劳动实践活动概述

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劳动实践活动概述范文第1篇

生物教学综合实践活动课程目标一、综合实践活动的概述

在《生物科学标准》中，对学生科学素养的培养突出体现在课程的培养目标上，即体现的是知识与技能、过程与方法、情感态度和价值等三位一体的课程目标。传统的教育模式容易使学生处于被动的学习地位，过多地以接收生物学知识为宗旨，主要由教师凭借语言、文字、符号、图形，以概念、范畴、公式、原理进行陈述性讲授，学生有意义地接受、内化、形成相应的知识结构，不利于学生能力的发展和提高。而在教学中适时地开展综合实践活动可以为学生提供一个相对独立的学习空间，学生以自我或团队为中心，通过多种主题，多种任务，多种方法的学习完成活动内容，在这个空间里，学生是学习的主导者，能够拥有真正的学习主动权，教师变为一个引导者，指导者。

综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。

二、综合实践活动的开展

综合实践活动的开展，是在教师引导下，基于学生已有的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，学生自主进行综合性学习，有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。用活动来触动学生的情感态度，需要学生动脑思考，达到知与行、手与脑的结合与统一。随着活动的不断展开，新的目标、新的问题、新的主题不断生成，学生的认识和体验不断加深，使学生有所知、有所悟、有所得。

1.生物教学与综合实践活动的融合

现代生物教学以多元智能理论为重要指导思想，旨在培养学生的学习能力、探究能力、科研能力和创新能力，运用已有的知识去发现问题、分析问题、解决问题，与综合实践活动的目标是一致的，两者融合后能更好地促进目标的实现。结合地域的丰富生物资源，学生实际生活和社会问题出发设计综合实践活动，为学生留下宽广的探究空间和创造空间，这为综合实践活动的开展提供了丰富的内容、途径和广阔实践的天地。在综合实践活动中延伸、综合与重组，提升了生物学知识的应用，同时，把综合实践活动中所发现的问题反馈到生物教学中，所获得的知识技能，在教学中得以巩固和加深，从而提高了生物教学的效果。

2.教学内容和活动主题的整合

生物教学不仅要使学生学习生物知识，更重要的是培养学生的观察能力、总结能力、学习能力、实践能力和创新能力等综合能力。在教学内容和教学设计上有机结合综合实践活动主题。例如，学生学习植物叶片形态结构时，不仅要学习理论知识，观察叶片的显微结构，还要组织学生到校园中观察不同植物叶片，区分不同植物叶片间的细微差别，总结记录叶片的特征等。观察结束后组织学生把观察到植物按种属进行分类，制成卡片，同时针对发现的问题进行讨论，加深了学生对知识的理解，培养学生观察和发现问题的能力，提高了学生的学习兴趣。

在生物实践教学环节中，提高学生对生活实际问题和社会问题的关注，提高学生服务社会的意识和社会实践的能力。例如，通过生物实习，展开对生物生境的调查，引入对环境保护的思考，提出环保问题，开展环境保护研究，从自身做起提高环境保护意识。教师根据空气污染、水体污染和土壤污染等方面，提出研究目标，由学生独立设计研究方案、研究内容和研究方法等，提高学生研究性学习的能力和培养学生的创新精神和实践能力。

3.教学方式与活动过程的整合

生物世界多彩多姿，生物教学方式灵活多样，教学中不仅要直观生动地展示生物知识，还要激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，提高学生的实践能力。鼓励学生参加劳动技术教育和社会实践活动，走出课堂，获取书本以外的知识。例如，在食用菌栽培课程学习中，让学生参与食用菌生产的全过程，通过实际操作来发现问题、分析问题。同一品种的栽培，不同地区选用的基质差别较大，尤其是南北差异，如何利用地域资源，选用优质且低成本的原料，如何控制食用菌的生长环境，如何获得高产优质的产品等问题，促进学生积极思考，培养学生的创新精神和创业意识。

