小班艺术教学总结
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小班艺术教学总结范文第1篇
关键词：初中思想品德；小班化教学；导学案；科学性
经过为期一年左右的初中小班化教学实践、学校组织的两次全体社会政治教师的课堂研磨（其中一次邀请县教研室社会政治教研员观摩辅导）、每周一次的集体备课组研磨和培训学习（包括外出学习）等，使我校教师对小班化教学有了更多的认识，针对我校农村寄宿制初中面临小班化的教学实际（每班人数都在30人上下），下面结合我一年来担任我校小班化教课改（课堂转型）社会政治课教研组长的经验总结，谈谈我对如何提高初中思想品德课小班化教学的有效性的几点思考和探讨：
一、要注重思想品德课学生课前“导学案”的实用性的研究
导学案是学生预习的指导材料，能有效避免学生盲目预习。在课前（主要是晚自习时间）给学生发放“导学案”人手一份，让他们提前对新课进行预习，为衔接课堂教学提供了有效的准备。特此，我们积极发挥集体备课的作用，利用每周一次的研磨把下一周要上的新课导学案（思想品德课一般每周2课时）都准备好，印制好。
为了想方设法提高导学案的实用性质量，备课组成员努力从以下几个方面去做工作：1.专门布置一个教师网络搜索每个新课时的学案、课件、教案、课堂教学活动、课堂练习等，供集体备课组讨论、研磨。2.针对教材实际和课堂教学实际进行取舍和编写讨论。3.根据学生的学情（关注每一个学生的实际）进行取舍和编写讨论。4.最后分工合作（一般一个集体备课组有4名老师），布置每一个老师根据讨论稿完成一个导学案的编写打印，形成每一个课时的“导学案”。老师工作量确实很大，但经过实践检验，效果确实不错，值得推广。
为了提高导学案的实用性，在问题设计环节，我想“挖冬笋原理”在导学案设计和编写中很有必要应用一下。要想挖到冬笋就要知晓冬笋如何长出来的，长在什么地方，什么时候长的，什么情况下长的，就要把握其生长规律。思想品德教学也一样，其实初中思想品德三个年级教材安排，是很有规律性的知识安排，七八年级主要安排教学心理健康和道德教育，以及法律教育九年级安排国情教育。
各年级教师要善于挖出每一个新课时的规律性的东西，根据教学目标实现的需要，找到学生学习知识规律性的东西，学生不难在导学案的认知中找到知识的精华部分。著名数学家华罗庚说：“把一个比较复杂的问题‘退’成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇‘新’不惧；第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
二、要注重小班化班级学生个性化的研究和成长鼓励
教师做好这方面的研究工作有利于学生的科学分组，进行有效的小组合作学习和探究学习。小班化教学要求教师更加关注每一个学生的成长。注重学生完成导学案的效率，注重学生课堂活动中的个性化的表现，注重学生课堂的有效生成和无效生成等。七八年级思想品德课涉及心理健康教育部分和道德教育部分，跟每一个学生的心理健康历程息息相关。我们不妨从班主任的学生成长记录袋中去寻找学生的个性化差异，并且用发展的眼光看待每一个学生，对每一个学生进行个性化研究，记录不同的差异，比如：有的学生口头表达能力强，有的学生思维能力强，有的学生表现欲望强，有的学生写作能力强，等等。当然，学生各方面的能力在不断发展和变化着，很多学生的能力在老师的鼓励下成长着。老师要舍得赞美和赞赏学生，不断鼓励学生成长。老师在平常的教学中，要不断地把学生的学习激情激发出来，思想品德课本身就具备这方面的功能。爱因斯坦说：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”
三、要注重小班化学生分组的科学性研究
为了更好地进行课堂学生活动，实现课堂生成，顺利实现教学目标，科学分组可以达到事半功倍的效果。根据思想品德课不同年级教材和学生认知能力的表现，什么样的学生组合为最佳搭档呢？1.每一个小组学生的学习成绩有层次差异组合。2.学生的表现欲望有层次差异组合。3.学生的表达能力和展示能力有差异组合。4.学生的问答等合作探究有层次差异组合等等。
