高中教育教学理念
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高中教育教学理念范文第1篇
关键词：绿色教学理念；高中英语；教学
这些年来，高中英语教学更加重视高中生的素质培养，也更加重视激发高中生的创新思维及学习能力。然而，许多高中学校在进行英语教学时，还是沿用过去的灌输式、填鸭式的教学模式，显然教学效果不佳。笔者在高中英语教学中运用绿色教学理念，收到了比较好的教学效果。运用绿色教学理念可以提高高中生的英语运用能力，打造高效的英语课堂。
一、绿色教学理念概述
（一）概念
毫无疑问，绿色教学也就是指可持续的、原生态的以及无污染的教学，其要求教学方式应顺应及满足学生的需求，避免灌输式及填鸭式的教学模式，增强教师和学生之间的互动交流以及产生彼此间的感情共鸣，降低学生学习知识的厌恶感，不断增强学生学习知识的积极性与主动性，从而实现最好的学习及教学效果。在过去的高中英语课程教学中，高中英语教材的功能被过分的注重，对学生的学习天性过分忽视，教师把英语的传授与学习分割成多个模块，单一的语法与单词的讲解极其容易让学生厌恶，直接或间接导致学生的英语学习能力低及英语学习素质差的不良后果。学生在英语的学习过程中只采取死记硬背的方式，则学生就无法完全感受到课文中作者的感情与价值观，使得学生的学习兴趣与学习的主动性受到了压制，导致学生的学习成绩以及教学效果不佳。
（二）绿色教学的作用
我国传统的应试英语教学模式有着特别大的缺陷，使学生们的积极性与主动性直接受到影响，而绿色教学理念在英语教学过程中的实行和运用正好改变了传统的英语教学方式，它把英语教学的主要知识当作核心的研究对象，进行英语教学的反思，有效的减轻了学生的学习负担，实现以人为本的思想理念，并且运用到英语教学中，从而全面实现了素质教育的教育教学目标。在这样的全新的教学理念之下，我们的教师可以同时对课堂的学习气氛进行全面的调动，针对高中学生的学习嗜好来进行因材施教，充分尊重高中学生的主体地位与人格尊严，增加学生与学生、教师与学生之间的互动。总而言之，在绿色教学理念的要求下，英语的学习将不会成为学生们的包袱，学生们可以从英语学习中真真切切感受到素质教育与价值观的教育。
二、绿色教学理念在高中英语教学中的运用
（一）素质教育的要求
英语与汉语都是语言学，语言是我们在交流中必须用到的，而英语能力的习得首先要根据语言的逻辑结构和说话时的一些习惯。在高中英语的教学中，教师可以恰当的引导高中生欣赏优秀的英语影视作品，让高中生结合人物间的沟通以及引人入胜的故事与完美的故事情节从而掌握英语沟通的方式。素质教育中指出，学生不但应该具备优异的英语学习成绩，还应具备对英语学习的兴趣与积极性，学习语言知识的发展历程与组织结构，使学生变换的角色，变被动的接受为主动的探究，从而实现以人为本的教育目标。
（二）创新教学的形式
在对英语知识开始传授之前，教师应该先让学生了解英文课文的知识背景，并且让学生了解课文涉及到的有关材料和故事，使学生对课文知识有大概的掌握。在我国传统的高中英语教学中，老师在讲课之前就先布置学生背诵课文及单词，给学生添加了很大的学习压力，从而影响学生对英语的学习兴趣。在绿色教学理念的指引下，教师首先应该把单词及短语提前向学生作简单的介绍，在确保学生对其认识的情况下然后再进行加工和储存。做好了课前准备之后，让学生知道所学知识是什么时，方能增强对单词及文章的理解力，学生才可以真正的做到在英语教学中积极配合教师进行学习。
（三）探究学习的新方法
课堂教学是学生学习的主要方式，教师应该注重的探究学习的新方式，促进学生对英语知识的学习与理解。课文的教学方式应该把以往老师的重灌输转变成学生的主动学，教师应该注意对英语作业的方式及内容的研究。教师需要打破原来布置英语作业的形式，鼓励与引导学生之间开展更多的交流与合作，从而培养学生的合作学习能力以及创新能力。单词与语法在英语学习中是重中之重，教师应该对重要的单词加强讲解，帮助学生记忆与背诵单词，并培养其学习与使用英语的语感。另外，在短文与对话的教学中，教师应该对短文的中心大意进行解析，培养学生对短文的把握，增强学生的理解能力及分析概括的能力，从而提高学生的整体素质。
