网络营销教学计划

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网络营销教学计划范文第1篇

石狮市湖滨教委新湖中心小学 杨美美

[内容摘要] 本文从基于网络中小学数学课堂教学实际出发，阐述了在网络环境中小学数学课堂教学的特点，基于网络中小学数学的教学是一种探讨和发展中的新型教学模式，它与传统的教学模式有着很大的差异，本文着重描述了在网络环境中小学数学课堂教学的几个优点。

[关键词] Internet ；CAI ；电子白板 ；校园网

求学网是一个"人脑+电脑+网络"的教育。"网络"教育，说到底也是一种媒体教育，而且是21世纪媒体教育的基本模式。"教师+（一本书+一支笔+一块板）+学生"这种传统典型的教学模式对于只要求传承知识虽有一定好处，但作为认知主体的学生在教学过程中却始终处于被灌输、被填鸭的从属地位。其主动性、内动力和自压力、积极性难以发挥，有利于学生发散性思维、批判性思维和创造性思维的培养和形成，与当前提倡的素质教育背道而驰，而网络环境中的小学教学具有传统教学中不可比拟的优势：

一、创造情景，激发兴趣

布鲁纳说过："学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣"。在传统教学中教学内容的呈现方式多表现为单维性，即从抽象的数学文字到抽象的数学公式，显然不能有效地提高学生的学习兴趣，不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取和记忆，在以往的小学数学教育教学活动中，人们只是强调抽象逻辑思维而往往忽视了形象思维的作用，在网络环境下数学的教学就能解决以上的矛盾。例如：在教学《圆柱体的认识》时，先用多媒体展示一个长方形，然后问：这个长方形快速旋转时会形成什么图形？学生众说纷坛，急欲求知，教师就可引导学生在电子白板上进行自由交流讨论，让学生在校园网中的素材库中找出用3Dmax软件制成的长方体旋转成圆柱体的过程的三维动画。（平时一定要做好数学素材的积累）也可以借助Internet网从鹏博士素材库中去寻找该素材，让该演示在学生个人的PC机上演示出来，从而使学生深争感悟圆柱体的形成过程，激发学生探求圆柱体特征的欲望，确实有"投石激浪"之功效。（如下图）

二、把握时机，促进发展

数学知识的抽象性与小学生认识规律的形象性造成了学生认识上的矛盾，特别是难点的突破、重点的处理、方式、方法问题直接影响学生掌握知识的程度。而利用多媒体教学，只要能把准时机，辅助到"妙"处，"巧"处，便有事半功倍之功效：

1、使定义清晰化：在小学数学教学过程中，最令数学教师头痛的莫过于学生对于数学中出现的抽象的概念、定义不能真正理解和学会应用，而借助于多媒体技术就能很好地解决这一难题。例如：教学"同底等高的三角形的面积相等"这一定义时，若采用传统的教学方法，只能是让学生动手用尺子测量三角形的底和高的长度，而采用多媒体教学就能通过"闪烁"、"平移"等手段强调、刺激学生的注意，把两个三角形的底完全重合，两条高也完全重合，使学生在观察、思考中得出"同底等高的三角形的面积相等"这一定义，让学生借助具体事物的直观形象进行思维，从而建立清晰的数学概念和定义。

2、使空间形象化：几何图形，特别是立体几何图形的教学，要帮助学生建立空间观念。而空间观念的形成，有赖于想象。例如：《圆柱体积公式的推导》，教材虽然提供了"割拼实验法"，但难以具体操作，很多学生对这一公式的推导持半信半疑的态度。运用3D Max制成的CAI课件，可以将一个圆柱体沿着它的高切割成16等份的扇形，再把这些扇形拼成一个近似的长方体，再切割成32等份的扇形，再拼成一个近似的长方体……随着等分份数的增加，把学生理解的难点--近似的长方体的长由曲线变成直线的过程呈现出来，从而为学生积累了丰富的感知材料，为大胆合理的想象提供了坚实的基础，有效地培养了学生的创新精神。

3、使导入适时化：计算机多媒体辅助教学，图文声像并茂，形象直观生动，但必须注意适时导入，恰到好处，才能化平淡为神奇，获得最佳的教学效果。例如：在教学《长方体的表面积》时，如果上课伊始，教师就直接把长方体表面积展开之后是一个平面图形（如下图）展示在屏幕上：

那么，这就使计算机媒体过早地介入课堂，应让学生在充分感知、触摸，甚至动手拆开长方体、猜想之后，再让媒体进行演示论证，这样才是适时导入计算机多媒体进行辅助教学，把多媒体用在掌握知识的"刀刃"上，才能取得理想的教学效果。