4.教学考核与反馈的结合

要综合全面考核教学效果，避免单一的试卷考核，建立良好的反馈机制，通过过程考核，学生小组的交流展示，论文等多样化形式，综合考核学生的理论知识、实验能力和综合能力；通过调查问卷收集学生的意见、建议和学生的学习心得，建立反馈档案，对教学考核进行全面的反馈；把考核与反馈有效结合起来，提高教学效果和教学质量。

三、活动的反思与建议

当前综合实践活动课程实施的基本方式是探究的问题解决性学习和体验性学习，基本步骤是“课题发现――进行探究――交流展示”。课题发现阶段，可采用调查表的方式，或者教师创设问题情境，激发学生产生问题；进行探究时，可采取分工协作的方式进行访问、调查、观察、查资料、做实验等方法；交流展示时，形式就更多样了，学生根据自己的特长爱好和课题内容，可采用小品、辩论、小组展示、展板、海报、论文、录像、实验报告等形式。综合实践活动的开展可有效的提高学生学习的主动性、积极性，激发他们的潜能，促进学生个性的发展，将书本内和书本外的知识有机的结合起来，提高学生学习的能力，积极参与社会实践和社会服务，培养了服务意识，提高了实践能力和创新能力。

由于综合实践活动还存在着费时较多、效果难以精确评价以及实施过程复杂困难等局限性，因此，要根据学校的实际情况、学生的培养目标和个性发展，有针对性地开展综合实践活动。

参考文献：

\[1\]王卫星.综合实践活动与生物学教学的融合\[J\].生物学教学，2006，3（31）：64-65.

劳动实践活动概述范文第2篇

【关键词】职业院校 思政课 拓展型实践教学 评价机制

如今社会的发展，更加体现出教学的本质不单单是对于相关知识的学习，更重要的是学生本身思想政治方面的问题，以及如何将知识与理论应用到实践中去的问题。自2004年起，我国就已经提出了有关加强大学生思想政治教育的建议。2005年又提出了加强大学生社会实践的建议[1]。这两个文件的颁布，就更加强化了我国相关院校的思想政治教学实践活动，让大部分本科和高职院校认识到实践教学是加强学生思想政治教育有效的方式。

一、我国职业院校思政课实践教学的现状和问题

随着社会经济的发展，实践在生产生活中显得极其重要。只单单拥有片面的书本知识和理论，已经难以适应社会的发展。如今我国大多数职业院校都已经意识到了思政课的实践教学对于学生的重要性。从学生步入校园的第一天开始，学校就对学生做思想教育工作，让学生能够更大程度地接受和参与到思政课的实践活动中去。而学生也都十分乐意接受实践教学。在学生的思想意识中，已经认识和承认了实践教学的重要性。但是，在常规的思政课实践教学中，也同样存在许多的问题。

（一）思政课的实践教学质量低

就我国大多数职业院校来说，其思政课实践教学的教学质量十分低。众所周知，实践教学对很多学生来说都是走形式。实践教学一般也都是学校在课程设计上简简单单地提一下，虽然也会牵扯到最后考试成绩以及毕业问题，但是通常情r下实践教学不是主要的考试科目。所以，学生们也会简单地应付一下，而学校或者教师很少会去检查学生的实践教学到底如何。这样职业院校思政课的实践教学的质量是很低的。

（二）常规高职院校思政课实践教学没有一个良好的评价机制

一个良好的评价机制是促进其更好发展的最重要条件之一，拥有一个良好的评价机制对于高职院校思政课的实践教学活动有十分重要的意义，甚至可以说是提高思政课实践教学实效性的主要手段。

但是如今我国大多数的高职院校对于思政课实践教学没有一个完整有效的评价机制，还是完全依靠学生的自主意识来完成整个实践教学工作，学校只是单一地接受学生提交的纸质资料，这样对于我国高职院校思政课的实践教学是极其不利的。它会造成学生的惰性思想，学生其实根本就不需要真正参与到实践中去，或者参与也不会十分认真地对待，只需要到最后利用各种方式抄袭一些资料就可以完成任务。而学校对这些根本就不注意，因为对学校来说只要看见学生提供的结果就可以了。

二、造成我国职业院校思政课实践教学问题的原因[2]

