考试制度的弊端
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考试制度的弊端范文第1篇
关键词：公务员考试录用制度；弊端；完善措施
一.引言
近年来，公务员的报考越来越火热。招考职位由2003年的5400个职位到2013年的12927个职位，增加了接近3倍；而报考人数从2003年的8万多人到2013年的138万人，短短十年时间人数翻了接近20倍。公务员报考职位之所以如此火爆，究其原因主要有就业不景气、公务员工作稳定、待遇福利好等原因。这使得公务员成为一个香馍馍。但随着报考的火爆，公务员考试录用制度的问题也逐渐暴露出来：报考资格设置的不合法，面试环节的不公正，监督机制的不健全等等。
二.公务员考试录用制度的弊端与不足
（一）报考资格设置的不合法
随着近年来公务员职位报考的火热，关于公务员的考试录用条件成为了人们关注的重要话题。而2007年福州招收公务员要求乐器演奏水平达到10级，让人们对公务员报考资格的条件持怀疑态度：这是否是为某领导亲戚所量身设置的报考条件。对此现象我们称之为“萝卜招聘”。
《公务员录用规定（ 试行） 》第十六条规定，“报考公务员，应当具备下列资格条件： （一） 具有中华人民共和国国籍；（二） 年龄为十八周岁以上，三十五周岁以下……”《公务员录用规定（试行）》从性质上讲应属于国务院部委规章，并不得与《宪法》、《公务员法》、《立法法》相抵触。
《公务员法》第十一条规定，“公务员应当具备下列条件： （一）具有中华人民共和国国籍； （二）年满十八周岁……”尽管《公务员法》第二十三条同时规定，“报考公务员，除应当具备本法第十一条规定的条件外，还应当具备省级以上公务员主管部门规定的拟任职位所要求的资格条件。”但本人认为，从立法的原意来看，第二十三条中关于省级以上公务员主管部门规定的拟任职位所要求的条件并不意味着剥夺三十五周岁以上的公民的报考资格，正如有的学者指出“人事管理部门那种认为法律没有规定上限它就可以自行作出规定的观念和做法，是歪曲国家立法制度的观念和做法。”[1]
（二）面试环节不公正
我国公务员面试制度存在弊端主要由以下几点：
首先，面试成绩主观性强，感彩浓烈。面试成绩是直接决定一个人能否被录用的关键，所以对每个通过笔试的考生都非常重要。但面试的考官往往都是人事主管部门或组织部门的人员组成，他们没有经过专业化的培训，打成绩往往凭借个人的主观喜好而不是根据具体职位要求来决定成绩。
其次，面试的题型过于单一，针对性不强。我国公务员面试主要测试应试者的能力测试，对应试者的价值取向和职业道德素质方面考察不足。
最后，面试的过程不公开。面试的环节缺乏有效的监督，这容易导致领导干部在面试过程中、徇私枉法、黑箱操作。
（三）监督制约机制不健全
我国建立公务员制度以来，公务员的录用任用逐步走向公开化、民主化和透明化，但监督环节在我国公务员考录管理中仍然相当薄弱，主要存在以下问题：一是缺乏一套较完备的考录监督系统；二是监督部门不够独立；三是立法工作滞后。[2]我国的公务员考试录用制度没有明确规定外部监督部门、监督主体、监督的方式、监督的后果等。监督制约机制的不健全使我国公务员考试录用的作弊现象屡禁不止，公务员考试的权威性遭到质疑。
三.公务员考试录用制度的完善
（一）细化公务员考试报名资格的相关立法
我国目前关于公务员考试录用制度的法律法规只有《公务员法》和《公务员录用规定（试行）》两部法律，仅凭这两部法律不可能包含所有问题，《公务员法》只确定大的方向，具体的细节并没有规定，这就为各级招录机关留下了自的空间，为部分人违纪，钻法律的漏洞提供了条件。立法机关应加紧对公务员配套制度的立法，建议国务院专门出台一部关于公务员报考资格的法律，对年龄、专业、学历、户籍方面明出规定，做到有法可依。
（二）保障面试的公平性
首先，要提高考官的自身素质。要想成为一名合格的专业公务员面试考官，必须具备良好的自身素质、较高的理论水平和专业能力。经过考核合格者方能担任公务员面试考官。对已经担任者要定期进行专业知识和理论水平的培训。
其次，形成独立的考官制度。由于我国独特的国情， 与英国、法国等欧洲国家相比， 具有地广人多的特点。
（三）建立健全的监督制约机制
应考人员和面试考官之所以敢铤而走险，主要原因在于我国关于公务员考试录用制度的监督体系不健全。阳光是最好的防腐剂，我们应加强对公务员录用全过程的监督。建议将以下三点纳入条例规定的相关条款。一是组织监督在考试录用全过程中一定要有纪检、监察、公证等部门参加。二是新闻舆论监督。让新闻舆论部门的工作人员以适当方式了解和报道考试录用真实情况。三是应考者监督应考者经历了笔试、面试等程序，对考试录用的组织程序、考官水平、考官回避等情况心中有数，主考部门、用人单位应建立相应机制（如设立举报箱，举报电话等），认真接受他们的监督。[3]
注释：
[1]刘家海. 公务员录用规定合法性的缺失与补救[J]. 学理论，2010（ 4） ： 27.
