现代信息技术与教育
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现代信息技术与教育范文第1篇
关键词 信息技术 教育观念 教育过程
现代信息技术的出现，极大地提高了信息传递的质量和速度，使信息的处理功能远远超越了人类自身的能力，达到了信息存储、传递、处理、利用的一体化和自动化，开创了一个全新的信息时代。信息技术不仅延伸了人的大脑功能，拓展了人类的智力，极大地增强了人类认识世界和改造世界的能力，而且广泛渗透和影响到人类社会的各个领域。在教育领域内，信息技术引起了从教育观念到教育过程各环节的巨大变革。
1 现代信息技术引起教育观念的变革
1.1 教学观念的变革
“师者，所以传道、授业、解惑也”。在传统的教育观念中，教育的意义通常是狭隘的，指的是校内教育，而且是阶段性的，而教育对象也往往仅限于青少年。教师通过课堂、实验室等特定的教学环境，运用语言、姿势、表情、文学向学生传授知识以及做人的道理，完成教学任务，达到言传身教、教书育人的目的。在传统教学中，教师是教学主体，总是被假定为知识渊博，即我们通常所说的“一桶水”；而学生则是学习主体，他们往往被比做海绵、白纸，或者他们的头脑被假定为空空的容器。知识由教师到学生的流动，是一种单向注入式的，缺乏双向互动，这种传统的线性封闭式教学方式，往往能达到一种知识的继承性，却不能培养学生的创造性；能培养学生的一种共性化的人格，却缺乏鲜明的个性特征。现代信息技术在教育领域的广泛应用，首先给传统的教育观注入一股清新的空气，教育不再局限于校内，而是以信息网络为传输技术核心 ，拓展到课外教育、家庭教育、社会教育；教育对象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，由阶段性教育转变为终身教育 ，真正实现了“活到老、学到老”；教师借助新式的信息化、多媒体工具，采用动感的画面和音响效果，栩栩如生地向受教育者传输知识、信息，由传统的线性教学转变为非线性的资源型教学理念。在信息化的教学过程中，教师采取开放式的教学，只是课堂的管理者、组织者、指挥者，计算机和网络则取而代之进行“传道、授业、解惑”；学生不仅是知识、信息的接受者，而且是课堂活动的积极参与者；教师和学生不再仅是盛水容器，他们还必须具备获取信息、处理信息、创造信息和信息的能力，在接受和熟练掌握知识的基础上，还必须具备作为信息时代人的创新意识和创新动力。
1.2 课程观念的变革
在传统的教学中，对课程的设置、课时的要求以及授课内容都有严格的规定，教师按大纲要求备课，按照规定的授课时间授课，课程与课程之间也缺乏交融，每门课的老师基本上只是讲授本门课的知识，使学生所掌握的知识往往支离破碎，不能达到学科间的交叉和融汇贯通。随着信息技术在教育中的运用，课时与课程的要求相应地较为灵活，教师借助教学支持系统和备课系统，可以采集到各学科的大量相关知识信息，用以支持自己的授课内容，这样不仅大大地丰富了自己授课内容，而且扩大了学生的知识面，实现了学科知识之间的融合，使学生的知识具有整体性和连贯性。
1.3 教育评价观念和人才观念的变革
传统教育模式属于应试型教育，以学生的考试成绩作为教师的教学价值评价标准，它通常表现为及格率、优秀率、上线率百分比的高低。因此，传统教育模式下对人才的定位就是脑筋灵活、记忆力好、基础知识掌握扎实、善于应付考试，能在各种各样的考试中得高分。这种教育模式和人才观念往往造成传统教育的畸形产物———大量高分低能儿的存在。信息化教育模式则由应试型向素质型转变，教育目标的价值取向也不再单是高分数，而是培养“面向现代化、面向世界、面向未来”的现代化的新型人才，这样的人才应是精神、智慧、毅力与创建性的综合体，他们不仅需要扎实的基础知识和深厚的理论功底，还须具备应对高科技发展的高能力、高素质，不断进取的拼搏精神和求真务实、勇于开拓、勇于创新的精神。
