篮球教学活动方案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇篮球教学活动方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
篮球教学活动方案范文第1篇
一、初试锋芒
两位体育教师面对的是比自己原来所熟悉的教育对象年龄小得多的幼儿，这对于他们来说是不小的挑战。中学来的H老师看到幼儿园操场就傻眼了：“太小了，这是操场吗?怎么活动得开?”看到大班幼儿那么娇小，更是有些发懵。而Z老师在小学带的是高年级，他也觉得不适应。因此，我们决定花一个月的时间先让他们跟班熟悉幼儿，了解大班幼儿的年龄特点、能力水平，形成对幼儿园教学活动的基本认识。在此基础上，我们请男教师回去备课。再过来与我园大班教师一起讨论和修改活动方案。
Z老师设计的第一个教学活动的目标是让幼儿练习跑和跳。我们看了他的活动方案后发现，他的教学方法比较直接、单一，更适合小学生。于是，我们建议他从幼儿年龄特点出发，创设一些情境，激发幼儿的学习兴趣。Z老师深受启发，提出可以让幼儿模仿各种动物来练习奔跑、跳跃。到了实际组织教学活动时，Z老师拿来了青蛙等好几种纸折动物，他一会儿拿“动物”演示，一会儿自己示范，教得满头大汗：“小朋友看看，青蛙怎么跳的?”“大象走路是很笨重的，把你们的腿伸直了走，‘长鼻子’甩起来!”“小兔子一蹦一跳多可爱!小兔子，你们的耳朵呢?”孩子们虽说很兴奋，但你说你的，我玩我的，整个过程比较混乱，活动目标并没有达成。观摩活动之后我们进行了反思：中小学男教师来带幼儿园的活动并没有想象中那么容易，虽然活动方案像那么回事了，但显然对困难估计不足，对幼儿特点的把握也不够准确。于是，我们一起就这个活动进行了研讨：首先，需不需要那么多纸折动物?我们认为，这个活动中教具的作用是激发幼儿兴趣，起导入作用，教具过多会分散幼儿的注意力，使活动偏离目标。其次，用纸折动物演示动作有必要吗?学习动作可能还是通过教师的形体示范才能让幼儿看得更清楚，把握得更准确。第三，活动目标明确吗?内容有针对性吗?本是练习跑、跳动作，却又加入了学大象走路等内容，容量太大了。通过研讨，Z老师对活动方案作了修改，第二次教学就顺利多了。
经过几次实践、研讨，男教师们也有了更多思考，摸索出了一些门道。他们不但学女教师送幼儿卡通贴纸以示鼓励，还有自己的一套鼓励方式：抱着幼儿，把他们高高举起来，逗得他们咯咯地笑。
通过一段时间的磨合，我们也在思考如何让男教师保留他们原有的教学风格，不过多地用我们的标准去约束他们，以免他们被我们同化，失去阳刚本色。我们觉得，只要教学活动能顺利进行，能保证幼儿的安全，且教学内容和方式不要小学化就可以了。
二、渐入佳境
一段时间后，我们也尝试请小学音乐教师来参与大班的教学活动，然而效果并不理想。尽管这位教师在声乐方面的专业能力很强，但他比较注重教孩子怎么唱，忽视孩子的体验过程，且舞蹈表现能力较为欠缺。我们不禁思考：如果男教师来幼儿园做的事女教师也能做，甚至做得更好，那还用得着这样大费周章吗?那么，让男教师做什么才能充分体现他们的价值呢?
在一次体育活动中，H老师秀了一下他的篮球技巧，他帅气的运球动作赢得了孩子们的阵阵欢呼，也让女教师们惊叹不已。在一次科学活动中，树人小学的W老师拿来了酒精灯等仪器，为幼儿演示了“水的三态变化”实验，还给他们讲其中的科学道理，孩子们都兴致勃勃。这两个活动让我们眼睛一亮，也触发了我们对男教师定位问题的重新思考：要请男教师做那些女教师不擅长的事，发挥他们的强项，与女教师形成优势互补，以促进幼儿更好地发展。
男教师的加盟也对我们固有的教学观念形成了不小的冲击。如，Z老师和H老师都提出，幼儿园玩的球都轻飘飘的，没有挑战性，能否试着让幼儿玩真正的篮球、足球?我们有些担忧：一直以来幼儿玩的都是小皮球，换成大球幼儿的能力行吗?两位男教师一致说：“孩子们行的。”换成大球后，幼儿兴奋不已，不仅活动强度增大了，而且有了更多的挑战，他们都觉得很过瘾。又如，W老师提出，可以让幼儿分组，亲自尝试用酒精灯做实验，并提出幼儿在操作时，教师尽可能不要插手，让他们独立完成。多数教师都提出异议：让幼儿玩火?万一发生危险怎么办?W老师则认为，只要做好充分的准备，和孩子们讲清楚操作方法，孩子们被有趣的实验现象所吸引，就不会去玩火了，而通过自己的操作、观察所获得的经验是最可贵的。于是，我们决定放手让孩子们试一试，结果发现孩子们在实验中表现出了前所未有的专注，一切都有条不紊。
几次活动下来，我们在反思：我们在设计活动时是不是过于谨小慎微，放弃了很多原本可以进行的活动?孩子们是不是在这样潜移默化的影响下变得胆小怯懦，做事婆婆妈妈、畏首畏尾的?而男教师在保证安全的前提下，增加了活动的挑战性，激发了幼儿的参与兴趣，提高了教学活动的效果。他们的举手投足无不体现出一种阳刚之气，他们身上的自信、勇敢、乐观等品质也带给了幼儿有益的影响。
