考试质量分析总结

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考试质量分析总结范文第1篇

关键词：乡镇；教育管理；质量分析会；抓手

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-172-01

我们这里农村乡镇学校的教育管理体制是县乡共管，以县为主。县教育局进行教学业务管理，工资由县发，乡镇党委政府决定校长人事任免等。乡镇设立“中心校”，具体负责管理乡镇教育教学工作。

学校是个清水衙门，既无奖金，也无福利，乡镇中心校也无较多的人事权力。对于教师的督促管理，以前主要是把教学业绩与评职称挂钩。但是一些老师在评职称以前比较积极，职称评上以后就比较懒散。针对这种情况，乡镇中心校进行教学管理也是没有抓手，效果不佳。

自2012年起，我镇中心校尝试通过召开教学质量分析会的方法促进教学管理。具体做法是：根据历年来形成的惯例，每学期末由乡镇中心校组织进行中小学教学水平检测考试，统一采用县上的试卷，统一调配全镇老师监考，统一密封，统一阅卷，统一登分，统一成绩核算，算出全镇各年级各科目平均分及各学校各任课老师所带课程的平均分，并将核算结果下发到全镇各中小学。在此基础上，镇中心校要求每学期开学初，全镇各中小学以学校为单位组织召开质量分析会，对上一学期的教学成绩进行分析。各学校举行质量分析会的具体时间要报告镇中心校，中心校要安排人员参加并进行督导。

学校的质量分析会由校领导主持，全体老师必须参加，每个老师轮流发言。发言的内容是：首先介绍自己所带班级的人数和具体成绩，然后与全镇平均分进行对比，看是高于镇均多少分，还是低于镇均多少分。其次是总结经验，查摆问题。如果是成绩比较好，进步比较大，那么以介绍先进经验为主，如果是低于全镇平均分，那么以查摆问题为主，看成绩差的原因是什么。其次是提出整改的措施，就是提出提高教学成绩的具体措施和办法。

不比不知道，一比吓一跳。我们乡镇有些科目的成绩，高的高来低的低。有一次考试，有的老师所带班级的数学成绩低于镇均23.5分，居全镇倒数第一。也有一些老师的成绩多年来在全镇名列前茅。通过召开质量分析会，把这些成绩都亮在桌面子上了。成绩好的老师介绍先进经验的时候，自然是非常光荣，说起来头头是道，眉飞色舞，自豪之情溢于言表。比如今年3月份我作为中心校教研员参加我镇马莲滩回民小学的教学质量分析会，有一个六年级的数学老师，所带班级成绩高于镇均4.7分，居全镇第三名。这个老师的成绩在全镇其它学校来说可能算不上好的，但是由于这所学校少数民族学生比例大，历年来教学成绩相对较差，所以在这所学校中他的成绩是比较好的。他重点介绍了他提高成绩的办法就是与学生打成一片，赢得学生的信任。他在下课的时候与学生一起玩，学生有不懂的地方来问老师或者是学生把作业写错了，他是一遍不懂讲两遍，两遍不懂讲三遍，一直到学生弄懂写会为止。从来没有因为学生回答错误或者作业错误责骂过学生，从来不用“笨蛋”、“傻子”等言语侮辱学生，从来不歧视学生，学生有了困难也是热情帮助。他喜欢学生，学生也就喜欢他，学生喜欢他就愿意听他的话，愿意学习他的课程，教学成绩自然而然地就上去了。他还说他布置的家庭作业很少，不是采用题海战术，没有加重学生的学习负担，照样能够提高教学成绩。这样的总结和分析，也是一个非常好的经验介绍与交流，对于全校老师也很有启发。