四、要注重小班化课堂教学艺术的有效性的研究应用
在小班化教学中，我们要尽量做到让每一个学生在课堂中把大脑、嘴巴、手等感官系统和思维系统动起来、活起来。这就需要教师在课堂教学的艺术性方面有很深的研究和造诣。首先，教师要充分利用多媒体教学手段，积极创设教W情境让学生的视觉等感官活起来。接着，巧妙设计一些启发性的问题让学生的思维活起来。然后，根据教学情节，让学生的手和嘴巴动起来。
教师可以采用不同的教学模式、教学方法、教学策略、教学情境等，结合思想品德课教学主题内容相得益彰。比如，在教学“孝敬父母”这一课时，我们可以利用时政，2011～2012年感动中国十大人物孟佩杰的感人事迹的视频情境，让学生在动情中体验和作出心理上的行动。接着设问：现实生活中我们可以从哪些方面去孝亲敬长，打开学生讨论的话题，让每个学生说出实际行动，小组学生作总结记录和发言等。同时，也可以让每一个学生讲讲相关历史故事和现实事例。
五、结语
小班化教学中，要敢于和善于突出学生的主体作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”初中思想品德课教学课程特点告诉我们，课堂教学中学生主体作用的发挥程度直接关系到课堂效果的成败。只要教师能认真去做好以上的工作，一定能有效地提高教学成果，使每一个年级思想品德课的教学上一个台阶，打出一片新天地。
参考文献：
小班艺术教学总结范文第2篇
1.1有利于提高幼儿的想象力
孩子在幼儿时期，这是他们对外界事物充满好奇的与疑问的时候。所以为孩子们营造一个宽松的舒适的学习环境，可以让孩子们更快乐的自由发挥自己的审美想象力和创造力。当孩子们进行自己的艺术创造时，老师不能够打扰，让他们的思路断掉。我们要把充足的时间留给孩子们进行自由的想象。对于孩子们的作品，不能站在自己的审美角度上进行否定和批评教育，而是站在一个倾听者的角度，倾听又有作品中一个一个小小的故事和美好的愿望。使用恰当的方法，发现幼儿的可塑性，保护幼儿的自尊心，从而促进幼儿的丰富想象力的发展。
1.2有利于培养幼儿的自信心
艺术是多样性的，富有想象力和随意发挥的特性，容易使孩子们产生极大的满足感。老师要你不断的鼓励孩子们大胆的表达自己的看法和意见，并且有创新的表达自己的理解和感受，让孩子们在模仿中找到属于自己的风格。当孩子们不断得到老师的鼓励和表扬时，自身的成就感和成功感油然而生。能够激发他们对艺术创造的兴趣和热情。当老师对他们的夸赞和评价越多，孩子们成功的次数就越多、艺术创造的能力也就越来越来强。当孩子们体会到成功的乐趣，增强了自信心，从而表现的愈来愈额积极。依次循环，未来就越有可能成为可造之材。
2.小班幼儿艺术审美能力教育的对策
2.1充分发挥幼儿的主动性
幼儿的主体性表现在能动性、自主性、创造性等方面。幼儿的艺术教育上分为设计、组织、实施、总结的整个过程不是只注重知识、技能等训练。更应该注重的是激发孩子们的学习兴趣和主动性等问题上。老师要以幼儿为教学主体，发挥幼儿天马行空的想象力，让他们随心所欲的创造，只要不违反道德和法律，老师都不应该加以阻止。这样，可以通过搭建良好的教育环境，让孩子们发挥自己的创新能力和创新精神。
2.2充分激发幼儿的创造才能
小班幼儿艺术审美能力教育培养,能够提高孩子们动手能力、创造能力、想象能力、审美能力等。通过艺术表达不但能够是孩子们的想象力增强，还能够使孩子们的感性思维得到提升，培养了他们的态度、情感、和价值观。老师要你不断的鼓励孩子们大胆的表达自己的看法和意见，并且有创新的表达自己的理解和感受，让孩子们在模仿中找到属于自己的风格。
2.3夸赞每一位孩子