三、多方合作
中小学男教师在自己学校的教学任务已很繁重，入园参与我们的日常教学工作次数有限，为了扩大幼儿的受益面，我们想到了“家长助教”这一招，即请常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸们来参与。我们贴出海报，进行“爸爸助教团”的海选，鼓励家长发挥各自特长为孩子的教育贡献一份力量。考虑到爸爸们毕竟不是专业的教师，我们就和他们一起讨论和设计活动，并采取“一次备课多次利用”的方式，在班级间轮流教学，以最大化地利用资源。
小班幼儿辰辰的爸爸是一位建筑师，他对孩子们说：“你们搭的房子碰一下就会倒，可我搭的房子从中间抽掉几根积木也不会倒!你们信不信?”他请孩子们和自己一起尝试，孩子们发现果然如此，他们好奇极了，和辰辰爸爸一起探究其中的奥妙，在不知不觉中掌握了一些关于力的平衡的知识。
中班幼儿凯凯的爸爸是一位牙医。他对孩子们说：“我知道你们嘴里有几颗牙，不信你们自己数一数。”孩子们的兴趣一下子就被激发起来了。凯凯爸爸还带来了一副牙齿模型，耐心地演示如何正确刷牙，让孩子们知道了怎样才能赶跑牙细菌。
托班孩子恪恪的爸爸是我园所在辖区派出所的副所长，他准备了安全教育的内容。第一次，他拿来了两幅红绿灯的图片为孩子们讲交通规则，谁知孩子们兴趣不大：第二次，他提前来园向教师了解孩子的情况，又回家给儿子试讲，准备充分了才来。活动中他利用喜羊羊和灰太郎的故事形象地给孩子们讲述了相关的安全知识。“不过下次到中大班去，教学方法又要换了。”他很认真地说。
大班幼儿东东的爸爸为难地对教师说，他很想加入“爸爸助教团”，但自己实在没什么特长，怎么办?我们就建议：“你不是地道的北京人吗?不如就给小朋友们讲讲老北京胡同里的风土人情吧!”于是东东爸爸准备了很多照片，并精心制作了课件，操着一口京片子绘声绘色地给孩子们讲故事，还拿来了冰糖葫芦分给孩子们。一轮活动下来，全园孩子都认识了他，他成了“明星爸爸”。通过这样的活动，很多孩子的爸爸都很感慨，他们认识到了自己也应在孩子的教育方面出一份力，纷纷表示以后不再做“隐形爸爸”了。
此外，我们还尝试利用社区的男性资源促进幼儿的发展。在恪恪爸爸的支持下，我园和辖区派出所结成对子，邀请警察叔叔来上课。警察叔叔组织幼儿进行安全演习。告诉幼儿遇到紧急情况可以找穿制服的人求助，还教幼儿如何拨打110报警。他们还组织幼儿进行队列训练，培养他们齐心协力、团结一致、不怕困难、勇于挑战的品质。今后我们还需继续挖掘可利用的社区资源，联合多方力量，为幼儿园的教育注入一股阳刚之气。
经过一年多的实践探索，我们对“阳刚教育”也有了更多的思考。我们认为，阳刚是一种代表乐观、开朗、勇敢、大气、坚强、进取的个性品质，它在男性身上有着集中的体现，但并不是说女教师就无法培养幼儿的阳刚之气。在当前幼儿园教师性别失衡问题尚无法立即解决的情况下，女教师也需为“阳刚教育”出一份力，有意识地将“阳刚教育”与现有课程资源中的相关内容结合起来，让幼儿学习面对挫折、应对挑战，以促进幼儿个性的健康和谐发展。
幼儿园需要男教师，就像孩子的生活中需要父亲一样。然而，我园在唯一的男教师离职后，一直都招不到让我们感到满意的男教师。当我看到与幼儿园一墙之隔的树人小学和拱宸中学进进出出有好几位男教师时，我就冒出了这样一个想法：能不能把中小学男教师“借”到幼儿园来?这个想法得到了树人小学和拱宸中学两位校长的支持。考虑到幼儿园的需要和中小学教师的实际情况以及男教师的适应性问题，我们决定先从中小学各请一位体育教师每周来幼儿园组织大班体育活动，如果效果不错再考虑深入到艺术等其他领域。就这样。杭州市拱墅区首个“阳刚教育联盟”在我园成立了。
一、初试锋芒
两位体育教师面对的是比自己原来所熟悉的教育对象年龄小得多的幼儿，这对于他们来说是不小的挑战。中学来的H老师看到幼儿园操场就傻眼了：“太小了，这是操场吗?怎么活动得开?”看到大班幼儿那么娇小，更是有些发懵。而Z老师在小学带的是高年级，他也觉得不适应。因此，我们决定花一个月的时间先让他们跟班熟悉幼儿，了解大班幼儿的年龄特点、能力水平，形成对幼儿园教学活动的基本认识。在此基础上，我们请男教师回去备课。再过来与我园大班教师一起讨论和修改活动方案。
