中学生校外培训
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中学生校外培训范文第1篇
一、进一步统一思想,提高认识,转变教育观念
切实做好宣传,组织教师认真学习《关于切实减轻中小学生过重实施方服务意识,效率意识,树立正确的教育观和质量观。提高对“减负”工作重要性的认识,把减轻中小学生过重课业负担,与树立师形象结合起来,增强依法治校、依法治教的责任感和紧迫感,认真落实好有关规定,树立正确的教育质量观,办老百姓满意的教育。
二、加强领导,明确职责
行政会议,强调“减负”工思想上高度统一,在行动上高度重视,并要首先自己在教育教学中落到实处。成立学校“减负”领导小组,郭文召校长任组长,马利娟为副组长,各科教师为组员,就形成了一个校长领导的,明确分工的领导集体。做到上下配合,内外协调,使各工作能顺利,贯彻并落到工作就有条不紊地开展起来。
三、严格执行国家规定课程计划
我校要严格按照国家、省、市课程计划的规定安排教育教学计划保证新课程实验的顺利推进,素质教育的全面实施。但是由于地方、校本、综合课程教师为兼职教师,虽然我们开足了课,上了课,但是效果不好,需要在以后的工作中不断改进。学校加强对各课程课时的管理,向科学管理要质量,向课堂教学要质量,促进教学方式与学习方式的变革,树立轻负担高质量的典型。要求教师要备精每一堂课,优化教学设计和课堂教学过程,减轻教师负担。面向全体学生,因材施教,实施分层次教学。校长深入教育第一线,要在课堂教学上做好教师的典范,并经常性深入课堂听课、评课。
四、严格控制学生作业总量
严格按照有关规定,减轻学生负担学生课外家庭作业总量不超过1.5小时。积极提倡实施有效作业,尊重学生的个体差异。学校组织和开好家长会,教师通过家访、电话联系或请家长到学校了解情况等方法,开展经常与家长联系,共同交流、探讨学生的教育问题,共同确定学生的课外作业量。教导处加强对各科作业量的协调和秘的教师违规有偿补课的现象。学校通过与学生及家长的座谈,我们了解到学生及家长对我校的德师风状况非常满意。同时,学校也走访了部分教师和社会人士,解到以下情况:
1.班主任和学科教师能利用自习课或下午休息时间对学困生进行无偿补课,没有进行有偿补课和参与社会办学及为社会办学提供生提取好处费的事件发生。
2.我校严格按照上级规定,各个教研组无教师利用节假日组织学进行补课并收取费用现象,严格控制学生的在校时间。
3我校在职教师无利用学校设施设备为学生有偿补课现象,也没有教师利用家庭住房或租赁他人房屋进行有偿补课的现象。
4.我校没有以学校的名义组织“收费补课”的行为。
5我校严格按照国家规定开足课程、课时,学校无一例因成绩差行为差为理由,劝其转学或勒令退学,无学生流失和辍学现象。
中学生校外培训范文第2篇
关键词：中学生； 课外英语辅导； 思考
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）02-045-002
如今，各类英语辅导班层出不穷，似乎成为了中学生学习英语的“第二课堂”。笔者在对桂林市中学生课外英语学习情况进行调查的过程中发现，大多数的课外英语辅导班是由经营性民办教育机构举办的，这类机构既是为了教育，又是为了营利。因此，它们在遵循教育规律的同时，也要按照经济规律进行经济活动。在本次调查中，笔者调查了桂林市中学生的辅导班英语学习现状，走访了多家桂林市培训机构，并访谈了几十名家长，分析课外英语辅导班得以快速发展的原因以及存在的问题，在此基础上，探讨英语辅导班怎样才能更好地发展。
一、桂林市中学课外辅导班的基本情况