由于每一个孩子从小生活的环境不同，受父母的熏陶不同，个性差异也不同，因此，他们对艺术的理解和体验的结果也是存在很大差异的。这就要求老师不能因循守旧，有革新，要因材施教，对不同的孩子给予的关注也要不同。对于腼腆的孩子老师需要鼓励他们给他们提供表现机会让孩子们克服恐惧，展现自我。对于爱表现的孩子，适时地鼓励他们，但又不会让孩子们骄傲自满。总之，作为老师，要做到爱护每一位学生，让每一位学生都能得到最好的艺术教育。
2.4修改小班幼儿艺术教育的教材内容
时代在进步，对幼儿的教育当然不能够一直停留在过去，还是需要不断创新。但是，无论如何创新，有几点要求却是一定要遵循的：对幼儿的艺术教育需要符合幼儿的身心健康发展，紧密联系幼儿生活实际；教学内容应具时代特性，反应当时时代的潮流发展；发展创新空间的最大化，要增强教学的开发性和选择性；培养幼儿创新能力和创新精神，同时拓宽我国幼儿艺术教育的教学内容和和实验方式。
3.小班幼儿艺术审美能力培养的教育建议
3.1营造美的气息
在为幼儿营造美的学习环境时，要做到美化，绿化、儿童化，将音乐和舞蹈带入孩子们的日常的生活中，让他们感受到生活中无处不在的音乐元素和舞蹈动作，与大地同在，才能更深刻的体会到什么是自然美，才能融合到自然中去，创造出不一样的艺术之美。这样可以更轻松培养幼儿发现美、欣赏美的能力，并且引导他们去认识美和追求美。帮助他们形成健康正确的艺术审美视角和观点，并逐步引导孩子们自主的对周围的事物的美丑发表自己的观点。
3.2感受美的气息
要培养孩子们对美的具有自己独特的认识角度。根据自己独特的审美视角，去感受大自然鬼斧神雕的艺术之美。从自然环境中感受最基审美教育途经和方法，欣赏广阔的大自然的风景。
3.3创造美的方法
对小班幼儿艺术审美能力教育来说，增强孩子们的创新意识和创新感官。创新式教学需要做到学生是课堂的主体，思维调动的主要施控者，老师在教学中只是起到引导作用，点到为止，不可越俎代庖，剥夺学生们独自思考的机会。让学生们有属于自己的创造空间，这样才能发挥孩子们独特的创新逻辑思维。老师在教学中，应该及时加以褒奖，鼓励孩子们独立思考，尊重原创精神，发扬艺术多样性形式，是孩子们在轻松、快乐、满足的创造中树立勇气和信心。
小班艺术教学总结范文第3篇
关键词：幼儿绘画；兴趣；教学技能
小班幼儿在绘画的过程中往往有很多的为难情绪，尤其是孩子有等待的情况。在绘画的过程中不专心，并且绘画持续的时间比较短。在不能得到积极纠正的情况下，幼儿的绘画兴趣可能被慢慢消磨掉，教师在小班幼儿的绘画管理过程中需要形成兴趣点的激发，在不同的绘画活动中融合各个环节，以及激发小班幼儿的绘画兴趣，同时能够探索多种有效的方法和途径，以使画画成为小班幼儿一种乐于参加的活动。
一、提升幼儿绘画兴趣
兴趣是最好的老师，尤其是对小班的幼儿更是如此。幼儿年龄越小的情况下，调动幼儿的学习积极性越困难。但是运用儿歌、游戏和图示等辅方法，能够取得比较明显的效果。利用一些辅形式，能够提升幼儿进行绘画创作的愿望，全面性地激发积极性，促使其在绘画活动过程中取得明显效果，从绘画的活动中得到乐趣和美感。教师在教学过程中可以对不同个性的幼儿进行积极性的调动，以及促进幼儿绘画的多姿多彩。
小班幼儿在绘画的早期往往不能快速地进入状态，比如，在涂涂画画，以及剪剪贴贴的情况下，在刚刚开始的时候幼儿可能有一定兴趣，在持续一段时间后兴趣则会明显降低。有的幼儿不敢轻易下笔，从而失去在绘画中的兴趣。在实际的教学中教师可以结合幼儿绘画中“泛灵论”的特点，让幼儿认为一切事物都是具有生命的，是有意识的，如，花草、树木等。比如，在绘画前运用拟人的手法能够对绘画的内容进行命名，比如，太阳公公、月亮婆婆，以及星星姐姐，老树皱眉等，能够激发幼儿的童心，另外，对不想画画的幼儿，可以让他们坐到一边，看别的小朋友画画，渐渐的形成对观望幼儿的激发。在没有压力的情况下，幼儿可以主动参加活动，在活动中得到锻炼，培养其绘画兴趣。
二、强化美术教学技能