2 现代信息革命引起的教材变革
与教育观念变革同步的是教育过程各环节的变革。现代信息技术革命使传统的以纸版等印刷品为主的教材向多样化的信息载体过渡。传统的纸版类印刷教材，虽具有稳定持久、使用方便、容易携带、不需相应设备等优点，但信息传递单向，不能实现交互；且信息承载量少，也仅能提供抽象的、静态的信息。传统的音像教材，能通过声音和影像使信息真实再现，却需相应的播放设备或受特定播出时间的制约而具有很大的局限性。现代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材为主。CD-ROM教材包括计算机课件、专业数据库和信息检索系统等，可依靠计算机巨大的存储容量、开发功能强大的软件，兼容了音像教材和纸版教材的功能，不仅能实现真实再现，还能模拟真实过程，使静态信息转化为动态信息，使抽象概念形象化。Web教材则可利用Web传播媒体，以最快速度推出新的教材或对现有的教材不断翻新充实。目前越来越多的教材实现了多媒体化，它们不但包括文字和图形，还是呈现声音、动画、录像以及三维图像，通过超媒体链接，使得画面、声音、文字融为一个动态的连续过程，一改过去“活人读死书”的状况，使本书知识变得鲜活起来。
3 现代信息技术引起的教学环境的变革
一想到教室，我们的眼前马上浮现出这样一幅图景：教室的墙上嵌着宽大的黑板，黑板前是一台一桌；桌上摆着教科书、备课本和圆规、三角板之类的教具；台上站着一手拿粉笔，一手拿教鞭的老师；台下是手拿钢笔，聚精会神听课的学生。现代信息技术使单调枯燥的教学环境向多样化、新颖活泼迈出。多功能教室配置有电化教学设备和多媒体计算机设备，即信息的接收和输入、输出装置，可连接学校有线电视系统和各种国际因特网、学生校园网以及大屏幕和音像系统，面向教学把各组件集成在一起，组成一个图文声像并茂的教学信息呈现系统，对多媒体信息进行获取、加工、处理和展示，从而突破了有限的课堂教学时间和资料限制，向学生展示最大信息量。除了课堂教学环境外，还包括实验教学环境的变革。虚拟实验室的出现，为自然科学基础教学创造了仿真和模拟的教学环境，给实验教学环境带来了革命性的变化。传统实验室里堆满各种实验器械及各种有毒、有害的溶液和放射性物质，容易造成环境污染和人身伤害，潜藏着巨大的危险性；而对于有些周期长或在真实世界里难以观察到的实验，传统实验则显得无能为力。现代信息技术的虚拟现实技术，解决了人类视觉的时空盲点和生理极限所带来的实验困难、实验过程和结果瞬间呈现在眼前；同时，虚拟实验使得实验的进行不再受场地、器材、时间、自然环境的限制，为学习者创造了更多实践机会。现代信息技术所引起的课堂和实验教学环境的变革，有助于促进教师开展创新教育，提高教学效率；也有助于学生在最短时间内获得最大知识信息量，提高学习效率。
4 现代信息技术引起的教育方式变革
传统的教育方式以课堂教育为主要形式，以教师为教学主导，以文字化的教案为授课内容，进行面对面的正规教学。现代信息技术使之得以创新和发展。在传统的面对面的教学基础上，在像原先那样采用文字教案的同时，教师开始利用教师备课系统和教学工作支持系统，筛选与授课内容有关的信息制成CAI课件，学生也可自主制作CAI。现代信息技术还使得另一种教育方式———网上远程教育，越来越多成为当今网络化时代不可缺乏的教育方式。1999年，经国务院批转的《面向21世纪教育振兴行动计划》正式提出“实施现代远程教育工程，形成开放式教育网络，构建终身学习体系”。其中还明确规定，实施现代远程教育工程，有效地发挥现有教育资源的优势，是我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施，要作为重要的基础设施加大建设力度，并首次在浙江大学建立远程教育中心，通过网络进行教学。现代远程教育所采用的基本授课方式有两种：其一是网上异时教学。在这种教学方式下，教材通常被组织成超文本和超媒体链接结构，学生通过网上浏览器获取学习材料进行自学，通过Internet或其他异步通信工具，向导师提问和与同学讨论；其二是网上实时教学。在这种方式下，师生通过网上视频会议系统、聊天室等同步通信工具来传递教学信息或进行讨论。网上远程教学使人们足不出户就可以上网获取信息、进行学习，极大地提高了人们学习的自主性，同时网上远程教学优化配置了网上优质的教育教学资源，扩大了共享面。