三、共享资源，协作发展

应用网络环境进行小学数学教学，可以提供形式生动活泼、内容丰富、信息量大、具有交互功能的学习资源。教师可以不必把大量的时间和精力用在组织和编写教案上，而只需把时间和精力放在为学生提供学习所需要的各种资源上，在帮助学生确定某一学习主题时，引导学生从何处获取有关的学习，如何获取以及如何有效利用这些学习资源等。例如在《圆锥的体积》的教学中，要让学生真正理解"圆锥的体积等于同底等高圆柱体积的1/3"这一知识点时，我设计了以下几个程序：

所以在网络教学中，教师只是处于引导、点拨的主导地位，而真正体现了以学生为主体的学习模式，它强调学生的自主学习，通过伙伴或教师的帮助自主建构知识。因此，网络教学中学生之间的协作性、创造性、创新性得到了充分的体现。

总之，基于网络中小学数学的教学只是一种新的模式，它确实有传统教学手段不可比拟的优点，但它又不是一种十全十美的教学手段，同时它也存在着局限性，只有把计算机多媒体同时与其他传统的教学手段相结合使用，才能相得益彰，才能产生最佳的教学效果。

网络营销教学计划范文第2篇

一、项目教学法的概述

1.项目教学法的概念及特征

在网络营销课程中，项目教学法是师生共同围绕一个实际的操作性项目案例，结合所学习的理论知识进行操作，监测过程中的操作效果，同时反思教学内容及过程，

项目教学法的重点不是项目完成的效果，而是在过程中学生的参与度，对知识的应用能力，和通过相互讨论与探索拓展个人的知识水平，培养个人的实际工作能力。

2.项目教学法实施的必要性与紧迫性

2013年艾瑞咨询公司了关于电子商务行业的人才需求及薪酬体系报告，当中显示电子商务行业与传统行业相比薪酬较高，企业内从事电子商务的群体整体的月度收入在7000元左右，有着较好的职业发展前景。市场对于优质的网络营销人员有着迫切的需求，但是与高校的人才输出相比，当前高校网络营销人才的数量上虽然能够满足市场的需求，但是在人才的质量上面却无法达到实际工作的需要，也使得电子商务行业成为淘汰率较高的行业。从市场调查的整体结果分析，电子商务行业网络营销从业人员的就业率普遍较低。其主要原因在于学生在学校所掌握的知识与企业的工作需求相差太远。而项目教学法是将企业的工作实际用模块化的方式嵌入实际教学当中，模拟企业的网络营销实际，让学生能够在学习理论知识的同时结合实际工作情况进行具体问题的分析和处理。更好地将理论与实践结合在一起，有助于形成高素质的综合性网络营销人才。

二、项目教学法在网络营销课程中的实施———以企业营销渠道建设为例

1.明确项目教学目标任务

此次网络营销课程教师首先提出教学任务并明确教学目标，例如，在网络营销教学当中以企业营销渠道的建立为教学模块，根据项目教学法的设计原则，将此次项目教学的任务设定为：为某毛巾品牌建立一整套完整的营销渠道，该毛巾品牌的产地是河北省，产品在区域内拥有旗舰店但是在国内其他省没有，希望通过网络营销建立网络品牌知名度，带动线上和线下的共同销售。通过搜集与毛巾品牌相关的市场信息，通过进行网络宣传提升产品知名度，最后通过网络进行产品的销售招商，构建以主流的淘宝、京东商城为主的电子网络销售渠道，同时建立企业自己的官方销售平台。期间学生制定完整的企业订货、融资、物流、款项支付和服务的流程。通过模拟市场的真实情况来处理渠道建设当中存在的矛盾和问题。

2.项目教学的准备阶段

教师主要根据此次毛巾营销渠道建设，制定相应的教学指导原则，实施的步骤以及学生的教学指导内容。而学生主要是针对毛巾的营销渠道建设进行相关理论知识的准备，搜集与毛巾的网络营销渠道建设的相关资料搜集。

3.项目教学计划的制定阶段

教师按照实际的项目工程工作流程，要求学生制订项目渠道建设的实施计划，在假话当中明确进行产品及市场分析，渠道建设的目标和渠道的功能，如何做好渠道的管理工作。工作计划要详细到具体的工作日程安排及所需要的费用清单，并且对小组的人员进行详细分工。