在幼儿的绘画技能提升过程中，激发了其绘画的积极性，使其对绘画产生一定的兴趣，并且作为教师要从幼儿的作品中对技能和经验性因素进行总结，促进幼儿逐步地掌握绘画技能。在小班的幼儿教学中，因为孩子们的理解能力差，教师语言能力不强会影响到教学效果，因此，在教学过程中教师要积极地提升对语言的要求，促进幼儿逐步掌握绘画的技巧性。利用趣味性语言是比较适合小班孩子的，尤其是利用儿歌等，可以形成朗朗上口的、具有韵味的学习，有利于孩子理解，以及能够提升孩子们的形象记忆力。在绘画的过程中，教师可以根据一些活动的要求，编辑一些儿歌，促进孩子们掌握一定的绘画技巧，促使绘画水平的全面性提升。
一味地进行教师示范可能会限制孩子的想象力和创造力，为此，教师在进行教学的过程中需要从“引导观察―大家讨论―提出要求―幼儿创作―展览评议”等角度进行推进，引导幼儿能够在头脑中将图像展现出来，以便于形成良好的效果。在执行的五个步骤中，主要是引导幼儿，并且能够将自己的图像表现出来，形成良好的效果展示。在进行步骤的执行过程中主要是增强讲解、示范和讨论，促进幼儿掌握。比如，在画老虎过程中，可以绘声绘声地讲故事，一边模仿老虎声音，一边传授老虎鼻子、耳朵的画法。幼儿有兴趣，就容易掌握。教师可以在自己探索和发现过程中促进保护幼儿的绘画知觉和创作方式。教师的教学过程是逐步的有序、连续和层面推进的过程，所以说，运用儿歌进行绘画教学的过程是一个由难到易、由简单到复杂的推进，是一种逐步的深化。同时在学习过程中应该将枯燥的学习融入儿歌等游戏化教学，促进幼儿在喜爱的学习方式中进行知识的深化。运用儿歌等游戏化形式，可以引导幼儿进行整体性提升，促进幼儿在儿歌氛围中不知不自觉地进入艺术殿堂。
总之，小班幼儿的绘画教学是对幼儿的一种积极的激发。目前，在小班幼儿绘画教学的过程中还存在一些问题，教师在进行小班幼儿美术教学中要从提升幼儿的学习兴趣，加强教学技能，创设环境和积极指导等方面提升小班幼儿的绘画学习效率。相信，在幼儿教师的鼓励和引导下，孩子们可以尽情地用画笔展示自己丰富多彩的内心世界。
参考文献：
[1]林玉梅.有效开展绘画教学 提升幼儿绘画技能[J].美术教育研究，2014，9（4）.
小班艺术教学总结范文第4篇
一、试用阶段
该阶段可根据《教师应用指导手册》中的相关指导，取其精髓，掌握要领，形成风格，打造新型教学模式，同时指导教师共同成长，扩大利用远程教育设备和资源的人力资源。本阶段可采用三步走的方案来完成。①利用小班教学光盘资源及卫星IP数据中的小班教学资源（以下简称小班教学资源）帮助或代替教师讲课。这样“教师的教学过程的设计者，知识传播者的作用，教学活动组织者和学生模仿的对象等作用可全部或部分由教学光盘和光盘背后的专家来完成。”教师有更多的时间去精心地组织和参与学生的学习活动，调控教学活动的进程。②第二步则是教师与小班教学资源交替授课。这是小班教学资源应用的更深层的境界。教师在恰当的时候根据小班教学资源创设的情景组织学生活动，这一层次应用的关键是要控制好三个度：“a.学生对教学内容的理解程度；b.学生活动的完成程度；c.学生观看资源和参与活动的专心程度。”③勇于模仿形成自己的教学风格。在本阶段自己利用小班教学资源讲课或自己模仿资源中的教学活动上课，并评课，共同探讨交流应用心得。
二、常规应用阶段
这一阶段主要利用光盘资源及卫星IP资源开展好以下四大模块的应用。
A“.教师发展”资源的应用。利用教师培训光盘及IP数据接收卡接收到的资源对本校的教师进行业务、现代教学设备的操作、信息技术、师德师风等诸多方面的充电培训，促进教师在专业方面的不断成长，适应信息时代对教师提出的更高要求。
B“.课程资源”的应用。本部分资源是现代远程教育的核心资源，它可直接用于课堂教学，落实“面向学生，走进课堂，用于教学”的要求。我们努力将丰富的“课程资源”的应用常规化，尤其应该用好用足其核心部分IP小班教学资源，足金足银地服务于日常教学活动。在应用过程中，应注意将资源整合应用，可以将小班教学资源与课件相结合来完成教学任务；或者以小班教学资源为主体、多种媒资源（如，语文的视频朗读，数学的动画演示，英语“学习指导”中的部分练习、标准的发音朗读等）相结合来完成课堂教学。目前我们探索并总结了五种应用的方式。分别是简单播放———资源代替教师授课；同步模仿———包括学生的模仿，教师的模仿；教师与资源交替授课或者说师生与资源互动学习；资源整合应用；小老师控制学生集体自主应用小班教学资源。