考试制度的弊端范文第2篇
关键词：教师资格 考试制度
中图分类号：G451.1
文献标识码：A
DO1：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.028
1 教师资格考试制度
教育部通知要求，从2011年秋季开始教师资格考试由“省考”，变为“国考”，浙江省、湖北省成为该制度的试点；2014年又重新下发通知，通知规定该项制度从2015年开始在全国范围内执行。新制度与原有制度的区别除了省考与国考之外，还有时间上的区别，原有的制度是“一证保终身”，而新制度则打破了这样的终身制，实行5年定期注册制。
教师资格顾名思义就是国家相关部门对欲专门从事教育的人所进行的基本素质考查，它是所有从事教师职业人员所必须具备的最基本的综合素质，包括专业技能素质、思想道德素质等，同时还是相关人员能够从事教师职业的硬性条件和标准。《教师资格条例》明文规定在各种学习及教育机构从事教学工作的人员必须取得教师资格考试的认证，否则将没有获得教师岗位的机会，是公民从事教师职业的“通行证”。
2 原有教师资格考试的弊端
2.1 全国范围内考试标准各异
原来教师资格考试是由各个省自主进行考核，没有统一的考试标准，测试内容、考试办法、评判标准都是因省而异的。我国人口众多，省级行政单位较复杂，教育发展水平各有差别，各省根据自己的具体情况制定考试标准，这一现象造成了教师考试不够统一、规范，评定不一等问题的出现。教师考试大致可以分成两个部分：申请者思想道德素质的考核、专业知识的考核。但因为各省份考核的内容和标准不统一，无法实现教师的跨省区调任和交换，这对于拿到教师岗位的教师本人也是一种选择职业的地域性束缚。
2.2 全国范围内教师资格考试制度不够完善
原有的教师考核制度本着“地方自治”的原则，在这一领域的管理上相对松散，各地方根据自身的教育水平特点选择适合自己的考核模式。这样一来使原本就有一定差距的全国范围内的教育水平差距更为严重，甚至出现好者更好、差者更差的现象。由于管理松散，制度不够完善，一些教育部门的教师资格考试只是流于形式，造成参与考试及拿到证书的人鱼龙混杂，这样一来会降低教师职业的准入门槛，使一些不符合要求的人员参与到教师职业中去，严重影响到教育水平的提高和教育事业的发展，教师的职业威信也受到一定程度的挑战。
2.3 考试内容欠佳
在原来制度上组织教师资格考试，各省组织考试的内容和标准由于教育水平的不同而不同，考核没有一个统一的衡量标准。各省份根据自身的实际情况选择考试时间、考试内容及考试标准，内容一般分为教育学和心理学两大类，但整体来讲仅仅这两类是不足以测评申请者的思想道德素质和职业能力素质的。全国范围来看，各省考核的内容不尽相同，无非是这两个方面，难以做到有新的突破。
2.4 终身制对教师的约束性不够
原来的教师资格考试制度是“终身”制的，考过一次，只要不犯严重的错误，会一直享有这一资格，这就给一些拿到教师岗位的人员设置了“终身保险”，他们没有了危机感，在实际的工作中不再注重教师专业素质及自身职业道德素质的提高，在他们看来这是没有必要的，因为“一证在手，终身无忧”，这造成一些教师在实际的教学工作中有懒散、怠慢的心理，不利于教师积极性的提高。
3 新教师资格考试制度的作用和意义
3.1 有助于教师整体水平的提升
新制度打破了原有的教师资格终身制的传统，考核制度5年一次，教师在这一状况下，会相应增加自身的危机感，表现在实际教学工作中就是，认识到不断学习及终身学习的重要性，对于教师职业道德素质和基本专业素质也不至于随学随忘，重视自身知识的积累，不断学习新的科学文化知识，更新自己的知识文化储备，认真对待每一项教学任务，因为教师资格测评是与其平时教学任务完成情况分不开的。类似现象可以有效提高教师的教学水平。