（一）学校本身的组织管理不完善

思政课对学生的发展是极其重要的，这也得到教育界以及相关部门的承认。但是对于职业院校而言，学校更关注的是学生实际知识技能的学习，是对学生培养适应社会生存发展的生存技能的学习。思政课师生虽然已经认识到其作用，但是还是处在比较低的位置，学校对于思政课的理论知识学习都不重视，更何况是思政课实践教学。因此，我国职业院校对于思政课实践教学重视不够，与其实践教学相关的一系列问题只是简单地提一下，根本没有特别完善的组织规划和管理。

（二）相关制度不健全

思政课的实践教学必须在科学的制度下，才能更加有效的开展。但是对如今我国的职业院校而言，根本就没有科学的制度。尤其是对于实践后期的评价制度，可以说是处于简单、松散的状态中。在学校对思政课实践教学过程的组织不完善的情况下，还没有一个健全的评价系统，导致了整个实践活动的形式化。评价完全依靠学生的自主意识，然后最终依靠学生给的结果来定义整个思政课实践教学的意义，是极其不负责任的。

对于我国职业院校思政课实践教学最重要的是拥有一个良好的评价机制。用学生的自主意识来进行实践教学活动，对学生自主意识和能力的培养都是十分有利的。假如学校能够更好地制订一个完善合理的评价机制，这样自由轻松的实践活动，在有效的激励机制的作用下，肯定会取得更好的效果。

三、职业院校思政课运用拓展型实践教学评价机制研究

一般情况下职业院校的思政课实践教学有几个不同的方式，大的方面来讲分为课内和课外的实践。拓展型实践是课外实践的一种方式，课外实践活动还有其他方式，例如参与活动体验或者是组织访问等。

（一）拓展型课外实践的概述

拓展型的课外实践教学，大概含义是依照职业院校思政课本身课本中的知识理论为基本点，做一些更加多样化的实践活动，例如勤工俭学、社会服务、假期调查、观阅研究、生产劳动等等[3]。

1.勤工俭学

勤工俭学对于职业院校的学生而言都不陌生，也是学生比较了解的拓展型实践教学的一种。它是针对家庭条件不太好的学生，学校所采取的一些使其通过校内劳动来获得经济收入，或者学生自己利用闲暇实践通过校外工作来获取经济收入的一些方式，例如让学生在食堂帮忙收拾碗筷，或者在学校图书馆整理图书，让学生打扫教室等。这不仅是学生减轻家庭负担的一种简单方式，也使学生通过劳动创造财富，从而获得报酬，培养学生的劳动观念。

2.社会服务

社会服务和勤工俭学有着本质上的区别，勤工俭学是学生为了获取收入而参与的劳动，而社会服务通常情况下是一种无偿劳动，就是为了更好地弘扬一种精神而进行的不需要报酬的奉献活动。这种情况在职业院校也十分常见，一般也都是学生社团或者学校组织的志愿者服务，例如“三下乡”活动，慰问孤儿院、敬老院等活动。社会服务是让学生将所学知识运用到实际中去的一种实践活动，这种拓展型实践活动最大意义是培养学生为大众服务、奉献社会的精神。

3.假期调查

假期调查的主体是学生，也是通过观察和思考来寻找研究调查对象的。学生利用假期，在教师规定的调查范围内，对社会上的一些问题和状况进行调查考究，从而获得真实具体的相关资料。学生通过深入分析研究，得到最实际的研究结果，然后再结合现象和结果，提出切实可行解决问题的建议。

4.观阅研究

所谓的观阅，其实就是观察阅读相关的、有意义的电影、电视、书籍等，通过对其中出现的状况和问题，通过自己的深入思考和体会，来抒发自己内心的情感。尤其是对祖国以及亲戚朋友、与人交往的各种感情，从而更好地培养健康的情感，增强自信心、爱国心以及坚强的意志等。

5.生产劳动

生产劳动指的就是学生对于思想政治课以及专业课的密切结合，理论联系实际，让学生积极地参与到实训、实习中去，可以更好地培养学生各方面的能力，养成良好的学习和生活习惯，将思想道德、职业道德和生产劳动观念结合在一起，积极参加生产劳动，从而得到更多的收益。

