收入实训总结

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收入实训总结范文第1篇

关键词 银行会计实习 前台基础业务 后台综合业务

中图分类号：G424 文献标识码：A

银行会计实习是银行会计课程的辅助教学手段，通过选择《银行会计》的重点内容和银行会计的实例，说明银行会计相关实务操作的全部程序和方法，既包括手工记账也包括电脑操作，引领学生完全熟悉银行会计的前台基础业务和后台综合业务的操作，其内容覆盖了商业银行储蓄、存款、贷款、结算、联行、年终决算等业务种类。目前已有少数高校为银行会计课程设置了教学实习环节，总体来说银行会计教学实习设计方面还需要进一步思考和提高，从而强化银行会计实践教学这一薄弱环节。

1 实习目标

通过教学实习，让学生对银行营业部门的实际账务组织与处理过程有所了解，熟练掌握存款、贷款、支付结算、联行等业务操作流程和核算方法，熟悉商业银行的账务处理，掌握会计决算相关报表的编制。银行会计是一门实践性和专业性很强的课程，通过训练，培养学生的综合素质能力，注意理论和实务的结合和互动，从而较快地培养出接近商业银行要求的会计复合型人才。

2 实习内容

银行会计教学实习目前在国内高校中开展不多，需要更多的实践和思考，以求进一步的突破和创新。所以在实习设计方面要做好下面几个工作：

2.1 场地准备

银行会计实验室，配置服务器一台和电脑终端若干，可以提供商业银行对公存贷款业务、结算与联行业务、银行内部业务及对私储蓄业务的模拟实习，备有供实习用的传票和账簿以及各种练习题，同时，通过投影机及麦克风进行形象的演示。

2.2 教材选择

目前，国内出现的银行会计实习教材很少，应精选教材，首先要选择紧密结合银行会计课程且内容完备的教材，其次要注意选择教材的新颖度，在选定基本教材基础上，应结合实际进行必要的修正，以期更接近实际。实习用教材，其内容应覆盖商业银行储蓄、存款、贷款、结算、联行、年终决算等业务种类。

2.3 内容安排

实习内容配套《银行会计》理论课程教学内容和进度适时安排，帮助学生掌握银行会计基本核算方法、支付结算办法和联行往来账务处理全过程，学生通过综合业务的实习，可以熟悉和掌握商业银行的支付结算及财务处理流程，包括商业银行的利息核算、年终的决算损益计算及利润分配，年终决算相关报表的编制以及对主要的财务报表的分析。内容上注重银行会计的实际运用，培养学生的综合素质能力。具体可分为10次实训。

实训1为模拟建立银行会计总账和明细账。在总账名称栏填写科目名称，填写期初余额，并在各科目下设置分户账，同时结转明细账户期初余额。

实训2模拟银行储蓄业务的核算，根据资料填写活期储蓄存取款凭条，定期存单，如涉及利息计算还应编制利息清单，根据填制完整审核无误的银行会计凭证登记活期储蓄、定期储蓄、存款利息支出的分户账，填写现金收付日记簿，记账后加盖现金付讫章后留存。

实训3为模拟银行信用卡的核算，根据相关业务填写信用卡存款单、取款单、转账单、签购单和进帐单，根据相关凭证登记持卡人的存款账户并结出余额，同时登记现金收付日记簿，记账后加敢现金付讫章留存，并将属于同城他行的会计凭证按不同的行别进行清分，分别加计金额及凭证张数，准备提出交换。

实训4模拟银行贷款业务的核算，包括一般贷款和票据贴现，贷款发放业务填写借款借据、贷款收回业务填写借款偿还凭证，商业汇票（包括商业承兑汇票和银行承兑汇票编制相应的贴现凭证；根据借款借据登记借款人的存款和贷款账户，根据借款偿还凭证登记借款人的存贷款账户并计算贷款利息，据此登记利息收入账户，根据贴现凭证登记贴现账户和借款人存款账户，并计算贴现利息登记利息收入账户。

实训5为模拟银行现金交款单、现金支票、转账支票、银行本票业务的核算，现金收入业务编制现金缴款单，现金付出业务编制现金支票，转账业务则填写转账支票和进账单，银行本票业务编制本票申请书和银行本票；模拟银行受理相关凭证，据此登记各分户账和现金收付日记簿，将各笔经济业务中属于同城他行的怀集凭证按行别清分，分别加计金额及凭证张数，准备提出交换。