课外辅导一定程度上可以说是校内教育的有益补充。学校的教育是普遍式的，而每个学生是有其个体差异性的，学校很难照顾到这种差异。因此，开展既能满足个别选择，又能综合多方面知识的课外辅导教育，是符合学生自身发展需要的。在对培训机构进行访问时，我们了解到桂林市的培训机构种类繁多，有的规模很小，只有几间教室；有的规模大到拥有上百名专职教师。而且这些辅导机构的授课内容可谓丰富多彩，有针对学生的各学科教育的培训班，如奥数、英语、写作培训班；有各类文体艺术培训班，如钢琴、跆拳道、舞蹈、书法、绘画培训班等等。这些培训班都十分火热，市场前景非常好；而且培训班的形式也很灵活，有诸如一对一教学、小班教学、大班教学等。笔者通过《中学生课外英语辅导现状调查问卷》得知，桂林市某校学生参加校外英语辅导班的学生比例达到了87%；可以看出，在中学阶段，课外英语辅导班这种形式是十分普遍的。
二、课外英语辅导班火热的原因分析
为了解课外英语辅导班这么受欢迎的原因，笔者分别对培训班市场的主要消费者――学生和家长进行了问卷调查和访谈，总结原因如下：
1.家长、孩子对高分的主观需求
有人曾经提出过这样的观点：不要让孩子输在起跑线上。这就使得家长想尽办法为孩子报名参加各种英语辅导班、兴趣班、口语班等，以求提高孩子的学习成绩和个人外在素养。根据对30位家长的访谈，有58%的家长提到孩子上课外英语辅导班不是自愿的，而是被自己强迫去参加的；有42%的家长提到孩子是自愿参加辅导班的。从这个数据可以看出，家长对于自己的孩子是有一定的分数要求的。通过在辅导班进行学习，他们更多的是想让孩子们“提高功课成绩，或在这个领域达到一定水平”。家长“望子成龙，望女成凤”的希望已经逐渐转变为对孩子考试竞争力的关切。然而对于家长的关切，66%的孩子却是对辅导班持无所谓态度，仅有22%的孩子对于自己所参加的辅导班“非常喜欢”。社会上长久以来的人才选拔模式，造成社会、家庭、学生对分数的不懈追求，这样的需求即是课外辅导班们兴盛发展的土壤。
2.被“培训”的无奈
根据我们的调查，也有很多学生和家长是处于“被培训”的状态。有些上进心很强的学生，看到自己的同学去参加课外辅导班，担心自己会成绩不如别人，便也去参加辅导班了。这类学生在我们的调查中，约占到10%。另外，由于教育资源分配不均，优质学校资源有限，择校、升学的压力让很多家长、学生不得不走进培训机构的大门。择校的基本特征是：“基本满足居民的需要；打破了‘学区制’下的户口限制；它发生的前提是不同的区域，甚至同一地区在教学质量上的区别；但在实践中经常和某种经济形势联系起来。”但是在现实中，根据访谈我们得知，家长们理解的择校是指对于重点高中的选择。择校规定，政府举办的公办高中在完成本年度招生计划的前提下，可以招收一定数量的择校生，但必须严格限人数、限分数、限钱数。因为这种现象的产生，每个家长都希望通过进行课外辅导来提高孩子的成绩，使他在择校的时候处于一个有利的位置，可以优先进入或是少花钱。
3.学生的课外学习资源有限
桂林市的中学虽然每学期都会组织学生开展一定的社会实践活动，但活动的次数有限，且学习意味不浓，许多家长也不曾将这些社会实践活动当作是课外学习，他们仍然认为辅导机构培训才是唯一的课外学习途径。另外，以青少年学生为服务对象的公益性校外教育机构接待能力有限、数量有限，使得学生选择和参加的机会少，这也是学生难以利用校外资源的客观原因之一。
三、课外英语辅导班存在的问题
1.昂贵的学费成为家庭的重担
目前桂林市有不少教育机构都在宣传中极力推荐“一对一个性化辅导”，笔者在调查中了解到某教育机构的收费标准如下：初中英语一门课一小时130元，课时安排根据个人情况而定，一般来说，正常接受培训的情况也要每周两到三个课时，也就是说一个学期下来单英语一门的辅导费用要达到4680元至7020元。而根据我们对几十位家长的访谈，他们提到每个月对于孩子去英语辅导班的费用可以接受的范围在每月500元至1000元。况且这只是一门课程的辅导费用，如果再加上数学或其他学科，每个月的辅导费用是很可观的。因此，如果选择“一对一个性化辅导”，一般家庭的经济承受压力很大。
2.师资力量参差不齐，夸大宣传效果
