中职学校教师管理制度

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中职学校教师管理制度范文第1篇

【关键词】小学教育小组自我管理制度实施策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0049-01

新课程改革以来一直倡导要探究知识和合作学习，而我在从事小教以来一直也想着要进行这项工作，正好与新课改不谋而合。[1]于是在新的学年中，我开始着手小组合作学习。为了维护正常的教学秩序，完善教育制度，对学生违反制度，遵循教育批评、惩罚、改正的原则真正达到育人的目的，我在班级里制定了相关的制度――小组自我管理制度。

要建立一个新的制度首先必须要有竞争，然后要有一个评价的标准。在具体操作的时候，我先从布置教室入手。在新的环境内我们设立了《花儿朵朵开》的专栏，我将全班分为17个小组，把每个小组所有成员的相片贴在花朵上并固定，并且在调换坐位时也按照小组进行前后左右的大循环，其目的就是为了有利于小组学习。很快小组便建立起来了，每个小组就是一朵花，在每朵花中有四个花瓣，个花瓣代表着一个成员，将小组成员的相片贴在花蕊中间，当小组获胜时便给花瓣上贴上小红花。那具体该评比什么呢？这又是我要思考的问题。首先是课前三分钟说话，这是一项体现小组风彩的集体活动，能观察出小组凝聚力；还有值日情况和遵守纪律的情况，尤其是在自习课上的纪律，最后是小组日记评比。每月进行一次评比，对获胜组进行奖励，并将结果直接反映在《花儿朵朵开》之中。

工作刚开始进行，孩子们就表现出了奋勇争先的精神状态。对于每一项学习任务，他们都去积极准备并认真完成。因为是按照小组来进行评比的，他们在完成自身工作的同时，还积极关注小组其他成员的任务完成情况，如果发现有做得不到位的情况，他们就像一个小老师去认真督促。而大家在互相督促、对照他人的同时，自身也有了不同程度的进步。九月底，我公布了第一次评比结果，上榜的人欢呼雀跃，榜上无名的人就比较沉默寡言了。为了鼓励他们，我找了一些学生谈了话，在我表达了自己的想法后，没想到这些小家伙还反过来安慰我，说他们一定会早日通过努力成为榜上的明星的，让我别担心！

根据这一个月成功的实例我又将小组自我管理扩大化了，具体在以下四方面做了要求:

第一，在学习方面，我将我们班68个孩子分成17个小组，每4个孩子为一个花朵，在每个小组里，把班级里的学习，品德，综合方面好的孩子以每两个孩子带动两个再这方面能力相对能力差一些的孩子分为一个小组，让两个好的孩子对差一些的两个孩子在学习方面充分起到相互监督，相互学习，能充分发挥孩子和孩子之间的心灵感应，用他们童真的心灵打动相对差一些的孩子让他们以最快得速度尽快成长起来，最终达到相互成长，相互学习，增进友谊，共同进步。时间以每星期为一个周期，在每个星期的星期一晨会时间做上一个星期工作做汇报和总结，把这个星期所发生的事情和在相互帮助的过程中所遇到的问题，让小组长做汇报，并且写出他们对发生这些事情是怎么解决的，最终让大家来评比出这个星期最优秀的小组，给予这个小组一朵小花作为奖励，到学期末看哪个小组得的小花最多给予奖励，对于得小花较少的小组，给予他们分析不得小红花的原因，给他们信心，让他们能尽快的进步，最终使孩子健康快乐的成长。

第二，在卫生方面，由于我们每个小组只有4个孩子，而且今年我们班级的环境区是学校最重视的地方，也是孩子门课余时间最愿意去得地方，尤其是在这秋末冬来的这个季节里，树叶天天成群接队的光临，使这四个孩子更本无法按时完成卫生打扫，所以我把当天值日的四个孩子中表现最好的两个孩子当作组长移到下一周中，这样值日的孩子就有6个孩子，虽然表现好的孩子付出得多一些，但也能为自己小组赢得荣誉，最主要的是能很好的保证孩子们最愿意去的地方如长廊，乒乓球桌始终环境优美干净，这既能体现出一个小组的合作能力，也能使孩子们养成热爱环境，保护自己的劳动成果，尊重别人的劳动成果。给孩子们酿造一个环境优美的学习环境和课余时间玩耍的好去处。