4.项目教学计划的具体实施

项目的具体实施阶段，学生分组进行毛巾产品营销渠道的建设计划书写作工作，小组成员根据自己的分工，每天记录好个人所完成的工作，并及时跟进整个项目的推进情况。记录在项目实施过程中遇到的问题，以及小组解决该问题的方式。在项目计划书写作过程中，思考整个过程，并且学习到新的知识和技能。而在项目计划书的实施阶段教师主要是辅助的指导工作，为学生提供一些大胆的思路和创意，另一方面组织每个学生小组集中讨论并且展示各自的阶段性成果，学生在实施过程中的经验、教训和体会等等。同时教师帮助学生建立有效的合作学习机制，让学生能够在合作的过程中互相帮助，互相学习。5.项目实施的结果验收阶段教师根据学生在项目实施过程中的日志、小组自评和互评等方式形成对项目的评价，而教师根据学生的学习态度以及项目过程中的表现为学生进行综合评分，并为学生建立项目档案，将学生的项目学习情况纳入档案管理当中。

网络营销教学计划范文第3篇

关键词:博客;教学;高职教育;网络营销

一、博客在网络营销教学中的重要性

第一,有助于提高学生的写作能力,展示个人才华。个人博客的经营有助于提高学生的写作能力,学生坚持用文字的方式将生活中平常事、学习收获、社团工作等在博客上,无形之中就提高了写作能力,也直接展示了个人才华。

第二,有助于学生与学生之间的学习交流。笔者在网络营销课程教学时,第一次课就布置一个教学任务,集中在一个平台开设并经营个人博客,将网络营销作业、学习收获、课后感等内容通过博客展示。每个同学可以就某个专业问题发表自己的看法,并允许其他同学进行评论。此外,通过教师的博客,学生可以进入同专业其他年级学生的博客,高年级的学生可以给低年级的学生在专业上提出一些良好的建议和指导,有助于各届学生互相交流。

第三,有助于师生之间实现良好的互动。教师可以通过博客布置作业、解答疑问、分析案例等,同时教师又可以进入学生的博客检查作业,快速了解学生学习收获,有助于教师及时把握授课重难点和更改教学计划,与学生进行跨时间、跨空间的交流。

第四,有助于学生与外界交流。在网络营销的教学过程中,缺乏一定的实践性,教师可将知名网络营销网站、知名网络营销专家博客链接到博客,并引导学生与社会人士交流,主动学习网络营销专业人士如何进行实践,有效延伸课堂,开拓学生视野,激发学生学习热情,有助于学生形成良好的上网习惯。

第五,有助于教师搜集信息并展示教学资料。网络营销课程的主要教学方式之一就是案例分析,而在讲授的过程中,案例往往很长,无法很好地展示给学生。博客能够为教师快速搜集第一手教学资料,并完整展示出来。

二、网络营销教学中如何应用好博客

第一,选择博客平台。目前主要有三种方式开设博客:一是自建博客网站,自建博客网站需要购买域名和服务器、建立网站,要求比较高的专业知识,对新手来说比较繁琐。二是在知名网站开设个人博客,只需要注册一个账户即可,免费且简单。目前主要有阿里巴巴、百度、新浪、搜狐、网易等,每个平台都有各自的功能和特点,在这些平台开设博客并应用于教学,效果都不错。三是在一些专业性的网站进行博客教学,以网络营销课程为例,如由冯英健老师创立的网络营销教学网站(省略/)。后两种平台比较适合高职院校网络营销教学。

第二,设置博客内容。选择好一个适合自己的博客平台后,如何设置博客内容就十分关键。既然是教学博客,首先应该体现出该课程的专业性,在板块上可以设置以下内容:心情随笔板块:将每次授课感受简洁表现,让学生们也了解教师每次上课的感受,加强师生间的交流互动;日志板块:根据网络营销课程的内容来划分;浏览量板块:用于衡量学生经营博客的努力程度,在网络营销课程中,如何提高网页流量是一个很重要的技能,博客浏览量的多少作为检验博客经营好坏的因素之一;友情链接板块:可以将知名网络营销专家博客、优秀电子商务专业网站、实用性网络营销工具地址、优秀网店等链接起来,为学生提供多种学习渠道;联系方式板块:可以将教师的网络联系方式公布,方便学生通过网络与教师交流,拉近师生之间的距离;网店宝贝展示板块:根据自己的情况来设置,网店宝贝展示也是教师个人对自己网店宝贝的一个有效博客营销,为学生做一个良好的示范作用;评论板块:主要用于学生对日志内容进行留言,有助于师生就某一个专业问题进行讨论,加强相互交流;疑难解答板块:主要用于学生对老师提出专业问题,教师通过该板块进行回复,有效解决师生之间无法良好的面对面沟通。