（二）职业院校思政课拓展型实践教学评价机制的研究

职业院校思政课实践教学的高质量完成，必须在一个良好的监管评价中得以实现。有一个良好的考评机制，也就意味着可以在很大程度上激励学生，激发学生的自主实践意识，让职业院校思政课的拓展型实践教学更加切实有效地开展，不再是走形式，而一个完善的评价机制，它涵盖了整个思政课拓展实践教学的全过程。

1.加强实践的整体性，有制度性的整体考评

@里的整体性指的就是从拓展实践教学的开始到结束，都要有一个完整且完善的制度。首先是学生实践前，学校一定要主动结合相关的学生团委等，为学生更好地参与拓展型实践活动做一个整体的规划，让学生明确拓展型实践教学的概念，也就是说要让学生在拓展型实践教学中切实得到好处。其次是在学生实践教学的过程中，学校应该积极地通过一些方式，例如结合学生实习单位，或者是通过网络等方式，来切实地关注学生的状况以及当前的实践结果，将这一部分作为最终思政课拓展型实践教学成绩的一步，同时也可以更好的帮助学生解决在整个过程中遇见的一些突发问题。最后就是在学生整个拓展型实践结束之后，要转变以前的实践结果学生说什么就是什么的方式，要通过组建相应的评价小组，来切实地评价和选定学生的拓展型实践教学结果。

综上所述，也就是说将学生的整个拓展型实践教学过程都作为一个评价的过程，不能只单一的要学生提供最终的结果。学校本身要加大力度，要主动地去了解学生的实践教学过程。将学生的整个过程都作为评价的基础，这样就可以更大力度地解决学生在实践中不认真或者根本不去实践，到最后只应付结果这样一个问题，同时最大限度地提升实践教学的作用，切实地将拓展型实践教学的作用发挥出来。

2.建立一个奖罚结合的评价机制

社会的进步和学生自身的进步都是在不断的竞争中发生的。而一个良好的奖罚制度，可以更好地刺激职业院校学生投入到思政课的拓展型实践教学中去，从而提高自身的思想道德和职业技能。而在拓展型实践教学中，奖罚制度可以分为以下几个方面。

第一是对假期社会调查以及观察研究方面来说，其奖罚制度要针对的就是学生后期对于相关问题的心得体会、调查报告等的理论上的成果。学校可以通过组建相关的评委会来进行一系列的筛选，或者通过学生投票的方式等来进行评选。对于那些好的报告体会，进行通报表扬。第二是对学生在拓展型实践教学中所得出的一系列建议或者可行性的技术革新等，学校可以筛选一些切实可行的对社会经济发展或者其他方面有利的建议，对学生进行表扬。如果可能的情况下，对于学生的建议甚至可以结合当地有关部门进行试用。第三是对于勤工俭学和社会服务而言的，这两者虽然有差别，但是也有相同之处，可以说都是通过劳动来更好地进行思想政治实践。在这之中，学生有些可能会在小事情上做得特别好，例如说勤工俭学的时候工作努力，同时还积极地干了许多自己职责之外的事情，总是被负责人表扬。或者在社会服务中做了一些无私帮助别人的事情，当事人还赠送锦旗、感谢信等到学校来。这些情况，都可以进行相应的奖励。

对这些好的情况，学校都可以给予学生思政课成绩加分的奖励，对那些特别好的，可以在加分的基础上颁发校级证书等，同时对于指导教师也要有相应的加分或者奖励等。反之，对于那些做事应付了事的学生，实践过程中不投入、完全不积极的学生，学校也可以给予一些适当的惩罚，例如要求其重新进行调查实践和重写调查报告，进行第二次拓展型实践活动等，运用奖罚结合的措施，来更好地保证每个学生都可以高质量地完成拓展型实践教学。

【参考文献】

[1]，中央文明办，教育部，.关于进一步加强和改进大学生社会实践的意见，中青联发[2005]3号.