实训6为模拟银行汇票、商业汇票的核算，银行汇票业务编制银行汇票申请书，审核通过后编制银行汇票，商业承兑汇票编制商业承兑汇票和托收凭证，银行承兑汇票编制银行承兑汇票和托收凭证；根据银行汇票登记申请人分户账和汇票账户，并对汇票业务进行相关业务处理。在办理票据受理业务后将属于同城他行的凭证按行别进行清分。

实训7为模拟银行汇兑、托收承付、委托收款的核算。信汇业务填写信汇凭证和联行邮划报单，电汇业务填写电汇凭证和联行电划报单，托收业务则编制托收凭证，根据相关凭证登记分户账。

实训8为模拟银行联行往来的核算。发出报单业务根据实训7中填制相关凭证和报单，编制联行往账报告表，收到报单业务根据材料编制相关报单，并填写联行来账报告表。

实训9为模拟银行票据交换业务的核算，分为提出交换和提入交换两个系统。设计若干家银行进行票据交换。同城票据交换提出票据，填写银行清差表，将票据按提出借方和提出贷方分别加计，按各银行清分后装入信封，信封上注明对方行名称，提出交换。提入票据，同样按提入借方和提入贷方进行加计并填写银行清差表，计算应收和应付差额，并对提入票据进行相应的业务处理。根据银行清查表填制往来划账单，并提交人民银行办理，如为应收差额，则银行在央行账户存款增加，如为应付差额，则银行在央行存款减少。

实训10为模拟银行日终结账的核算。将相关凭证按科目清分后科目日结单，特别注意现金科目日结单的不同之处。根据科目日结单登记相应科目总账，同时进行核对登记总账，看发生额和余额是否相符。编制日计表，分别加计发生额和余额的借方金额和贷方金额，如分别相等，则表示账务轧算平衡。

3 实习方法

银行会计实习应当采用丰富的案例，手工操作和电脑操作相结合，引导学生讨论，从而加深学生对实习内容的掌握。银行会计由于银行行业的特殊性和会计工作的保密性，学生实地进行实践操作困难很大。如确有条件，还可组织学生到银行柜台进行实地观察或操作，进一步扩大学生的视野。

实习中有教师和学生两种主要的角色。教师在实习中扮演着设计者和激励者的角色，通过投影仪和编选的教材向学生提供相关实习案例和背景材料，帮助学生实际操作和参与讨论；学生根据老师提供的实习案例进行实际操作，完成相应的任务，从而加深对知识的理解，并通过和教师良好的互动，不断丰富实践常识和理论知识。教师在实习过程中要做好以下三方面工作：

3.1 教学准备

首先，设置一个普通银行的情境，准备模拟银行会计的一系列基础数据和事例。要选择适当的案例，根据银行会计实习目标的要求，内容能充分体现所学知识，难易程度适当，并根据学生的基本情况，提供相应的提示和背景材料。根据教学目标要求和案例的内容确定练习题，练习题要有一定的典型性，使学生通过训练，深入掌握并运用银行会计知识。第二，确定实习组织形式。实习过程中教师要根据实习目标、案例内容、实习环境、学生人数等规划相应的组织形式，如小组如何划分、对主管和柜员的指定等，并精心设计和布置实习环境。

3.2 实际操作

教师先用投影演示会计操作过程，并将凭证填写进行示样，然后学生模拟柜员操作。具体操作分为手工操作和电脑操作。

首先，手工操作包括根据实习案例填制相关会计凭证和编制会计分录，然后根据各种传票处理业务并登记各相关分户账、现金收付日记账、登记簿等，将相同的科目下传票进行整理合，据此编制各科目的科目日结单，并根据科目日结单登记相关科目总账，最后根据总账内容编制日计表，进行日终的结账平衡，总分账的核对，令账款相符。其次，上机操作包括根据相关案例填写各类凭证，登记明细账及总账 ，按不同业务种类进行电脑输入，最后打印出相关账表。

3.3 主持实习讨论

实习中要组织学生讨论。教师首先简要介绍银行实习基本情况，引导学生思考，通过提问等方式相互交流，适时补充介绍背景知识，拓展学生的知识面。

教师要引导学生积极讨论，倾听学生发言，重点解答学生在金融实务中发现的一些疑难问题，促进学生对银行会计知识理解的深化，提高学生分析和解决实际问题的能力。

3.4 总结

实习结束要做简短的总结，或者由教师总结，或者由学生总结。首先要对学生的实习情况进行总结，包括学生的出勤情况，有无积极参与实习和主动操作，分析优点和缺陷等；二是对实习内容进行总结，说明实习内容的关键之处，指出其中包含的银行会计知识，通过实习巩固所学的知识，也为后续的实习教学提供准备。