三、网络营销课程中应用博客教学存在的问题和应对措施

(一)存在问题

在学生层面来看,主要表现在以下几个方面:一是上网习惯不够好,真正用于专业学习时间甚少,更不用谈经营博客,主动学习能力较差。二是只是记录日常生活流水账,专业性不强,不能很好地将网络营销技能应用到博客中。三是无法坚持更新维护和管理博客。四是为了获得教师好评,采取非正常手段提高博客访问量,而博客内容并无更新与活力。

在教师层面,也有一些问题,比如教师因日常工作繁忙,博客内容更新不及时,无法及时回复学生提出的疑问,学生提问与教师回复的时间差等问题。

(二)应对措施

首先,教师要经常更新管理自己的博客,设置丰富的内容,为自己的博客注入活力,这样才能吸引学生经常访问教师博客,吸收课堂以外的专业知识,为学生带好模范作用。这样学生也会自觉管理维护自己的博客。

其次,教师要定期检查监督并引导学生更新维护博客,并制定相应考核标准,将博客纳入期末考核,笔者在教学中主要将博客访问量、专业知识每日收获、网络营销作业、网络营销技能应用作为考核要素。不能只关注博客访问量,专业知识每日收获可分为网络转载和自己杜撰,要求自己发表的帖子多于网络转载,激发学生思考问题,善于发现问题,锻炼学生的写作能力。

最后,教师应对学生提出的问题及时回复,并对学生发表的帖子进行相应的评价,不仅仅限定在学习上,还可以对学生的生活感想发表留言。这样在情感上更亲密地接近学生,了解学生的思想动态,加强师生之间的情感交流。

网络营销教学计划范文第4篇

关键词：翻转课堂；企业；网络营销；电子商务；创新型人才

一、我国网络营销人才需求现状及人才培养模式浅析

1.我国网络营销人才需求现状

根据CNNIC第33次《中国互联网络发展状况统计报告》，在调研中发现，虽然企业主对电子商务的意识已有所增强，但网络营销推广实效性欠缺、网销渠道与传统渠道难以协同、网络营销人才缺失等仍然是企业主普遍担心的问题，在很大程度上制约了企业网络营销发展。我国每年高校毕业生在700万以上，但是在2014年，中国外贸人才缺口约为180万，其中绝大部分都是需要能帮助企业实施在线营销推广的人才。杭州聚势公司总经理吴冬也曾经说过，行业的发展，离不开人、物、财，现在最重要的、首当其冲的就是“人”。当前的主要矛盾，就是日益增长的网络营销需求，和人才缺乏之间的矛盾。

2.传统的课堂教学模式已经不适应企业网络营销创新型人才培养

网络营销是高校电子商务专业开设的一门创新实践型课程，该课程需要学生在课外进行大量的实践操作，掌握网络营销的实践技能。随着互联网的飞速发展，各种新型的营销方式层出不穷，如果仍然采用传统的教学模式，学生到课堂上被动地接受教师关于教材上所陈列知识的讲授，势必效果不好，最终导致企业找不到所需的网络营销人才，学生毕业后也不能及时适应工作岗位。因此，传统的教学模式必须改革，采取新型的教学模式来进行网络营销创新型人才培养。

二、翻转课堂概述

翻转课堂是在传统课堂教学模式的基础之上提出来的一种新型的教学模式。传统的课堂教学是以教师为主，学生在上课之前对课堂的教学内容没有接触，在课堂上通过教师的知识传授才领悟知识要点，学生是知识的被动接受者。翻转课堂则是利用信息技术、互联网技术把课堂上的知识内容制作成一段段的短视频及习题到互联网上，学生在上课之前通过观看教师制作的这些视频、网络平台练习答疑对所学的知识有了大致的了解，到课堂上再进行讨论交流，对知识进一步内化。自从翻转课堂的概念从美国引入以来，我国对这种新型的教学模式非常重视，教育部全国高校教师网络培训中心举办了多次相关培训，各省教育厅也有很多关于翻转课堂的课题立项，各所高校都在开展翻转课堂的讨论培训学习，要求教师制作微课视频。

三、翻转课堂在企业网络营销创新型人才培养中的应用

企业网络营销需要创新型实践人才，才能为企业网络营销创造独特的卖点，为企业带来利润。创新型人才应该具备独立获取知识、探究知识的能力，应该具备强烈的探索精神与求知欲，应该具备理性的怀疑和批判精神。而翻转课堂相比传统课堂更能培养学生的这些创新实践能力。