劳动实践活动概述范文第3篇

一、文化育人视域的小学德育综合概述

1.文化育人

文化育人，“文化”一词，即指校园文化，又指德育文化。文化育人就是要发挥校园文化的作用，抵御社会上不良风气的影响，帮助学校对人才进行培养，对学生进行德育教育。学校良好的校风、班级良好的班风，学生良好的学风都有利于对学生进行德育教育，健全学生的人格。时代背景发生变化，小学进行德育，就要从新的角度来进行德育教育工作，提高德育质量，获得较好的德育效果。

2.小学德育

小学德育是整个德育教育过程中最基础的教育，是培养学生思想道德品质的奠基工程。小学德育与其他时期的德育存在差异，小学德育主要是根据学生的实际认知水平、思想以及身心发展的规律进行教育，小学德育实际上是社会实践活动，是将小学生的内在品质进行外化，转变为具体的实践活动。小学德育的主要目标是培养健全人格的学生，培养全面发展的学生。

二、小学德育教育中的问题

1.忽视小学生的身心发展的规律

学生在小学阶段，年龄一般都在6到12岁，这一时期的孩子具有服从、喜欢模仿的特点，对于权威较为迷信，整个人对于规则的理解较为薄弱，理性较差。一些学校开展德育活动时，忽视了这一时期学生的身心发展规律，进行着不遵循规律的教育。近年来，然而很多不适合小学生身心发展特点与审美情趣的曲目如“骑马舞”，“凤凰传奇”成为“热曲”，这些曲目都非常成人化，不适合儿童的审美和发展需求。

2.德育“让位”现象

国家要求加强学生的德育，并且已经取得了一定的成效。但目前仍有些学校受传统的“重智轻德”观念的影响，在进行学校德育时将其放在次要地位，将考试成绩作为学生的实际考核的标准，面对现在逐年增大的升学率，教学资源配置的差异的现象，学校将德育让位于文化课的学习，在遇到学校的重大事件或考试时，德育课都成为牺牲对象，尤其是在年终考试时，德育变成学校教育中可有可无的对象。

3.学校德育脱离生活实践

一些学校德育很多都是停留在口号上，在对学生进行教育时，口号特别响亮，但德育落实不在行动上。在进行德育授课时，所教授的内容脱离实际生活，德育变成空谈。教师在进行德育活动时，主要进行教材知识的传授，教师单方面进行授课灌输，并不给学生做示范。德育教育一方面教育学生要珍惜资源，另一方面自己却在食堂吃饭时吃剩一大盘而丢掉。脱离生活与榜样的德育，导致效果不理想。

三、文化育人视域的小学德育发展路径

1.根据身心发展的规律，进行有序德育教育

基于德育中存在的问题，充分考虑到小学生身心发展的特点，小学进行德育教育时，考虑不同年级学生的心理需求。低年级的学生刚刚进入小学，对德育课程不了解，可以开展“我上小学了”的主题活动，让学生学习各种上下课礼仪；并举办一些低年级德育活动，通过这些活动对学生进行德育教育。中年级学生对校园环境熟悉了，对老师性情也了解了，同时随着年龄的增长，显出不同层级的个性，对老师的要求不再“绝对服从权威”，可以设计“小窗口大世界”等校园实物管理爱护活动，让学生在管理中探索，在探索中学会承担责任。高年级学生由于青春期的躁动与叛逆，变得异常浮躁不安，为了帮助学生巩固正确的人生价值观，强化良好的行为习惯，顺利完成小升初的过渡，“青春多美好”健康课、制作毕业纪念册、毕业典礼、毕业旅行等等，让毕业生们在体验中学会尊重与感恩。由此可知，学校在对小学生进行德育教育时，就要遵循学生身心发展的规律，有序的开展德育教育活动。

2.德育教育加强校园文化建设

小学德育加强要加强校园文化的建设，例如举办实践活动，将对学生的德育落实在生活实践中。为此，学校设计了一系列的生活教育活动，如校园快乐小农夫、酵素制作、给校长的一封信理财练摊活动、日行一善、做个少年思想家等等。学校德育可以进行劳动教育，开展“校园快乐小农夫”活动，把学校楼顶堆上土壤，科学老师带领学生分批参与劳动生产，为瓜果蔬菜除草浇水施肥，既认识了植物的生长特性，又培养了热爱劳动、尊重劳动的品质。学校德育还可以举办与“德育”相关的板报比赛，让学生能够切实的接触到德育内容，对于自身的行为习惯进行调整、改正。小学可以将一个月的中旬作为“德育周”，在这一时期，让学生自觉规范自己的行为，并养成良好的习惯。