C“.学习指导”资源的应用。“学习指导”是卫星IP资源服务于学生的另一大主要内容。本资源对模式三和基本具备模式三设备及教学环境的学校非常适宜。利用“学习指导”资源指导学生分组或个别操作与应用，让他们自主地去看、听“课程辅导”中教师对重、难点的分析讲解；去做“课后提高”中的精选习题，让他们更好更深刻地理解所学内容，并按教师的要求完成或去调查、或去制作等活动；在“课后提高”资源中与电脑交互学习，促进学生对基本知识的掌握和基本技能的训练提高。“学习指导”资源的普及应用使课堂活动得以延伸，更是学生追求超越，追求崇高，实现自我完善的需要。（“学习指导”资源，最适合于采用人教课标版教材的学校学生去用，这样应用可以更好地服务于课堂教学。）
D“.专题教育”、“艺术人生”、“少年文化”、“小小律师”“、为农服务”等其他资源的应用。在课余时间利用这些丰富的IP资源对学生进行相关教育或指导学生自己去浏览这些资源，能够进一步开拓学生的视野，提高学生的综合素养，丰富校园文化生活，加强与家长、社会的联系。当然我们也可以利用计算机对学生进行信息技术培训，便于学生能够得心应手地去操作、学习应用“学习指导”等各类资源。
三、深层应用阶段该阶段需要重点做好以下三方面的提高工作。
A.提高学生应用“远教”资源的层次和力度。远程教育资源的要求鲜明地提出“面向学生，走进课堂，用于教学”，这当然也是我们追求的目标。我们只有认真地教会教好学生对信息技术的操作和应用技能，才能保障让广大学生有效地日常化地去接受丰富的IP资源的教育和熏陶，将来更好地建设好自己的家园。
B.提高资源应用与学科教学整合能力。现代远程教育资源的核心内容是课程资源，“远教”工作的重点是将丰富的课程资源用好，用到家。远程教育资源就如同我们写文章时的各种素材，教学设计就如同习作前的构思。我们当然会去选择最能突出表现文章主题的材料来完成自己的教学设计大作，提高资源应用与学科教学整合能力决不会一日而就，需要我们不断地去探索，去钻研，并不断地向更高层次迈进。
小班艺术教学总结范文第5篇
太湖高级中学是江苏省首批四星级普通高中，国家级示范性高中。学校东依市政府，西邻江南大学，区域位置优越。学校于1937年创办，2006年易地新建，近80年来，老校新“区”，薪火相传。学校现有班级63个，学生2368人，教职工340人，其中省特级教师、市区名师、学科带头人等骨干教师占33.5%。近年来，有10%的教师在省、市级评优课中获得一等奖，形成了一支业务素质强、思想品德高的师资队伍，为学校创新发展、持续发展奠定了坚实的基础。
一、以发展为要务，科学定位办学理念
发展是硬道理。提高质量是发展之本，科学管理是发展之道，更新理念是发展之基，“求师生的全面发展之实、求学校的全面发展之美”成为太湖高中全体员工的共识，发展成为太湖高中的第一要务。
创新理念，激活学校发展力。当前，太湖高中的发展正处于艰难的爬坡阶段，面临诸多困难。新一届领导班子成立后，迎难而上，积极研究校情，从大局出发，创新办学理念，明确提出了学校的奋斗目标：塑造新形象、打造新品牌、创造新业绩、实现新跨越。要求全面贯彻“三步走一口号”行动纲领：正步走，即讲政治、讲正气、讲真话；齐步走，即齐人心、齐行动、齐发展；跑步走，即跑早点、跑多点、跑快点；一口号，即向我看齐。新的奋斗目标和行动纲领凝心聚力，激发了全校师生爱校、荣校的热情，形成了一种共同的价值观，产生了一种强大的精神动力，引领着学校创新发展，进一步提升办学品牌。
创新制度，加强队伍执行力。学校高度重视制度建设，结合学校发展实际，先后制订了《江苏省太湖高级中学章程》《江苏省太湖高级中学内部管理制度》《江苏省太湖高级中学权力运行内控机制》等一套规章制度。着力加强学校中层管理团队建设，提升执行力，要求学校中层干部做到“五要”：要加强政治学习，增强创新意识；要优化工作作风，做师生的表率；要增强服务意识，塑造诚信形象；要自觉接受监督，工作踏实务实；要加强团结协助，理顺工作关系。实施岗位责任制，加强岗位职责检查考核。通过制度建设，学校各部门提高了执行力，营造出了管理良好的工作氛围，提高了各项工作的实效。