现代信息技术由影响教育观念到影响教学过程的各个环节，进而影响到教学教育的整个系统，使学校脱离了传统意义上的以校办为核心，学校教务处、后勤处、政教处等各个部分组成的综合体转化为一个以信息网络为支持结构，由教学活动、学校管理、信息资源、课外教育、信息网络等子系统构成的多功能的信息系统，将学校的基本功能和外延功能融为一体。目前，由于我国的信息技术及其在教育中的运用还处于起步阶段，因而存在地区间资源配置的不平衡；软件研发缺乏系统性和完整性；学生尤其是青少年上网行为难以控制性；不同层次的学习者对网络的应用存在能力和学科的限制等方面的不完善。而传统教育也不是一无是处，也有自身的许多优点，如教学的计划性、目的性、组织性、针对性较强；注重对青少年进行道德观、人生观、价值观的教育；师生面对面交流，学高为师，身正为范，教师可以将自己渊博的知识和独特的人格魅力，对学生潜移默化，有利于培养学生的人文精神。现代信息技术对教育的深远影响是我们必须正视的事实，随着信息技术的发展，这种影响还会继续扩大和深化。未来的教育变革我们无法预料，那么如何将传统教育的优点与现代信息技术的长处整和起来，寻找出一条行之有效的教育理念和教育模式，是我们现在迫切需要着手解决的问题。
参考文献
1
金勇.现代信息技术革命与社会发展[J].现代情报，2000(4)
现代信息技术与教育范文第2篇
体育学科课程整合信息技术随着新科技的发展，计算机和网络已经深入到生活的每个角落，深刻影响并改变着我们的生活。计算机和信息技术辅助教学，已经成为中小学教学的新模式。目前，各大中小学已有了电化教育手段，很多学校实现了全覆盖，这一变化，给学科课程带来了一场革命，堪称为素质教育的一支强心剂。然而在实际教学中，还存在着很多问题，新技术使用出现了滥用或者完全不用的状况，新技术在教学中如何恰当运用，已经成为老师们近年来需要思考的新问题。每一个老师必须认真思考，认真总结经验。充分整合课堂教育资源，把教学系统中各要素进行合理调整，使之互相结合、相互渗透，以发挥教育系统各要素的最大效用。通俗地说，就是将包括信息技术在内的各种教学手段作为认知工具，在学科知识学习过程中，把知识学习和提高学生能力有机结合，以达到学习知识与能力培养双重收获。体育课作为素质教育最重要的科目之一，也要与现代教育技术，特别的网络技术相结合，在教学中恰当的使用信息技术，使得学生掌握一些通过单纯讲解或者单纯师范不能够很好理解，或者容易忘记，不宜轻易掌握的一些体育知识或者体育技能。因此，信息技术如何与体育教育相结合，也是每一个一线体育老师需要认真思考和认真研究的课题之一。
一、信息技术作为一种教学手段在体育教学中的技术优势
首先，体育课使用信息技术这一新的教学手段，能够创设快乐轻松的教学情境，激发学生探究体育的魅力，开扩学生的视野，比如在体育教学中，很多体育教学都需要通过身体实践来完成或者实现，老师的讲解比较抽象，学生由于模仿能力各不相同，很难在短时间内做到掌握，而当老师讲解动作难点的时候很多同学并不能认真的听讲，因为单纯的讲解是枯燥无味的，而老师的口头描述根本无法激发他们对体育之美的热情，很难激发他们对于体育美的探究和追寻的欲望，效果令人失望，很多学生在体育课上做做样子再无兴趣。而这时候，要是能够借助教学新手段的信息技术，使用网络资源，给学生提供图像，声音，讲解为一体的网络视频，立即可以从视觉和听觉方面给学生带来美感，学生看到视频中体育之美的画面，很难不去尽力模仿，无不趋之若鹜。