课外辅导机构的教师大多是水平不一的。根据我们的走访，其教师构成有中学在职老师，在校大学生，或是社会上的闲散人员等等。而且教师的流动性较大，很多在校的大学生、研究生在毕业之后就不会再选择继续留在原先代课的辅导机构。然而培训机构在自己的宣传册上对于自己的师资力量却是夸夸其谈，有的标明“专家――历届中考阅卷老师”、“一线名师”等等，难辨真伪。笔者在对学生的问卷调查中，发现认为自己参加的英语辅导班对自己有帮助很大的学生约占19%；认为参加的英语辅导班有帮助但帮助不大的学生约占31%；认为英语辅导班没什么帮助的学生约占12%；在笔者对家长的访谈中，家长们也不约而同的提到参加课外英语辅导班，孩子的英语学习情况“效果不是太明显”；“说不太清楚”。
3.增加孩子英语学习负担
在《中学生课外英语辅导现状调查问卷》中，对于所参加的英语辅导班是否增加了学习压力一题，有约13%的学生认为“是，压力比较大”；有约61%的学生认为“是，压力不是很大”；有约2%的学生认为“不是，一点压力也没有”；有约4%的学生认为“不是，减轻了学习压力”。而在笔者的访谈中，在问及让孩子参加英语辅导班是否会增加孩子的学习负担时，有58%左右的家长认为不会增加负担，认为孩子会自己调节好自己；42%左右的家长表示英语辅导班在一定程度上增加了学习压力，孩子也是很辛苦的。由此可以看出，家长对于孩子的期望还是很高的，有的孩子没有自己选择的权利，是被家长强迫着上英语辅导班的，这在无形之中增添了孩子的负担。
由以上数据可以看出，参加课外英语辅导班在一定程度上成为了孩子的负担。周末和节假日，孩子要在两三个培训班里来回，家长便要全程接送甚至陪同。除去学校布置的家庭作业，很多辅导机构会额外给学生布置一些作业、备考试卷等。很多学生提起辅导班便觉得痛苦，家长也是无奈。这样的情绪如果带到正常的学校课堂学习中，便会影响学生的英语学习兴趣，导致英语学习上不去，反而起到了反面效果。更有甚者，学生参加英语辅导班之后对于英语学习的主动性下降，很多都依赖培训班的老师督促自己学习，离了老师的督促便丧失了学习英语的主动性，形成恶性循环。
四、对课外英语辅导班的发展建议
笔者认为，如果中学课外英语辅导班能够健康正常地发展，将是学校英语教育的有益补充。因为学校教育有时候不能兼顾所有的学生，而课外英语辅导班恰恰可以照顾到一些学生的特殊需求，因而它们的存在有其必要性。但现在的问题是课外英语辅导班尚未形成良性发展，有一定的弊端。如果想充分发挥辅导班的优势所在，可以从以下几个方面着手：
（1）提高自身师资力量水平，聘请权威专家。课外英语辅导班的老师普遍年轻化，他们思维活跃，性格外向，但教学经验并不完善。如果能够建立完善的辅导机构教师资格选拔考试以提升培训机构英语教学老师的水准，那么辅导机构的师资力量就有了保障，对于学生亦是极为有利的。另一方面，如果辅导机构能够时不时地从名校聘请专家来授课、做讲座，学生的受益程度就更高了。在学校里，并不是每个学生都能享受到名师教导，因此辅导班可以成为他们享受到优质教学资源的一个良好渠道。
（2）教学方式的多样性。在我们的调查中，有位培训班老师提到自己是从中学辞职来到辅导机构任教的，原因是他觉得学校教学方式单一，而在辅导机构，他可以运用自己独特的教学法去开展英语教育。辅导机构既是作为学校教育的有益补充，完全可以打破学校教育的讲授式教学，采取丰富多样的教学方式，而不是一味地模仿学校教育。授课方式的多样化一是能够吸引学生的兴趣，二是可以激发学生的学习动机，可谓一举多得。
（3）向优秀的辅导机构学习其教学管理体系。在调查中我们发现，某些优秀的辅导机构之所以名气大，受众范围广，是和他们自身完善的教学管理机制有关的。他们有严格的教学管理制度以及日程安排，能够保证良好的教学质量，达到教学目的。其他辅导机构若是能够以行业内优秀的课外辅导机构为标准，完善自己的教学管理体系，那么课外辅导机构的质量标准就能够得到保障，辅导流程能够规范化，这样的发展趋势不论是对于辅导机构本身，还是学生，都是极为有利的。
五、结语