第三，在纪律方面，由于现在的孩子大多都是独生子女，天生就养成一种以我为主的生活方式，很难束缚自己，再加上今年我外出学习两次，纪律自然成为我必须考虑的重中之重，在课堂上由于有认课老师孩子们还是很自觉的遵守课堂纪律，但是在自习课上我制定了相关的制度,让每个小组的孩子都坐到一起，形成每组的三个孩子相互监督一个孩子，时刻保持在自习课上大家都能安安静静温习当天所学的内容，所以我加大奖赏力度，每天都选出再课堂上和自习课上表现最好的小组给予每人每天一朵小花，由于奖赏力度大为了避免孩子们拉拢接队，造成一种恶性竞争，每天都在公布表现最好的小组前,让每个小组的组长陈述当天自己小组的纪律情况，然后在由大家发言指证做出最后的决定,把表现最好的小组给公布出来，对课堂纪律表现不好的小组，我会亲自给他们讲解不遵守课堂纪律对大家的影响，即使在我外出学习时也一样，我让班长把我在外出学习时大家评比出表现最好的小组情况如实向我汇报，这样就能使我们班不管是在课堂上,还是在自习时都能很好的遵守课堂纪律。一个好的课堂纪律是大家把学习成果最大化的前提，有一个好的纪律能使孩子们明白生活中我们时刻都要为别人考虑，时刻都要明白利我利己利大家这个道理。

第四，为了提高孩子们的表达能力和逻辑能力，我在课前都会安排课前三分钟说话。把他们每天的所见所闻用最简短的话语表达出来，这样既能锻炼他们的表达能力也能锻炼他们的观察能力，古人云：好马出自腿，好汉出自嘴。有一个好的口才是将来事业成功的最坚实的基础之一。

参考文献：

[1]何杰、伍红林编著，《当代中国基础教育改革的理论与实践》，南京市：南京大学出版社，2011年，第174-175页。

中职学校教师管理制度范文第2篇

一、问题的提出

2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出：“国运兴衰，系于教育；教育振兴，全民有责。在党和国家工作全局中，必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置”。强调了教育在经济社会发展过程中的重要性，保证教育质量关乎国计民生。《纲要》中又指出：“改革质量评价和考试招生制度，改革教学内容、方法、手段，建设现代学校制度。……建立科学、规范的评估制度。探索与国际高水平教育评价机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告制度。”[1]因此，教学管理中的督导体系，对确保教育教学质量的提高，至关重要。教育部的《关于大力推进教师教育课程改革的意见》中也强调教育评价和督导的重要性。“建立课程管理和质量评估制度。”[2]这个文件把培养质量作为了衡量学校办学水平的标准，可见教育教学质量在教学管理中的重要性。

教学质量是各学校办学过程中最重要的内容，也是各学校不断探索的研究课题，学校存在的价值就在于保证教学质量，不断提高教学质量。所以，有针对性地建立和健全教学质量督导体系，保障教学质量并稳步提升。

沈阳大学师范学院在过去的几年中对教师备课、授课、学生出勤管理、课堂纪律、教师教学文件填写、归档等各环节的管理做了一些有效地建设，现在基本形成制度，形成一个体系，有效地提高了教学质量。

二、体系的构建

体系的构建需要一个平台，师范学院的平台是“教学工作指导委员会”。教学工作指导委员会每学期都对教师的教学材料、课堂教学情况、学生的学习情况进行监督与检查，起到了督导的作用。