3.2 教师资格考试的规范程度有所改善
原有教师资格考试，奉行“省际”标准，考试内容由各省自行决定，这一现象导致全国范围的教师资格考试的内容差异过大，有些省份没有重视教师资格考试这一问题，考试试卷水平有的过低，甚至出现题目泄露现象。新考试制度执行后，实行全国统考，全国各地区的申请者用一张试卷来衡量，考试规范也由教育部统一规定，这既可以防止泄题现象的发生，又能统一衡量申请者的真实水平，使教师资格考试制度更加完善。有效促进教育领域的全面改革。
3.3 教育质量会有所改善
新制度实施后，申请者的报考条件和标准都有所提高，学历上大专毕业生现在只能报考小学教师资格，只有具备本科毕业水平才有资格报考初中的教师资格考试，对于报考高中的标准也有所提高，高校毕业生只能是应届毕业生才能报考，这一些新加的规定，无不在提高着教师资格报考的门槛，门槛提高才能筛选出更加符合条件的优秀的教师，师范生也毫不例外的要进行教师资格考试，这虽然显得对师范生不太公平，但对整个教育领域发展会有很大的帮助。
4 结束语
总而言之，原有教师资格考试制度已经成为历史，新的制度马上会在全国范围内实施，这是我国教育领域的一大进步，有利于全国教育事业的发展，相关部门要做好全面的新制度的贯彻实施工作。
参考文献：
考试制度的弊端范文第3篇
关键词：考试制度 应试教育 素质教育
在人类发展的历史长河中，脑体分工是一个巨大的进步，而作为选拔人才和对脑力劳动的能力的测量方法的考试制度也随之产生了。无论是尧对舜的“吾少试哉”，秦朝的“利禄官爵专出于兵”最早的考试，还是汉武帝对董仲舒的“亲策”，曹操提出的“唯才是举”和后来的“九品中正制”及“科举取士”，以及近代的各种考试制度，我们不可否认其在各自的特定时期都起到了积极的作用，是社会政治迈向开明的主要杠杆，它选拔了大批优秀的人才，为当时社会发展做出了相当大的贡献。
一
即使在现代社会，人们也还没有发明出比考试更科学、公正的测量方法，考试仍然是一种重要的社会机制，是人们普认可的衡量手段，人才的选拔和教育质量的评价也要借助于考试这一工具。但是，陈旧的考试制度下广泛地使用考试手段，在发挥积极作用的同时也产生了一定的负功能，面对二十一世纪科学技术突飞猛进的发展和知识经济初见端倪的新形势，面对在实施科教兴国战略中加大教育的贡献力度的迫切要求，在推行社会主义市场经济的条件下，社会对教育的要求也变得更加多样化和复杂化，我们原有的考试制度已不能适应教育进一步深化改革的要求。在南京航空航天大学所作的一项调查表明，有五成学员希望取消目前的考试制度；在深圳一些用人单位已经出现了注重能力、轻视学历的倾向，深圳高学历下岗人员再就业机会相当低，我们若不对现存的考试制度进行改革，这种现象必将扩展到全国，因为通过现在的这种考试制度培养出来的人普遍缺乏可塑性。这种急功近利的考试制度最终将使得未来的社会出现高学历=高失业率的荒谬景观。为什么曾经是社会发展动力之一的考试制度会出现如此的负面效应呢？原因如下：
1.以往我们过于注重应试教育（即围绕考试制度的教育内容、方法、机制的种种畸形表现），以致它像一种社会恶疾一样，使得学校教育向畸形的方向发展，人为地夸大考试的功能和作用，忽视改进与激励的功能，片面强调考试的结果和评判，忽视学员全面发展和个体差异，没能深刻揭示考试的内在规律和本质。
2.考试内容及目标范围的扩大，将考试与甄别差异、诊断学力、指导择业和发展方向等挂钩，将考试成绩作为评价学校教育质量、教员水平、学员能力的指标。对教员来说，造成了一定的压力，穷于应付繁重的教学和考试任务，缺少对教材、教法和课程的探讨；减少了教员与学员的沟通，师生联系变得机械简单，教学活动变得枯燥乏味，双方的主动性、创造性都受到限制；对学员来说，穷于应付学业与考试，没有更多的时间去涉猎广博的知识，进行自我“充电”，丧失了其他方面的活动和发展。长此下去最终会导致学校组织目标出现偏差，打击教员和学员的积极性和自尊心，影响学校群体的内聚力。