1.应用背景

（1）网络营销课程的现状与挑战

网络营销课程是面向电子商务专业学生开设的核心主干课程，要求学生不仅掌握网络营销的知识、概念、定义和原理，更重要的是能够帮助企业建立良好的网络营销分析框架，能对具体企业的网络营销业务提出系统的解决方案。并且熟练掌握目前市场上主流的网络推广的方式和工具，并能根据企业的实际情况，形成切实有效的网络推广创意与方案。培养学生分析、思辩、判断、决策、表达、沟通及创新创意能力，特别是在创新创意能力的培养、意识的强化、方法的掌握、手段的应用等方面，确保学生综合素质及职业能力的全面提升。

（2）电子商务专业学生的学习行为特点

首先，学生的电商基础水平差异很大。有部分学生在学习网络营销课程之前已经接触过该方面的实践内容了，如：开淘宝店、搞微商等；有的同学对网络营销从未接触过，对于相关知识技能的操作还很陌生。其次，学生的学习态度也有很大的差别。有的学生对该课程很感兴趣，认为是电子商务专业核心课程，对于以后毕业工作相当重要，因此会积极主动地去学习；而另一部分同学则认为网络营销无非是网上卖卖东西，很简单；还有一部分同学沉迷于电影游戏或者喜欢技术类的课程，对营销类的课程不感兴趣。再次，学生的学习时间无法得到很好的控制。学生除了教学计划规定的课时量，其余时间无法保证能够自主能动地学习该课程。很多学生课余时间忙于团学会工作、朋友聚会，或者消磨在电影游戏，真正抽出时间来学习的同学很少，而其中用于学习网络营销的时间就更少了。

（3）翻转课堂的优势

翻转课堂有助于培养学生利用信息化技术和互联网技术获取知识的技能，有助于培养学生主动地学习、个性化学习，有助于培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，为网络营销课程改革、培养企业所需的创新型人才提供了新的思路和方向。首先，对于基础水平相差很大的学生，翻转课堂提供了更加灵活的学习方式。比如：有的同学对某些网络营销知识内容已经掌握并且实践操作过，课前就可以跳过该部分视频内容，只关注自己还不懂的薄弱环节。另外一部分同学则可以反复听视频讲座，接着在网上进行网络营销实践操作，再到课堂上交流讨论，直到自己领悟知识要点。这样可以避免传统课堂教师的一言堂，对所有的学生都同步讲授同样的知识内容。其次，学生的学习态度会因为翻转课堂而得到好转。在传统的课堂上教师的一言堂并不能提高学生学习的积极性，很多学生分心不认真听讲，效果不好。特别是对于网络营销这种实践创新性很强的课程，不能光靠教师的讲授而掌握相关技能。而翻转课堂是将传统的课堂颠倒过来，课上老师讲的内容放到课下学生利用视频短片自主学习，实践操作，再到课堂上进行交流讨论。如果学生课前没有学习该知识，在课堂上就只能看着别的同学讨论而不知所云，这样学生的会因为自己没有提前学习而感到惭愧，进而激发学生学习的积极性。再次，学生自主学习的时间也可以得到很好的控制。对于那些忙于团学会工作、社团工作、社会实践打工的同学而言，翻转课堂给他们提供了更加灵活的学习时间。可以在他们不忙的时间内认真听视频讲座，学习知识内容。

2.基于翻转课堂的网络营销课程教学流程设计

借鉴翻转课堂的研究成果，结合网络营销课程特点和电子商务专业学生的学习行为特点，设计了基于翻转课堂的“网络营销”课程实施流程：

（1）教师制作与精美有趣的视频并布置相关内容的实训任务题

由于互联网的飞速发展，网络营销的知识内容日益更新，虽然互联网上有海量的关于网络营销的视频讲座，但是纷繁复杂，对于学生来说不好掌握，而且有的视频是付费浏览，学生不愿意出钱去观看。所以，教师要根据最新的网络营销知识围绕某个知识要点制作短视频。一般来说，视频的内容应该是教学的重点难点，学生不易掌握的，制作成视频可以反复观看，还要配以相关知识要点的实训任务题。学生不仅仅观看视频学习知识，还要可以根据自己理解的内容提前进行相关实践操作。教师制作与精美有趣的视频并布置相关内容的实训任务题是实施翻转课堂的前提条件。