比如，健美操教学，要是老师单纯讲解，很多学生看着老师呆板的动作没有几个真正会感兴趣，老师为了给学生把问题讲解清楚，还得分解动作，学生们在老师讲解之后很难把几个动作连在一起，然而要是健美操教学使用网络画面学生们看到健美操录像之后那种对美的钦佩和追求的欲望促使他们在很短的时间内就跟着节奏做出优美而完整的动作。在进行武术教学时，老师要是现场演示，学生们可能跟不上节奏，要是老师动作太慢可能达不到效果，这时候，要是老师可以把演示动作录像，然后以慢动作演示给学生，再配上老师的现场讲解，学生不仅印象深刻，也可以更快的掌握相关动作。这些对于新的教学手段的运用，都能极大地提高学生对体育之美的追求，教学自然能够达到理想的效果。
二、信息技术在体育教育使用中学生的认知优势
少年儿童更容易接受直观、形象、感染力强的客观事物，对于抽象、理论化的东西缺乏兴趣，作为新的教学手段的信息技术正好符合了少年儿童这一天然的优势，完全满足了他们对于直观形象的事务乐于接受的心里特点，让他们更加轻松愉快地掌握体育课所要求的技能和能力。信息技术可以开阔学生视野，老师可以通过网络资源，让学生们欣赏到世界上最美、最强、最令人赏心悦目的体育，可以让学生在校园里就能享受体育之美，让他们对体育充满兴趣。让他们勤于锻炼，强健身体，争取把自己锻炼到他们自己心目中的美的形象，渴望做出他们所看到的美的动作。
信息技术的最大优势就是能够提供直观材料，带给学生形象直观的、生动的画面，通过信息技术这一新型的教学手段我们还可以做到把复杂的教学动作化难为易，通过观看动画，或者慢动作视频，让他们看清楚正确的姿势，看清楚动作的轨迹，提高学生的人之效果。比如，少年儿童对于复杂的一连串的动作接受起来很困难，如空中动作、连续动作等，而当你把动作分解开来在视频上，慢慢展示的时候，不仅能吸引学生的注意，而且会给他们留下深刻的印象。帮助他们突破体育教学的难点，激发他们的想象和创造，提高他们的能力。
三、信息技术在体育教学中要做到恰当使用
信息技术是一种全新的，很有潜力的教学辅助手段，但是他仅仅是一种辅助手段，并不完全代替传统的教学手段。信息技术在分解高难动作，欣赏体育之美方面有不可取代的地位，然而在教学中，要是使用失当则会造成课堂混乱。众所周知，信息技术最大特点是容量大，要是体育教学中过于追求大容量，很容易造成学生专注于或者说教师依赖于信息技术这一新的手段，严重影响师生交流。还有体育教育大多数时候是在操场，游泳馆等开阔场所进行，教师的有效组织和良好的师生互动永远是核心，因此体育教学中新技术教学手段的恰当运用，是这一新手段带来良好效果的最基本保证。注重学生个性发展，提高学生能力是教育永久性的主题。在体育教育中，学生心里生理的健康发展，学生的个性发挥永远是第一位的。因此，实践操作中师生互动和学生天性的发挥永远是第一位的，要是依赖新技术让每一个同学都掌握极其准确的动作要领，让每一个同学都做得很完美，显然是不现实的，要是老师不能正确认识这一点，信息技术在体育课堂的运用，不仅不能起到帮助学生健康成长，培养学生能力的效果，反而会使得体育课这一学生们较为喜欢的课堂变得枯燥无味，这是所有的体育工作者不愿意看到的事情。
四、结束语
总之，现代信息技术，给教学带来了机遇，也带来了挑战。信息技术如何与学科教学恰当结合，让学生在信息技术的辅助下学习、成长，得到信息技术这一新手段的帮助。信息技术最为一种辅助教学手段，给体育教育注入新的生机，丰富教学形式。但在实际操作中，既不能滥用这种新教学手段，也不能不用，要恰当安排，真正做到优化课堂教学。教师在教学中一定要认真思考、总结经验，倡导和探索信息技术与包括体育教学在内的学科教学的科学整合，让网络更好地为教育服务，从而更有效地培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]陈美芳.信息技术与课程整合的策略研究.