3.评价方法单。“一考定型”的考试制度和方式过于单一、机械，导致学员学习单调、惧考，限制了学员在学习过程中自主性和创造性的发挥，不利于对学员所学知识应用能力的考查。精良化的评分标准，导致学员只注重期末考试，不注重平时；只注重结果，不注重过程，只注重分数，不注重实施，使学员“为考而学”，整天想的一件事就是考试，进而使其丧失了对学习的兴趣。
二
以上种种仅仅是因为考试制度未适应时展所致，从考试本身来看，其功能不仅仅是考试的筛选作用，还应具有激励作用、诊断作用与评价作用等。因此，军校考试制度也应与时俱进。因为在合理的考试制度下的优等学员绝不应该是高分低能的，也只有这样的学员才会在社会上有所成就，才能挑起保家卫国的重任。军事院校的高等教育除了为社会输送应用型的人才，更主要的目的应当是培养高科技条件下的新型军事人才，培养军队院校中的高级知识分子。作为军事院校，要想培养出合格的、高素质的军事人才，就必须在考试制度改革上下功夫，我们应从以下几个方面着手进行改革：
1.考试制度应适应人才素质能力结构的要求。所谓素质，指的是一个人智力水平的发达程度，思维方式的完善程度，掌握知识量的多少及其体系化的程度，而不是他掌握的技能的多少。教育的目的不是为了教会一个人某项技能，而是为了全面锻炼一个人的思维，重视每一名学员的个性发展和可持续发展。因此要开展丰富多彩的教学活动，灵活地选择教学方法和评价手段，注意课程潜在地对学员的智能、个性、品德和社会化等方面的影响，引导学员树立正确的学习目标和态度，真正提高教学质量和教学效果。考试命题要把以知识立意转变为以能力立意，转变传统的封闭的学科观念，要科学全面地评价一个学员的综合素质，树立融拓宽知识，培养能力、提高素质为一体，以创新教育为核心评价、选拔人才，督导教学的双方向的教育目标。引导学员勤于思考，善于发现并提出问题，鼓励学员掌握吸收新知识和创造新知识的方法，在考查学科能力的同时，注意考查跨学科的综合能力，激发学员培养健全的人格，具有敢闯、敢干、敢于怀疑和批判的科学精神和良好的心理素质。
2.改革考试制度，要确保考试内容和方法的科学性。因此我们应多采用“综合考试”。“综合考试”就是对考试的内容和形式加以改革，在考核内容上不仅要包括一门课程的基本理论、基础知识和基本技能，还应包括由此所内化成的提出问题、分析问题、解决问题的综合能力和素质。在考试题型上，可分为客观性试题（简答题、是非题、填空题、选择题、配对题、排列题等）、主观性试题（作文题、论述题、自由性试题等）。在考核形式上应主要有：平时作业、课堂回答、闭卷考试、开卷考试、课程论文等。不论哪种题型、哪种形式的考核都各有利弊，在测验时应充分认识不同试题的特点，了解各种试题的优点和缺点，应根据考试内容、考试目标灵活采用不同形式的试题，充分发挥各类试题的最佳测试点。
3.改革考试制度，应建立科学的评价体制。评价是考试的重要环节。学员在某一次考试所得的分数，并不能代表他在某方面的全部能力，影响考试分数的因素有很多（环境、身体因素、情绪等），如单以一次考试分数作为评价学员的标准就太过于偏激了。评价标准应多元化，由一元因素向多元因素转变，除了单纯的知识技能，还要囊括非认知领域，要由教员一人说了算。向学员本人、同学之间、学校、社会多元的科学评价转变。多采用等级评分制、模糊评分制、激励评分制等方法。对课程考试成绩，着重掌握以下原则：基本掌握课程的基本理论、基础知识和基本技能的，给予及格成绩；达到及格成绩标准并具有一定的分析问题、解决问题能力的，给予良好成绩；达到良好成绩标准并具有一定创作能力（有新见解、思想，新的解题方法，举一反三、融会贯通的能力等）的，给予优秀成绩。对于不及格的，不记入考试成绩，并允许学员重修、重考、重新选课，消除一次考试定全局的负面影响。