考试质量分析总结范文第2篇

关键词：试卷质量；统计分析；改进措施

试卷质量分析也叫做教学质量分析，是考试结束后，对教学质量进行的客观分析，并对今后教学工作提出指导性意见。为什么要做质量分析？有一种说法：最有效的学习，就是从自己的失误中去学习。针对学生如此，针对我们教师也是如此，应用在我们的教学上，那就需要重视做好试卷的分析，客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的做法；找出问题，并弄清产生的原因，制订出科学可行的改进措施，它是提高我们学科成绩的一种有效手段。

如何做质量分析？笔者认为，一份完整的质量分析主要包含三方面：命题分析，答题分析，改进措施。

一、命题分析

通常情况下，老师可能更多地关注后半部分的分析，其实，命题分析也非常重要，它可以从命题类型、命题意图入手。

命题类型是一种形式，这种形式可经常变换。同一知识，可用多种形式进行检验，主要检查学生的应变能力、巩固知识的程度。如果某一知识以A形式检验，学生会作答，而变换为B形式时，学生不会作答，则证明学生的应变能力或巩固知识的程度差。（举例：等边三角形有 ____ 条对称轴，它的角都是 ；有三条对称轴的三角形，它的角是____ ），教师就应该从应变能力训练或从加强知识的巩固方式入手进行查漏补缺。

命题意图，一般有检查学生的记忆能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力等等。可以做一张表格去分析一下试卷的命题情况。

这样做能提高教师的命题水平，更好地从“教学实际”出发进行命题。

二、答题分析

1.了解总体情况，找出教学中存在的问题

在某一次考试后，教师应先了解年级的总体水平，如果均分与年级水平、与以前考试比较，低于正常值，或有较大差距，就要反思近阶段自己的教学水平、班级管理等方面的问题。其次，关注一分两率，可以客观看出班级学生在各个层次上的分布情况，如果学困生人数多，教学中不够重视补差工作，如果优分人数少，说明平时提优不够。同时，还要留心关注最高分，从最高分可以看出自己教学的全面性，如果本班的最高分与其他班级相差较大（低于5分），就要反思哪些知识点上教学有疏漏。

2.从卷面情况看，可以看出学生的具体问题

从卷面的整洁度来看，可以看出学生的学习态度，学习习惯。当然，最重要的，通过考试能诊断出学生学习中到底存在哪些问题，是知识的问题，还是能力的问题？是教的问题，还是学的问题？是教材问题，还是试卷问题？是共性问题，还是个性问题？这就需要分析个体学生的学习情况，可用统计表统计全班学生每小题的失分情况。

当然，对错题不仅要统计，更重要的是分析。分析什么？①考得好的题与教学的相关性，采取过什么措施；②考得不好的题，有什么疏忽？③哪些题是教学未注意或未重视的。分析每个学生的薄弱板块，可以帮助他们找到生长点，增加自信。如根据失分统计表，有空就可以找个孩子对错题一一分析。因粗心大意或审题不清失了3分，下次就增长了3分；或方法没掌握丢分5分，现在学习了方法，下次就应该增5分；是书中基础知识丢分的，通过努力，某5分的题，能做来的下次就应该增长5分。几项合在一起增长点就是13分。就给学生提出目标，下次考试就增长13分。学生想到通过努力也能达到这个目标，就增强了信心。

三、改进措施

只要问题查找清楚，制订相应的改进计划和措施是不难的。计划要有针对性，可操作性，能够解决问题。主要思考：上一学段成功的经验是什么，如何进一步发扬。下阶段教学任务是什么，目标是什么，应该补救什么，有什么措施，尤其是分层教学的措施是什么。

笔者觉得一份试卷，不仅教师要做质量分析，同时也要指导学生做好质量分析：

1.讲评

在讲评中老师不仅要使学生知道试题的正确答案是什么，更重要的是针对学生的答题情况，帮助学生分析：为什么这样解答正确，那样答不正确？失误的原因是什么？针对不同类型的题目应采取什么样的方法？通过总结经验教训，得出一些有规律性的东西。