在新形势与新课标的要求下，灌输式高中英语教学形式在高中英语教学中已经无法立足，教师应该与时俱进转变英语教学思维与方式，把绿色教学理念的要求全面贯彻与落实到高中英语的教学过程中去，强抓高中学生的英语学习能力与学习素质，增强学生英语的综合素养。
参考文献：
[1] 郭平. 浅谈中学英语素质教育的重要性[J]. 学苑教育， 2010（23）
高中教育教学理念范文第2篇
【关键词】科学教育;理念;高中数学;课堂教学
在新课程改革的推行下，要求教师更新科学的教育理念，使用科学的教学方法进行教学．尤在高中数学这一门科学性较强的学科中实行科学的教学模式是十分重要的，不仅影响着教师教学的严谨性，还影响着学生接受的知识的正确性．高中数学应提倡科学的教育理念，加强教学的科学性，但如何做到科学教学，仍有待解决．本文意在探讨如何在科学教育理念下，进行科学教学的策略．
一、科学培养学生自主探究学习能力
学习是一名学生提升自身能力的过程，需要教师在教学过程中给予学生充分的自主学习时间和空间．这就要求教师摒弃以往一味照本宣科、学生麻木接受的教学模式，而是要不断更新科学的教学理念，提倡让学生自主探究、动手实践、交流合作、阅读学习的教学模式，让学生学会自主学习、积极探究学习．通过培养学生自主探究学习，可开发学生的创造性思维、培养学生的动手能力．例如，在教“排列组合”这一节教学内容时，教师可提出一个探究性较强且可以让学生动手实践探索答案的问题:彩票中，双色球获得一等奖的可能性有几种?然后让学生以小组的形式自行讨论和探索，比赛看哪个小组可以又快又准确的探索出答案．学生通过自由讨论、自主探索，可以自主探索出答案，加深对“排列组合”这一内容的了解．教师通过让学生自主探究学习的教学模式，可以形成学生自主学习的习惯，培养学生的实践能力．
二、科学培养学生数学思维能力
数学是一门开创思维的学科，也是一门实用的基础学科，对学生的基础知识积累与实践能力培养起着重要作用，尤其可以提升学生的数学思维能力．因此，教师在进行数学教学的过程中，不仅要做好数学知识的传授，还应加强学生数学思维能力的培养．通过培养学生观察发现、演绎证明、抽象概括、运算求解、空间想象、数据处理、归纳类比等数学思维能力，使学生可以对客观事物中蕴含的数学知识进行思考和判断．例如，在教“空间几何体”这一节内容时，教师可提问学生:在我们的日常生活中，同学们可以发现多少种形状的建筑物?这些建筑有什么几何结构特征?引导学生回想所见过的建筑，让学生以小组的形式进行讨论、相互交流几何体的特征，并请学生举例回答．通过讨论后学生均会对几何体有所了解，此时教师应展示出台、锥、柱、球等结构特征的空间物体，并顺势提问学生:同学们刚才所举的建筑都是由这些几何体组合成的，那么谁能通过观察这些空间物体而将它们进行分类，并说出你是根据什么标准来进行分类的?学生通过将所见过的建筑物和教师展示的空间物体进行对比思考后，会对其中的规律有所了解，此时教师可顺势导入“空间几何体”这节课的中心内容．通过引导对几何体联想的方式，不仅可以加深学生对几何体知识的了解，还可以培养学生空间想象的数学思维能力．
三、科学设计课堂教学方案