师范学院教学质量督导体系主要包含着三个环节。督教，督学、督管，“实现以督教为指导，以督管为保障，督学为目的的一体化功能是今后高校督导工作运行的新走向。”[3]而这一体系的构建，首先要保证管理理念的科学化。教学管理过程是客观存在的过程，是有规律可以利用的过程，他不是某个人可以左右的过程，因此必须建立在科学的理念之上。这种科学的理念就是制度化，各环节都要靠制度来管理，制定各种制度的组织机构是学院领导聘任的教学工作管理委员会。执行则是负责教学工作的副院长和教务管理办公室，监督是学校和学院的教学督导组。其次是确立各教学环节的制度：教案检查制度、教学进程管理制度等。在质量监控体系中，按照文件标准进行督导，做到有据可查，有据可依。再通过开展丰富多彩的教学和培训活动，使青年教师尤其是非师范类专业毕业的高学历教师能尽快适应教学工作，以提高教学质量。再次，教学院长与同教务办公室干事根据这些制度及时检查、收取材料，并做必要的处理。对教学文件的检查，师范学院出台了各种标准，按照标准检查教师工作的完成情况。教案、试卷批阅、教学日历撰写采用学校的检查标准；而试题质量、细目表、参考答案等学院自己制定。每学期都按照比较固定的时间来检查。开学第一周，主要检查教案，发现问题，及时反馈，经过几轮的检查反馈，教案存在的问题已经不多；第一周的另一项内容是自查、互查上学期期末的考试试卷和教学日历的编写情况。第二周至十六周，主要针对课堂教学质量进行督导。采用多渠道，全方位的方法：即专家听课（教学工作指导委员会成员分组听课，每位成员负责几个部门，定期轮换）、教师互相听课，一直坚持教师间互相听课，每位教师每学期听课2节，与学校要求一致。学生监督，采用学生反馈卡制度，每周由学习委员交学生反馈卡，对教师授课情况进行监督。期末召开学生座谈会，对教师的教学情况进行反馈。第十四周，期末考试命题，严格把关，按照学校的要求制定命题及与命题相关的文件标准，分工明确，要求严格。第二十周，成绩录入，材料归档。在这一周里，教师批阅试卷，整理成绩并按照学校教务处要求的时间里，登录成绩。学院教务办公室考务干事接收试卷等材料并归档，教务干事接收教师手册、听课记录等材料并归档。对检查结果及时公布，并做好记录，以便为考核教师做参考。完成了一个环形的督导制度。

三、质量督导的价值

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）指出：“把提高质量作为教育改革发展的核心任务。树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。……建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。加强教师队伍建设，提高教师整体素质。”构建教学督导体系的目的就是要提高教学水平，保证教育质量，确保各教学环节始终处于被监督的状态。《纲要》明确指出了高等院校办学应该以提高教师的业务水平为目标“提高教师业务水平。完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力。”教学质量督导的价值也正是针对教师和学生的。

1.开发教师潜能 使教师发挥最高水平

教学质量督导的价值是使教师在教学过程中，既能保证过程的规范性，又能在方法技巧上有所创新。提高教师的业务水平，保证教学质量的关键是评价和督导，《纲要》中对完善督导制度也给予了明确的规定“完善督导制度和监督问责机制。制定教育督导条例，进一步健全教育督导制度。探索建立相对独立的教育督导机构，独立行使督导职能。”我们的教学督导体系就是在国家大的背景下进行的。我们以师范学院的教学管理为核心，以实践为依托，在实践中实施督导，探索师范学院在教学管理过程中的手段、方法的实效性。我们采取的督导方法是：专家、学院学术委员会、教师之间互相评价等多层次的评价方法，督导教师严格遵守学校的规章制度，严格遵守学院的各项规定。采用平时正常教学与优秀课程评比，结合学校达标课程活动，对教师的授课水平和学生的听课质量进行全方位的跟踪督导，从而完善了我学院的教学质量督导体系。考核的目标是作为现代教师应该具备的知识和能力。

在实践中，能实施量化管理，尽量做到量化管理，时时记录，认真核查，综合评价。对最难量化的课堂教学，采用三位一体的评价方式，即专家评价、同行评价、学生评价有机结合，使教师的工作态度和学生的学习情况始终处于管理监督之下，以确保教学质量。专家评价主要是评价教学手段、教学态度、教学方法；同行评价主要针对教学内容和教学特点；而学生的评价主要看教师的教学效果和课堂氛围。通过一个时期的建设，教师的教学水平，有着明显的提高。

2.调动学生积极性 使学生有最大化的收获

目前，学风建设中，最难的工作是保证学生出勤。为此，师范学院制定了学生出勤情况奖惩办法。从教师的角度讲，要严格考勤，教师记录在手册上的数据，期末由专人统计，作为与学生办公室掌握的数据对照的依据：学生请假，必须有学办的请假条，否则按旷课处理；旷课6次（含6次）以上，必须取消考试资格，旷课6次以下，教师课根据学生的态度自行决定是否取消考试资格。从学生的角度讲，出勤情况，要记入学生综合素质档案手册，作为评优、奖学金评定的主要依据。