金融业的迅速发展需要学校培养具有综合素养、理论知识与实践能力并备，有广泛适应性且具有发展潜力的复合型人才。银行会计实习也必须紧跟时代步伐，不断更新实习内容，选择更切合实际的新颖案例，探索和总结更好的实习方式，从而切实提高银行会计实习的质量和效果。

参考文献

收入实训总结范文第2篇

关键词：工作过程导向 财务会计 高职课程改革

一、工作过程导向的课程设计理念与思路

所谓“工作过程导向”的模式，即从实际工作岗位的典型任务出发，以完成实际工作任务所需要的知识和技能为学习内容，使学习者具备能够胜任工作岗位的能力并顺利就业，以实践过程的学习为主要过程的一种全新的职业教育模式。

会计课程是一门与会计岗位直接对应的课程，其业务操作具有较好的可模拟性和可移植性。根据会计工作岗位需求和财务会计课程的教学目标，设计时该课程要直接面向企业的会计工作岗位，遵循以职业能力培养为重点，由工作任务确定教学项目，在教学项目中创设学习情境，通过“教”、“学”、“做”相结合，以实践操作过程引领理论知识学习。

二、基于工作过程的财务会计课程设计

（一）财务会计课程内容

根据会计专业的人才培养目标，本课程主要以会计职业岗位群职责、任务、工作流程分析为依据，来组织课程内容，并结合会计资格考试标准，采用项目导向、任务驱动的教学模式，科学设计学习性工作任务，教、学、做相结合，以工作任务为导向确定该课程职业岗位（包括出纳岗位、往来岗位、财产物资岗位、资金岗位、工资岗位、纳税岗位、财务成果岗位、会计主管）和岗位群。该课程包括十个教学模块：总论（建账）、八个会计岗位单项实训任务和综合实训任务。在单项实训任务中对职业岗位和工作过程进行系统分析，按企业单位对会计岗位的职业要求，分析每个主要岗位涉及工作任务及如何完成这些任务，掌握各岗位及岗位群所需要的基本知识、基本技能。按一个完整会计循环的实际工作流程设计综合实训任务。

（二）教学情境设计

高职教育包含原理教育与实景教育两大内容，情景教育模式是为帮助学生较快地掌握专业知识，培养学生的职业意识和职业能力，通过模拟现实教学情景组建情景组织，形成工学结合，并借用情景组织平台所开展的系列教育活动形式。模拟成立会计服务公司是实现情景教学的最佳手段。将学生每4-5人分成一个小组，模拟成立会计服务公司，学生分角色体验完成各项工作任务。具体做法：在单项实训中在校内建立财务会计模拟实训室，进行工学结合的会计仿真教学；在综合实训中由学校提供教学办公场地，联系实际从事会计记账的公司提供能满足教学需要数量的企业会计资料，专业教师与记账公司共同指导会计专业学生进行顶岗操作。