2.错题纠正

既要写出正确答案，一些主观性试题（填空、判断、选择）还应根据老师讲解的解题思路补全要点。

3.反思

一些学生在考试结束后，对自己做错的题目不去认真反思，也不能找出错误的原因，以致造成类似错误一犯再犯。要克服这种现象，可以要求学生隔段时间进行集错。

4.家校沟通

我觉得教学质量分析没有固定的格式，不是仅仅完成学校布置的表格，更应做个有心人，对学生负责，对教学有利。

综上所述，试卷质量直接影响着考试的质量，如果一次考试信度、效度极低，那么这次考试是失败的。因此，对试卷进行试前和试后的分析是十分重要和必要的。

参考文献：

考试质量分析总结范文第3篇

中图分类号：G642.47　文献标识码：B　文章编号：1008-2409(2011)01―0084-03

药理学作为高等医学院校的主干课程，其内容所涉及的药物是治疗各类疾病的基础，它的重要性不言而喻。考试是教学过程中的重要环节之一，是考查学生对该学科所学知识掌握程度的工具，也是衡量教学效果的主要手段。通过对试题和考试成绩的分析，可以及时地发现教学中存在的问题和薄弱环节，不仅可以了解学生在教学过程中是否达到了预定的教学目的，学生在学习中存在的问题，还有助于教师对教学目的、教学内容和教学方法的改进，不断提高教学效果，促进教学改革，提高教学质量，为此，笔者对我校2006级临床医学本科和2007级护理学本科的药理学考试试卷进行分析，以总结教与学中存在的问题，为今后教学改革及命题与题库建设提供参考依据。

1　对象与方法

分析对象为本院2006级临床医学本科学生539人和2007级护理学本科学生92人，均采用杨宝峰主编，人民卫生出版社出版的《药理学》第7版教材，医学本科由2名剐教授授课，护理学本科由2名副教授授课。两个年级在同一学期按相同教学大纲、相同教学内容和相同学时授课。考试由教研室制定命题大纲，试题由教务处考试中心统一从题库中组卷，两个年级在同一时间用同一试题考试。本次试卷总题数为70道，其中客观题(单项选择题、多项选择题)60道，分值60分；主观题(名词解释、问答题)10道，分值40分；全卷满分100分。阅卷：客观题由考试中心用阅卷机阅卷，教研室组织主观题的阅卷，为减少主观性阅卷的差异，主观题按统一制定的每题得分点，采用流水作业，每位教师只负责一题的评分，阅卷后经复核统一登分。并将每份试卷的每道试题得分输入计算机，送考试中心经试题质量分析软件进行数据统计分析，得出每个年级试卷的学生成绩分布、均数、标准差；试卷中最佳试题、较好试题、一般试题和差题的百分比。评价试题的质量。还进行年级与年级之间平均分的组间比较，年级自身之间直观记忆型问答题与归纳综合型问答题的组间比较，进行t检验，分析学生对基本理论的掌握情况和知识综合运用能力。

2　结果

2.1　临床医学本科学生的成绩分布与试卷质量分析见表1、表2。学生平均成绩为66.73分，最高分91分，最低分22分，标准差为10.76，峰值集中在60～80分(占70.87％)，密度估计图呈正态分布，试卷平均难度0.67，表明试卷对该年级学生难度适中，60分以上(及格)的学生为436人(占80.89％)，其余分数段较分散。成绩说明学生间个体差异稍偏大。

从试题质量分析表中可以看出，试卷中质量最佳的试题有41道(占59％)，质量较好的有5道(占7％)，质量一般的有20道(占29％)，这3者为合格试题共66道(占95％)，其中较好以上试题占66％，只有4道试题(占5％)因为难度偏大(P

2.2　护理本科学生的成绩分布与试卷质量分析见表3、表4，学生平均成绩为56.71分，最高分82分，最低分30分，标准差为10.45，峰值集中在45～65分(占68.48％)，密度估计图基本呈正态分布，试卷平均难度0.57，表明试卷对该年级学生难度大，60分以上(及格)的学生为40人(占43.48％)，其余分数段较分散。