中职学校教师管理制度范文第3篇

关键词：中职教育 吸引力 提升策略

如今，我国的中职教育中处于上升发展的趋势中，但是对于中职教育来说所面临的挑战仍然是非常大的，部分问题亟需解决。增强中职教育的吸引力是当下职业教育发展的重点，也是维护职业教育的地位和持续发展主要方式之一。国家教育部已将中职教育吸引力的提升当作必须解决的研究课题。

一、完善中职院校的管理制度

我国当前现行的《中职院校管理办法》中，明确提出了中职院校的管理标准，即：内部管理体制、职工管理、学生管理、德育管理、教学管理以及招生与就业服务管理、资产管理和安全管理。在这种规则的指导下，如何完善中职院校的管理制度，使其成为学校发展推动力量，是当今中职院校教师们应该思考的问题。

1.完善学院管理制度的重要性

学院管理制度是一种组合系统，是法律法规与学院内部规章结合所形成的，为了保证学院有效运行的一种体制。各中职院校都应该依法制定适合自身状况的管理制度，并依照此制度的相关规定进行学校管理。这是加强学校内含，加深与提升学院核心竞争力的重要依据。

2.完善学校管理制度，以实现办学目标

《中职院校管理办法》的设立是保证了学校内部管理全局性，是实现职业学校自我管理与监督的重要依据，有利于平衡各学校间关系、确立中职院校办学自、制定教师行为准则以及课程标准，是中职院校提高自身办学水平的保障。

在进行中职院校在校生的调查之后发现，教学改革、学生管理，招生就业以及后勤服务工作都是学生比较关注的问题，可以从以下方面来完善学院的管理制度呢。在教学改革方面，可以加强对教师课堂授课方法的考核，校领导要加大巡堂力度，通过外部和内部的严格监管与控制约束教师行为，树立教师的职业道德。在学生管理工作方面，学校要加强和完善对班主任工作的考核，从细节抓起，把工作落到实处。

例如：在后勤管理工作方面，食堂工作管理中就可以利用学生当作监管员，时时掌控食堂的质量与卫生。任何管理制度都要围绕在学校内部与外部的具体工作上。管理制度直接影响了师生的归属感，而学生的归属感是学校的管理制度是否完善和人性化最直接和具体的评判标准。

因此，建设一流中职学校，应该在科学的办学理念的基础上，以明确的教学目标为指导，建立规范、科学的管理制度，使学校日常工作有章可循，这是提高学校吸引力的有效措施。

二、提高教学质量，提升学校的内涵建设

近些年来，大部分的中职院校学生综合素质有了很大程度的提升，这既是中职院校对学生素质教育重视程度增加的结果，同时也是教育体制改革后的必然表现。但目前有些中职学校对于学生知识与能力的传授方面还有待提升。我国大部分的中职院校实行“2+1”或“4+1”培养模式。即：学生在校学年或者四年后，再进行一年的校外实训。在这种模式下，学生理论知识的学习时间比较短。所以，对高职院校课堂的教学效果应该有更高的要求。

1.目前中职院校在教学方面存在的问题

1.1学生厌学情绪

与普通高中的学生相比，中职院校一般都是学习基础差的学生，在之前义务教育阶段没有养成良好学习习惯，使他们对文化课有相当明显抵触情绪。

例如：在中职院校的课堂上，学生聊天，睡觉等现象比比皆是。这对教师驾驭课堂的能力提出了要求，也对课堂的教学在质量提出了更高的要求。

1.2课程设置不合理

目前很多中职院校的课程不能够完全满足学生的就业需求。在课程设置之中，实训和理论课程的分配比例不合理，实训效果难以保证，对学生综合素质培养的体系还不够完善，这些都是中职院校亟待解决的问题。