数学是一门逻辑性较强的学科，学习时需要较强的抽象思维，因而使得抽象思维较差的学生学习时难以掌握和理解，致使其失去学习数学的兴趣．同时，各种抽象的立体图形、无线循环的数字、复杂的公式等均让学生感觉索然无味，难以引起学生的兴趣与积极性．因此，教师要不断改变和更新陈旧的教学方法，科学设计能够引起学生兴趣，吸引学生注意力的教学方案，以激发学生学习的积极性和热情．例如，在教“不等式运用”这一节内容时，教师可以利用多媒体进行教学，播放一些五颜六色的礼物盒子照片，然后提出一个富有趣味的问题:去过礼品店的同学肯定知道，礼品店内的礼品都是用五颜六色、精美的包装纸包装的，现在店长遇到一个问题，她要包装一个特别的礼物，但是她只有一张长40cm、宽30cm的彩纸，她要用这张纸包装礼物，那么她可以做多大的礼物盒子呢?学生们联想到精美、漂亮的礼物盒子，而引起探究的兴趣，从而对问题进行思考，学生在思考未果时教师可导入这节课的学习内容，并教会学生使用不等式对问题进行运算，很快学生便能解答出自己感兴趣的问题答案．通过引起学生兴趣的教学模式，不仅教会学生运用所学知识解决生活中的问题，还可让学生深刻领会课堂教学的知识内容．
四、科学培养学生数学素养
在沉闷、枯燥的数学课堂中，若教师不仅能够将枯燥的数学知识与有趣的事物结合起来进行教学，还可以使用通俗、诙谐的语言和方式讲述一些与数学有关的人文趣事或奇异新闻，使学生们不再觉得数学枯燥和乏味，还会认为学习数学便可以像数学老师一样学富五车、通晓古今，甚至还会愿意和教师进行数学探讨，不再是敬而远之的学习态度．例如，在教“微积分”这一节内容时，教师可以向学生介绍笛卡尔、莱布尼茨等数学家，并向学生讲解一些数学家们有趣的事迹，如可介绍著名数学家笛卡尔的事迹，他因将几何坐标体系公式化而被公众称为“几何之父”，他著名的“我思故我在”学说引起广泛关注，对欧洲人影响至深，被黑格尔称为“现代哲学之父”等．通过讲述著名数学家的事迹，引起学生对数学伟人的关注，从而激发学生学习数学的兴趣和热情，并学习数学伟人们质疑、探究、开拓的学习精神．总之，在新时代的教育背景下，教师要贯彻落实科学的教育理念，做好高中数学教学，则必须不断改变和更新陈旧的教学思想;还应结合现代社会对教育发展的要求和学生的具体情况，科学设计符合科学教学理念的教学模式，如科学设计课堂教学方案，科学培养学生自主探究学习能力、数学思维能力、数学素养等，从而最终实现科学教学的目标．
【参考文献】
［1］李燕．高中生数学应用与建模、探究能力的培养［J］．魅力中国．2010(10)．
高中教育教学理念范文第3篇
关键词：高中语文；生本理念；教育事业
如今的时代飞速发展，各行各业都越来越注重以人为本的理念。在这样的大时代背景下，教育事业也开始倡导生本理念，传统尊师重道的理念逐渐的淡化。生本理念在高中语文教学中的应用具体就是教师在教学的过程中要注重对学生综合素质的培养。语文老师要了解每个学生的特点，有针对性的对每个学生进行引导，培养学生学习语文知识的兴趣和热情，让学生们积极主动的进行学习进而养成良好的学习习惯。语文老师在教学过程中要鼓励同学大胆的提出自己的想法，激发出学生潜在的能力，从而实现因材施教的目的。这篇文章就是针对高中的语文教学应该怎么更好的应用生本理念展开探讨。语文教育者在高中语文教学中应用生本理念主要在以下几个方面：
一、明确自身角色，以学生为主体
我国传统的教育思想是尊师重道，这个传统思想就把学生和老师的地位区分开来，把老师放在了更高的地位，教导学生对老师要心存敬畏，尊重。这种思想使得传统的师生地位并不平等，学生处于被动。后来的教育事业也在不断的更新发展，教师的地位神圣不可侵犯的情况虽然有所改观，但是根深蒂固的传统观念依然对后来的教育发展有一定影响，成为了师生良好沟通的一道屏障，影响教师教育教学工作的开展和教学质量的提高。如今教育事业发展过程中提出的生本理念，要求我们的教师要正确定位自己的角色地位，在教学过程中要尊重学生，把学生放在教学的主要位置。学生的地位提高了，在学习过程中也就更加敢于表现自己，展示自己的想法，敢于提出自己的疑惑，对学习更加有信心。高中生的人生观价值观相对没有完全成熟，语文老师在教学活动中的教学态度和对待学生的态度会对学生以后对人对事产生潜移默化的影响。在生本理念的指导下，语文教师在教学过程中重视学生的观点，以学生为本，给学生足够的尊重，这些都会给学生树立良好的榜样，帮助学生树立良好的人生观价值观。很多学生对学习都缺乏自信心，对学习有一种畏难的心理。如果老师可以对学生关心多一些，及时发现缺乏自信心的同学，在教学过程中对他们多加鼓励表扬，及时正确的引导和肯定他们的想法，帮助他们树立自信心，也是生本理念的体现。教育事业提出的生本理念是顺应时展的重要改革，无疑可以帮助教育工作者培养全方面发展的高素质人才。生本理念应用到高中语文的教学中首先教师要做的就是改变传统观念，对自己的角色重新定位，从心里认可生本理念，真正做到重视学生。
