody”在不同句子中的用法时，由于缺乏充分备课，我在第一个教学班直接采取“用法+例句”的教学方式，所以，教学效果不理想。经过课下短暂的反思，我在第+教学班采取“由旧引新、由易到难”的教学方式，即先介绍“some”“any”和“no”的含义及用法，再引出“some body”“anybody”和“nobody”的构成、含义及用法。这样，既让学生轻松掌握知识，又取得良好的教学效果。
（3）记教学灵感
记教学灵感，即记录教学过程中的精彩之处。例如，在教学“现在进行时态”这一内容时，恰巧学生王浩在打瞌睡。于是，我抓住时机，指着王浩即兴造句：“Look！What’s Wang Hao doing now？”这时，全班学生把目光转向王浩，并会意地笑答：“He’s sleeping.”接着，我又问：“Is he sleeping？”全体学生兴奋地齐答：“Yes，he is.”这时，王浩被惊醒，他不知大家为什么笑。于是，我又发问：“Is he sleeping now？”全班学生再次兴奋地齐答：“No，he isn’t.”此时，王浩睡意全消，他不好意思地笑了。这样，我既顺利地完成了教学任务，又巧妙地提醒了学生。这就是教学过程中的精彩之处。
2.建立英语素材库
英语教师要做有心人，养成积累英语素材的良好习惯。英语素材包括英语教材、英语练习、英语试题、英语报刊及英语教具等。英语教师既可按照每册教材各个单元或每个课时的顺序积累，又可按照素材的类别积累，还可按照英语知识的体系积累。在平时的教学过程中，当发现典型的英语素材时，教师要学会根据其内容、难易程度或适用的学习阶段等及时归类、整理、积累和补充。这样，经过初中三年坚持不懈的努力，就会初步建立自己的英语素材库。在进行第二个“初中三年周期”的教学循环时，就可从素材库中取出自己需要的材料。例如，找出以前准备过的英语教学内容，进行旧课新备；找出以前的英语练习或试题，结合新的英语练习或试题，根据教学内容和学生实际进行整合，删除不适宜的旧题，补充新题，最终形成一套科学、实用而有效的练习或试题。