1.3教师缺乏驾驭课堂的能力

中职院校的课堂教学常常会出现教学内容与形式的简单枯燥。这样会使教师无法调动学生情绪，课堂学习气氛沉闷，因此影响了学生学习的积极性。

2.提高教学质量的途径

2.1教学以学生为本，以培养自主学习能力为核心

在教学的过程中，应该引导学生主动学习的能力。而引导学生自主学习，关键在于激发学生对学习的兴趣。教师在教学中应该采取科学的教学方法，兼顾不同层次的学生。

例如：教师可以开展分组讨论的形式，让学生对某一问题进行探讨，使同学们在讨论中吸取他人优势，拟补自身的知识漏洞，从而实现自主学习的目的。

2.2教学内容与方法的创新

第一，教师应运用科学的方法和技巧，提高课堂的效果。在课堂上，教师可以结合教材中的内容与学生实际状况，精心设计符合本班级的课堂活动，使学生主动参与到课堂活动中来。

第二，教学方法的创新的同时，要对教材进行正确的处理，加大学生实训比重，切实提高学生综合素质，使学生符合素质教育需要。

2.3加强教师的综合素质和人格魅力

首先教师要加强政治学习，提高思想觉悟和政治素质，成为一个合格的人民教师。其次要培养教师职业道德建设，教师要教学尽职尽责，以身作则、为人师表，对自身的行为要严格要求。最后教师要加强学习，以提高自己学识。

三、做好学生管理工作

近几年来，随着中职院校招生人数不断增加，学生素质良莠不齐，这对学校管理与德育工作带来了的极大压力。中职院校的学生正处于青春期，加上当代社会的不良因素刺激，使得高职院校中旷课、迟到、打架斗殴、破坏公物等现象时有发生，如和加强对这些学生的管理，对高职院校来说是一个非常棘手的问题。

1.开展都种形势的德育工作

高职院校应该加强学生的思想道德教育工作，这是他们将来融入社会资本。一名学生在刚刚入校时，对学校与专业还处在混乱状态中，这时学校应该帮助学生适应中职院校的教育，完成角色转变。可以采取一系列主题活动，使同学加强对专业的认识。

例如：邀请相应企业员工或毕业生为新生做专题讲座，使学生了解专业的就业现状以及发展前景，从而树立学生学习的信心。

2.加强班主任工作建设

班主任是一个班级的管理者与建设者，是班级最高决策者，是学生的镜子。因此，班主任工作对学生管理工作成功与否起着决定性作用。所以，校方应该对班主任工作进行考核。

例如：像学生匿名评价等。这样可以促进班主任工作，增加班主任的吸引力，为学院建设一支素质高管理队伍。

3.积极开展课外社团活动与文体活动

中职学生处于15-20岁之间，这一阶段决定他们具有精力充沛，好动，急于表现自我的心理特点。高职院校应该迎合学生这种心理特点，充分利用学生会等平台，建立学生社团，增加学生课外活动。另外学校应该多开展文体活动。

如：专业技能比赛等，从而增加班级凝聚力与学生的归属感。同时还要多组织一些面向学生的公益活动，提高学生道德意识。还要开展一些多样性的知识讲座，增加学生的知识结构。

四、加强校企合作

在企业对中职院校学生的满意度调查中得出结论，尽管中职院校的学生具有吃苦耐劳精神与解决实际问题能力，但是中职教育中的教育、教学环节仍然不能满足企业的人才要求。因此，各中职院校应该加大校企合作的力度，以提升毕业生就业质量。

校企合作的不仅是人才培养的一种模式，也是合作教育的理念，它包含了以下两个方面：第一通过理论结合实践的方式培养社会所需的技能型人才；第二充分发挥学校与企业不同的功能，以实现人才培养与经济效益共赢的局面。所以在中职教育中，运用校企合作的方式，能够达到提升中职院校吸引力的目的。

加强企业的积极性。如今大多数中职院校都与企业合作建立了学生实训基地。但这并不是深入的合作，企业更加看重学校提供给他们的免费实习生，并没有把毕业生看作企业员工进行培养。所以，应该积极引导企业参与校企合作，真正做到以下三点：第一，校企共建实训基地；第二，校企结合实现定向培养；第三，将企业的用工要求融入到中职课程中。

加强校企沟通，充实合作内涵。充分发挥校企各自的优势。做到以校为主，企业为辅，双方紧密协作，培养学生的专业技术。学校要的课程制定要以企业实际需求为基础，培养企业所需的人才。