当前在各大城市，辅导机构作为一种新型的教育形式，正处在快速发展完善中。我们应该本着全面客观的态度去看待和评价它，能够使其办学行为规范化，发展得到有关部门的监督，以合理、健康的形式去发展壮大，逐步成为学校教育真正有益的补充，才是辅导机构日后兴盛发展的途径所在。
基金项目：广西研究生教育创新计划资助项目“对桂林市中学生课外英语学习现状的研究与思考”（项目编号YCSW2014161）阶段性成果
参考文献：
[1]徐春莲.关于高中生英语课外辅导的几点思考[J]中学生英语（高中版），2014
[2]雍佳，姚漓洁，田丽，钟蒙蒙.对中学生课外英语辅导现状的调查――以桂林市为例[J]科学大众（科学教育），2015
中学生校外培训范文第3篇
摘要：自有了人类开始，对年轻人的指导就开始了。自古教育就不仅包括教学更重要的是育人，引导学生在人生道路上更好的发展。但由于近些年“高考主义”价值取向的盛行，使得人们在高中教育中往往推崇“应试主义的教学”，而忽视了对学生发展的指导。并由于现实力量不足等原因，使得高中学生发展指导制度的建立困难重重。笔者在本文中对高中学生发展指导措施做了一些新的探讨，以期更好的推动我国高中学生发展指导制度的建立。
关键词：高中学生发展指导；理想；心理；学业
自教育诞生那一刻起，教育中一个最重要的方面就是对年轻人发展的指导。国家新出台的“中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）”中提到“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。”因此，倡导“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。但就目前中国国情而言，学生发展指导制度建立困难重重。笔者认为只有在认清现实困难的前提下，才可有针对性的提出建立适合我国现状的高中学生发展指导制度的制度。
一、现实阻力
（一）价值理念僵硬
高中阶段是人的一生发展中最重要的时期，是一个承上启下的关键期。这时人的生理发育基本完成，大脑的形式运算能力接近成熟，人生观和世界观也初步形成。高中生往往开始寻找自己的人生目标，探索人生的方向。因此，高中阶段开展对学生适宜的发展指导，不仅不会阻碍学生学习的热情，反而会帮助其更加明确学习的目的、增加学习的动力。同时，笔者认为人的学习力只是人的综合素质中的一方面。它们并不是对立关系，而是相辅相成的关系。一个人的多元智能得到发展，心理素质得到提升，这些都会促进其学习力的提升。所以高中学校转变其僵硬的价值理念，建立开放、灵活的价值理念是顺利推进高中学生发展指导工作的前提。
（二）现实力量不足
上海市控江中学得张朝晖认为政府行政行为的滞后，大学的学术力量的匾乏，中学操作技能的零起点，指导手段的单一，师资力量的薄弱等原因，使得学生发展指导制度的实施显得有些先天不足。[1]现实情况也确实如此，而究学校自身原因，除上述理念问题外，现实问题是学校现实力量不足，其中包括指导手段单一、师资力量薄弱。
针对学校力量不足现状问题，笔者认为一方面加大在校师资专业队伍的培养的同时，一方面可充分利用社会力量包括大学的研究团队、社会上知名的心理咨询中心以及青少年活动中心等各种企事业单位。相对来说，校外力量源泉更多、方式更灵活。另外，由于其本身的特殊性，也更容易被学生接受。充分利用好这些校外资源，可以帮助学校加快本身师资力量的培养、体系的建设。
二、有效利用校外力量
引起校外力量有其优势也有其劣势，这就要求学校充分认清并利用好其优势，运用对策尽可能回避其劣势。
（一）优势与利用
1．隐秘性较高。中国学生受传统文化和我国心理发展水平的制约，往往还很难将寻求心理帮助、发展指导等做为一种正常的渠道。这就造成了很多学生有心理或发展方向上的疑问，但却耻于寻求专业帮助。他们担心让同学、朋友知道，可能取笑自己。致使学校的心理咨询室常常成了空摆设，而校外力量这方面优势明显；