现代信息技术与教育范文第3篇
根据自己的教学实践，我认为把以计算机网络和农村中小学现代远程教育网络运用于地理教学，具有以下几个特点。
1、.有利于学生认知发展过程实现教育目标的实现。电化教学的过程主要是教师根据教材内容、选用合适的电教媒体（如电影、电视、录像、多媒体课件、计算机网络、投影等）指导学生主动获取知识、培养能力的过程。地理教学利用直观教具（如录像、投影等）可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣，激发学习热情，诱发学习动机，调动学习积极性。
2、教学的直观性有利于充分发挥地理教学中的地图作用，达到图文相统一的效果。地理教学一刻也离不开地图，地图是地理学科特有的形象材料，是地理学科的骨架，其中蕴藏着丰富的地理现象、地理知识、地理技能和地理智慧。地理过程是复杂的也是抽象的，许多地理过程比较难以理解。计算机可以对那些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机演示地球的运动，学生就可以轻松掌握有关地球的运动和四季形成等方面的知识，培养和发展学生的想象能力，强化学生对宇宙和大自然的好奇感。
3、有利于培养智能型、开拓型人才。教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学地理教学如何来完成这一使命，首先我们来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲望大，凡事喜溯本求 源；二是注意力不集中，情绪不稳定。但我认为教学中运用现代信息技术手段，可以充分调动学生的非智力因素，促进智力因素的发展，提高注意力，增强求知欲，使学生产生学习的兴趣。有了兴趣才会去思考、去探索、去想象、去创造、去开拓。
4、有利于地理教学中德育功能的落实。教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。要使德育教育融入地理知识的教学中，采用电化教学手段有独到之处。学生通过实际材料的对比，自然产生了热爱祖国、热爱党的强烈感情。特别是讲到我国治理江河、兴修水利、防风固沙、植树造林、抗震减灾、齐心协力、造福于民的事迹时，选用一组动人的画面展现在学生面前，更能产生一种震撼，使学生强烈地感受到我们祖国的伟大，山河的壮丽，中华民族确实是一个了不起的民族，我们应该感到自豪。
二、现代信息技术教育与学科课程整合的基本途径、方法
现代信息技术教育与地理学科课程整合一般有以下几种途径和方法：现代教育技术与学科课程之间的整合就是要把各种技术手段完美、恰当地融合到课程中，把计算机和其他教育信息技术作为认知工具，以各学科知识为载体，培养和提高学生的综合素质和认知能力。在这个过程中，地理学科活动应以计算机技术为依托，通过熟练掌握现代信息技术的教师，实现学科课程的内容目标；通过利用现代教育技术媒体容量大、转换快的特点，扩大课堂教学内容的肺活量，提高课堂教学效率。
1、各教师应充分利用现代信息技术教育的优势，运用多媒体的手段，创设情境，激发学生兴趣，进一步引导学生对信息的自主加工，鼓励学生大胆质疑，大胆创新，标新立异，敢于发表不同的见解，敢于打破常规，突破传统观念，从而形成新思想、树立新观点和创立新理论的教育观念。
2、现代信息技术教育和学科课程的整合具有跨学科、跨课时、跨年级段，多采取课外活动形式的特点。在整合的过程中，教师要运用现代教育技术手段，改变学生在教学过程中认识事物的过程，改变传统的教学原则，改变教学内容和教材形式，也改变教学过程中教师、学生、教材三者之间的关系。一般地，要根据学生的认知水平不同，设置相应的学习任务。教师可把经过筛选的问题，通过围绕某个具有时代特征的专题，将现代科技、自然、人文、旅游和环境等问题，通过计算机技术，创设问题情境，传达给学生。
3、从实际出发，因地制宜，多模式地开展整合。我们还可以从实际出发，把现代教育技术手段应用到德育、艺术教育、科技教育、心理健康教育、环保教育、体育卫生教育和校园文化建设上，因地制宜，多模式地开展整合。