4.改革考试制度，应理顺考试同其他各方面的关系。由于应试教育，学员的考试成绩与奖学金、三好学生的评定以及各种荣誉称号的关联密切，导致学员把追求高分数作为目标，加剧了学员的功利化倾向，低层次上满足了学员短期虚荣投机行为，从而忽视了培养适应社会发展人才的最基本的教育目标。只有正确处理考试同其他方面的关系，对各种考试加以规范，才能最终消除考试制度的负面效应。
参考文献：
考试制度的弊端范文第4篇
在经济社会不断发展,会计队伍不断扩大,竞争也越来越激烈的大前提下,为了满足市场对高素质会计人员的需求,政府实行会计人员继续教育制度。确定了继续教育科学化、制度化、规范化、信息化的“四化”目标,并做了相关规定,四者是相辅相成的关系。科学化是确定继续教育的原则,制度化是继续教育工作的保证。规范化控制着继续教育的全过程,信息化是优化继续教育制度的有效手段。该制度的成立为会计执业人员技能的提升和知识的完善做出了巨大的贡献。
成人会计学历教育,包含成人职业技术学校、成人中专学校,成人高校以及普通高校的成人教育学院等机构举办的各个层次的学历教育。包括大专、中专,专升本,高起本和在职研究生等几个方面。
二、我国成人教育会计专业教学存在的问题及原因
成人会计教学体系存在的问题有很多而且很复杂,下面根据以上几种不同的形式归纳一下并分别进行详细地分析:
1.会计从业资格考试制度方面从业资格考试制度方面的问题主要有以下几个方面:首先,对于报考人员的限制条件过于笼统模糊,并没有做到具体化,尽管有关法律规定对此做了一定的限制,但是在实际情况中却很难做到依法办事,流程过于形式化;其次,对报考条件的要求太低,直接降低了会计团队的整体水平,不利于会计行业的正常发展;此外,考试过于注重理论知识的考核,对报考人员的实际操作能力缺乏相应的考核,而且对此也缺乏制度上的约束。
2.注册会计师资格考试制度方面注册会计师资格考试制度方面的问题主要包括:首先,对报考人员的要求过多的表现在学历方面,而缺乏对专业知识的要求,即使通过考试如果缺乏专业知识,依然不会促进注册会计师行业的发展;其次,考试科目数量与标谁要求相比相差太多,知识面过于狭窄,同时在试题难度的控制把握上还存在缺陷;此外,目前对工作经验的要求正在逐渐降低,侧重点正在逐步转向理论考试。
3.会计专业技术资格考试制度方面会计专业技术资格考试制度方面的问题包括:首先,初级资格考试所要求掌握的专业知识正在不断减少,知识面变窄;其次,中级考试的内容和难度逐渐减少,不能满足当前发展的需求;再次,高级考试的难度过低,而且考试方法不够恰当,在人才选拔上不够公平。总之,各等级考试之间缺乏密切的联系,三者过于独立。
4.会计人员继续教育制度方面会计人员继续教育制度方面存在的问题:首先,没有对会计人员的文化程度作出详细要求,降低了会计团队的整体文化水平;其次,制定的教育内容实用性不足,很难完全贯彻,过于强调基本理论,忽视了专业性;其次,对教育流程的监管过于松懈,而且忽略过程,注重结果;此外,教学手段过于传统,计算机互联网的使用频率不高,造成了时间和精力的过多浪费。
5.成人会计学历教育方面成人会计学历教育方面的问题:首先,教材过于陈旧落后,很难保证质量;其次,教学正在向商业化转变,很难保证质量;再次,专业学科划分过多,缺乏统一标谁;此外,课堂教育的质量很难保证,学院缺勤率高,而且,考场风气存在问题。
造成以上情况的原因有许多种,笔者进行了较为全面的概括,具有代表性的原因包括:
1.成人教育没有得到教育部门的足够重视,教育部门对这方面的监督审查不够严格,对于一些违法乱纪的现象并不采取措施,一定程度上助长了歪风邪气。
2.教育的意图变得不再单纯,转向了追求经济利益最大化,对于教学质量越来越轻视。虽然培养的人数不断增加,但是质量不升反降。