Z老师设计的第一个教学活动的目标是让幼儿练习跑和跳。我们看了他的活动方案后发现，他的教学方法比较直接、单一，更适合小学生。于是，我们建议他从幼儿年龄特点出发，创设一些情境，激发幼儿的学习兴趣。Z老师深受启发，提出可以让幼儿模仿各种动物来练习奔跑、跳跃。到了实际组织教学活动时，Z老师拿来了青蛙等好几种纸折动物，他一会儿拿“动物”演示，一会儿自己示范，教得满头大汗：“小朋友看看，青蛙怎么跳的?”“大象走路是很笨重的，把你们的腿伸直了走，‘长鼻子’甩起来!”“小兔子一蹦一跳多可爱!小兔子，你们的耳朵呢?”孩子们虽说很兴奋，但你说你的，我玩我的，整个过程比较混乱，活动目标并没有达成。观摩活动之后我们进行了反思：中小学男教师来带幼儿园的活动并没有想象中那么容易，虽然活动方案像那么回事了，但显然对困难估计不足，对幼儿特点的把握也不够准确。于是，我们一起就这个活动进行了研讨：首先，需不需要那么多纸折动物?我们认为，这个活动中教具的作用是激发幼儿兴趣，起导入作用，教具过多会分散幼儿的注意力，使活动偏离目标。其次，用纸折动物演示动作有必要吗?学习动作可能还是通过教师的形体示范才能让幼儿看得更清楚，把握得更准确。第三，活动目标明确吗?内容有针对性吗?本是练习跑、跳动作，却又加入了学大象走路等内容，容量太大了。通过研讨，Z老师对活动方案作了修改，第二次教学就顺利多了。
经过几次实践、研讨，男教师们也有了更多思考，摸索出了一些门道。他们不但学女教师送幼儿卡通贴纸以示鼓励，还有自己的一套鼓励方式：抱着幼儿，把他们高高举起来，逗得他们咯咯地笑。
通过一段时间的磨合，我们也在思考如何让男教师保留他们原有的教学风格，不过多地用我们的标准去约束他们，以免他们被我们同化，失去阳刚本色。我们觉得，只要教学活动能顺利进行，能保证幼儿的安全，且教学内容和方式不要小学化就可以了。
二、渐入佳境
一段时间后，我们也尝试请小学音乐教师来参与大班的教学活动，然而效果并不理想。尽管这位教师在声乐方面的专业能力很强，但他比较注重教孩子怎么唱，忽视孩子的体验过程，且舞蹈表现能力较为欠缺。我们不禁思考：如果男教师来幼儿园做的事女教师也能做，甚至做得更好，那还用得着这样大费周章吗?那么，让男教师做什么才能充分体现他们的价值呢?
在一次体育活动中，H老师秀了一下他的篮球技巧，他帅气的运球动作赢得了孩子们的阵阵欢呼，也让女教师们惊叹不已。在一次科学活动中，树人小学的W老师拿来了酒精灯等仪器，为幼儿演示了“水的三态变化”实验，还给他们讲其中的科学道理，孩子们都兴致勃勃。这两个活动让我们眼睛一亮，也触发了我们对男教师定位问题的重新思考：要请男教师做那些女教师不擅长的事，发挥他们的强项，与女教师形成优势互补，以促进幼儿更好地发展。
男教师的加盟也对我们固有的教学观念形成了不小的冲击。如，Z老师和H老师都提出，幼儿园玩的球都轻飘飘的，没有挑战性，能否试着让幼儿玩真正的篮球、足球?我们有些担忧：一直以来幼儿玩的都是小皮球，换成大球幼儿的能力行吗?两位男教师一致说：“孩子们行的。”换成大球后，幼儿兴奋不已，不仅活动强度增大了，而且有了更多的挑战，他们都觉得很过瘾。又如，W老师提出，可以让幼儿分组，亲自尝试用酒精灯做实验，并提出幼儿在操作时，教师尽可能不要插手，让他们独立完成。多数教师都提出异议：让幼儿玩火?万一发生危险怎么办?W老师则认为，只要做好充分的准备，和孩子们讲清楚操作方法，孩子们被有趣的实验现象所吸引，就不会去玩火了，而通过自己的操作、观察所获得的经验是最可贵的。于是，我们决定放手让孩子们试一试，结果发现孩子们在实验中表现出了前所未有的专注，一切都有条不紊。
几次活动下来，我们在反思：我们在设计活动时是不是过于谨小慎微，放弃了很多原本可以进行的活动?孩子们是不是在这样潜移默化的影响下变得胆小怯懦，做事婆婆妈妈、畏首畏尾的?而男教师在保证安全的前提下，增加了活动的挑战性，激发了幼儿的参与兴趣，提高了教学活动的效果。他们的举手投足无不体现出一种阳刚之气，他们身上的自信、勇敢、乐观等品质也带给了幼儿有益的影响。
三、多方合作
中小学男教师在自己学校的教学任务已很繁重，入园参与我们的日常教学工作次数有限，为了扩大幼儿的受益面，我们想到了“家长助教”这一招，即请常常因工作忙而在孩子教育中“缺席”的爸爸们来参与。我们贴出海报，进行“爸爸助教团”的海选，鼓励家长发挥各自特长为孩子的教育贡献一份力量。考虑到爸爸们毕竟不是专业的教师，我们就和他们一起讨论和设计活动，并采取“一次备课多次利用”的方式，在班级间轮流教学，以最大化地利用资源。
小班幼儿辰辰的爸爸是一位建筑师，他对孩子们说：“你们搭的房子碰一下就会倒，可我搭的房子从中间抽掉几根积木也不会倒!你们信不信?”他请孩子们和自己一起尝试，孩子们发现果然如此，他们好奇极了，和辰辰爸爸一起探究其中的奥妙，在不知不觉中掌握了一些关于力的平衡的知识。
中班幼儿凯凯的爸爸是一位牙医。他对孩子们说：“我知道你们嘴里有几颗牙，不信你们自己数一数。”孩子们的兴趣一下子就被激发起来了。凯凯爸爸还带来了一副牙齿模型，耐心地演示如何正确刷牙，让孩子们知道了怎样才能赶跑牙细菌。