2．中立性较强。学校老师身处学校这一环境场内，很难不受学校文化、升学压力等影响。并且因在同一学校环境中，对该生常有预期性得印象。这些都会影响老师对学生指导的客观性。相对而言，校外指导老师对该生先期印象少，受外界力量的制约性相对较少，故对学生更易有客观、全面的印象；
3．校外的环境有优势。学生一年大多数时间都在学校，而校外的环境本身就成了一个新的刺激源，对其更有吸引力。
跳出一个环境去思考问题，本身就能帮助人更客观、冷静、客观、全面地思考问题，也更容易有新的思维视角和思考方法。
（二）缺陷与应对
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.校外企业水平参次不一，学校应做好甄别工作，把好质量关。社会力量源泉众多，但由于中国的心理行业处于刚刚发展水平，力量参差不一。学校应建立一套合理的甄别系统，引起竞争机制，择优选取最适合该校不同要求的合作单位。
2.学校、家庭对学生的影响不可忽视。学生终归要回到学校的大环境下，学校、家庭对学生的影响不可忽视。故校外力量与学校、家长应建立紧密的联系合作，共同为学生的发展努力。一个学生的发展是在一个大环境下的成长。学校、家庭的影响至关重要，学校在外接受了咨询后，回到学校、老师、同学对其咨询效果的巩固起着巨大的作用。
3.学校要尽快利用好外界力量，加速自身师资的培养。定期请外界专家到学校来与老师采取授课、个别指导、团体活动等方式，培养本校专业老师的力量。
三、学校内部建立学生发展指导体系
（一）建立高中学生发展指导老师培养机制
1．制定指导老师标准和要求，除了引进符合要求的专业老师之外，还要对学校现有师资中全校老师统一培养。要求所有老师除了具有其专业领域之外，还要熟悉了解高中学生心理特征，掌握一些心理学知识和技能。学校可组织讲座、论坛、团体活动等形式帮助老师们尽快掌握心理学的知识技能。
2．从本校优秀班主任、心理老师中择优选取。选择标准多样化，除了要求老师掌握学生发展心理特征、教育心理学知识和技能等硬性知识外，还要求老师本身有健康的人格和心理素质，能够对学生秉持一颗尊重之心、爱心，能够和学生建立良好的关系为前提。择优选取时可引进多方评价机制，比如学生、家长评价都可参与选举。
3．成立高中学生指导小组。老师定期评审，选取评审成绩最好的老师为组长。要求组长定期接受职业规划、心理咨询、学习力等专业培训，回到学校后再辅导小组成员。这种方式既可以改变学校指导技术落后的局面，又可以节省学校经费开支，。
4．建立帮扶制度。鉴于我国现在高中教育指导制度刚刚起步，师资力量相对薄弱的现状，学校可引进导师制，以尽快培养一批本校的优秀指导老师。比如聘请校外优秀专家、学者为本校高中指导老师顾问，请其定期在学校开展讲座，并根据本校特点开组织相应小组讨论、团体活动，并可对组长汇集的小组成员遇到的学生指导方面的问题予以讨论、解答。
（二）学校制定高中学生指导方案
高中学生发展指导制度是一个完整的体系，理想、心理、学业是一个相互影响的关系。其中心理处于中心位置，学生情绪平稳、性格能力得到尊重，对其理想的指导就更有针对性，而理想就像人前进路上的明灯，学生的理想明确了，就更有助力做好学业。而学业收到理想的效果时，学生的自尊心得到满足，对待自己和他人就更有自信。自信又是实现理想必可不少的助推器。这三方面不仅是工作的内容，还是指导好学生发展的工具。
1．理想：每个人在慢慢长大的过程中，也是一个理想与现实不断碰撞的过程。升入高中后，他们就直接的面对着这个理想与现实的抉择。这时候对其予以指导显得尤为重要。而学校更有着责无旁贷的帮助高中生在理想和现实间架起一座桥梁。但我国高中大多具有师资不足的弱点，所以建立科学的职业规划指导制度势在必行。
2．心理：学生进入高中阶段后，生理发展迅速走向成熟，而心理发展相对落后于生理发展。他们在理智、情感和社交等方面，都还未达成成熟的指标，还处于人格化的过程中。
