高中数学教育教学方法

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高中数学教育教学方法范文第1篇

一、注重初中与职高数学教学的衔接

数学知识是前后连贯性很强的一个知识系统，任何一个知识的漏缺，都会给后继课的学习带来影响，因此，在教学中善于做好查缺补漏的工作，以缩短初中与职高数学知识跨度的距离，顺利进入职高数学园地。初中与职高数学教材内容有许多知识需要做好衔接工作，如：命题；函数的概念；映射与对立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函数与锐角的三角函数；立体几何中线线，线面，面面平行和垂直与平面几何中的线线平行和垂直：二面角和平面几何中的角；解析几何中的直线方程与代数中的一次函数；抛物线和二次函数……等等，其中有的是高中的新内容，有的是初中的旧知识。因此在教学中不但要注意对初中有关知识的复习，而且更应注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新。刚开始要适当放慢教学进度，通过联想对比，回顾初中知识，明确概念的内在联系，知识的衔接，使学习逐步深入，适应职高数学教学的节奏。

二、灵活使用职高教学教材

随着职教的发展，职教教材率先进行改革，采用新体系，引进新符号、新内容。它对传统内容进行了精选，在知识的应用与实践方面作了一定的增补，尽可能地考虑了各专业各大类的通用性和特殊性的要求。然而由于职业中等专业门类的多样化，现行教材的文化课与专业课在知识的衔接上存在两个方面的矛盾：(1)数学内容的安排顺序与专业课对数学知识的需求在时间上脱节；(2)有些专业必须用的数学知识恰好是职高数学教材的删减内容。针对这些特点，对数学教材进行灵活处理：在主体内容保持不变，不影响数学知识系统性的前提下，根据不同专业作必要的顺序调整或作内容增补，制定了不同专业的数学大纲，使调整数学内容能与专业课很好地衔接。通过对数学教材的灵活处理，制定不同专业的大纲，基本上适应了专业课对数学知识的需求，学生在学习中，由于有较强的实用性和针对性，学生的学习热情高涨，专业课的学习兴趣得到了激发，在教学中注意数学思想和方法的渗透。使学生通过数学学习，掌握化归思想、函数思想、方程思想、模型思想、分类讨论思想、数形结合思想及消元法、配方法、换元法、待定系数法、类比法等到数学思想和方法。

三、注意教学中的层次化

由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放失。

备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用：对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，教师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。

在授课过程中高有“难、中、易”层次的问题，提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善，教师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒已见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习的数学的兴趣。

在布置作业时，设计分层次的题目。对于全班布置必须掌握的基本题，又布置一些有一定难度的选做题。中下层学生会做课本例题和练习上的基本类型的题目，优等生除做课本题目外，还可以加做练习册和老师特编的思考题。也可以就一个问题，根据不同层次的学生设计不同要求的作业。在教学中实施层次化教学，能够使好学生“吃得饱”、中等学生“吃得好”、差生“吃得了”，使各层次的学生都各有所得。

四、加强课外辅导，培养学生自学能力

课外辅导是课堂教学的补充，教师要依据教学目标，通过作业批阅、课堂提问、学生提问等多种手段了解学生掌握知识的情况，及时给予不同的指点和帮助。针对学生不同情况，采取不同的辅导方式，有的采取启发式，有的采取指导式，有的个别辅导，让他们在较短时间内掌握基础知识，尽量让学生自己领悟出解决问题的方法。

五、提供成功的机会，创设愉快情境

爱因斯坦说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生的真挚的感情，真诚的自信，它养成学生驯服的性格。”所以我们认为，教学过程中首先要解放学生的思想，让他们敢想、敢说、敢干，这样才利于学生创新能力的形成。

高中数学教育教学方法范文第2篇

关键词：新课程；高中数学；教学；角色；方法

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0149-01

1.高中数学的新课程改革浅析

未来社会需要的人才是具有较强思维能力的。无论人们在学习、工作还是生活中遇到任何问题，都要通过想，这里的想就是思维。思维与我们的生活密切相关，如学生的学习活动、人类所有的发明创造活动等，所以，学习能力的核心就是思维能力。教学观念的改革是新课程改革的前提，新课程改革提出一定要把学生的思维能力、创新能力及解决问题的能力培养起来，并作为重中之重的工作。其次，调整教材内容结构。新课程标准根据学科体系是否完整以及学生的认知水平发展，对教学的结构与内容进行调整，不断增强函数模型的背景与应用的要求，多运用生活中的实际例子，使知识间的联系更密切，并满足信息技术整合的要求。