（2）学生自觉主动地学习视频并完成教师布置的实训任务

教师制作并视频目的就是为了学生在课前对将要学习的内容提前预习了解，特别是对于网络营销这种创新实践性强的课程，更需要学生在课堂之外自主能动地学习并且实践操作，通过网络跟教师进行交流。这对于培养学生独立获取知识、探究知识的能力，培养学生的强烈的探索精神与求知欲非常重要。所以学生自觉主动地学习视频并完成教师布置的实训任务是翻转课堂得以顺利开展的关键因素。

（3）师生在课堂上进一步讨论交流

通过前面两个步骤，学生在课外完成了相应的学习任务，到课堂上学生展示自己的任务成果，教师进行点评，就网络营销的重点、难点、热点问题进行交流讨论，这对于培养学生分析、思辩、表达、沟通及创新创意能力非常重要。所以，师生在课堂上进一步讨论交流是翻转课堂实施成功的有利保障。

四、结语

通过分析我国网络营销人才需求现状及人才培养模式的基础上，调研翻转课堂的研究成果，根据网络营销课程的现状与挑战、电子商务专业学生的学习行为特点，提出了翻转课堂的优势，并设计了基于翻转课堂的网络营销课程教学流程。翻转课堂能让学生学会独立学习思考、获取知识，提高学生的分析、思辨、表达、沟通、创新创意能力，相对于传统课堂翻转课堂更有利于培养企业需求的网络营销创新型人才。

参考文献：

[1]张国荣.艺术院校翻转课堂教学模式研究与实践[J].高教探索，2015(01):75-80.

[2]夏磊.就业现状视角下电子商务教学应注意的问题[J].商场现代化，2015(26):21-22.

网络营销教学计划范文第5篇

课程课堂教学质量关乎大学的成长，必须重视大学课程课堂教学质量。本文以电子商务专业专业课《网络营销》为对象实施课程课堂教学改革，在主体间性教学理念下充分考量课程课堂教学中两个主体——教师与学生两个智慧个体的有效协同，理实一体教学法推动课程教学的效果得到显著提升。通过在《网络营销》课程教学中运用主体间性教学理念下的理实一体教学法探索一条有效提升课堂教学效果的实践途径。

关键词：

“互联网+”益民服务；智慧个体；主体间性教学理念；理实一体教学法；网络营销课程

“互联网+”益民服务中提出探索新型教育服务供给方式，其实质就是以更加科学的教学方式实现公民的终身教育。现代教育就是为实现终身教育而对个体进行有目的、有计划地进行理论实践能力的培养；现代教育的基本构成要素是教师和学生两个智慧个体；在明确教育目标的前提下，如何充分调动教育基本要素的积极性，进而提升教学效果，一直是学校和教师不断探索的理论和实践的课题。

1主体间性教学理念与理实一体教学法

教学理念是教师和学生作为智慧个体在教学实践中对教学活动存在的内在规律进行了高度概括和总结形成的对日常的教学活动所秉承的基本思想。也因为如此，日常的教学行为受秉承的教学理念所影响，甚至是支配。作为智慧个体的教师和学生是课堂教学中不可或缺的，这两个智慧个体在课堂教学中的目的是根本一致的——智慧个体的成长。对教师和学生这两个智慧个体在课堂教学到底哪一个才是主体，也就是说在课堂教学中教师和学生这两个智慧个体中的哪一个处于主导地位这个问题，教育理论大体经历了主体—主导论、双主体论和主体间性等发展阶段：

1.1主体—主导论这种理念是将教师和学生这两个智慧个体分别极端地视作课堂教学的唯一主体，赫尔巴特和杜威可以说是这一理论的典型代表人物。随着社会和教育理念的发展，这种本质就是对教师和学生两个智慧个体极端地只强调其中的一个作为“单极主体”的教学理念越来越无法与时代前进的步伐相匹配。

1.2双主体论这种理念与“主体-主导论”不同，双主体理念不是将教师和学生两个智慧个体对立成“单极主体”，而是要求教师和学生两个智慧个体视为同等重要的两个主体。在课堂教学通过建立一种平等的师生关系来培养和激发学生这个智慧个体学习的主动性，以实现学生的自主学习。这种理念更加注重的是教师和学生两个智慧个体在课堂教学中的相互关联、相互配合的教育行为以及智慧个体自身通过学习所达成的完善发展的目的。