结语

在现有的中职教育中，由于发展水平不高、发展程度不平衡的问题，使得教育的魅力无法充分体现出来。有学者指出，我国的中职教育没有吸引力，而且因为社会中大多是群众教育观念落后，使得中职教育在我国教育体系里的地位十分低下。中职教育的缺乏吸引力的问题，已经成为我国职业教育发展的瓶颈问题。因此，如何加强中职院校的吸引力，是中职院校教师必须思考的问题。本文通过学校制度、教学质量、学校的管理和校企结合四个方面对如何加强中职院校的吸引力进行了探讨，为中职院校的建设提供了参考意见。

参考文献：

中职学校教师管理制度范文第4篇

教学档案管理是学校管理及发展的重要资料，它包含文字、图表、视屏等各种资料，是学校教学管理的最真实、可靠的资料，教学档案的完整性、准确性对学校有重要的意义，教学档案的科学、规范化管理能有效地推动中职学校的建设和发展。

1．教学档案管理的工作内容

中职学校的教学档案管理主要是管理教学活动中的资料，包括教学类、管理类及综合类三种档案。第一，教学类档案，主要包括教师教学课程的设计、规划、实施方案及实施的情况；教师教学的课程标准、课程安排、教学任务、教学进度、教学培训等；教师课件的设计、教学案例、教学模型；学生使用的教材管理、教师编辑教材的使用情况、考试试卷的来源、试卷的分析总结等。第二，管理类档案，主要有对教师教学情况的考察、教学评估材料的收集、教师教学档案的整理、学生课程表的安排、教师课程资料的准备、教师教学质量的检查，教学师资力量的建设、教师进修材料的准备、学生学籍的管理等。第三，综合类档案，主要有相关教育部门对学校下达的教学任务、教学文件、教学计划、教学质量的考察、学校管理制度及学校的课程设置等。

2．教学档案管理的特点

教学档案管理工作是中职学校教学的重要后勤保障，对中职学校教学有重要的作用，教学档案的特点有：（1）中职学校的教学档案专业性高，在中职学校教学中，学校会设置不同的专业，有不同的学科，由于各专业培养的人才不同，各专业的教学计划、教学课程安排、学生使用的教材及教师的课程资料也不相同，各专业的教学档案也不相同，因此，中职学校的教学档案有很高的专业性。（2）中职学校的教学档案来源比较广泛，在中职学校教学过程中，相关教育部门对学校教学文件的下达、学校本身的实验室、科研室、教学管理部门、学生服务部门、后勤部等许多部门都会给档案管理提供丰富的资料，因此，中职学校的教学档案管理有广阔的资料来源。（3）中职学校的教学档案形式具有多样性，中职学校的教学存在多样性，因此，中职学校的教学档案资料也存在着多样性。中职学校的教学档案有文字、图表、电子稿、视屏光盘等多种形式，学校教学档案资料的多样性，也能真实、准确地反映出教学的多样性。

二教学档案管理工作的重要性

1．教学档案是学校形象的代表中职学校的教学档案来源于学校的发展、改革等过程，真实地记录了学校在教学、管理、运行等方面的发展情况，是学校形象的代表。通过学校的教学档案，可以明确地了解中职学校的发展、中职学校教学工作的情况；也能帮助学校总结教学经验，准确地定位中职学校的价值。同时，科学的教学档案能有效地提高中职学校的形象，有利于提高学校的招生工作和学生的就业。

2．教学档案管理能提高学校的教学质量中职学校的教学档案记录着许多成功的教学案例和教学经验，教学档案的合理运用能给教师教学指明方向，督促教师在学习成功经验的同时，不断地创新教学模式，有效地提高学校的教学质量。

三教学档案管理存在的问题

1．中职学校档案管理工作缺乏有力的监督部门

目前，在我国的中职学校教学档案管理中，缺乏专门的中职教学学校档案管理监督部门。中职学校的档案管理一般都是受相关的档案行政管理部门和教育行政部门直接管理。由于教育部门比较重视学校的教学工作，对学校的教学档案管理工作检查不严格，忽视了教学档案对中职学校的重要性。