2.教师在新课程改革下数学教学中扮演的角色

在新课程改革的大环境下，教师扮演什么样的角色非常重要。其一，教育思想的转变。教育思想不同就会产生不同的教育。传统的数学教学主要是以传授知识为主要目标，教师单向地对教科书的内容进行讲授，这种理念导致教师对钻研教材非常崇尚，把处理好教材、教好教材作为教学的艺术，这与学生实际需求并不相符。教师应转变观念，变知识的传授者为学生学习的指导者，让学生拥有更多发挥的机会。在这样的课堂中，教师的引导占据了更为重要的位置，引导学生多发现、多思考、多解决问题，这种教学模式对于新型人才的培养是非常有利的。其二，将教师与学生的角色进行转换。以往传统的数学教学都是非常封闭的，太过于预设，导致课堂的教学非常机械式，也非常沉闷，没有生气与乐趣，学生没有学习的乐趣，并且一直是处于从属的地位，成为教师强制灌输知识的容器，在课堂上精神不集中，表现出倦怠的状态，对教学与作业都是应付了事，无缘于创造的喜悦。在这个过程中，无论是教师还是学生在课堂上都焕发不出生命的活力。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，是为学而教、以学定教、互教互学、教学相长的过程。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，通过教学模式的优化，改变教师独占课堂、学生被动接受的信息传递方式，促成师生间、学生间的多向互动和教学关系的形成。

3.对新课程改革的高中数学教学方法分析

首先，能突出重点、化解难点。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在能够留有深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如第八章的"椭圆"第一课时，其教学的重点是掌握椭圆的定义和标准方程，难点是椭圆方程的化简。教师可从太阳、地球、人造地球卫星的运行轨道、圆萝卜的切片、阳光下圆盘在地面上的影子等等，谈到圆的直观图，让学生对椭圆有一个直观的了解。为了强调椭圆的定义，教师可事先准备好一根细线及两根钉子，在给出椭圆在数学上的严格定义之前，先在黑板上取两个定点（两定点之间的距离小于细线的长度），再让两名学生按教师的要求在黑板上画一个椭圆。画好以后，教师再在黑板上取两个定点，随后再请刚才的两名学生按照相同的要求进行作图。学生通过对两次作图的详细过程的观察，会得出很多经验与教训。教师因势利导就可以让学生自己总结出椭圆的定义。这样一来，学生对这个定义的印象就更加深刻，并且有更深一步的理解。在对标准方程进行要求时，经常会遇到化简出现错误的问题，此时，教师可以提醒学生，在对含有根号的式子进行化简时，一般采用什么方法，学生会回答用两边平方。教师再问，是直接平方好还是恰当整理后再平方好。通过实际操作，学生就会感觉到这个方程，如果运用直接平方是不利于化简的，而整理后再平方，就会得到圆满的结果。这样一来，椭圆方程化简的问题就很快得到解决。其次，要善于把现代化教学的手段应用到教学中。科学技术的发展越来越快，教师掌握现代化多媒体教学手段是非常有必要的，并且是非常重要的。现代化教学手段的优势有：其一，能快速增加每一堂课的课容量，原本需要45分钟的内容压缩在40分钟解决；其二，使教师板书的工作量得到减轻，让教师把更多的精力放在举例中，这样能提高讲解的效率；其三，较强的直观性，对激发学生的学习兴趣有很大的帮助，能快速提高学生的学习主动性；其四，对整堂课所学的内容进行回顾与总结非常有帮助。在课程即将结束的时候，教师带领学生再把本堂课的内容总结一下，同时通过投影仪，让学生对所学课程的内容有更深一步的掌握与理解。在教学中，如果条件允许的话，教师对教学内容可以进行自编电脑课件，借助电脑把所要教授的内容进行生动形象的展示。

4.结束语

通过以上的论述可以得出，在对新课程进行改革的背景下，教师一定要不断加强自我学习，不断提高自身的素质，并对教学的方式方法不断地完善，通过借助现代化的、合理有效的教学手段，正确处理传统教学与现代化教学之间的关系，讲好每一节课。每一名教师都要从根本出发，不但要认真学好专业课程知识，还要提高教师的职业技能，通过参加社会的实践，提高自己的教育教学水平。

参考文献

[1]束必祥. 高中数学教学课程改革探究[J]. 中学生数理化（教与学），2013，10：6.

[2]王浩. 优化高中数学学习方法的研究[J]. 中学生数理化（教与学），2013，10：46.