托班孩子恪恪的爸爸是我园所在辖区派出所的副所长，他准备了安全教育的内容。第一次，他拿来了两幅红绿灯的图片为孩子们讲交通规则，谁知孩子们兴趣不大：第二次，他提前来园向教师了解孩子的情况，又回家给儿子试讲，准备充分了才来。活动中他利用喜羊羊和灰太郎的故事形象地给孩子们讲述了相关的安全知识。“不过下次到中大班去，教学方法又要换了。”他很认真地说。
大班幼儿东东的爸爸为难地对教师说，他很想加入“爸爸助教团”，但自己实在没什么特长，怎么办?我们就建议：“你不是地道的北京人吗?不如就给小朋友们讲讲老北京胡同里的风土人情吧!”于是东东爸爸准备了很多照片，并精心制作了课件，操着一口京片子绘声绘色地给孩子们讲故事，还拿来了冰糖葫芦分给孩子们。一轮活动下来，全园孩子都认识了他，他成了“明星爸爸”。通过这样的活动，很多孩子的爸爸都很感慨，他们认识到了自己也应在孩子的教育方面出一份力，纷纷表示以后不再做“隐形爸爸”了。
此外，我们还尝试利用社区的男性资源促进幼儿的发展。在恪恪爸爸的支持下，我园和辖区派出所结成对子，邀请警察叔叔来上课。警察叔叔组织幼儿进行安全演习。告诉幼儿遇到紧急情况可以找穿制服的人求助，还教幼儿如何拨打110报警。他们还组织幼儿进行队列训练，培养他们齐心协力、团结一致、不怕困难、勇于挑战的品质。今后我们还需继续挖掘可利用的社区资源，联合多方力量，为幼儿园的教育注入一股阳刚之气。
篮球教学活动方案范文第2篇
摘要：校外学生要组织一场“三对三”的篮球半场比赛，因为人数不够，只好让我这个年长者来凑过数。比赛中，我装糊涂，也不尽力，可结果还是我所在的这一组赢了比赛。输方不服气，赢方产生了“二胜三”的兴奋，而我却陷入了沉思：在本场比赛中，我有实力而没有显现，充当了配角，说白了是糊涂了一回，但成就了他人成功的喜悦、营造了别人的自信等。延伸到体育教学工作，笔者认为也需要一些“适时糊涂”。
关键词：体育教师 教育教学 适时糊涂
一、适时糊涂，构建学生健康成长的舞台
古人云：“教师是人类灵魂的工程师”，职业规范教师必须为学生师表，树榜样示范作用；教学中通过多种教学手段，让学生感知认知；在适当的时候，采用一些模糊的语言、貌似糊涂的动作、似是而非的赞扬，来辅助自己的教法，以便包容学生偏激的言行、加深学生对错误动作的印象、激发学生勤奋练习的积极性等；正确引导学生的成长，平等对待每一位学生，以“捧出一颗心来，不带半根草去”的心态，构建学生健康成长的舞台。在学生成长的过程中，教师一句幽默的语言、一个满意的微笑、一个肯定的大拇指等，都会影响到学生今后的发展。试想一下：如果体育教师的适时糊涂，多一点含蓄，少一点直露，能够健全学生成长的个性，能够让学生尽快掌握动作的技术要领，能够培养学生积极进取的精神，能够让学生在活动中享受到成功的乐趣等，即使糊涂一回，何妨？！
二、适时糊涂，营造科学的教育氛围
郑板桥的“难得糊涂”告诫人们：做任何事情百密难免一疏，做人、做事有时也需要一点糊涂，无需面面俱到。在教育教学活动中，教师的言行有时具备特殊性，有些语言如：“大家都知道……”，其实有的学生可能还不知道，但要顾全大局，不能一一为之；有些约定有时又必须人文化；区分学生的运动强度要充分考虑学生生理的承受能力；动作质量是合格还是不合格？是严厉批评还是变相表扬？……；不要生搬硬套，要因事因人而异，多一些安慰、多一些表扬，意义非凡。须知：攻心为上，教者要善于转变角色，该糊涂时就糊涂。
三、适时糊涂，践行“教学做合一”论
在教学中，如教者只顾满堂灌（其实这也是一种不负责任的糊涂），学生又不能接受，那么教学过程形同虚设。陶公云：“教的法子必须根据学的法子”，因此，教师除为好师外，还要与学生为好伴。教学过程，教师要参与到学生的练习中，及时了解学生练习中的重、难点，和学生一道体验练习的艰辛、成功后的喜悦；平时要常与学生沟通，知其所想所思，“对症下药”；制定活动方案，要充分发挥学生的群体优势，让学生有发表意见的余地。必须意识到：再优秀的教学案例，再周密的活动方案，还是要通过学生去实施。学生的建议有可能比教师还完善，学生有时的大胆尝试，会让教学事半功倍。待学生“反客为主”时，积极性被极大地调动，其津津乐道，证明他们的入门，学生高举的双手，说明他们收获了成功。教者的适时糊涂不也同样达到预期的教学效果吗？！
四、适时糊涂，催化师生感情的融洽
教师职业需要角色的“包装”，因为言、行、举、止常为学生效仿。在更多的场合，教师庄重的谈吐、凝重的神色、压抑的感情，常让学生敬而远之。严肃的教学环境，长时间以后，学生只能循规蹈矩、小心翼翼，甚至不敢越雷池一步，这对于学生的成长非常不利；教学过程中，如果教师偶出一句糊涂的话语、一个真实的憨笑、一个滑稽的动作，不仅能够拉近师生间的距离，也能够使学生在倍感亲和力中放下思想包袱，完成学练任务，实现教学的目标。