从试题质量分析表中可以看出，试卷中质量最佳的试题有32道(占46％)，质量较好的有3道(占4％)，质量一般的有25道(占36％)，这3者为合格试题共60道(占86％)，其中较好以上试题占50％，有10道试题(占14％)因为难度偏大(P

2.3　两个年级考试成绩平均分与主观题知识运用能力的统计分析见表5，结果表明护理本科学生平均分、选择题得分和问答题得分均明显低于医学本科(P

3　讨论

药理学是临床医学和护理学的一门基础课程，教学目标是要求学生掌握临床常用药物的基本知识与基础理论，为防治疾病、合理用药提供依据和科学的思维方法，在临床治疗疾病过程中充分发挥药物治疗效果，提高临床用药的安全性，尽可能减少不良反应的发生。药理学的特点是药物种类繁多，临床治疗各类疾病的新药不断涌现，因此，要达到上述目标，首先对教师的要求不仅要具备相关学科的扎实理论功底，而且具有丰富的教学经验，还应具有高度的教学责任心。学生要具备良好的医学基础理论知识，如生理、病理生理、生化、微生物和免疫学等，还应具有良好的学习方法、能将知识融会贯通的能力。

药理学命题必须坚持“既考知识又考能力，既考深入理解又考综合应用”的原则，设计命题大纲。本次试卷有4类题型，主要考核学生对基本概念、基本知识的掌握程度，分析思考、综合判断的能力。客观题覆盖面宽，主要考核学生对知识的掌握和理解的准确程度；主观题既考核学生理解、记忆、分析问题的能力又考学生对知识综合运用的能力。

从本次试卷分析可以看出，临床医学本科平均成绩偏低(66.73分)，多数学生成绩集中在60～80分(占70.87％)之间，成绩呈正态分布，标准差稍偏大(10.76)，不及格率适中(19.1％)，说明试题对该年级是适用的。而护理本科平均成绩明显偏低(56.71分)，多数学生成绩集中在45～65分(占68.48％)之间，成绩基本呈正态分布，但有明显左移现象，标准差稍偏大(10.45)，不及格率明显增多(56.52％)，说明试题对该年级学生考试的难度大，不适合该年级考试。

试卷分析可看出不同年级之间、不同教师授课，学生考试成绩存在明显差异，护理本科成绩比临床医学本科差(P

考试质量分析总结范文第4篇

2019-2020年第一学期已经开学了，教导处在学校领导的指示下，按照相关的文件要求，根据我校的具体工作部署，制订工作如下：

一、指导思想

认真贯彻落实教育局的要求，以教育质量为核心，深入开展教学、教研活动，加强教学质量管理和教学过程管理，不断深化教育教学改革，全面实施素质教育，提升我校教育教学质量。

二、德育工作

贯彻党和国家的思想、宗旨、认真传达和学习党和国家的文宪、政策、结合地方的实际，融德育工作于教学实践中，日常生活中。抓好学生的思想教育和积极开展适合少年儿童特征的各种活动。坚持要求每周一周会课，坚持利用升国旗下讲话与集合队时间有针对性的教育学生。

三、本学期教学工作与发展目标

1、以课改为中心，组织教师认真学习《纲要》《标准》，进一步转变教学观点，以新的教学理念指导课程改革的实践。

2、强化教学常规管理和质量意识，在全面落实素质教育质量的基础上，加强对学科教学质量的调测、监控。

3、进一步加强教师队伍建设，大力培养青年骨干教师，努力造就一支师德高尚，业务精良的教师队伍。

四、教学常规管理

1、抓“三率”，抓好学生的入学率。对不能按时到校的学生，要求班主任找清原因。并家访动员，落实人员责任，绝对确保每位学生都能接受国家义务教育。

2、严格执行课程计划，教学人员必须严格遵守课程计划，按课表上课，学校每周安排教师值周巡查；

3、教导处每月检查教学人员的备课情况，倡导写教学反思，对检查及时进行情况小结。

4、教研组每月对组内教学人员的作业布置与批改情况进行检查，及时进行情况小结。

5、组织好每期的期中、期末的考试，安排监考、评卷工作。抓好段期考工作，要求任科教师写好各学科质量分析，期末工作总结，努力提高及格率，优秀率。组织好班主任写好学生手册，做好期末评优工作，并上交存档。