鉴于此，高中学校应注重在学校设立心理健康指导中心。未雨绸缪，胜过亡羊补牢。该中心的职责首先要对全校学生的心理情况有预先的掌握，做好预防工作。学校的心理健康中心可在开学时给学生做人格测验和情绪测验，掌握学生的心理资料。
3．学业：高中发展指导制度的建立是为我国由应试教育向素质教育转型搭了一座桥。对未来有着明确的方向，充满自信、坚强乐观的学生才是教育培养真正的硕果，才是未来国之栋梁！“教化对理性和德性的培养，使我们获得一种经验的穿透力以及判断、质疑的勇气，从而可以克服任何的盲信和盲从，克服冲动和盲动，既制服外在的霸权和暴力，又形成内在的自制和自治，从而自由的追求人格精神的建构”。[2]
参考文献：
[1] 张朝晖.关于“建立学生发展指导制度”的思考与实践[j].学校管理.2010
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中学生校外培训范文第4篇
在采访中，大部分学生和家长都对盲目补课和无意义的疯玩表示反对，认为暑假生活要结合孩子的兴趣和需要，在巩固知识和查漏补缺的同时，让孩子更多地参与到社会中去。
调 查
暑假培训困扰家长和孩子
暑假伊始，各类与课业挂钩的培训班如期而至，报名者趋之若鹜。那么，中小学生的假期时间是怎么安排的呢？对此，笔者对中小学生进行了问卷调查。9%的学生安排了出行、走亲戚或参加娱乐活动，15%的学生打算参加社会实践活动，76%的学生准备参加校外培训班。”
调查中笔者发现，参加一门校外辅导的占24%，参加3-4门功课的占76%，其中英语、数学、物理、化学是补习的重点。“别的孩子都在补课，所以，我们家的孩子也不能落后呀！”随后，笔者对25位家长进行采访。其中，小学家长3人，初中生家长8人，高中生家长14人。“认为补课能提高学习成绩的”占92%，“认为培训班的收费标准合理的”占54%。“认为参加培训班与减负矛盾的”占24%。也就是说，绝大多数家长是支持孩子补课的。
分 析
上培训班是普遍现象
如今，参加培训班已成为了中小学生的必备大餐，小学生大多参加一些兴趣培训班，如钢琴班、舞蹈班、书法班、声乐班等，也有一部分小学生在补奥数、英语和写作。对初中生和高中生来说，参加校外培训班几乎成了家常便饭。刚进初中、高中，学习上较大的跨跃无疑会让一些学生适应不了，于是“补课”便成了他们适应学习环境的催化剂。读到二年级，学习基本步入正轨，可竞争越来越激烈，“补课”自然成为课外的“充电器”。到了三年级，“一考定乾坤”的形势咄咄逼人，为了能考上理想的学校，大多数学生都不惜钱财，背水一战。
中小学生参加培训班是一种普遍现象，其中，中学生的比例要大于小学生，而且中学生参加的培训班几乎全与课业有关，比如英语培训班、写作提高班、数学强化班、中考冲刺班、高中模拟班等。这些培训班是“学校教育”的一种延伸，专业性强的培训班专门为学生查漏补缺而设置。
从参加培训班的原因上看，大部分学生是为了提高成绩，也有一部分是为了应付差事。那么，参加培训班能否提高成绩呢？笔者发现，对于那些基础好的学生而言，进行校外强化和深入学习有一定的益处，参加培训班不仅可以巩固课堂知识，还能开拓视野。对于基础差的学生来说，参加校外培训班要慎重，要有选择性地进行，比如选择适合自己特点的“慢班”“小班”“一对一”，把课堂上没有消化的，争取在培训班里消化。对于应付差事的学生，笔者建议还是不要参加了，既浪费时间又浪费金钱，还不如打打球、散散步呢。
“一切为了孩子，为了孩子的一切。”这句话道出了父母的心声。天底下哪位父母不希望孩子能早日出人头地？为了提高孩子的成绩，为了孩子能考上一所理想的大学，他们开始给孩子报各种培训班。在沈阳飞跃教育学校门前，笔者见到了几个准备给中考后的孩子报班的家长。赵女士说：“现在如果不提升孩子的竞争力，就上不了重点高中和好大学。有些小孩在上学之前就开始上各种各样的培训班了，有些小孩甚至连公共英语三级都过了。”赵女士接着说，“从小学开始，我就给孩子报了几个培训班，包括英语班、奥数班等。我也知道孩子的学习压力很大，但是别人都在学，我们也是迫不得已啊！”父母有这种心情可以理解，也应该根据孩子量体裁衣，不能盲目跟风。