五、适时糊涂，激发学生自治
学生爱说话、好动，是天性。如教师在教学过程中时时、事事都要管，势必很累，也会影响正常的教学过程。笔者有这样的案例：某些时候，教师对一些说话、不认真练习等现象，故意不闻不问或沉默一会儿，不需多长时间，小组骨干以及有正义感的学生会挺身而出，参与到制止不良习惯以及管理班集体纪律的行列，他们言传身教，简直一呼百应，很快便扭转混乱的场面；这不仅培养了学生们的集体荣誉感、体育骨干的管理能力，也让更多的学生能够明是非，养成一股正义力量；大家齐抓共管，协同要求，真正起到事半功倍的效果。
六、适时糊涂，还需有开阔的胸怀
佛家云：大肚能容，容天下难容之事；笑口便开，笑天下可笑之人。这富含哲理的一幅对联，不也是寓意做人的一种糊涂吗？学生在成长的过程中，难免有些磕磕碰碰，教者在教学过程中遇事要冷静，不要与学生斤斤计较。假设学生用不文明的语言刺激你，你是不是要把他赶出课堂？当学生失去理智要和你拼命时，你是否也要赤膊上阵？而教学中的突发因素远不止于此，你又将如何应对呢？需知：过紧之弦，必断无疑；因此，教者必须有开阔的胸怀，有包容学生的气度，有时还要为自己的克制寻找理智的台阶，否则……。
七、结语
“水至清则无鱼，人至精则无徒”。从教师到学生也仅一步之遥。孔子曰：三人行必有吾师。须知：学生在许多方面也不比你差；因此，教者必须放下你所谓的教师尊严，适时糊涂吧；教学过程不需面面俱到，要留有空间和余地，让学生自己去感知、模仿、比对、评议；不能造成学生的依赖心理、不能抑制学生个性的发展、不能圈定学生的活动空间，要让学生有充分展示自己的机会。但教者要注意“污水处理”，除要为好师，还要做好梳理、引导工作，不能对学生的行为听之任之，在某些方面，不能糊涂时，也绝不糊涂。
篮球教学活动方案范文第3篇
经过一年多的尝试、摸索、反思、改进，我有付出的艰辛，有迷茫的困惑，也有收获的欣喜。下面我就品德与社会课的教学谈谈自己在理论思考以及实践探索方面的初步认识与做法。
一、注重活动体验，实现无痕教育
刚刚接触品德与社会课程时，我常常为上课讲些什么而发愁，是啊，新教材每课只有简单的几幅图，单是看图怎么达到教育目的呢？在深入地研究课程理念后我受到了启发：活动是儿童认知发展的关键，儿童只有在环境中活动才能触摸世界，感知万物，发展认知水平。
在教学中，我们首先应该想到我们面对的是一群孩子。孩子的特点是什么？“玩”。孩子们不喜欢老师拿着一本书讲大道理，或者干巴巴的对着一些图说图意，再由老师告诉他们该如何。他们喜欢游戏，喜欢在各种活动里证明自己、体验成功，美国的心理学家罗杰斯说过：“凡是能影响个人行为的知识，是他自己发现和化为己有的知识。”这就要求我们教学必须充分发挥学生的主体性。小学生的特点是模仿性强，喜欢表现自己，课堂中可安排学生结合课文进行表演，让他们动脑、动口、动手，在自主和谐的氛围里接受教育，加深对道德的理解，提高认识。因此在每节课前我都要精心地思考这样的问题：这节课应该让孩子们玩什么？怎样玩才能让孩子们玩得快乐，并且主动的教育自己？带着这样的思考我在课堂中开展了形形活动，如游戏、表演、讲事实故事、让学生亲手实践等。孩子们在熟悉的情境、快乐的游戏中“实战演习”，实现了教育的“润物细无声”。
实践活动也是使学生体验活动快乐的方式之一。在教学《奶奶家的旧物》一课时，我让学生把奶奶家、姥姥家的旧物拿到课堂上，用介绍的方式来告诉大家旧物的名字、用途和它们身上发生的故事。然后思考是什么东西代替了它们，这说明了什么。在教学《玩儿游戏》一课时，让学生把游戏的用品带进教室来，教大家玩的方法，然后大家分组来玩儿喜欢的游戏。学生在亲自体验中感受到了合作的快乐，同时也进一步感受到了父辈童年的快乐，在感情上不知不觉中与父母更亲近了。
二、挖掘课程资源，实现开放超越
以往的品德课教学常常局限于讲教材，坐教室，这样做局限了孩子的思维，使孩子的情感体验都流于表面程序化。新的品德与社会课程可以在任何适宜的地方进行。我们还可以充分利用我们四周的自然和社会资源。在进行《学校介绍书》教学时，我让三年级的同学拉着一年级小朋友的手，在校园里边走边看；又如，教《熟悉消防设施》一课时，我让全班同学看消防队员工作时的录像，听消防叔叔讲各种消防设施的用法；《我是交通小卫士》教学中，请司机叔叔来班级讲座等，这些做法直观生动，孩子们有话可说，有情可表。
还记得在教学《让交通更加畅通》一课时，我想仅仅靠空洞的说教学生的印象不会深刻，效果肯定不好。我就找了几张有关交通事故的光盘放给孩子们看，看地过程中，孩子们不时发出惊呼声、叹息声和抽泣声。他们为同龄的孩子因车祸而残疾惋惜，为因车祸而失去亲人的孩子而哭泣。看完后孩子们谈自己体会时仍不时有泪水流下。我想，这一课对孩子的一生都有教育意义：当他们之中的某个要闯红灯时，当他不走人行道时，他就会想起那个因车祸失去双腿，坐在篮球上的女孩儿。