6.认真抓教师备课、改作、辅导等工作，定期检查教师备课。改作要求：语文科听写、生字、作文、练习册作业；数学科练习题、练习册作业可抽改或集体讲评。单元测试卷两科应要求学生训练，教师改后讲评。

7.建立教师互相听课、评课制度，取长补短，促进教学。每学期，领导听课不少于20节，教研组长听课不少天18节，教师间听课不少于15节。

五、具体安排

九月份

1、开学注册、编班、工作分工及排课工作。

2、拟订各科教学工作计划。

3、对学校常规教学情况进行检查，抓好教学秩序的正常开展。

4、年级组、教研组会议。

5、上报开学初学生变动情况表册。

6、组织进行新教师听课活动。

十月份

1、组织业务学习、教研活动。

2、备课、作业检查。

十一月份

1、期中测试、质量分析。

2、半期教案、作业检查及总结。

十二月份

1、开展教研研讨活动。

2、检查授课进度，各科计划的落实。

3、组织收集教师论文、读书笔记。

一月份

1、抓好各学科教学进度。组织期末常规检查。

2、进行期末总复习动员，抓好期末复习检测。

考试质量分析总结范文第5篇

课堂改进第一步――教学诊断

首先，武宁路小学组织专家对肖塘小学进行了为期8天的实地调研。语、数、英学科的教研员分小组深入课堂，以随堂听课的形式，对肖塘小学包括骨干教师在内的50余名教师进行了课堂教学会诊与把脉，并在课后一一与授课教师进行了反馈与交流。

通过课堂诊断，专家意识到提升教学有效需要教学环节的保证来加以落实。因此，采用了“建立教学流程管理制度、不断提高教研组备课质量、不断加强计划管理意识、不断推进执行力度落实常规管理”的教学管理策略。

课堂改进第二步――建立制度

针对教学中存在的问题，建立了教学流程管理制度，包括学科教师教学与备课的基本要求、学科教师作业书写批改基本要求……并辅以备课检查表、学生作业检查记录表、课堂教学评价表、质量监控试卷质量分析表、学困生转化记录表等为支撑，从上课、听课、评课、考试、阅卷等环节，规范教师的课堂教学行为。

课堂改进第三步――教研跟进

自课堂教学诊断后，武宁路小学开展了四个阶段的培训和教研：组织学习――个体反思――集体攻关――展示总结。期间共组织了两次专家报告；每位教师都撰写了改进和提升计划；开展了《校本研修，促进基础教育转型发展》的深度学习。

英语教研组针对英语教师普遍存在的问题，开展了伙伴互助式的纠音与赏音活动；由于学校原来没有学科总复习的要求，教师也不知道如何制定复习计划，造成以做作业代替复习的现象非常严重，自从开展了“如何加强复习有效性”的教研活动之后，老师们尝试着自己制定复习计划，并开展有效复习课的教学实践。

课堂改进第四步――科学监控

质量监控是教学管理的一个重要环节，它可以较全面地了解学生对知识的掌握情况，更是对教师课堂教学的反馈。在指导肖塘小学做试卷质量分析时，改变以往只强调分数统计的现状，而是将重点放在分析每个学生对每项知识点掌握，并强调教学分管校长必须认真阅读各学科、各年级的质量分析报告，并在全校性的教师大会上进行教学质量的点评与分析。