二、从学生角度出发，改变教学方法
传统的高中语文教材上的教学内容包含了古今中外的一些优秀文章，都是经过了教育专家们的精心筛选，本应该有很好的教学效果。但是传统的高中语文老师教学方法比较刻板保守，只是按照语文教材上的教学内容进行讲解，没有从学生的角度出发，对学生的理解能力不了解，导致学生对老师讲解的知识缺乏学习兴趣，这样的传统教学方法效果不是很好。在这样的背景下，生本理念在高中语文教学中开始受到重视。首先语文教师要做的就是多于学生沟通，积极的去了解学生的思想，掌握学生的需求，根据学生的真实需求来改进自己的教学方式，让语文课本上的教学内容以更加生动，能吸引学生的方法展现出来。比如，在讲解比较枯燥难懂的文言文时，学生普遍感觉对文言文的理解和记忆有很大难度，但是高中学生对历史故事都比较感兴趣，那语文老师在讲解文言文的时候就可以着重讲解这篇文言文的写作背景，当时的朝生的与这篇文言文有关的历史故事和这篇文言文有什么关联。这样可以帮助同学理解和记忆文言文，还可以引起学生对学习语文知识的兴趣。
三、营造良好的教学环境
高中语文老师在教学过程中要想学生的注意力集中在自己的教学内容上，就需要营造一个良好的教学氛围，引导学生与自己进行频繁的互动来吸引同学的注意力。传统的课堂互动基本都局限于老师对教材上的内容进行提问，学生来回答。这样的互动方式根本就无法满足高中学生对表现自我的需求。高中生的思想比较活跃，对老师的教学内容肯定会有很多自己的观点，他们都希望可以在老师同学面前表现自我，与他人交流自己的观点，而不是仅仅回答老师提出的课本上的问题。传统的互动方式压制的学生的表现欲，起不到良好的教学效果。而高中语文教学中提倡生本理念，就要求老师在教学过程中要注意营造一个良好的教学环境，让同学们对学习的知识有什么看法可以多交流，给同学表现自己的机会。比如，在我们对历史上饱受争议的一代枭雄曹操进行评价时，就可以让同学们各自抒发自己不同的观点，老师不要通过对历史人物的一两件代表事件进行讲解之后就对历史人物做出好或者不好的评价。老师要做的只是给同学们讲解更多与曹操有关的历史故事，不管是好还是不好，都要客观的讲解，之后让学生自己去评价。这样让学生参与进语文的教学活动中，让他们有机会说出自己的观点。这样的教学方法充分激发了学生的兴趣爱好，有利于建立良好的学习氛围，提高教学质量。
四、总结
生本理念在高中语文教学中的应用确定的当今教育事业中学生的主体地位。是顺应时展的先进教学理念，符合当代对综合型人才培养的需求。高中语文教师必须积极接受生本理念，促进高中语文教学的改革与创新。
参考文献：
[1]高洪艳.论新课程标准下的高中语文教学改革[J].科教文汇(中旬刊)2010年08期
高中教育教学理念范文第4篇
关键词： 生存教育理念 高中语文教学 生存能力
随着社会的不断发展与进步，新时代的人们对教学质量和教学水平有了更高、更贴合实际的要求。特别在如今新课程改革的大背景下，语文作为一门基础的人文学科，教育工作者不仅要教会学生掌握和使用语言的工具，而且要教会学生做人的道理和价值。因此，教师必须在高中语文教学中融入生存教育，培养学生的生存意识与生存能力。
一、生存教育与语文教育的关系及其重要性
生存教育与社会和个人发展息息相关，是语文教学中极为重要的组成部分。语文是人类的交际工具，对人类生存和文化发展有重要作用。语文不仅与人紧紧相连，与社会历史文化也是紧紧相连的。语文教学过程中的人文性主要表现在促进学生自我成长方面，这个过程是激发学生创造力和生命力的过程。语文的人文性决定了语文要将生存教育作为重要内容，决定语文教学必须与生存教育有紧密关联性。此外，语文教材的内容比其他内容更具灵动和人情味，在语文教学中开展生存教育，比单纯的生存教育形式更受学生欢迎，效果更好。