3.社会风气逐渐转变,文凭的重要性已经有超越真才实学的趋势,也造成了学员思想的转变,降低了学习兴趣,开始追求捷径。
4.教学的理论与实践不能有效结合,二者出现了脱节的现象,有些机构部门为了追求利益最大化,不断地减少实践课程以减少开支,甚至取消实践课程,教学变得流程化。
三、解决成人会计教学弊端的方法
要想彻底改变当前的情况,需要从多方面入手,具体包括:
1.完善监督制度和资格考试制度,注重人才的质量有关教育监督部门要充分负责人,加大检查管理力度,对于有损成人教育秩序的行为要采取相应的惩治措施。同时,升高考试要求门槛,增加对报考人员的实践能力的要求,扩大考试内容的范围,增加知识面。注重人才的质量,而不是数量。
2.加强会计从业人员的岗位培训,提高综合素质首先要培养从业人员的个人素质,包括职业道德以及文化素养,这是一个专业人员所必须具备的基本素质;其次要加强专业知识的培训,增加对专业知识进行考核的频率;此外还应注意实际操作能力的培训,包括手工操作能力和计算机操作能力,单纯进行理论知识的考核不利于人才的全面培养。
3.加强教学手段的科技含量,建立完善的会计知识共享系统计算机被广泛的应用在许多领域,在会计教学方面,也应引进数字化教学模式,逐步取代原有的“粉笔黑板”的落后教学模式,要充分发挥计算机互联网的强大作用。建立一个完善的共享系统,不仅可以从中得到许多及时性的知识,而且有助于多方面经验的交流,可以将所有有关专业的力量汇集在一起,以促进成人会计专业的更好发展。
四、结束语
考试制度的弊端范文第5篇
高职高专日语学科考试方式改革
牛伟
（苏州高博软件技术职业学院 江苏省苏州市 215163）
摘要：传统的考试方式弊端日益显露，对于改革传统的考试方式的呼声也越来越高。本文将就高职高专日语学科考试方式改革展开论述。
关键字：高职高专教育；日语学科考试
对于高职高专等院校来说，考试是不可缺少的重要环节，是教师考察学生是否掌握所学知识的手段，是学校评价学生是否具备毕业资格的标准。但是以往的考试方式和考试内容上都存在着很大的问题，考试方式单一，评价标准不统一等等。这样就导致学生的学习态度不端正，对其以后走上工作岗位来说是非常不利的。本文将对如何改革当前的考试方式以适合高职高专日语人才培养展开论述。
一、传统考试方式的弊端
传统的考试大多是以一次性的考核为主，考试的方式也相对比较单一，主要是以笔试为主，对于日语专业的考试来说，还有听力考试，口语考试等形式的考核。而不管是哪种形式的考试，在一定的时间内对学生表现的考核都是以一次性的考试为评价标准的。而在长达四个多月的一个学期中，仅仅用一次考试作为衡量学生水平的标准是远远不够的。而口语考试的考核往往要更具有主观性，也就很难在考核标准上达到统一了。
这样的考试给学生带来的负面影响就不言而喻了，由于在考试之前很多教师都会给学生一定的复习范围，这就使得学生将通过考试的希望寄托于老师考试之前划定的范围，而在平时的学习中就比较懈怠，所以掌握的专业知识也远远不足。正是由于备考仓促，准备不充分，有很多学生希望借作弊取得好成绩，虽然有部分学生逃避了校方的惩罚，但是也有相当一部分学生为此失去了学位。这些严重后果的源头就是不合理的考试制度
二、适合高职高专日语人才培养的考试方式的特点分析
1 考核方式多样性
传统的考试方式是以笔试为主，即使是口语考试也是先划范围，这样就失去了口语考试的意义。所以真正合理的考试应当是多样性的，有弹性的考试制度。考试的内容要针对教学内容适当地进行调整，口语考试就要以演讲、辩论、即兴口语表达等方式来进行，阅读考试当然就要通过考核学生的阅读速度和阅读质量来进行，只有这样才能真正考察出学生在各个学科上的学习情况。
2.2 总结性考核与阶段性考核相结合