2．教学档案收集资料不全

由于中职学校的部分教学档案管理人员不是专业性人员，档案管理工作人员不重视档案资料的收集，在收集资料时经常丢三落四，不能有效地收集到完整的资料。有些档案管理人员对资料进行整理时，不注重资料的分类管理，将资料随便地放在一起，极大地降低了教育档案资料的完整性，造成了教学档案的不完整。

3．中职学校档案管理工作没有强力的制度保证

目前，在我国的学校档案管理法中，没有专门的中职学校档案管理制度，中职学校的教学档案管理使用的是高职学校的档案管理方式，虽然中职学校的专业设置、教学安排、学生就业等方面与高职学校相似，但中职学校在教学目标、教学管理、教学模式等方面同高职学校有很大的差别，中职学校采用高职学校的档案管理方式，有时根本不符合中职学校的实际情况，导致教学档案不能真实地反映出中职学校的实际情况。

四加强教学档案管理的措施

1．加强中职学校的教学档案管理监督

中职学校要加大对教学档案管理的监督工作，确保中职学校的教学档案管理工作能有序地进行，同时中职学校要建议相关部门，将学校的教学档案管理工作，看作学校工作的重要部分，列入日常工作检查中，对学校的教学档案管理工作进行严格的监督，奖励档案管理工作优秀的管理人员，批评违反档案管理制度的管理人员，保证档案管理工作的规范性。

2．增强中职学校教学档案资料收集力度

中职学校要注意教学档案设备的更新，档案管理工作人员进行档案资料收集时，要注意资料的健全度，以及档案资料的细节收集，积极地参加学校组织的档案资料收集培训，不断地提高自身收集档案资料的专业能力。同时，中职学校要将先进的技术有效地运用在教学档案管理中，要严格注意教学档案资料的保密工作，做好档案室的防火、防盗工作，档案室的防火设备要齐全，档案管理人员要做好教学档案备份工作，确保档案室能有序正常地运行。

3．完善中职学校教学档案管理制度

中职学校要完善学校的教学档案管理制度，结合高等学校的档案管理制度，根据实际情况，建立符合自身发展的档案管理制度，用严格的制度保证档案管理工作的有效进行。同时，中职学校要加大档案管理的监督力度，严格检查档案管理人员的工作，发现问题要及时纠正，对档案进行规范化管理，确保中职学校的教学档案管理的严肃性。

4．加强档案宣传工作

教学档案管理在学校发展中有极其重要的作用，中职学校要充分地认识到教学档案的特殊价值，教学档案是一个成功的学校最宝贵的财富。因此，中职学校要加大对档案管理工作的宣传力度，让每一位教师都能用谨慎、严肃的心态面对教学档案，增强学校教师及其他职工的档案意识，让学校更多的教师了解档案、重视档案，营造一个关心档案、支持档案工作的良好环境。

五总结

中职学校教师管理制度范文第5篇

关键词：中职学生；人才培养；管理；问题；对策

中图分类号：C961；G718.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）31-0057-01

作者简介：闻建兴（1974－），男，江苏江阴人，高级讲师，从事中职机械专业教学与研究

一、引言

长期以来，中职生这一学生群体一直是教育管理体系中的一个难题，家长与学校老师有时心力交瘁，整个社会的认可度一直不高。面对这样的形势，我们应该如何迎难而上，实现中职学校为社会培养高技能人才的重任呢？目前社会发展迅速，举国正在大力发展职业教育。在这样的社会背景下，针对新时期中职生思维活跃、富有个性的特点，对他们的教育若仍采用旧的教育观念、模式，这样的教育成效不会显著。因此，在教育管理上必须与时俱进，大胆改革，方能起到应有的效果。

二、中职学生管理存在的主要问题

（1）招生缺乏限制条件。一些中职学校随意降低招生“门槛”，有些地方招生几乎不设任何条件，只要交够一定的费用就可以成为一名中职生。这样的招生方式让一些对学习缺乏兴趣的学生，甚至对学习存有厌恶之情的学生抱着逃避的心态或是在父母的强压之下迈进中职学校的门槛。这样，中职学校很难拥有素质高的、成绩相对优异的中职生。若对学习兴致缺乏还被强制性地安排在教室听讲，对于正处在青春期的中职学生来讲无疑是一种煎熬，这样的教学状况很容易激起他们的逆反心理，不服从管理者的教育。学习能力不足、缺乏奉献精神与社会交往能力、反叛、我行我素等，这是有些中职生身上最为常见的行为，成为职教管理工作中的一大障碍。