生存教育的重要性表现为：
1.生存教育是人才培养的要求：在新时代教育中，对学生爱国主义、集体主义精神、热爱社会主义，以及对中华民族优秀传统和革命传统继承与发扬的培养是重点。社会主义法治意识、国家法律和社会公德意识及科学人文素养和环境意识是新时代教育的要求。此外，新时代教育还要求学生具有一定的创新精神和实践能力，在学习基础知识和基本技能的过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观，并促进自身健康审美情趣和生活方式的形成。注意学生教育的同时加强学生的体育锻炼，使学生在踏入社会之前具备良好的体魄和心理素质，成为新时代所要求的有理想、有道德、有文化和有纪律的新时期人才。从这些要求可以看出，生存教育已经成为新时代人才培养的重点，是新时期人才培养的要求。
2.素质教育要求生存教育：素质教育是对教育者诸方面素质进行提高的一种教育模式。它除了对人的思想道德素质、能力培养、个性发展重视外，还重视人的身体健康和心理健康教育。此外，素质教育还提出了一种新型的人才观，这种人才观要求学生在对现代科学技术掌握的同时，对促进人一生发展的情感态度和意志品质加以掌握，促进学生树立正确的人生观、价值观及养成良好的学习和生活习惯，使学生成为社会建设的中坚力量。素质教育的这些要求呼吁教师树立以学生为本、可持续发展的牢固科学发展观，在以学生为中心的基础上实现学生最大限度的发展，生存教育的有效开展是学生实现良好发展的保障。
二、在高中语文教学中开展生存教育的策略
从当前高中语文教学实际情况看，可以从以下方面入手，在语文教学中融入生存教育理念。
1.将生存教学融入高中语文阅读版面的教学中：生存教育必须与中学生实际生活和心理一致，不仅要教会学生学会生存和沟通，还要教会学生学会生活、学会创新。具体内容包括四个方面：一是对学生生存意识和能力的教育；二是对学生生活态度和健全人格的教育；三是对学生理想信仰和真善美的教育；四是对学生科学艺术和创新的教育。高中语文阅读教学中存在大量可以开展这四方面生存教育的素质与契机。首先，抓住阅读教学的契机对学生开展生存意识和生存能力的教育。高中语文阅读内容大多为世界性好评且具有教育意义的文章。比如教学《囚绿记》，这篇文章从自然界的植物写到人类，强大的生命力量既生动又感人。语文教师在教学中可以教导学生思考自然和人的生命及生存之道，引导学生从动植物的生存意志学会对自己的生命负责，勇敢面对现实。其次，高中语文教师可以运用阅读教育这一平台对学生展开生活态度与健全人格的教育。比如《记念刘和珍君》，教师可以引导学生学习这些人身上的美好品德及不妥协不屈服的生活态度与精神。再次，教师可以多挖掘阅读教学的素材，对学生展开理想信仰与真善美的教育。最后，教师可以对阅读教学的内涵加以拓宽以开展科学艺术和创新教育，引导学生学会推陈出新，善于创新。
2.在综合性学习活动中融入生存教育：语文综合性学习活动是语文学习中实践性较强的版块，其中包含大量可以开展生存教育的素材。生存教育要达到更好的效果，必须让学生了解并在生活中加以实践。这种实践内容主要包括尊重的教育、良心的教育、意志的教育和人际关系的教育，语文综合性学习活动无疑很适合融入生存教育。教师在教学过程中可以通过语文综合性学习活动对学生开展尊重教育，比如“感受自然”、“让世界充满爱”等综合性学习活动，在活动探讨实践的基础上，让学生学习尊重自然和他人，培养学生的爱心意识。也可以在综合性学习活动中开展良心教育，挖掘可以开展良心教育的素材，比如“我爱我家”等综合性活动，让学生在良心教育中学会感恩，使其成为有良心的人。还可以挖掘培养学生意志方面的素材，运用语文综合性活动对学生开展意志教育，比如“成长的烦恼”等话题，通过探讨教导学生理性对待成长中的困难，培养学生良好的意志力。此外，在当今的信息社会中，学生必须学会处理人际关系，在语文综合性学习活动中，可以通过“走上辩论台”、“如何与人交际”等综合性话题对学生开展人际关系的教育，让学生学会与人交往，处理好各方关系，为学生将来适应社会和竞争环境奠定基础。