1.3主体间性论主体间性教育理论认为现代教育过程的本质就是一种主体间性活动过程，它是关键因素，是教与学之间的双向或多向交互活动。主体间性教育理论将教师和学生两个智慧个体在协同交互的课堂教学作为切入点，深刻剖析教师和学生两个智慧个体在课堂教学中的各种交互行为，这一教学理念有效地将单纯重视教师智慧个体教育行为的传统教学理念和单纯重视学生智慧个体学习行为的现代教育理念协同在一起，有效地解决了传统教学理念和现代教学理念均无法全面系统描述教师和学生两个智慧个体在课堂教学关系的困局。

1.4理实一体课堂教学方法所谓理实一体化，是指在课程课堂教学中将理论知识的讲授同通过各种方式或手段进行全方位的实践有机结合在一起的过程，达到课堂教学中有效形成理实有机体的教学方法。理实一体教学法可以很好地体现了主体间性教学理念。本文探讨的是为了达成课堂教学提高学生智慧个体的理论学习和实践技能水平，提升《网络营销》课程课堂的教学效果，完善和提升其综合学习能力这一最终目标，将理实一体化教学方法应用于电子商务专业核心课程《网络营销》，将网络营销课程中的理论教学与实践教学进行组合，达到理论与实践有机结合的效果。

2《网络营销》课程课堂教学模式存在的问题

《网络营销》作为电子商务专业核心课程，现有的课堂教学过程中仍然较为普遍地使用单纯的传统理论教学方法的现象，在目前的课堂教学实践中存在如下问题：

2.1教学模式不合理传统的课堂教学模式最为典型的特征就是教师这一智慧个体将大量的理论知识以课堂讲述的形式向学生这一智慧个体进行灌输，这一模式就决定了课堂教学的大部分时间被教师这一智慧个体所占用，学生这一智慧个体没有被充分重视，当然有机的主体间性根本无从谈起。这样的课堂教学模式非但不符合电子商务专业的实践培养要求，也不符合现代人才作为智慧个体的成长需求。

2.2学习积极性得不到激发对于高等院校学生这一智慧个体来说，教育的目的重点在于其学习能力的培养而不仅仅是理论水平的提高；在传统的教学模式下，学生智慧个体由于只停留在理论知识的被动接收上，没有学以致用，以至于其对于单纯的课堂教学的积极性不高，

2.3考核方式过于简单作为评价课堂教学效果的课程考核方式，应该针对该网络营销课程的特点，重点考核评价学生智慧个体的理论学习与实践结合实践能力，而不应该单纯考核评价是学生智慧个体单纯的对掌握理论知识的掌握水平[3]。为此，要全面评价学生智慧个体对网络营销课程的理解掌握水平，就要将采用的单纯的期末笔试方法对学生进行考核的方式，变革为对学生智慧个体掌握网络营销知识的程度进行理论与实践综合评价。

3对主体间性教学理念下理实一体教学法的实施与思考

3.1介绍教学目标由于学生智慧个体的差异性决定了其对每一门课程的课堂教学都有自己独特的理解和期望，所以教师智慧个体在《网络营销》上课之初非常有必要澄清该课程的教学目标，以达成一定程度的共识。教师智慧个体在讲授课程的首节课时要厘清网络营销课程的教学大纲要求和教学目标，以体现主体间性的教学理念。通过这一过程来帮助学生智慧个体清楚了解《网络营销》课程的教学要求和教学内容。

3.2控制教学过程在特别讲求契约精神的现代社会，主体间性教学理念下的理实一体教学法要求在《网络营销》授课之初要制定一套大家共同遵守、共同监督的教学规则，这不仅可以维护教学秩序的需要，更是现代社会契约精神的要求和体现。教师和同学这两个智慧个体达成共识已实现规则的制定，学生智慧个体在教学活动中就会较好的遵守，以保证各教学小组教学任务完成的质量。首先是对学生按学号分组，任命小组长一名，负责协调本组人员完成任务；然后提供有典型代表的内容，设置与小组数相当的题目，让学生智慧个体根据自己的兴趣选择，在任务布置时间的安排上要考虑学生有相同的准备时间，以保证公平性；每次学生讲授前须向教师提交该小组讲授人的个数，在课堂讲授时，具体讲授人由教师现场随机选出，这样可有效降低有的同学在完成任务时“搭便车”的概率；每次学生讲授完成后要进行教师和学生智慧个体提问并讨论，这时可以考虑禁止该小组的讲授人回答问题，这也是促进小组成员全员参与，为鼓励学生智慧个体的参与可根据提问的质量给予个人回答问题奖励，最后教师智慧个体在对学生智慧个体所讲授的内容进行点评和归纳，再将本章其余内容进行讲解，以保证授课知识体系的完整性。考核时，依据课程教学要求按照构成比例编制小组对外评分以及教师评分构成，其他非讲授组的同学为讲授组同学给出百分制的总体分值；授课教师根据每组同学讲授、提问和讨论等环节的具体表现，给各组打出百分制的总体分值。讲授小组成员根据本组整体及小组各成员课堂出勤率及对小组贡献自行打分。大这个环节上就促使学生智慧个体参与到整个教学过程中来。学生的主体间性教学理念下的理实一体教学法的最终成绩由（组间评价×50%+教师评价×50%）×组内评价%+个人奖励分值组成。