（2）落后的教育教学理念与教学方式。教育作为时代精神产生的重要源泉，只有保持时代性与先进性，培养德才兼备的合格人才，才能适应社会发展的要求，满足学习者的自身需求。能够培养出新型人才，需要学习知识的更新，教学管理制度的变更。若只停留在以旧知识来教新人的阶段，一系列的需求矛盾问题、管理教育问题就会不断产生。而教育教学观念陈旧、学生管理传统化，是现时期中职学校普遍存在的问题。当代中职学生接触到许多新事物、新观念，让他们产生新的思维方式与认知观念，这对于他们的世界观、人生观、价值观的养成有一定的决定性。对于他们来讲，以往的教育就是历史的存在，无法满足他们对新事物的探索需求。管理者自身的素质水平若无法适应社会发展的新形势，这本身就会成为教育管理的一种限制。有些中职学校的激励机制较为落后，激励与鞭策的不足使管理者积极性缺乏，创造性更为缺失。若学校的进修培训经费不足，管理者的自身能力更是不能及时得到提升，这样的现状使得学生管理效率低下。旧的管理制度都难以执行，新型的管理模式更是无望实现。学校的一些管理工作若是在做表面文章，则发挥不了实际作用。

（3）忽视学生自身特点。“因材施教”多是指知识的教学，同样的原理，遵从“因人管理”的管理原则对中职学生进行管理才是明智之举。中职学校的管理制度在很多方面没有顾及到学生这一主要客体，就算是强制性的处罚措施，有时也只会让学生口服心不服，若激发学生的叛逆心理更是产生适得其反的管理效果。

三、针对以上问题的具体解决措施

（1）制定必要的招生制度。只要过了收费这一关就可以上中职的招生体制，无异于是没有原则的存在。虽然这样的体制扩大了生源，增强了中职学校的经济实力，表面上是为一些学生提供了能够继续学习深造的契机，但对于那些确实没有学习愿望甚至厌恶学习的学生以及对于学校自身长远目标来讲，都不是一种切实可行的举措。中职学校在招生时，应考虑明文规定学校对入校学生的学习成绩要求，审查入校学生的档案，对有过重大违纪违规现象的学生应慎重审核，考虑其若入校可能对学校与其他学生产生的影响。制定实施一定的招生准则就可以在一定的程度上保证学生的素质，便于学校管理制度的落实。

（2）与时俱进，创新教学。转变传统的教育教学观念，倡导全员育人，教师们同舟共济、齐心协力地对学生进行管理，取得的效果定然会超过班主任的孤军奋战。育人之道不仅仅在于教书，环境影响不容忽视，管理制度的实施更是不可或缺。因此，教师必须转变传统的教学理念。知识的传授固然重要，但品德与能力的培养更加重要。当今社会迫切需要品德高尚的人才，教学与管理都应切实站在培养社会所需人才的角度采取措施。教学者应有正确的政治立场，持有不断提升自身素质的好学态度，学习先进的班级管理理念。教师之间应加强交流与沟通，共同研讨先进的班级管理制度，共同学习，促进所有学生成长与进步。

（3）优化环境，改善关系。网络时代的各种社会信息，学生随手可得。若学校的管理制度过于保守封闭，显然是落后于社会发展的形势，自然也不会起到有效管理中职学生的作用。学校要不断健全完善管理机制，优化教学环境，建立起具有先进性、开放性、全面性的学校管理机制。要切实结合学生特点，拉近与学生的距离，改善师生关系，这样，管理的有效进行便是指日可待。

四、结束语

总之，新时期的中职学生管理问题不容忽视，问题的解决需要社会多方面的共同努力，需要“以人为本，以学生为中心”理念的贯彻，新思想、新措施的生成与实施。参考文献：

[1]张威,于文萍.中职学校学生管理体系创新研究与实践[J].职业教育研究,2009(11).

[2]莫小卫.从多元智能的角度谈中职学生管理[J].教育教学论坛,2015(01).