四、结语

小学德育主要是培养小学生良好的思想道德品质和行为习惯，在文化育人的视域下，小学要加强学校的文化建设，用良好的校园文化来影响小学生的行为习惯和思想道德。学校在进行德育时，要与时代背景联系起来，建设的校园文化应该适应时展的需求，帮助学生养成良好的行为习惯。学校的德育教育文化实际上也是精神文化，在对小学生德育教育时，注意培养小学生的思想品质，陶冶学生的情操，让学生在德育文化中成长，成为全面发展的学生。

作者:殷淑贵 单位:河北省廊坊市第一实验小学

参考文献:

【1】朱晓梅.基于文化育人视域的小学德育发展【J】.教书育人，2015（32）

劳动实践活动概述范文第4篇

关键词：社会实践；大学生活动；新途径

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2016）06-181-02

社会实践活动是以引导学生接触社会为目目的，高校积极面向广大学生开展的提高学生综合素质的系统培训活动的总称。我国将理论、实践教育相结合认定为大学生思想政治教育的根本原则，各高校近年来也将组织推广的社会实践活动均作为拓展教育的科研项目，在我国大学生自身参与实践的同时，也致力于研究实践结果及其影响。我国经济形势处于转型时期，固定的管理模式在日常企业经营中存在弊端，因此社会新形势要求经济管理类专业加强实践教学，使学生通过理论和实践的紧密结合进一步巩固所学的知识，在现有的市场经济体制下培养自身的综合实践能力。我们经济管理学院也因此提倡在校大学生们在实践过程中总结实践经验、体会实践意义，最终使其顺利走向工作岗位。

一、现阶段国内外大学生社会实践的状况

着眼于我国大学生社会实践的现状，我们能够清楚地看出，以扩大教育覆盖面、健全教育保障机制为前提，各省在校大学生可以接触到专业实习、“三下乡”假期社会实践、军事训练、志愿服务和主题式社会考察五种不同类型的社会实践活动。国内大学面向其学生开展的实践活动普遍具有循序渐进的社会特点，其旨在于提高大学生整体的思想政治素养从而学习积累社会经验，缩短其自身与社会的距离，实质上增强大学生对社会主义核心价值观的认同度。这些以思想政治教育为载体的实践具有显著的社会特点，虽然对加强大学生社会主义核心价值体系教育有积极作用，但终究在开展社会实践的过程中还存在很大局限性。放眼海外，社会实践则在国外教育体系中存在时间较长，我们可以概括为以下几种：校园企业联合式、公民纪念日活动、义务体能劳动、社会志愿服务等。国外学者也致力于深入探索与研究大学生面对社会实践问题时所持有的态度，通过剖析大学生参与社会实践的实质，探索其个体体验实践活动时的行为特征，并尝试探索出高校应构建的社会实践运行模式，从而提高学生个体能力与课外教学质量，揭示其对整个经济社会发展具有的重要作用。我们查阅众多资料所得，各个国家面向自己国家的学生开展的社会实践都具有鲜明的社会特点：法国高校鼓励学生直接参与企业日常工作，例如假期打工或承担科研项目，而政府也会给予经费支持。日本大学对大学生实行实践学分制，利用对公众开放教育场所、人力、公共设施等资源来进行社会实践教育。而德国的大学则对其学生实施自主管理，建议其利用闲暇时自由安排打工时间。