火热的培训班隐藏着劣质的培训机构。调查中，笔者发现有不少培训学校很不正规，甚至没有营业执照。笔者在一家培训中心看到，一个约100平方米民宅改造的“学校”被隔出几间小房，每间房里都有一个老师坐在桌子边上，同时给几个孩子辅导功课，房间外面的大厅人来人往，不时还有小孩欢叫，高喊着跑过。那几个接受辅导的孩子有点心不在焉，一边看书一边频频扭头望向门外。据一位负责人介绍，他们主要面向中小学生进行课业辅导，有的家长因为无暇给孩子辅导作业，就将孩子送到这里来，还有的家长是为了让孩子放学后有人“看管”，花钱买个心安。家长的心情可以理解，但选择培训班还是要选正规的培训机构，把钱用到实处，让孩子真正学到东西。
追 踪
提高成绩是主因
“只要考试存在，补课必然存在。”这是一位家长的直白心声。其实，培训班之所以如火如荼，与考试、升学不无关心。
第一，繁重的课业负担让学生“无处可逃”。特别上进入中学，主科猛增为七门，且每个科任老师都将本学科视为重中之重，并向学生下达了具体任务，诸如“某单元考试80分以下请家长，60分以下补考”等。在这种情况下，不少同学失去了方向感，于是开始参加校外培训班，以此来提高成绩。另外，随着考试内容的更新和知识点难度的加大，光学课本上的东西已经很难满足考试的需要。所以，参加培训班也理所当然。
第二，学习竞争日益激烈，使学生“苦不堪言”。知识难度的不断加深，升学压力的不断加大，以及来自家庭、社会等诸多因素的影响，现在的中小学生就好像是一部永远也停不下来的机器。无论是成绩好的还是成绩差的，无论是重点中学的还是普通学校的，他们都憋足了劲儿准备一搏。“基础好的同学都补课，那些不如他们的人就没有了不补的理由。”竞争力的增强又加大了获得优势的难度，补课便成了不少人“百尺竿头更进一步”的动力。
第三，分数是衡量能力高低的尺度。“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”这句古来流传的话道出了一个非常现实的问题。俗话说“知识改变命运”，进而很多人把“分数”作为评价学生能力高低的唯一标准。无论是中小学生，还是家长，他们都十分重视考试，哪怕是为了一分，也愿意付出沉重的代价。高一补高二的课，高二补高三的课，到了高三就得一心为高考而进行大补了。反正题是做不完的，补课自然也是无止境的了。补课的动机是好的，笔者也承认它在一定程度上会对学习起到促进作用，但也有许多反面的例子，有很多学生补来补去，成绩反而下降了，更可笑的是有的学生到最后什么大学都没考上。
众说纷纭
李明（高一学生）：我参加过很多培训班，每次参加学习都有新的收获。特别是中考前期，妈妈给我找了一家外语培训机构，我在那里学的很好，英语成绩有了明显提高。说真的，多接触一些老师，多参加校外培训，对提高成绩很有帮助。老师为了赶进度，在课堂上讲的都很快，有些知识点，我们很难消化，通过校外补课就可以弥补这一点。如果自己慢慢摸索，不知道什么时候才能弄明白呢。
黄成平（教师）：学生补课应当因人而异，每个学生的情况都不一样，有的人需要补课，有的人根本没必要补课。比如说那些基础比较差的学生，难以掌握学习方法的学生，他们接受针对性的指导后，对提高成绩很有帮助。另外，一些自控能力较差的学生，找人帮助他们合理地安排时间，也有一定的意义。但是，很多学生参加培训班是由家长主动提出的，有的是为了提高孩子成绩，有的是为了找人“监管”孩子，无论是出于哪种目的，我觉得家长必须尊重孩子的意见，而不能把自己的主观意志强加给孩子，这样很容易滋生孩子的逆反心理，适得其反。