1.单项模拟实训。模拟成立会计服务公司，实现情景教学。具体实施方案如下：学校建立与学生规模相当的会计手工操作模拟实训室与会计电算化实训室，从建账开始，根据会计主管、财产物资岗位会计、往来会计、出纳等不同的会计岗位进行理论讲解与实训演练。具体教学设计如下：（1）总论模块。知识目标：了解财务会计概念框架；能力目标：了解会计工作的岗位设置及职责、会建立账簿；熟悉并明确各岗位分工及工作流程能各尽职责，掌握会计凭证、账簿的书写规范，培养学生爱岗敬业、诚实守信的职业情操。（2）出纳岗位模块。知识目标：分别掌握库存现金、银行存款、其他货币资金的核算。能力目标：了解现金收付业务、银行结算和对账业务的流程及方法，银行存款余额调节表的编制；掌握相关原始凭证、记账凭证的填制和审核，日记账的登记、结余和汇总，明确出纳人员的岗位职责。传授相关的实践技能：点钞与翻打传票，保险柜的使用，凭证的装订与传递等工作技巧，帮助学生树立正确的价值观，培养学生廉洁自律的工作作风。（3）往来会计岗位模块。知识目标：掌握应收与预付、应付与预收、其他应收（付）款、坏账及准备的核算。能力目标：会填制和审核往来款项有关的会计凭证，会建立相应的明细账和备查账簿，传授相关实践技能，如：编制内部报表，清理未达账项。明确企业债权债务的核算和管理岗位职责；情感培养目标：耐心细致，坚持准则。（4）财产物资岗位模块。知识目标：掌握存货、固定资产、无形资产相关业务的核算。能力目标：掌握用数量金额式账簿、卡片式账簿进行相关财产物资的登记，明确财产物资（特别是国有资产）的监督和管理职责；传授收发料的汇总、分配表的编制、成本的计算、固定资产盘查表的编制和填写等实践技能。情感目标：强化责任，提高技能。（5）资金岗位模块。知识目标：掌握筹资、投资业务的核算。能力目标：会根据要求填制资金筹集、投资经济业务原始凭证并审核、编制相应的记账凭证、登记明细账、总账；明确的岗位职责是：为管理人员拟定投资计划、选择筹资的渠道提供服务；培养学生终生学习的情感目标。（6）职工薪酬岗位模块。知识目标：薪资的核算。能力目标：①正确计算工资，办理代扣款项，计算应发实发工资，编制工资结算表；编制工资分配表；②依据职工薪酬经济业务及原始凭证编制相应的记账凭证；③登记明细账。岗位职责：①熟悉薪酬的各项规章制度；②根据各部门员工考勤和工作绩效，计算职工薪酬。实践技能：编制工资明细结算表与总表；核定应付福利费、职工教育费，熟悉薪酬的各项规章制度。情感目标：勤奋务实，客观公正。（7）纳税会计岗位。知识目标：掌握各应纳税种征收范围、应纳税额的计算、各应纳税种账务核算。能力目标：①应纳税种的计算和申报；②依据应纳税种业务及原始凭证编制相应的记账凭证；③登记明细账。岗位职责：负责企业税务的缴纳、查对和复核；税务的登记及变更；免税申请及冲账。实践技能：增值税发票和普通发票的领购、开具和保管；增值税企业所得税个人所得税申报表的填写及纳税流程。情感目标：学法、守法；合理避税。（8）财务成果岗位模块。知识目标：掌握收入业务、营业成本及期间费用业务、所得税、利润、利润分配业务核算。能力目标：掌握相关业务的凭证、账簿处理流程，明确岗位责任，实践技能：根据有关资料记收入、费用、利润相关明细账；制定收入、利润分配计划，培养学生团队合作的意识。（9）会计主管岗位模块。知识目标：掌握会计稽核、会计报表的编制、分析。能力目标：会计凭证、账簿、报表的稽核，会计档案的保管。岗位职责：负责登记总账和各种财务报表的编制，掌管全局会计工作和审核。实践技能：根据有关资料登记总账；编制资产负债表、利润表、现金流量表和所有者权益变动表。情感目标：掌控全局、谐领团队，参与管理强化服务。

2.综合模拟实训。综合模拟实训课安排在学期末最后一周，由学生按实际工作流程在会计服务公司中完成一个企业一个月的各项会计工作，既可强化会计基本操作技能、巩固理论知识，又能让学生体会会计工作的连续性、系统性，培养学生的综合职业能力，增强团队协作意识。实训结束后由学生展示装订整理好的会计凭证、会计账簿和会计报表等实训成果并相互评价，口头解说如何完成实训的过程，并要写出书面实训总结报告，培养学生归纳总结能力和写作能力。

（三）教学方法

在教学过程中，遵循“以学为主体，以指导为主线，以知识传授与能力培养并重”的原则，落实“工作与学习相结合”的教学模式。将学生每4-5人分成一个小组，模拟成立会计公司，学生分角色体验完成各项工作任务。在课前要求学生根据任务完成相关知识准备；课中根据重点难点问题进行理论讲解和实训指导；课后学生完成剩余实训内容并进行互评与总结。此外，在教学中除了基本教学方法，还可以应用案例教学法、情景教学法、任务驱动教学法、角色体验法、讨论式教学法、技能竞赛等。通过设计开发合适的教学项目和多种辅助手段有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法，把学生置于主体地位，让学生在真实的工作场景中完成工作任务的学习。

（四）课程考核方案

财务会计课程内容较多，业务复杂，所需掌握的理论知识和实践技能都很多。在教学过程中注重学生的参与程度，强调学生对知识的理解和掌握程度以及动手操作能力的培养。因此设计下列考核方案，总体课程成绩100%，知识和能力鉴定各占50%，其中知识鉴定中平时成绩包括平时作业、出勤、课堂抽查，占20%，期末综合性知识测验占30%；能力鉴定中平时能力鉴定占30%，包括实务操作、实训报告、技能比赛、项目能力测试，期末综合性能力测验占20%。