4、整合的关键是培养熟练应用现代信息技术的教师。在现代信息技术教育与学科教学的整合过程中，一方面教育需要技术，信息时代的学科需要计算机技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教育要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用多媒体进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。
三、现代信息技术教育与农村中学课程整合的一些困难
现代信息技术与教育范文第4篇
[关键字] 现代信息技术 教育信息化 教学机房
中图分类号：G43
一、引言
在山区教学工作，对山区教育信息化有深切地感悟，于是不禁产生对此的研究兴趣，由于水平有限，当中有不足，希望大家能批评指正，也希望通过我这次的努力，能有更多的人关注山区的教育信息化，支持山区的教育信息化。
二、现代信息技术在山区教育事业中的应用
1、 教学上的应用
现代信息技术在教学上的应用主要表现在用Microsoft PowerPoint（PPT）制作上课课件，用Flash，Authorware制作互动场景等等，其间运用大量的图、形、声等影像资源，与传统教学模式相比，大大提高了学生的兴趣与接受能力。特别是对于山区的孩子接触的事物少，表现能力差的特点，而这种借助现代信息技术的教学方式可以说是给他们打开了一个崭新的世界，而这个世界正是他们缺少和所需的。比如我们在教学《船过三峡》时，山区的孩子不像沿江地区的孩子那么有机会接触这些风景名胜区，这时我们按照传统的教学模式，学生们只能通过教师的语言引导多读，通过读去想象这是一个怎样而神奇的地方，显得很是苍白无力。而现在我们只用通过上网找到关于三峡的影像图资料，经过筛选、整理，上课时适当地呈现给学生们看，让他们就像是去过一样，这时我们再学习课本上的文字，我想效果是可想而知的。而最近的教学光盘的应用对于我们是一个不错的方式。以某山区学区为例，附图1.1教学信息化分析图
图1.1教学信息化分析图
2、 学生管理（德育）上的应用
主要表现在使用现代信息技术的特点进行学生信息的管理，并给德育教育创造一个良好的环境氛围，主要包括建立学籍系统，成长经历系统，奖罚记录系统，成绩管理系统等等。。对学生进行从入学到毕业，或全年、全学期的事件进行跟踪记录。比如×年×月×日，得了什么奖，获得何种鼓励，再或者把这位学生的作品拍摄入档等等。这样不但可以把发生在不同时间、地点的事件集中在一起，创造了有效的、24小时的教育环境，增加学生的荣辱观，增强了教育效果，还使家长可以很方便的系统了解孩子在校的情况（上网查询等），增强了家长与学校的联系。值得提出的是，根据我的调查，很多学校和教师在这方面的应用都很少，大多集中于教学上的应用。以某山区学区为例，附图1.2管理信息化分析图
图1.2管理信息化分析图
3、 在学生能力学习上的应用
主要表现在建立电脑机房开设电脑课，开放机房，让学生学习计算机这把进入信息大门的钥匙。通过开课以及课外的机房开放让学生能够基本掌握计算机的使用，如开机、关机、用Word进行字处理等等，个别学生还能通过Internet进行网上查找资料，这让学生有更大的自我空间和发展空间。当然跟沿江地区的孩子比起来，差距还是很大的，这不能不说是山区教育信息化的悲哀，但相对以前而言不能不说是一次飞跃。不过需要指出的是，能够进行一些基本信息化操作的学生还是很少，很少，这跟信息化的普及与重视是离不开的。以某山区学区为例，附图1.3机房开放分析图
图1.3机房开放分析图
三、现代信息技术在山区教育事业中的问题
1、 硬件问题以及解决办法
山区由于地处偏僻，交通不发达，这样的客观因素造成教学经费的短缺。不要说进行教育信息化，建设电脑机房，有时连正常的教学工作都无法保障。所以说现代信息技术在山区教育事业中的第一个问题就是―硬件。再灵巧的妇人也难为无米之炊。其实我们完全可以集中资源，以乡、镇为单位进行分阶段信息普及，先让部分学生掌握起来。按照一个小班教学机房①大约4万元，大班教学机房大约7万元计算，某山区学区为例，直辖中心校4所，小学4所，中学5所，根据实际情况（学生数），镇小和镇中配备一个大班教学机房，其余一律配备小班教学机房，按照这样计算，总的投入大约只用58万元。在这当中，我们为什么不采用多媒体教室或教学小平台的形式呢？这是因为多媒体教室或教学小平台在教方面的确有很大的应用与作用，但在学习信息技术掌握时学生的学呢，学生没有亲身动手去尝试，那是很难掌握的，而教学机房不但可以满足平时的教学，还正好弥补了这个不足。学生不仅听得有兴趣，而且学得也更快了。用58万元，我们建起一条信息高速公路，使那些没有机会的孩子有了近距离接触电脑的机会。当他们多掌握了一门必备的知识时，我想此时的我们一定会感到很欣慰。此等好事，何乐而不为呢。