教学中，我们还不能按设计好的活动方案去实施、操作，拽着学生硬往活动圈套里钻，这就要求我们教师在教学活动中必须像一名掌舵者，灵活调控课堂、精巧组织活动，随机应变，把那些突变生成为课堂教育资源。我曾在《让我来试一试》的教学环节中遇到过这样的突变：那天为了让学生感受到残疾人生活的不便，我特意设计了“单臂穿衣”的游戏，在穿衣活动中，六名选手已经有五名迅速穿好了，最后一名学生不知是因为心急还是因为拉链不好使，試了十几遍拉链还是拉不上。虽然他都急出汗了，可是他还不放弃，继续反复试。我心里也很急，不过，我还是克制住自己，静观以待。这时，其他的小选手主动上前帮忙了。在他人的帮助下，这名落后的学生终于把拉链拉上了。抓住这一突变，我及时表扬了那名落后的学生能坚持不懈，精神可嘉，还表扬了其他同学的互相帮助，使突变成为课堂教育资源，达到良好的教育效果。
三、探索课程整合，实现立体多维
新课程实施后，我们可以发现品德与社会课程涵盖的内容十分丰富。因此，我努力根据教学内容使用多学科的教学手段，探索品德与社会课程与其它学科的课程整合，创造各种不同的教育情境，使学生获得更丰富的体验。
首先，我注意借助艺术欣赏，让学生不断在平凡的生活中发现美，感受美。比如，上完三年级上册的品德与社会课后，我把学生自己找来的童年影集，录着自己歌声的磁带，以及自己制作的小工艺品都带到班里举行“美好的回忆”的主题活动。我在分组欣赏中还引导学生大大方方地介绍这些小艺术品带给自己的愉快体验，于是，录音机中放出的童年歌声，绘画作品展示的奇妙幻想都激起了学生的兴趣，重新以积极的情感认识美好的生活，体验大胆创造的欢乐。
其次，我尝试了品德与社会课程与多信息技术的整合。课余时，我总是上网搜索与课程有关的资料、图片，作为丰富课堂、拓展学生视角的有力保证，以提高学生学习的兴趣。例如，我在上《乡风民俗与童趣》一课时，我除了发动所有的学生回家搜集报纸、杂志、挂历、课本、光碟等，还利用一个双休日的时间上网搜索各地民俗，节选电视光碟中的动态风景，然后将大量资料进行汇编，还编制了一段段描写各地民俗的小儿歌进行展示，课上，我请同学们表演一下怎样接待外宾，对话，接着请几位课前搜集到资料的同学扮演小导游，接待外宾。学生们到前面自己操纵鼠标，想介绍哪里就点击哪里，每点一个地区的名字，一幅幅美丽的画面就呈现在大家眼里，孩子们觉得惊奇极了。所有的孩子都争先恐后地要求当小导游，连平时很少发言的孩子的小手也举得高高的。这堂课上了整整四十五分钟，中途没有一个孩子要求停下，他们在热烈的气氛中充分发挥了自己的组织表演能力，课堂产生了“溢出效应”。
篮球教学活动方案范文第4篇
全面贯彻落实党的教育方针，以全会精神为指导，落实科学发展观，坚持以人为本，贴近农村未成年人实际，以素质教育为重点，注重道德教育、养成教育、体验教育和实践教育，注重机制建设、队伍建设和改革创新，努力为农村未成年人健康成长创造条件、营造环境，促进农村孩子全面发展。
二、“乡村少年宫”建设标准和功能定位
建设“乡村少年宫”是促进我县城乡教育均衡发展，扎实推进农村未成年人思想道德建设的重要载体，是实施青少年社会教育的重要机构，是举行青少年文体科技活动的重要阵地。因此，必须将之打造成孩子喜欢的活动场所、家长放心的教育阵地、村民满意的文化中心。按照国家、省、市要求，“乡村少年宫”在硬件建设上，配备满足德育教学、课外艺体活动和特色项目训练所需的场地、器材和功能用房；建立田径场、篮球场、足球场、排球场、乒乓球场和音乐室（琴房）、舞蹈室、绘画室、书法室、节目表演室；具有满足三项以上特色项目开展的场地、器材。
“乡村少年宫”必须具备下列功能：思想道德教育的阵地。要按照社会主义核心价值体系的要求，全面落实党的教育方针，提高农村未成年人的思想道德素质、科学文化素质和体魄健康素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人。文体活动开展的基地。要过“乡村少年宫”活动的开展，向农村未成年人普及科学技术、劳动技术、文学艺术、体育等方面的知识，开阔他们的眼界，发展他们的兴趣爱好，培养他们勤动手、善思考、敢创新的良好习惯，使他们在实践中增长才干。城乡交流的平台。“乡村少年宫”不仅是农村未成年人教育的阵地，同时也是城区学校的农村教育基地。“乡村少年宫”可以作为城区学生与农村学生互动交流的平台，也可以作为城区学生开展实践教育和体验教育的第二课堂。社会能力培养的实习地。“乡村少年宫”对未成年人的教育主要是过丰富多彩的实践性、趣味性、教育性、灵活性很强的活动来实现的，在配合学校教育的基础上，培养未成年人全面发展、适应社会的能力。农村文化建设的中心。“乡村少年宫”是建设社会主义新农村的重要载体，是乡村文化传播中心和知识信息中心，要过形式多样的宣传教育活动、联谊活动、亲子活动，营造新农村文化氛围，吸引广大农民参与，以点带面，促进乡风文明。