3.在高中作文教学中开展生存教育：作文是学生心灵的一种记载，其中涉及的知识无比广阔，其主题和素材选择的灵活性给生存教育带来很多契机和切入点，中学生作文主题归纳来说基本就是四大类，教师在教学中可以围绕四大类主题加入生存教育。第一类是成长励志类生存教育，这种主题的作文可以让学生围绕成功需要培养的优秀品质如宽容、信任、坚持等进行写作，并结合自身生活阅历及成长过程中经常遇到的问题做出思考与感悟，对学生展开理想与信念、乐观与自信等方面的生存教育。第二类是情感道德类生存教育，这种主题的作文可以让学生围绕爱、理解和奉献等主题，以人应该具备的各种道德观念为主要方向进行写作，在写作过程中让学生产生感情共鸣，完成对学生的情感道德类生存教育。第三类是审美鉴赏类生存教育，这种主题的作文可以让学生从对美好事物的赏析入手，潜移默化地影响学生的审美，提高学生鉴别美的能力。最后一类是方法和社会类生存教育，通过写作对学生运用科学思维方法解决社会实际问题的生存能力进行训练，给学生进入社会生存打好基础。
三、结语
在高中语文教学中融入生存教育理念是新时代培养人才的需求，也是素质教育、国内外竞争及社会、经济发展的需要。教师可以在语文阅读教学、综合性学习活动、作文教学中融入生存教学理念，促进学生生存能力的提高。
参考文献：
高中教育教学理念范文第5篇
【关键词】高中英语教学教学理念新课程
在人类生活越来越趋向国际化的今天,英语作为一门语言、一门课程,越来越体现出其交际化、实用性的时代特征。由此带给众多高中英语教学同仁一个现实的问题:在新的时代背景下,英语教育的理念如何定位?高中英语新课标指出:要让学生真正做学习的主人,课堂结构中要保证学生有充分进行活动的时间。课堂教学要在教师主导作用下贯彻三个为主:以学为主;以学生自学为主;以学生听、说、读、写为主。新课标的这一要求与传统的教学方法和手段差别很大。教师如果忽视了这一点,继续沿用原来的“满堂灌”的教学模式,那么,一方面,教师讲得特别辛苦,却妨碍了学生能力的培养。另一方面,也违背了教学规律,也与新的英语教育理念的宗旨背道而驰。
一、教学观念要“新”,把能力教给学生
英语新教材要求我们要面向全体学生,为学生全面和终生发展奠定基础。我的理解是“全体学生”是量,“全面发展”是质。质和量要一起抓,一个不能少。所以在教学过程中,我们的关键是让学生“学会学习”,这个过程要经过“要我学――我要学――我能学”的阶段。由学生对教师的依赖逐渐变成独立学习。同时比以往的教学我们还更应关注学学习的情感,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误,和学生进行平等的交流。不用训斥性、讥讽性的语言,尤其对学习有困难的学生不使用侮辱性的语言,多用鼓励性话语,多给他们语言实践的机会,少用命令式的语言,多用建议性语言。在实施新课程的过程中,教师要与新课程同步发展,要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。
二、教学氛围要“活”,让学生体验到快乐