创新管理，优化服务亲和力。学校倡导科学的服务理念，打造安全、高效的服务体系，在日常工作中做到思想到位、认识到位、行动到位，加强作风建设，切实推动学校各项工作的持续协调全面发展。学校以后勤服务为突破，不断创新服务方式。作为全日制寄宿高中，后勤部门需解决近三千名师生的后顾之忧。近年来，学校高度重视食堂、宿舍管理等工作，以服务师生为宗旨，以师生满意为评价标准，以严格流程、规范管理、加强考核为抓手，不断强化服务意识，提高后勤服务质量，给师生提供安全、良好的学习生活环境，提升师生满意度，真正让家长放心，让社会放心。
二、以学生为核心，实施目标达成教育
面对立德树人的根本任务，学校以提高教育质量为中心，以“创新、协调、绿色、开放、共享”五大理念推进教育教学改革，落实“目标达成教育”。不断创新思想，以学生发展为本，实施目标达成教育，努力提高教育质量。
以生为本，倡导自主管理。学校秉承“求真、求美、求实”德育工作理念，落实“尊重、关爱、发展”德育工作重心，创新“自主、实践、体悟”德育工作方式。注重养成学生良好的行为习惯，努力培养“四能”（有感恩，能自主管理的人；会求知，能明理崇德的人；有特长，能自我发展的人；懂礼仪，能诚实守信的人）新人，积极整合学校、家庭、社区、德育基地等德育资源，形成教育合力，共同促进学生成长。
立足课堂，实施目标达成。加强课程建设，构建优质校本课程体系。创新课程建设理念，有利于学校内涵发展，有利于教师专业发展，有利于学生终身发展。学校形成多元课程体系，满足了学生多元选课的需要，促进了学生的个性发展。学校现为无锡市英语、历史、美术等学科基地，江苏省普通高中艺术教育课程基地。学校积极构建“品质课堂”，着力打造创新课堂、协调课堂、绿色课堂、开放课堂、共享课堂。教师锐意教改，智慧引领；学生学会学习、学会合作，努力提高课堂学习效率。随着课改的深入推进，学校的高考本科上线人数大幅增加，教学质量稳步提高。
科研兴教，服务课堂教学。在教师专业发展工作中，学校倡导构建“教师发展共同体”，传承“博学仁爱”的教风，着力打造一支教学质量过硬、能力突出、经验丰富的骨干团队。抓好备课环节，学校实施教研组组长、备课组组长负责制，提高团队意识，协同作战，加强教学研究，使课堂教学更具实效性，进一步提升课堂教学品质。学校成立教科研中心组，引领各级各类课题的发展规划和研究任务，使学校教科研工作立足课改，以点带面，引领研究。在研究中，教师善于发现问题，解决问题，优化教学方法，提高自身的教科研能力，迅速成长为某一方面学有所长、术有专攻的优秀教师。
三、以创新为动力，提升优质特色品牌
紧紧围绕提高教育质量战略主题，规范管理，细致调研，锐意改革，以三年一轮的“校本提升战略”规划与实施为抓手，开拓学校发展新思路。
以优质开创特色，不断探索普高小班化教育。实施小班化教育，有利于学生全面发展、个性发展、和谐发展。2001年，学校试点小班化办学，探索办学新思路，并积极开展省级规划课题研究，探讨高中小班化教育的可行性，不断总结高中小班化办学经验，出版了专著《高中小班化》。2010年全面推广小班化教育，使全体学生充分地享受优质教育资源。小班化教育凭借其班级人数相对较少、资源配备优、课程设置新、管理方式好、教学质量高的优势，成为我校独特的教育品牌。
以创新促进发展，加大深化艺术专项教学改革。艺术教育是学校一大特色。依托多年的艺术教育积淀，学校组织编写了校本教材，如美术欣赏、音乐欣赏等；成立了艺术社团，如学生合唱团、学生舞社等；开设了研究性课程，如人物素描、书法魅力等；完善了艺术设施设备，如专业琴房、专业画室等；优化了课程资源，如2014年获得了“江苏省普通高中艺术教育课程基地”的称号。艺术特色教育享誉省内外，每年都有学生被“美院”、上海音乐学院等国内顶尖艺术院校录取。