刘虹（学生家长）：现在的校外培训班如雨后春笋一般，它们的存在有其好的一面，也有其不好的一面。对于基础差的学生，适当地“充电”会对学习有所帮助，但有很多孩子对补课产生依赖性，结果忽视了老师的课堂教学。这是参加培训班造成的负面影响。另外，参加培训班要因人而异，一些本身学习成绩不错、自学能力比较强的学生，没有必要去参加培训班，因为他们已经知道该如何利用时间学习了。所以，学生补课，最好还是结合自己的实际情况，并且是在家长和孩子做好沟通的前提条件下进行。
建 议
科学安排假期生活
记者了解到，省、市教育主管部门在放假前均发文，要求各中小学要通过家长会、致家长一封信等，指导家长科学安排子女假期生活，鼓励学生利用假期参与艺术节、读书节、研究性学习和社会公益等活动。不得在假期违规组织学生集体补课，确保学生以休息为主，度过一个安全文明有意义的暑假。
可是，虽然有发文，管得了学校，却管不了家长。 “家长们也明白这个道理。可是，暑期里，孩子们缺乏有意义的可以参与的活动，那么只能让他们去培训班报到。 ”一位家长无奈地表示。
培训班对于孩子成长是利是弊？于丹教授说：“很多事情不在于你做了什么，而在于你怎么做这件事，上各种班的孩子不一定不快乐，也不一定闲在家里的孩子就更快乐，怎么能保障孩子的快乐，比学多学少的更重要，挑班要有原则，要尊重孩子的意愿。”适度上一些兴趣班，可以增加一些情趣和乐趣，有助于孩子拥有一个多彩的人生和乐观的生活态度。 但在选择兴趣班时一定要充分尊重孩子的自，同时不要数量太多。可以针对孩子的学习弱项补缺补差，如果把暑期当成平常学习的延续，则会让孩子产生疲倦，甚至倦学。另外，在选择培训班时，要选择正规、师资力量较强的培训机构，这样家长花的钱也不白花，孩子也确实能学到知识。（好家长教育咨询中心）
相关链接
外国孩子如何过暑假
美国注重社会活动
美国孩子没有暑假作业。在学费160美元的暑期学校里，游泳、野餐、打球和漫步是每天的必修课。这些极具娱乐色彩的课程之外，最有美国特色的，就是对青少年参加社会活动的偏重。这一周的活动项目包括参观银行和警察局、学做面包、到医院去照料病人、到湖边去清理脏物。
法国不留家庭作业
法国从小学到初中，学生的书就放在学校里，没有家庭作业。不少中小学校组织学生到法国西部或南部的葡萄酒产地进行工业旅游。
日本教育部门主导
日本中小学生暑假生活比较丰富。在升学竞争同样激烈的日本，许多学生利用难得的长假去野外游玩，观察自然亲近自然了解自然。教育主管部门在孩子的暑期活动中充当一个积极组织者的角色，或者组织孩子参观博览会，或组织孩子进行发明创造比赛。
中学生校外培训范文第5篇
这显示中学生群体安全问题已经不是个别存在的现象。楼道踩踏、食物中毒、交通事故、校园设施安全隐患及暴力事件近年来增长比例呈上升趋势。
社会、校方和家长普遍认为处于中学学龄的孩子已经具有一定的安全知识储备，在遇到安全问题时能够自主应付并逃离危险。殊不知，在这些大孩子即将迈入成年之际，来自外界的危险仍像荆棘般从四面八方涌来。因此，为孩子们的成长道路披荆斩棘势在必行。
第一，加强学校安全意识和安全措施势在必行。全国各地的中学校园踩踏事件及校内施工安全隐患屡见不鲜，作为校方，如能在学校范围内防微杜渐，加强学校教职工安全意识和安全常识，扫清学校设施安全漏洞，将大大降低中学生在校内发生安全事故的几率。
第二，作为中学生本身，校方和家长有责任对其进行安全和法治教育。青春期孩子的心理具有不确定性，因为疏导不当而导致的校园暴力事件时有发生，受害孩子的心理也从此蒙上了巨大的阴影。所以，加强青少年安全和法制教育可以使他们在出现安全问题时，做到反应迅速，成功地进行自卫和自救。
第三，学校和家长应积极配合，加强信息分享和交流。学校对其周边的治安情况、安全隐患和特殊人员信息应及时更新掌握，并与学生家长及时沟通，争取掌握主动权，在危害来临之前早发现、早处理、早制止。营造安全稳定的学校环境。
第四，社会应当起到舆论和主导导向作用，对正面的新闻积极报道，对负面的新闻做到正确、客观的陈述事实，不夸大、不扭曲、不刻意夺人眼球。给孩子一个轻松、公正的公众环境。