参考文献：

1.靳炜伟.高职高专《中级财务会计》项目课程实施研究[J].财会教育，2011，（2）

收入实训总结范文第3篇

一、学习项目确定

项目名称：销售收入的确认与核算

销售收入的确认与核算是《财务会计实务》资金核算岗位中的一个重要组成部分，并且在目前企业中的实际应用较为普遍，掌握该部分知识和技能对于学生以后参加实际工作后应对企业相关要求有帮助。

传统教学中，以教师讲解，学生记忆为主，没有考虑学生的能力培养和学生的主动参与，而财务会计实务作为会计类专业的专业主干课之一，填制凭证、登记账簿是学生职业岗位的必备能力之一，而且对于后续专业课程的学习有着引领作用，必须是学生认识到职业教育的特点———职业能力的培养，与普通教育有着本质区别，因此，销售收入的确认与核算基本知识与技能设置为两个任务：任务一是销售收入的确认与核算，包括对原始凭证的分析和确认、记账凭证的填制、登记账簿等；任务二是三种不同的销售业务收入做对比，把这三种方式的特点更加记忆深刻且灵活运用。

完成任务：通用记账凭证，相关账簿及相关教学软件的任务

教学时间：6 课时

二、课例背景分析

会计职业的发展与企业管理经营岗位相融合，参与企业的价值管理并要求会计人员协调能力不断增强。我们明确以能力为本，职业实践为主线，岗位需求为导向，“教、学、做”理实一体化，职业资格为依据的教学理念。师生角色互换，让学生真正成为课堂教学的“主角”，发挥学生的最大潜能，而教师只是作为一个引导者，对要传授的知识和学习方法加以辅导，最终实现教学目标。

本专业课程目标分析：本课程的目标根据人才培养方案分别有知识、技能和素质目标，除了要求学生达到掌握基本的理论知识目标外，还要求学生具备各种会计岗位的专业核算能力，并且在学习中培养学生的爱岗敬业、团结协作的职业精神。

本课例的功能定位：本课例是资金核算岗位中的一个重要组成部分，是以销售收入的确认和核算的业务流程为学生职业活动的主线，引导学生自主学习，使知识为能力服务，在做任务的过程中学习、掌握核算技能。通过学习与训练，使学生认识到职业教育“以就业为导向、以职业实践为主线、以学生为主体、以能力培养为本位”的特色，激发学生学习的积极性和能动性，从普通教育情境转入到职业教育情境中来，自觉成为课程改革的主体，在学习和训练中培养职业技能。

学生能力基础分析：本课例的硬件要求不高，只要组织恰当，所有学生都能在教师的指导下完成项目的学习任务。并且相应的要求学生操作相关的教学软件—虚拟企业，要求学生具备一定的计算机基本操作能力。任务完成的好坏，不仅体现在学生动手能力的强弱，而主要由学生完成任务的过程中职业态度和情感来决定的。因此，要注意学生的职业素养的培养，适当采用企业的评判标准。

项目实施条件：①模拟企业经营实训室（51 台电脑）；②多媒体投影设备一套；③学生配空白通用记账凭证、账簿若干，模拟原始凭证，复写纸，黑笔和红笔，彩色卡纸等；④财务会计实务导学手册。

三、学习目标设定

职业技能目标：①能够规范的，准确无误的填写商品销售收入的原始凭证并且填制记账凭证；②能根据原始凭证和记账凭证登记账簿；③能够掌握销售收入的确认与核算的业务流程。

职业知识目标：①透彻的理解什么是收入，掌握销售收入的种类；②掌握销售收入的确认与核算的相关知识。

职业过程与方法：①通过项目实施，使学生制定计划、决策实施，培养自我展示的能力；②通过小组合作，使学生逐步具备团结协作能力和组织能力；③通过项目评价，使学生学会严谨和高标准的会计评价方法。

职业情感目标：培养学生热爱财会专业，热爱会计工作的思想感情和认真严谨的工作态度，增强学生的求知欲望以及掌握技能和做一名优秀的会计人员的信心。

四、教学情境创设

（一）真实情境创设：分为3 大组，配备好相关原始凭证、空白记账凭证和账簿，学生分配好角色按照岗位就坐并且每个学生配有部门工作证。实训室内设有彩色会计核算程序和业务流程的展示牌，设有销售部门、采购部门、生产部门、质检部、财务部、仓储部等部门牌，学生作品展示区等，使学生一踏进实训室就进入情境，全身心的投入工作与学习。