[3]付慧，王睿. 如何提高高中数学课堂教学效率[J]. 华章，2013，28：262.

高中数学教育教学方法范文第3篇

关键词： 高职教育 数学教学 学习兴趣 分层教学

当前，国家对高职教育越来越重视，职业教育迎来了发展的大好时机。然而，高职院校学生学习动力不足，积极性不高，数学基础较差，缺乏学习自信心，这是高职学生在数学学习中存在的普遍问题。如何提高学生学习数学的兴趣，提高学生学以致用的实际能力？笔者进行了认真思考。

一、理论联系实际，提高学生学习数学的兴趣

在数学教学中应大力推广运用多媒体教学手段，以生动的图像、声音、动画方式使原本乏味的数学知识变得有趣。在将抽象的东西具体化，复杂的内容简单化的同时，达到寓教于乐的效果。采用这种手段教学，学生会在课堂上主动参与，激发学习兴趣。在实际教学中运用理论联系实际的原则，学习理论知识后，教育引导学生将学到的数学概念和计算理论应用于实践，解决专业上的实际问题。联系学生生活经验和已有生活背景教学，把生活中遇到的问题数学化，体现数学源于实践、服务于实践的思想，更好地激发学生的学习兴趣。

“亲其师，信其道”，一位优秀教师外在的形象魅力、语言魅力和人格魅力等，都能调动学生的学习积极性。这就要求教师平时注意自己的形象，以智慧风趣的语言感染学生，以高尚的品德征服学生。这样学生才能因钦佩你而喜欢你所教的课程。学习数学的兴趣会直接影响高职学生的数学学习效果，因此教师在教学中应努力激发学生学习数学的兴趣。

二、克服自卑心理，增强学生学习数学的信心

高职院校学生大多数存在自卑心理，教师帮助他们树立自信心，是提高学习成绩首先要解决的问题。这就需要教师耐心细致，与学生保持润物细无声的心灵沟通。在教学过程中，教师对学生以激励和表扬为主，让学生感到教师关心自己、注意自己，感觉到受尊重、有自信，才能更好地激起学生学习数学的兴趣。教师平时要多和学生聊天，多鼓励他们，使他们真正认识到只要努力人人皆可成才。采用多层次激励，为学生创造轻松、愉快的学习环境，激发学生学习热情和兴趣，帮助学生树立自信心。

三、注重数学知识积累，培养学生学习数学的好习惯

培养高职学生良好的数学学习习惯，必须从基础抓起，从点滴做起，坚持不懈地反复练习，日积月累，在课堂上不能简单模仿，还要掌握方法，加深对知识的理解。课堂上认真听讲，做好笔记，课后勤奋复习，把握知识的联系性。同时了解所学内容在教材中的结构特点，弄清前后知识的有机联系；把握好学习节奏，训练思维速度；善于提出问题，解决问题；注意课堂练习，培养测试分析能力；抓解题指导，合理选择解题方法；培养解决问题的能力，发挥学习积极性和主动性。

四、了解掌握数学知识体系，注重教材知识筛选运用

高职数学是一门系统性很强的学科，知识衔接比较紧密，任何一个知识的疏漏都会影响后面学习。高职与高中数学教材中有许多知识相关联，而高职学生数学基础不扎实，若丢弃与高中相关知识直接讲解高职知识，学生很难听懂。因此，教师要做好高中知识与高职知识的衔接工作，教师在教学中不但要注意对高中有关知识的复习，更要注意讲清新旧知识的区别与联系，适时渗透转化和类比的数学思想和方法，帮助学生温故知新，使学生在复习旧知识的基础上，愉快地接受新知识，为学习专业课打下良好的基础。

在教材使用过程中注重灵活性，针对不同专业调整教学大纲。高职院校分设好多专业，不同专业所用知识不同。高职教师应根据自己所教专业对数学教材灵活处理：保持主体内容不变，尊重数学知识系统性，根据不同专业进行适当的顺序调整或内容增补，制定不同专业的教学大纲，使调整的数学内容与专业课很好地衔接。这样，通过对数学教材的灵活运用，根据不同专业数学教学大纲，基本适应专业课对数学知识的需求，增添较强的实用性和针对性，激发学生的学习兴趣和学习热情，实现基础课为专业课服务的目标。