2、 软件的问题以及解决办法
这主要表现在信息化工具的使用、管理和维护。电脑做为信息化的基本工具，是教师进行资料整理，课件制作，进行第二天上课的重要工具，可是它却摆在一些办公室里，上上网，打打游戏，不知所用，抛弃了教育的第一宗旨―教学第一，这是其一。其二，信息化工具的管理和维护没有专业人员进行管理和维护。就像某一电脑机房的一台电脑坏了，不会维修，或者乱来，造成电脑的物理损坏，直接造成机房成本的增加，如此反复，本来一个机房至少可以使用十多年的，结果是才用了一二年，机房就瘫痪了，这样的结果是教师无法进行正常的教学，学生也无法进行正常的学习。根据以上的两点问题，我们可以做出以下改进：
⑴、将电脑放在公用办公室，便于大家更好的利用。条件允许的情况下，可以把电脑放在专用办公室，专机专用。
⑵、每校（有教学机房的学校）配备一位计算机专业的网管教师，没条件的话可以从本校挑选对计算机有兴趣，有责任心，有上进心的教师进行网管工作。由于有兴趣，有责任，肯上进，所以他自己自然会主动地去学习专业知识，以便能更好地解决工作中的问题。当然之前，要对其进行一周的专业强化学习。
⑶、建立计算机网管教师社区，一个人不是万能的，总有些问题解决不了，这时就可以通过社区丰富的人力资源进行解决。
四、结束语
现代社会步伐急剧加快，信息高速膨胀。山区教育信息化本身低于沿江地区，如果还不登上这条信息化高速公路，必定会使差距越来越大，社会（山区，沿江）文化两极分化。因此，山区教育信息化刻不容缓。
现代信息技术与教育范文第5篇
备课作为现代教育的一个重要基础，教师在课前的有效准备，是提升课堂教学效益的基础。因此，在使用现代信息技术的时候要加大对备课的重要性认识。通过将信息技术应用到课堂，要求掌握更多的信息技术使用技巧与方法。要做好以下两个方面：在现代教育技术使用的过程中，针对不同的课型、不同的教学内容、不同的课程、不同的学生等，需要选用合适的信息技术呈现的方式，而选用的过程需要教师在备课的过程中进行把握与决定；要提升信息技术的使用质量。在现代教育开展的过程中，信息技术手段的使用，是为了更好的提升教学的效益，为现代教育各个课程目标的顺利达成创造更为有利的条件。因此，要求教师在备课的过程中，就信息技术的使用时机、使用方式等进行不断的优化与创新，提升信息技术对现代教育的促进功能。
2提升信息技术与传统教育教学模式的契合度
在现代教育开展的过程中，信息技术的使用能够有效地提升课堂教学的效果，成为实现现代教育目标的一个重要的工具之一。但是，在应用信息技术的过程中，同样离不开传统教学的方法，教师要学会将信息技术使用与分组教学、合作探究、学生观察、实验等有机的结合到一起，这样才能更好地提升信息技术的使用效果。在现代教育实践的过程中，只有将传统教学里面的精华与信息技术有机整合，才能获得高效的课堂。而不是单纯地将信息技术手段的运用绝对化，教师在进行教学设计的时候，要有的放矢地加以运用，该用的时候才用，不用的时候坚决不用，让信息技术教学手段为现代教育的开展起到一个画龙点睛的功能。
3发挥教师主导作用，提升信息技术运用的实效性
在现代教育改革与深入的过程中，教师作为课堂教学的主导者，是学生课堂学习的引导者与组织者。因此，信息技术手段的使用时教师更好地发挥组织引导作用的目的。科学的使用信息技术，提升课堂教学的组织、管理效果，从信息技术的应用设计到信息技术的组织管理，围绕现代教育的主题，发挥信息技术在课程研发、课堂教学、教育管理、教育评价等方面的功能。在教育实践的过程中，要克服单纯依靠课件的现象，而是通过不断创新与努力，实现信息技术对现代教育的多元化、多层次、多角度的教育促进与提升。
4在实践与反思中提高信息技术运用水平