三、“乡村少年宫”建设基本原则
公益性原则。“乡村少年宫”建设资金投入坚持以政府财政保障为主，以社会资金支持为辅，免费开展文体活动，充分发挥社会资源在公益性事业中的重要作用，使“乡村少年宫”真正成为农村孩子公益性活动的主阵地。
基础性原则。“乡村少年宫”坚持面向全县农村未成年人，保证农村孩子能自觉自愿参与到活动中来，其基本任务是过生动活泼、健康有益的教育教学活动，对学生进行科学、艺术、体育等基础知识的教育、基本技能技巧的培养，发展他们的兴趣爱好，培养能力，为农村孩子将来的发展打下基础。
依托学校原则。“乡村少年宫”建设主体是学校。依托乡村中小学校(包括基础条件较好的社区教育中心)进行建设，不仅可以利用学校现有的教学楼、场地、师资力量等教育资源，避免重复建设，而且投入设施设备的后续管理维护也比较有保障，解决了长效运作的难题。
共建共享原则。“乡村少年宫”建设既要统筹规划，充分整合、利用现有学校教育资源，又要积极争取宣传、教育、文化、体育等各有关部门的支持配合，充分利用团委、妇联、科协、文联等群团组织的资源，实现各方共建，资源共享，互利共赢。发挥现代传媒在开发、传播和利用信息资源中的优势，实现信息共享，科学决策，全面提高“乡村少年宫”建设的管理和推进效率。
特色发展原则。“乡村少年宫”建设，既要统筹规划，又要坚持百花齐放，百家争鸣，突出各校特色，真正实现“一校一品牌，校校有特色”。各具特色的“乡村少年宫”之间，相互交流、相互学习，从而最终形成县域特色。
社会效益最大化原则。紧紧围绕社会主义新农村“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的建设要求，最大限度地发挥“乡村少年宫”的社会效益，努力促进乡村文化事业的发展，推进农村社会主义精神文明建设。
四、“乡村少年宫”建设机制保障
建立组织。县成立县“乡村少年宫”建设工作领导小组，领导小组下设办公室，负责日常管理、运作和考评工作。各镇成立相应的“乡村少年宫”建设领导小组，负责制定本镇的发展计划和扶持政策，指定专人负责管理，定期组织师资培训和交流学习，并积极给予资金支持。各镇中小学成立专门的领导班子，校长担任“乡村少年宫”主任，副校长或教导主任担任副主任，专业老师担任辅导员。“乡村少年宫”依托中小学(或社区教育中心)，一套班子，两套管理，实行主任（校长）负责制。学校制定“乡村少年宫”建设具体规划、远景，并结合学校实际，制定切实可行的活动方案。
试点推进。“乡村少年宫”采取先行试点再全面实施的原则。今年,各镇均要选择一所条件相对较好的中小学(或社区教育中心)，作为首批“乡村少年宫”建设试点单位，挂牌成立开展工作。并重点建设1—2个有特色的“乡村少年宫”，作为对外开放的窗口，在此基础上，全面总结，推广经验，广泛开展“乡村少年宫”主题实践活动。
优化队伍。要加强“乡村少年宫”辅导员队伍建设。各学校要坚持“挖掘学校潜力，树立学校特色”的原则，培养一批具有良好师德和较高社会教育专业素质的人才担任“乡村少年宫”的专职辅导员。县“乡村少年宫”建设领导小组办公室定期组织不同乡镇的优秀专业辅导员进行跨镇支教，镇域内“乡村少年宫”建设领导小组可以组织教师进行域内走教，实现县、镇范围内辅导员资源的共享。同时，要加强与社会艺术团体的合作，可聘请知名专家、学者或吸引专业特长突出的教师到学校担任校外辅导员。积极与文联、团委、妇联等群众组织合作，争取他们在人力上的支持和配合，拓展师资渠道。向籍大学生发出支持建设“乡村少年宫”的倡议，积极吸纳有特长的大学生及大学生村官志愿者参与“乡村少年宫”建设活动。
篮球教学活动方案范文第5篇
【关键词】建设;少年宫;促进;青少年;健康成长
乡村学校少年宫建设是中央和省市文明办领导，为切实优化学校和社区少年儿童生活学习环境，提高学生综合素质而做的一项重要工作。我校是一所乡村中心小学，现有教师25人，学生402人。去年六月，我校根据县文明办、县教育局关于实施少年宫项目的要求，利用闲置的三间教室进行改造和装修，购置了相应的设备。目前，少年宫设有舞蹈室、音乐室、棋艺室、美术书法室、手工制作室、图书室和室外乒乓球、羽毛球、篮球、足球场。各功能室设备和器材比较齐全，能够满足少年宫开展相应的课外活动的需求。八松学校乡村少年宫活动的宗旨是：快乐、健康、成长。活动开展的原则是“三全”：一是全部学生自愿参加;二是全部是兼职辅导教师;三是教室以及所有功能教室、每一块空闲地全部是活动场所。乡村学校少年宫要办成农村未成年人的思想道德建设阵地、农村未成年人的文体活动平台、农村未成年人的科普活动场所。我们把“提高学生审美情趣，发展学生个性特长，丰富学生课余生活，增强学生个性信心，培养学生兴趣爱好，让学生愉快地习、快乐生活，形成个性鲜明、情趣高雅、生动活泼、独具特色的校园文化”作为少年宫的活动目标，利用学校的教学资源，在课余时间和节假日开展一系列的课外活动。