二、大学生社会实践国内外的现状比较

各国高校开展的大学生实践项目都具有显著的社会特点，但最具研究价值的美国大学生实践活动相较于其他国家，更强调高校与社会具有互动性的交流，他们探索学生们各自感兴趣的领域，培养学生解决实际问题的能力，把组织大学生开展社会服务作为改革的教学内容和教学方法，并尽可能地把人才培养、科学研究和服务社会三个方面结合起来。为积极配合美国大学生社会实践的开展，众多的公益组织也应运而生，志愿组织广纳高校大学生，协调配合进行社会实践，并且政府制定相应法律来体现社会实践对大学生教育的主导作用，例如将75小时社区服务作为毕业条件的这条政策于美国马里兰州实行。而我国大学生社会实践的现状可由以下案例概述。2014年8月份，武汉大学开展“踪寻乐嘉终归珞珈”暑期社会实践，整体偏颇接触自然、寻访古城之意；而在2015年8月份，北京大学学生暑期社会实践活动以“红色之旅”、“改革之路”、“基层之声”、“创新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板块开展进行，共有400余支团队、4000余人次参与到实践中，相较之下，我国高校实践活动主题日益鲜明，实践规模也有所扩大。在最新的大学生社会实践现状调查中，调查部门选择了在读大学生50名，其中广州大学20名，中山大学10名，广东外语外贸大学10名，华南理工大学5名，广东工业大学5名。本次调查结果显示，有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼职或打工实习，19人赞成兼职，无人反对。我们可以得出结论，我国大学生在主观上积极接受社会实践活动，并更渴望能从其中得到一手的工作经验。由此可见，我国高校开展的社会实践活动偏重于推广典型的实践内容，其主题陈旧，创新性偏少，普遍存在开展社会实践活动却不深层挖掘特定意义、论述宏观实践体制却规避创新性问题产生的风险及投入大量时间与精力却总将实践内容总结与学生体会停留在正规报告的形式等弊端。我国着手于研究社会实践载体的功能上还需加强，我们更要依照我国的社会现状并参考国外高校社会实践理论体系，开创适合我国大学生的社会实践新途径。

三、如何根据国内外的新形势来调整新的大学生社会实践方式方法

近年来，随着经济时代的高速发展，大学生社会实践活动越来越受到社会各界的重视。大学生对待社会实践的态度也表现得越来越积极，但由于高校开展的社会实践形式缺乏创新，学生很容易在社会实践中产生固有的思维定势，有些甚至会影响到日后的工作模式，然而社会工作与社会实践全然不同，学生们可能会逐渐产生迷茫困惑的心理。所以适当调整大学生社会实践活动的方式、方法，便成为当前研究的重点。调整方向与改进对策可从以下方面来进行探讨：（1）提升高校对社会实践的重视程度；（2）加强学生对社会实践认识态度的引导；（3）扩大宣传力度与提供实践项目费用及必要的培训；（4）扫清阻止开展社会实践的主观因素的障碍这四种方式。具体来阐述即为，学校党、政部门要加强领导各阶段大学生开展社会实践活动，将教育计划整体落实并收到实效，使学生正确认识到社会实践的地位与作用。由于社会实践普遍面向于大学生本身，若想让开展的社会实践收到切实的效果，必要充分调动大学生自身的积极性。此外，高校一定要加强社会实践的宣传工作，提高社会各方面对大学生社会实践活动重要性的认识。对大学生而言，社会实践具有个体社会化功能和理论的强化功能，学生在参与的同时获得的一手知识便可直接运用于日后职业生涯中。大学生社会实践虽然属于具有社会意义的个人活动，但同样可以采用经济管理类专业独有的科学理论进行研究，我们便可发现出我国当前社会实践意识形态与学生能力培养存在一定不切合性的问题，更应该针对突出的问题进行更深入研究，并适当加强学生对社会实践认识态度的妥善引导，完善自己学院学生社会实践的教学培养体系，以自身为践行者更新素质教育观念，使大学生充分认识社会实践是高等教育无以复加的组成部分。综上所述，社会实践活动是提高大学生综合素质的有效课堂。我们本次课题为基于社会实践的视角下大学生活动新途径的研究调查，研究发现开展社会实践活动的意义正在于使大学生适应社会，而在课内课外交替的环境中拓展自身理论知识，增强运用知识解决实际问题的能力。通过调查与研究，我们也可以总结出，作为高校教育工作者要想把学生培养成为社会所需要的、全面发展的综合性人才，就必须让教学目标与时俱进、积极探索大学生社会实践活动的新途径，从转变社会实践模式为起点，逐步引导学生发挥自身综合能力，使其在每一次的社会实践中得到最大的锻炼。我们口述的凝聚力表现于人们的个体动机行为及对群体目标任务所具有的信赖性，而对于大学生本身来说，对事物的认知度与信赖度最终都将转化成自身的成长历程，在每一名学生积极参与社会实践活动的过程中，自身逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，履行务实的生活作风，在以后的工作实践中更加具备勇于开拓与创新的精神，最终成为企业和社会的创新性人才。