3.3改进教学管理主体间性教学理念理实一体教学法应该有效提高学生对课程教学的参与度。我们必须采取相应的教学管理方法：首先，在《网络营销》课程的开课之初，为了让学生智慧个体能够积极参与教学课堂改革，教师智慧个体明确课堂教学改革相应的期末考核将涵盖课堂学生讲解的形式完成；其次，作为课程教学改革的重要环节，课程的教学成绩应该取决于每名学生智慧个体在课堂教学中的课堂参与、个人作业及小组作业完成情况，而不应该是凭期末一张试卷单一的考试成绩来决定。总之，课程的期末考核重点是考核学生智慧个体对整个知识体系和理论理解和应用的综合情况。

3.4简化教学工具基于课堂教学的场地及教学规模的现实有限以及多媒体教学手段被广泛应用的现实，课堂教学改革可以使用辅材料和音像资料。学生智慧个体可以采用Flash、Dreamweaver、Power-Point等多媒体手段展示本组教学内容,这样能够使得展示效果更加生动，同时可移植性强，便于学生间更好地借鉴学习。

3.5理实一体课程课堂教学法的思考第一，如何在主体间性教学理念理实一体教学法下进一步激发和提升学生智慧个体对《网络营销》课程课堂学习的积极性、主动性，实现其有被动学习向主动学习的转变。在教师智慧个体前期授课的演示下，通过学生智慧个体对讲授部分的准备和讲授，不仅给学生智慧个体提供了一次登台讲课的机会，体验讲授知识的经历；也是人生机会的历练，甚至可以帮格腼腆的学生突破自我性格，在课堂上获得自我的完善和提升；同时，学生智慧个体主动学习主动性的提高可以通过把课堂讲授成绩与期末的课程成绩挂钩、激励学生智慧个体参与其中的方式得到实现。第二，如何在主体间性教学理念理实一体教学法下突出《网络营销》课程的重点教学内容，提高学生智慧个体分析实际问题的能力。《网络营销》课程按照教学计划一般只有有限的学时，利用这有限的学时不可能把所有网络营销所涉及的知识全部详细讲授，而学生智慧个体也不必要学习每一章的详细内容。所以，应针对电子商务专业学生，选择有代表性的理论和相应案例，通过案例分析，突出重点教学内容。同时，培养学生智慧个体解决问题的能力，有效促进其通过在实践中针对不同的实际问题主动学习，更加灵活高效地掌握并应用网络营销知识。第三，如何在主体间性教学理念理实一体教学法下加深学生智慧个体对所学网络营销知识的理解。通过学生智慧个体的知识和案例讲授，让其主动思考，分析问题，可以分小组或以个体为单位分别发表见解，从而打破僵硬的课堂氛围，变教师课堂上的简单灌输为在教师智慧个体引导下的学生智慧个体课堂内外的主动思考。在整个的过程中，学生智慧个体始终处于对所学知识的海洋中，无论是自己还是其他学生智慧个体对知识的理解都会在这一段时间里得到充分的交流和吸收，起到海纳百川的作用，有效地增强学生智慧个体对所学知识的理解。

4结语

为达成“互联网+”益民服务理念下的智慧个体终身教育目标，我国当代大学的课程课堂教学方法必须与时俱进，做出符合现代教育理念和历史进程的改革。将主体间性教学理念和理实一体教学法运用到现代的教育教学方法当中，这不仅仅改变着我们的教学方式，更重要的是从更高的层次改变我们课程课堂教学的思维方式。受当前的课堂教学总体环境的限制，主体间性教学理念和理实一体教学法还无法发挥到我们预期的理想作用。我们需要正确地认识教学过程中的主体间性问题、学生智慧个体的学习能力培养问题以及专业课程课堂教学等问题，努力完善理实一体教学法的各个实施细节，有效提升大学课堂的整体教学效果。

参考文献：

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[3]万琼,周旭辉.给水排水工程专业实践教学考核评价方法探讨[J].技术与创新管理,2011,32(2).