（二）合作学习情境创设：把学生分为三个组别，正常销售业务、商业折扣销售业务和现金折扣销售业务和放在一起讲解与区分。每个组负责一种销售方式，进行分组讨论，将同一笔销售业务但不同情况的销售方式通过角色扮演以情景剧的方式表演出来，包括业务流程及核算，教师分别进行点拨和总结。学生在轻松的气氛下不仅自主互动的获取了知识，而且培养了他们团队协作的意识和能力，实现“理论+技能+人文”全面的实效性。

（三）软件学习情境创设：如何使学生把这三种方式的特点更加记忆深刻且灵活运用，采用启发引导法，学生通过教师机利用“虚拟企业”教学平台软件演示三种销售业务流程与核算，在教师的引导下，启发学生总结归纳出异同。

（四）质量控制情境创设：项目任务的实施过程中，实行每部分自查和教师巡查相结合，保证在进入下一阶段时，完成前一阶段的内容，培养学生的职业素养。

五、教学过程实施

收入实训总结范文第4篇

近年来，我校会计专业的教学改革取得了长足的进步，明显的标志就是在理论课程的教学基础上开设了相应的实训课程。我校整个实训教学体系包括二年级下的基础会计课程实训、四年级上的财务会计单项实训、四年级下的财务会计综合实训。基础会计课程实训主要是原始凭证的认知，填制、记账凭证的编制、账簿的登记及财务报表编制，通过简单经济业务操作了解会计工作流程。财务会计单项模拟实训是在基础会计实训基础上进行的财务会计理论知识的单项实训，以财务会计理论教材中的各章节为实训单元，按授课进度分别组织实训。目的是解决专业课学习中某一方面的实务操作问题。通过单项模拟实训可以使学生充分理解财务会计中涉及经济业务的概念和原理，帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。最后的会计综合实训是将相关专业知识融会贯通的实训，也是在单项模拟实训教学的基础上的复合实训。通过一个会计主体一个月近200笔的经济业务，让学生根据实务回顾相关理论知识点，并完成从填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，到编制财务报表的全过程，从而对会计工作全貌有一个清晰、直观的认识。

二、任务驱动模式在财务会计单项实训中的应用

目前我校采用的教材是电子工业出版社根据财政部最新颁布的《企业会计准则》及其准则指南编写的《新编财务会计实训》，课程与《初级会计实务》接轨。该课程以财务会计理论知识为导向，完全按照财务会计理论知识体系安排实训案例，给出常见业务的关键原始凭证，从资产、负债、所有制权益和收入费用利润到财务报告编制设计了十四个学习情境，每个情境下又设置若干任务，从而实现理论与实践的一体化。本课程主要采用任务驱动模式，按照以下几个阶段进行：

1.确定项目任务：

通常由教师根据教学计划提出本次课的一个或几个任务，明确任务内容和要求。

2.理论知识回顾和总结：

教师针对任务涉及的理论知识提出问题，包括主要业务会计分录编制，由学生分组讨论后上黑板归纳主要会计分录，时间允许的情况下，对于重要业务再辅之以理论练习题进行强化，帮助学生回顾财务会计相关理论知识。

3.实训实施：

结合实训任务，整个过程分为三个阶段，具体如下：

（1）原始凭证分析：

根据每个任务中涉及的原始凭证进行业务分析，由学生分组讨论，各小组派出代表分析业务处理思路：包括会计分录编制、相关金额的确定，处理的原因等。

（2）编制记账凭证：

根据经济业务数量，要求学生在规定时间内完成记账凭证编制。通过填制有关记账凭证，使学生熟悉记账凭证的填制要求并掌握常用记账凭证的填制方法，提高动手能力和实操能力。

（3）登记会计账簿：

根据每个任务中设计的重要账户，要求学生在规定时间内根据记账凭证登记相应总账或明细账。通过账簿的登记，使学生熟悉会计账簿的登记要求和注意事项。由于是单项实训，每个任务比较单一，故暂不进行报表的编制。

（4）检查评估：

先由各组学生互换资料进行评分，再由教师进行检查评分。师生共同讨论，评判任务完成中出现的问题，如记账凭证分录是否正确、填写是否符合规范；会计账簿登记是否符合要求等。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。