参考文献：

[1]曹鸿.大学生社会实践活动现状的分析及对策,中小企业管理与科技(上旬刊)，2010（10）

[2]王浩.加强和改进大学生社会实践活动的思考.出国与就业(就业版)，2011（6）

劳动实践活动概述范文第5篇

孩子们在家度过一个平安、健康、快乐的假期，提高幼儿在假期中的安全防范意识。那我们知道有哪些吗?下面是小编整理的2021中小学暑假放假安全注意事项_学生暑假生活怎么过，仅供参考，希望能够帮助到大家。

中小学暑假放假安全注意事项防火

现在的孩子对什么都充满好奇，玩火也是孩子们喜欢的一件事情，这就需要家长们督促了，孩子自控力不强，容易一起火灾，所以，作为家长时刻要警惕孩子玩火，并时常教育玩火的坏处，让孩子有个了解。

防溺水

暑假期间天气会很热，孩子们喜欢玩水，喜欢到河边玩，有家长的陪伴还好，如果没有家长陪伴，那就要告诫孩子不要去玩，等有时间带着他去玩。毕竟安全第一，避免溺水的情况发生。当然，即使家长陪伴也要注意安全。

用电安全

手机、平板电脑、电动玩具这些都是需要充电的，很多时候家长都是让孩子自己去完成的。但是，作为家长应该给孩子普及下用电的知识，不要让孩子轻易接触电。注意安全使用电。

交通安全

假期家长们喜欢带着孩子去下馆子，去看外面凉快，不要让孩子在公共场合乱跑，不要在马路上玩耍，在给孩子普及交通安全知识的时候，还需身体力行，这样孩子才能够听家长的话。

作息时间

暑假也要作息规律，不要让孩子熬夜，也不要让孩子晚起。保持一个规律的作息时间有利于孩子的健康成长。在享受假期的乐趣时不要忘记写作业，规定每天写多少作业，这样不会影响到孩子因为玩而影响成绩。

学生暑假生活怎么过1、各中小学校要加强对学生假期生活、学习计划和社会实践活动的指导，合理布置学生假期作业。

2、提倡给学生布置阅读、研究性学习、社会实践、科普和文体活动等形式的暑假作业。

3、在安全有保障的前提下，鼓励和指导学生参加社会调查、社区服务、公益劳动、环境保护、文明劝导等社会实践和志愿服务活动，增强学生的实践能力和社会责任感。

4、中小学校要积极协调，充分利用本地未成年人校外活动场所、少年宫以及科技馆、图书馆、体育馆、文化馆等公共资源，满足中小学生假期校外需求。

暑假注意事项1.暑假里宝贝要与在幼儿园时一样的起居规律，不要随意更改，以保证幼儿习惯的保持和养成。

2.幼儿每天有一定的学习、游戏及其它活动时间，合理安排幼儿一日生活，做到按时起床、睡觉、活动、休息，每天适当安排一些学习活动，如：看图书、画画、搭积木等。

3.暑假天气炎日，要注意防暑降温.不要让幼儿在太阳下长时间活动，少去公共场所。

注意饮食卫生，不吃不洁的食物，吃冷饮要有节制。

4.在假期间，不要让孩子独自一人在外玩耍，如要去游泳，必须在成人的带领下才可去游泳。

5.生活中，父母应该教孩子牢记自家的地址及父母的`工作单位、电话号码，以便发生问题时能及时联系。

6.教育孩子要远离危险物品。