五、注重因材施教，抓好数学课分层教学

高中数学教育教学方法范文第4篇

【关键词】高中教学方法；讲授法；讨论法；情景教学法

人们常说：“教学有法，教无定法。”即教学是有规律可循的，但是采用何种教学方法进行教学却是不定的。教师的何种教学方法既反映教师的知识和经验，也反映教师的备课态度。高中语文课本中所选作品都是在文学史上地位较高、成就较大、影响面较广的文学作品，也是学生比较喜欢、比较容易接受的。教师可以通过各种法的运用，带领学生走近作品，去感受作者的喜怒哀乐，获得强烈的情感体验，并由此逐步地感知、感悟和理解人生的很多情感，并在情感的感悟中发展健康个性，形成健全人格。那么什么样的教学方法才能使学生更好的发挥主体性并取得好的学习效果呢？

一、讲授法

讲授法是指教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法。讲授法以教师的讲为主，包括讲述、讲解、讲读和讲演等形式。讲授法是课堂教学中最基本的教学方法之一，尤其在基础教育领域，有其实际的功效。所以长期以来。讲授法普遍地应用着，但是讲授法作为新课标下传统的教学方法，在理论领域，评议者认为讲授法在长期的应用中出现了诸多问题，质疑和否定的声音越来越多越来越大，似乎讲授法必须退出课堂教学；另一方面，在现实的课堂教学中，广大教师仍普遍地采用讲授法教学，但诸多问题仍然存在，只有在各种各样的公开课中，讲授法才被“隐身”起来。

讲授法出现偏在于教师的素养高低，如教育教学的理论知识贫乏，教育教学的认知理念不明，对教材学生研究不够，对当今教育教学的发展变化不了解、要求不明确等等。讲授法作为应用最为广泛的教学方法，应用时按照原其应有的原则进行效果将会是明显的效果。要促进高中语文教学的进步和发展，仅仅靠单纯的使用讲授法是不够的，这时就需要教师在讲授的时候将讲授法与其他教学方法结合起来，形成优势互补。将不同的教学法优化组合，以期达到最佳的教学效果。

二、小组讨论教学法

小组讨论法是在教师指导下，以学生为主体进行的集体对话和互学，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的一种常用教法。这种方法从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想，同时学生与学生之间的合作能够拓宽学生的视野，认识到自己的不足，从而达到取长补短的教学目的，增进于学生之间的友谊，增进语文课的人文性。

首先，讨论题要与教学重点，难点相关；其次，讨论题要有吸引力，学生要对它感兴趣；第三，讨论题要有梯度，在整个教学过程中逐步把学生的课堂学习引向深入。这就要求教师在设计讨论题之前，必须深刻挖掘教材，要通过讨论达到对复杂问题简单化，对模糊问题清晰化的效果；第四，讨论问题的表述要精炼，尽量在三句话以内表述完，且问句不能太长。作为一个合格的教师，课前必须做好充分的准备，不然没有资格进入神圣的教室和课堂，因为那是对学生的不尊重，是对教学的不尊重，是对教育的亵渎。

三、情景教学法

情景教学法又称情境教学法。它是在现代教育培养全面型人才理论指导下创新的教学方法。该教学方法要求教师和学生的思想感情互渗于作品所描绘的客观景物之中，形成主观情思和客观景物相统一的审美境界，使学生获得美的感受，培养学生的审美情操，进而使学生思维水平不断提高。

高中数学教育教学方法范文第5篇

所谓学困生是指那些学习有障碍，行为习惯有问题的学生。表现在英语方面的学困生，从学习行为来看，他们往往无法按时完成作业，对学习没有兴趣。上课不能专心听讲，成绩较差。从行为习惯上来看，认知能力较差，习惯差，易受诱惑，懒散，常做一些过激或不该做的事情。自控能力差，甚至影响课堂纪律。这些问题一直是我多年来从事教育所困扰的事情。因为对于一个学生生源较差的普通中学来说，面对的是三分之一这样的学生，如果不采取有效的教育方式，将面临教育的失败。

一、 从多年的教学经验中，我分析了造成数学学困生有以下几个方面：

1．一些学生认为数学很枯燥，一天到晚背概念，做习题，再加上课堂教学单一，呆板。教学内容和现实生活反差脱节太大，因此没有兴趣，不愿学。

2．传统的数学教学体制长期受“升学率”的影响，只抓尖子生，忽视了“弱势群体”使他们长期受冷落。得不到关注。

3．一些学生认知能力较差，学习认知时间较长，短时间学不会，而老师又忽视了这一点，没有考虑到分层教学，而是一个标准要求，长时间下去，这些学生开始掉队，成了学困生。

4．师生关系不和谐，一些学生可能出现这样或那样的错误，一些教师经常会在全班面前讽刺，挖苦他们，他们会觉的很没有面子，以致产生敌对情绪，甚至发生冲突。经常有这样学生这样说，喜欢那位老师就喜欢那门功课，其实这句话是很有道理的。