学生中不可避免的有一些是后进生甚至是双差生,有些老师为了维持课堂纪律,一上课就非常的严肃,动辄对学生批评,使学生产生了畏惧心理,课堂上不敢积极发言。在这种威严之下,学生不敢不去学,学习效果虽然不会十分差,但随着相处时间的增长,有些学生回因失去兴趣而掉队,并且再想赶上来很难。有心理学家说有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。中国俗语也提到“亲其师,信其道”。在融洽的师关系中,学生可以放松自己,变原来被动的学习为积极主动的思考与参与,放飞自己的想象力和创造力。教师一个亲切的眼神,一个关爱的手势,都传递了老师对学生的关心爱护与信任,拉近了师生间的距离。同时,老师也可以从学生预约、惊讶、疑惑等各种表情中感受到学生对知识接受的不同体验,及时调整自己的课堂教学步骤和节奏,师生间的双向交流消除了彼此间的认知上的隔阂,彼此保持轻松愉快的学、教情趣。心理学家艾勒比恩列举过这样一个公式:情感的部分表达=7%的言辞+38%的声调+55%的面部表情。有些老师认为上课时我必须面带和蔼和亲的微笑,一副亲切关怀的样子吗?那倒不一定。有些习惯于严肃的教师并不一定非要去对学微笑,有时用生动的形体语言去向提问中的学生耸耸肩、摊摊手。无可奈何的一个表情,都能打破平淡、沉闷的气氛,这远比批评、呵斥的效果要好的多。有时可能会起到意想不到的效果。曾经有一位特级教师上一节示范课,课堂上老师在学生做完题对完答案后,对学生说,请做错的同学笑一笑,请做对的同学扬一扬眉毛。一句很平常的话语,却蕴涵这老师对学生深深的爱护情感。
三、情感介入要“真”,教与学形成共鸣
人是认知与感情合一的高级动物,一刻也不能没有感情。离开了感情需要,人就不能生存。“哀莫大于心死”就是明证。在英语教学中,情感是非常重要的。古人云:“志不强者智不达”(墨子语),志者,感情也。没有感情或者求知欲望不强烈,要掌握一定的知识是很难实现的。知识的传递不应该是冷冰冰的。情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播撒在这土壤上。知识传递只有伴随着浓烈的情感,才能达于学生的心胸,也只有饱含“感情的知识”,学生才乐于接受。因此,在英语教学中,要注重情感教育,归还人类最美好的东西――感情,让教学充满爱,让教育对象在爱中学习,在爱中茁壮成长。同时,“用情感来激发人,好像磁力吸铁一般,有多大分量的磁,便引多大分量的铁,丝毫容不得躲闪。所以感情这东西,可以说是一种催眠术,是人类一切动作的原动力。”在英语教学中,就要用情感来激发人,引发学生在强烈的感情氛围中自奋其力,自致其知,陶冶情操,使他们的心灵达到高尚的境界。
四、教学方法要“多”,让教学充满情趣
语言学习需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境,这就需要教师在课堂教学最大限度地创造英语氛围,激活学生的英语思维。一种教学方法,即使是一个特别好的方法,常用也会失去它的魅力而变的单调乏味,教师要保持学生的学习兴趣,就应该采取灵活多样的教学方式,精心设计教案,用生动的语言描述,直观的事物演示,图片及简笔画来诱发学生情感,吸引学生的注意力,运用游戏、竞赛等多种形式的活动来调动学生的积极性,激发学生的兴趣。教学方法是灵活多样的,但无论选取什么形式的教学方法,都不能背离让学生乐学、愿学这一原则。教学方法的选取目的是从最大程度上提高课堂教学效率,因此备课过程要充分考虑学生的心理,对课前准备、新课学习、练习巩固的步骤和细节进行全面的优化设计,用最少的时间获取最大的效率。
五、教学组织要“实”,因人因策施教
“要学生主动地学习知识,关键是教给学生学习的方法和策略,使学生逐步掌握正确的思维方法,培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等数学能力,逐步掌握学习方法。
1.课堂上变教师讲授为学生讨论、合作学习,还学生学习的主动权,课前先建立合作小组,将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、个性的学生分配在同一组内,再给组内成员一个特殊的身份,一项特殊的职责。然后促进合作小组形成“组内互助合作,组间互相竞争互相监督”的学习氛围。
2.联系生活,学以致用。生活是孩子文化的重要源泉,要让学生发现教学就在身边。所以教学中我注重联系生活实际,从学生的身边找例子。