一、以兴趣小组为单位，开展各类课外活动
根据我校学生的兴趣爱好和各功能室的设置，我校组建了舞蹈、手风琴、口风琴、电子琴、竖笛、中国象棋、少儿绘画、硬钢笔书法、乒乓球、羽毛球、篮球、足球十二个兴趣小组。各兴趣小组相应成立机构，制定活动方案计划，在课余时间和节假日组织学生开展本小组课外活动。
二、与学校的教学资源整合，开展课外文体活动
为了充分利用学校现有的教学资源，我们把少年宫的活动和学校的教学资源进行整合。一是把学校每周四下午第三节队会课与少年宫的活动联结起来，把少年宫课外活动作为校内教学的延续;二是利用学校的文体场所为少年宫开展活动，以填补少年宫活动场所的不足。三是合理安排教师资源，把教学活动安排为校内教学和课外活动两部分，把课外活动作为校内教学的补充。
三、合理安排各功能室活动时间，丰富住校生的课外生活
我校住校学生有73人，大多数是边远山区学生和留守儿童。为了解决住校生的课余生活的枯燥，让住校生的课余生活丰富多彩，我们把每周一至四的下午5：20-6：00和周日下五4：00-6：00作为少年宫的活动时间。在活动时间里，由兴趣活动小组负责组织住校生开展活动。
四、由少年宫组织开展学校大型文体活动，展现少年宫的活动风采
今年五月底，我校由少年宫组织开展参加了全县的庆“六一”国学经典展演;六月少年宫又组织开展了《向雷锋学习，做阳光少年》――八松学区庆“六一”暨首届艺术节、儿童节画展等大型活动。通过组织活动，向家长和社会展现少年宫的风采，让家长重视孩子的特长发展和品德养成，让学生品味少年宫活动的成果，体验特长发展的喜悦。
五、延伸“金种子”工程，开展“做一个有道德的人”
我们针对本乡七所村校，面对的都是农村孩子，活动场所少的现状，延伸和创新“金种子”工程。在创建乡村学校少年宫的过程中，特别是在解决阵地、队伍、活动、制度等方面问题的过程中，我们克服了不少的困难，也有一些肤浅的感悟和体会：
（一）建立机制，强化乡村学校少年宫建设的制度保证。我校乡村少年宫由校长直接担任主任，活动组织和后勤保障分别由学校副校长、教研室主任和总务主任负责，承担少年宫建设的规划、统筹和指导。重点保证少年宫开展活动的物资供应和安全保卫工作。少年宫制订了长短期建设规划、活动开展规划和资金使用规划、《乡村少年宫工作管理制度》、《乡村少年宫主任、副主任工作职责》、《外聘教师工作职责》以及各活动室管理制度等16种制度，从机制上保障了乡村少年宫工作的正常运转和有序规划发展。为调动教师参与少年宫活动的工作积极性和主动性，形成了“层层负责、全校参与”的工作局面，我校将少年宫工作情况纳入教师考评机制，对表现突出的小组和个人进行表彰奖励，以此鼓励教师全力参与少年宫的一切活动。
（二）目标明确，把握乡村校园少年宫建设的功能定位。我校乡村少年宫以“丰富住校生的业余生活，培养孩子们的兴趣特长、提高孩子们的学习热情，树立正确的人生价值观”作为少年宫的建设目标，以实践性、趣味性、教育性、灵活性作为少年宫的活动目的，充分发挥乡村学校少年宫的功能，展现乡村少年宫教育多样性，为学生服务。一是把乡村学校少年宫活动作为校内教育的延续。少年宫充分利用放学后时间开展活动，保证学校教学内容与少年宫活动内容不相冲突。二是与学校活动相结合。学校利用家长会、开放日等时间邀请家长和社会各界人士走进少年宫，参与少年宫活动，零距离接触少年宫的教育教学工作;通过组织的“六一活动”、“班级广播操赛”、“艺术节”、“小画家作品展”等活动，激发孩子们的兴趣，吸引了更多孩子参与少年宫活动。
（三）加强保障，保证少年宫建设取得成效。一是经费保障。学校按照中央文明办的文件精神，按照统一规划、分步实施的思路，多渠道筹措乡村少年宫建设和运行资金。学校对各级政府所拨付经费，实行专款专用，用于基础设施设备维护和辅导员交通、生活补助等。二是场地保障。我校教室本很紧缺，为了实施少年宫建设，我校通过整合学校现有资源，挪出三间教室，投资装备了舞蹈室、美术书法室、棋艺室、音乐室、手工制作室等五个功能室，开设了乒乓球和羽毛球两项室外活动。同时，图书室做到一室多用，为少年宫各项工作的开展奠定了物质基础。三是师资保障。一方面加大教师培训力度，提高学校教师一专多能的基本素质;鼓励特长教师的兼课，努力实现的师资配置共享;另一方面，外聘教师，利用各种社会公益性资源为少年宫服务。学校外聘民间艺人担任辅导员，进一步充实了少年宫的师资队伍。