5．家庭关注的不够，这些学困生基本上有个共性，那就是要么家长很忙，无暇顾及，要么是特殊，离异家庭，要么是家长文化程度低，对于孩子的学习没有要求，听之任之，放任自流，像一棵野草一样任其发展。

二.、以上几个原因导致他们失去了学习的兴趣，丧失了信心，成了学困生，既而产生了一些心理障碍。归纳为以下几点

1．对学习失去了信心，没有了目标，开始厌学，注意力不集中，情绪急噪，意志薄弱，缺乏克服学习困难的顽强意志和坚韧的毅力，遇到困难易退缩，消沉。

2．由于学习上得不到关注，长期受冷落，产生了自卑的心理。

3．在家庭学校里得不到关爱，使他们的性格变的孤僻，冷漠不愿与别人交流，缺乏十几岁孩子应有的阳光的性格。

我不断在反思：这些学困生实际是很可怜的孩子，他们今天所造成的问题，其实也不能完全责怪他们。他们更需要理解和宽容。因此我在教学过程中，从教育心理学的角度，我用爱心、耐心、细心来帮助转化这些学困生，对每一位学生抱一积极、热切的希望。并从各个角度来评价、观察、接纳学生。不断寻找和发现学生的闪光点，发现并发展学生的潜能教育。这是一种爱的教育。台湾教育家高震东先生说“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。教师对学生的爱是一种只讲付出，不计回报的爱是一种无私神圣的爱。学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”从而“信其道”中国青少年研究专家孙云晓认为“师生或亲子之间保持亲密的关系是胜过许多教育的”教育的秘诀就是真爱。这种爱就是理解、尊重、关心、帮助和负责。没有真爱，就没有教育。教师对学生的爱会激发他们的意志、激发他们的学习兴趣、激发他们朝气蓬勃、锲而不舍、持之以恒去学习、会引导他们摆脱困境，走向成功。

三.、那么结合我多年的初中数学教学经验，在转化帮助数学学困生过程中，我采取了以下帮转策略

1．关注学困生

根据学困生的认知特点，我制定了不同的教学内容，分层教学，要求的标准不一样，作业量相对比较少、内容比较简单。以前有许多学困生经常不交作业，现在这种状况明显有所改变。

2．充分调动学困生的学习积极性

认真设计每一堂课，让课堂充满情趣、精心设计每一个环节，让每一个学生都有机会参与 。 内容贴近学生生活，让这些学困生也有表现的机会。每天都有一个数学趣味题，我会提前给他们辅导，帮助他们完成这项任务，使他们对学习有了自信，有了表现的机会。慢慢消除自卑的心理。

3．进行心理交流

多利用课间或下课接触他们，了解他们在想什么，有什么烦恼和学习上的问题，帮他们制定目标，指导他们学习方法，从而建立亲密的师生关系。也为以后的教育教学打下了良好的基础。班里有个叫李原的学生性格孤僻怪异，脸上没有见过有笑容，经常与同学因为一些小事骂人，甚至大打出手。衣服脏乱，在他身上看不到一点十几岁孩子的阳光，经过了解才知道，两岁妈妈就离家走了，一直跟着奶奶生活，父亲从来不管他，这样一个失去母爱又失去父爱的孩子，实际上是心理上出现了障碍，后来我经常找他谈话，给予他生活上的关心，学习上的鼓励，我在班上表扬他虽然学习成绩不好，但很遵守纪律，从来不违反课堂纪律，这是很难得的。有一次让学生自己出练习题，我提前给他指导了以下，他出的题受到了同学门的好评，我抓住时机又表扬了他，从那以后上课敢于发言了，情绪也没有那么暴躁了，时而还能看到他的笑容。

4．发现闪光点及时表扬

每周评出学困生的优秀作业，评出上课积极发言的，体育卫生搞的好的，好人好事做的多的。发给表扬条，起到了非常好的效果。

5．加强与家长、班主任的沟通

任课教师与家长、班主任的及时沟通有效的预防了问题的严重性，以便及时发现问题及时解决。以免造成不可挽回的局面。

6．让学困生也轮着当小组长

一是培养他们的责任意识和模范带头作用，更重要的是他们的自尊心得到了尊重，学习也有了很大的进步，行为习惯也有了很大的改变。

7.成立互帮小组