（5）记录结果：

将每次实训成绩予以记录，作为平时成绩登记在记分册中，最终作为课程考核的依据。

三、总结

收入实训总结范文第5篇

关键词 职业学校 分层教学 一体化 产学结合

中图分类号：G719.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-0033-02

职业院校课程的教学可分为文化课、专业课、实训课三个环节，“十个字”教学法与之正相对应：文化课主要对应于分层次教学；专业课主要对应于一体化教学；实训课主要对应 于产教结合。同时，“分层次一体化产教结合”又是三位一体、相互联系、相互依存、密不可分的。本文就“分层次一体化产教结合”的实施内容和技术手段进行分析探索。

一、严谨科学地“分层次”施教

分层次教学不仅体现了“因材施教”的教学原则，而且适应了现阶段生源现状。实施分层次教学，必须有明确的目标，合理的组织，科学的教学设计以及客观的质量评价，且不断总结、完善、提高。只有这样，才能收到预期的效果。

1．根据基础合理区分学生层次

从实际出发，合理区分学生层次，才能对症下药实施教学。合理区分学生层次有多种模式，即根据基础分层模式、班内分类指导教学模式和职业生涯分层模式。我校在根据基础分层模式方面成效最为显著。我们重点抓好以下几个步骤：

首先，新生入校后，根据专业特点意向性地对其进行摸底，本着以人为本，以学生发展为本的思想，根据学生的知识层面，按专业进行分层教学，每个专业都要分为A、B、C三个层次进行教学。

其次，按照A、B、C三个层次的要求编制教学计划，每个层次的学生都必须考取一到二个职业资格证书，以满足学生的就业需求。

第三，设计针对性的教学目标和教学内容。在分层次教学中，教学设计必须做到：一是目标可调节；二是重视学生的差异，关注学生的主体性，贯彻启发式的教学原则，激发学生的学习兴趣，提供适合学生的环境；三是强调对学生学法的指导，在教师的指导下特别注意对学习有困难学生的辅导和补课。

第四，分层次教学的思想教育。把分层次教学的理念运用到学生的思想教育和管理工作中去，坚持以人为本的管理理念，充分尊重学生的人格尊严和受教育的权利，给予学生更多的人文关怀。对所有的学生负责，对学生的未来负责，使不同个性的学生都能得到健康发展。

2．实施分层次教学应注意的问题

其一，在组织对新生进行摸底考试时，要注意测查的内容是否科学、客观，有没有参考价值，是否能够达到“因材施教”、准确确定“材”的素质和水平的目的。

其二，要选择与之相适应的教学内容。实施分层次教学后，要根据不同的层次选择教材，必要时也可自编校本教材。

其三，教师要注意改变教学方法。分层次教学要精心设计课堂教学活动，针对不同层次的学生选择与之相适应的方法和手段。改革课堂教学模式，充分调动学生的学习积极性、主动性，创造良好的课堂教学氛围，确保每一个学生都有所进步。

其四，开展以分层原则和分层目标为内容的研究，以期建立与职业岗位知识结构、能力结构相对应的基本标准，确立社会认可的人才层次目标，为学生将来的生存及发展打好基础。

二、以实践为主导的“一体化”教学

一体化教学的核心是实现理论教学和实践教学的有机结合，把理论课和实训课放在一个大系统中通盘考虑、融为一体，从而避免了二者的脱节或分离，避免了各定各的调、各吹各的号现象。

1．“一体化”教学的实施

其一，组织专业教师开展市场调研。经过需求分析，提炼专业所需的素质和技能。企业首先关注的是学生的基本素质，其次才是要求学生有一技之长。其中的素质课采用每四个教学班合成一班的大班教学，注重培养提高学生基本素质，将社会主义荣辱观教学列入课堂。尽量采用案例教学，避免空洞说教。

其二，将学生应具备的技能分解为几个模块。例如数控技术应用专业分为7个模块：电器及PLC应用技术、钳工技术、车工技术、铣工技术、CAM应用、数控车削技术、数控铣削技术。充分整合专业课程和实践环节．强化学生技能培养实行一体化教学，理论知识够用即可。设计切实可行的项目，将理论知识和实践技能有机结合起来。