由于以往的考试是“一锤定音”，在考试之前教师也会给学生划定考试范围，所以学生大多会将所有的希望寄托于考前的一个月来进行突袭式的学习。这样的学习方法会影响学生的能力提高。为了能够更好地督促学生学习，应当采取总结性考试和阶段性考试相结合的办法，并将阶段性考试的成绩录入学生档案，这样除了学校，用人单位也能够对学生在校期间的表现有更加细致的了解。
2.3 与人才培养方案相统一
传统的考试方式的弊端还体现在与人才培养方案的脱节，这就使得学生在毕业走向工作岗位的时候深感大学期间的教育在工作上的运用是少之又少。究其原因就是教学工作与人才培养方案的不统一。为了改变这一状况，学校既需要调整教学内容和教学方法，又需要转变陈旧的考试方式，使考试真正成为学校考核学生的是否在各个学科上达到了用人单位的要求。具体地说，考试的内容应当是与人才培养方案中关于学生各个方面的能力相契合的。只有这样，才能真正培养出符合社会需要的新型人才。
2.4与养成教育相结合
养成教育是渗透于学生学习和生活的各个方面的教育形式。而为了检测这种教育方式的效果，就必须将养成教育的内容也纳入到考试内容的范围中来。作为日语专业的考试，则有多种方法来考核养成教育的成果。例如：在与文化教育相关的课程考试中就可以涉及一些在不同的文化背景下如何坚持道德原则的问题，学生可以笔答，可以口述。而这些问题可以作为附加题，这样既不会影响专业知识水平的考核，又能够更加全面地对学生进行评价，这有利于形成符合高职高专特点的更加全面的评价体系。
三、关于日语学科考试方式改革的几点建议
3.1 根据教学内容调整考核方式
真正合理的考试制度应当是充分考虑各个方面因素而做出的最合理的选择。也就是说，学校在选择考试方式的时候要考虑授课内容，学校的硬件设施等等。例如：在日语专业的精读考试时，就可以采取期末考试笔试成绩（40%）+平时小考的成绩（30%）+出勤率（30%）来构成。这样，学生就不会轻视平时小考的成绩，学习态度也自然会端正。除了精读考试以外，涉及会话类的如日语会话、商务日语等学科的考试就可以由期末笔试成绩（30%）+演讲等课堂任务的成绩（40%）+平时成绩（30%）来构成。这样的考试方式才能为校方考核学生在各个学科的学习表现提供更加科学的评价依据。
3.2 建立形成性评价制度
所谓的形成性评价制度就是为每一名学生建立学习档案来记录该学生在各个阶段的学习表现情况，参加集体活动的积极程度，团结同学的情况等等。这样，无论是学生还是老师就都能够对学生各个方面的表现有一个动态的了解：学生可以通过这样的信息知道自己以后在哪些方面还需要更加努力，教师可以知道哪些学生需要更多的辅导和帮助。虽然建立形成性的评价制度能够需要教师投入更多的精力，但是这样的评价方式已经在初高中阶段的教学中得以运用，并对教学活动的开展具有非常好的指导作用。所以在高职高专院校中建立形成性评价制度也就一定的可行性。
3.3 严肃考风
在以往的考试中总会有一部分学生希望通过投机取巧的办法来通过考试，不可否认地，的确有一部分学生成功逃脱了考试制度的惩罚，但是也有很多学生为此付出了惨痛的代价。为了避免这样的悲剧，校方应当做好严肃考风的工作。以往，校方会在期末考试之前举办考前动员大会，但是对于高职高专的学生来说，这种教育是起不到任何作用的。只有当学生真正认识到抄袭的不良影响，认识到学习专业知识的必要性的时候，他们才会认真对待学习和考试。所以在平时的教育中，就应当灌输这样的思想来激励学生。教师可以通过一些真实的例子来教导学生，只有这样才能从根本上严肃考风，端正学生的学习态度。也只有在这样的教育和考试制度下，才能培养出真正具有学习能力和工作能力的有用人才。
参考文献：
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