其三，第四学期第六周至五一节前，面对应聘考试，结合学生考证，强化学生专业方向化技能，实现专业的扩展提高，达到数控中级工水平。

其四，学生在一体化教学中，不再需要每班的固定教室，建议学校取消，提供集中自习的场所。亦可缓解资源不足的压力。

2．引入课程群的概念

把全部课程根据其特点和教学要求分成三个大群，以便采取针对性的教学实施方法。仍以数控技术应用专业为例。

一是基本素质群。一律按大班教学。包括以下具体课程：企业管理、应用写作、沟通技巧、就业指导。

二是专业技能群。所有课程采用理论实践一体化教学，项目教学。所有技能模块均应使学生掌握必备的基本操作、相关的理论知识，了解本较高要求的操作技巧。

三是专业扩展群。包括：数控车削技术，配合学生进行等级认证，进行专业扩展提高。

3. 实施一体化教学应注意的问题

首先，要注意始终坚持任课老师在整个教学过程中的主导地位。一体化教学要求老师不但要讲理论课，而且要讲实训课和带领学生进行现场操作。其它实训指导老师要在任课老师的统一安排下实施实训教学，是任课老师授课内容的延伸和分解。

其次，要注意把握理论课讲授内容的尺度。理论课是熟练掌握实践技能课的钥匙，但一把钥匙只能打一把锁，打不开锁的钥匙再多也没用。

第三，要注意不断及时总结提高，实施一体化教学是教学改革的重大举措，在实践中难免会出现这样那样的挫折或失误，需要我们不断及时总结提高，始终牢牢把握大方向，不断肯定成绩、修正错误。

三、连接多条途径的产教结合

“产”与“教”的关系是以教为主，以产促教，从而实现产与教的共同提高、和谐发展。使学校既实现了既定的培养目标，又可用生产收入来冲抵已提高的教学成本。这方面我们做了如下的探索。

1．根据专业特点组建开放型、多元化的校内实训基地

校内实训基地始终是实施实践教学环节的主要场所，是学生进行基本功、技能训练、模拟操作训练和综合技能训练的基地。河南机电学校在校内实训基地建设方面，已经建成了各具规模的实训基地．还先后建成了与之相配套的28个实验室。这些实验、实训基地，坚持高起点准人，高标准建设，具有技能性强，实践性强的特点。不但能满足学生和教师的教学和培训，也逐步成为学校对外信息交流的窗口，为企业职工上岗培训提供了条件。

2．科学组织、高效运作产教结合的实训教学体系

一是成立专门机构，为产教结合教育教学的实施提供组织保障。以系为单位建立专业指导组织，聘请行业专家、企业主管对专业的教学改革、实训基地建设，专业教室与实验室建设规划等重要问题进行讨论研究。听取各方意见，促进实践教学发展，保障‘产’与‘教’各环节顺利进行。

二是系统设计产教结合实训教学体系，在教学计划中确定产教结合的培养模式，建立产教结合教学的整体观念，将其分为基础实验、认识实习、专业实训、现场实习、技能考核等几部分，使其形成循序渐进的完整体系。本文所讲的一体化教学就是与产教结合的培养模式融为一体的。

三是以教为主，产教并举，实现产教结合的最大效益。实施产教结合的根本目的在于培养高素质的劳动者，教学与生产必须有机结合起来，只有结合，教学才能质量更高；只有结合，教学才有经济基础支撑；只有结合，才能教出真正适应社会发展的有用人才；只有结合，才能实现实践教学的良性循环，进而实现产教结合的最大效益。

3．校外实训基地建设是实现产教结合教学模式的必要补充

由于社会对人才需求的不断变化，学校对人才的培养也必将随之变化。但是受经济条件或其它因素的制约，新开专业和课程所需要的实训设备未必跟得上。这就需要与校外企业联合，建立校外实训基地，形成校外实训基地链，把在校内不具备产教结合教学条件的课程拉到校外去完成，从而推动学校教育教学的不断发展和提高。对于适合的专业和工种，除了校企结合开发新产品外，最好让企业直接进学校，实现校企合一，前校后厂，互惠双赢。

4．顶岗实习——产教结合教学模式的巩固和延伸

在职业学校实施的“2+1”办学模式中，第三年到企业顶岗实习，笔者认为这是产教结合教学模式的巩固和延伸，有利于培养学生协作能力，提高就业率。学生在生产线上实践，提前感受企业文化和管理理念，对于增强协作、就业创业具有重要意义。操作技能熟练、实践能力强、心理素质稳定的毕业生必然受到企业的欢迎。进而形成逐渐扩大的校企关系网络，树立起学校的品牌形象，广泛开辟就业市场，保障就业率持续升高。与此同时，学生在顶岗实习期间所得到的收入，不仅缓解了学生因上学而带来的经济压力，也为学生就业打开了方便之门。

参考文献：

[1]孙玫璐. 建构学习化社会的职业技术教育与培训体系[J].全球教育展望，2003（10）．