焊接理论知识总结

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焊接理论知识总结范文第1篇

关键词 单面焊双面成形 技能教学 理论实践一体化

中图分类号：G424 文献标识码：A

V Groove of one Side WeldingSkill Teaching

LI Xin

(Shaanxi Shangluo Technical School, Shangluo, Shaanxi 726000)

Abstract In this paper, "V groove of one-side welding with back formation" the key task of learning objectives, skills, teaching process, teaching process, teaching evaluation and other aspects of the analysis and the summary, proposes the practical and feasible theory, practice integrated teaching mode, the teaching effect is good.

Key words single-side welding double-side; molding skill teaching; the integration of theory and practice

0 前言

“V形坡口单面焊双面成形”是焊工技能教学中的一个重点课题，学生对单面焊双面成形技能的掌握情况直接影响到后续技能学习的效果，对学生操作技能的形成和快速提高至关重要。因此，我校在技能实训教学中安排足够课时，穿插理论教学，采用示范、讲解、讨论与学生动手操作实践相结合的教学方法，取得了较好的教学效果。

1 学习目标及技能要求

本课题安排在“平敷焊”和“I形坡口对接平焊”两个课题之后，“V形坡口对接双面平焊”之前，起到承前启后的重要作用。因此对学生的学习目标和技能要求应该定位在：

（1）巩固学生对电弧焊设备的了解、工艺参数的调整，熟练掌握焊条电弧焊的引弧方法、运条手法，提高焊缝起头、接头和收尾技术，巩固定位焊的操作技术。

（2）掌握V形坡口单面焊双面成形的操作技术。

（3）掌握厚板多层焊的焊接顺序、焊缝清理、层间温度控制等技术，为之后的双面多层多道焊的学习打好基础。

（4）初步掌握焊接质量检验的内容和方法。

2 教学环节

2.1 焊前准备

2.2 试件装配

（1）清除坡口面及其两侧各20mm范围内的油污、锈蚀、水分及其他污物，直至露出金属光泽。

（2）修磨钝边0.5~1mm，清除毛刺。

（3）装配间隙：始端3.2mm，终端4.0mm。错边量≤1.2mm。

（4）定位焊：将装配好的试件在距端部20mm之内进行定位焊，并在反面两端点焊，焊缝长度10~15mm。

（5）预置反变形量3

2.3 焊接工艺参数选择

2.4 操作示范

（1）打底焊：分别采用灭弧法和连弧法演示示范。灭弧法重点演示“一点击穿法”引弧、收弧、接头的操作方法，连弧法示范时注意让学生观察到运条的手法和双面成形的情况。

（2）填充层焊接时，首先对前一道焊缝仔细清渣，尤其是死角要清理干净。运条手法采用月牙形或锯齿形，焊条与焊接方向夹角控制在40~50

（3）盖面层：焊接电流稍小一些，焊条与焊接方向夹角75左右，月牙形字形运条。

（4）清理熔渣及飞溅物，检查焊接质量。

2.5 分析讨论

组织学生分析讨论焊接过程的知识点和操作要点，将讨论结果以书面作业形式完成。内容包括：开坡口的方法、焊条的选择原则、焊机型号；装配间隙为什么终端要大于始端；焊接应力与变形产生的原因、控制和减小焊接残余应力和残余变形的方法和措施；预置反变形的方法；打底焊、填充层、盖面焊三个不同阶段的焊接操作要点等。

2.6 实际操作

组织学生实际操作练习，指导教师现场巡回指导并随时矫正错误手法。

3 教学评价与总结

学生自我评价：通过将自己实际焊接过程与书面讨论结果对比，评价基本技能掌握情况。

学生相互评价：实训阶段分组配合，相互检查焊接过程、相互评价和学习。

指导教师评价：指导教师对学生施焊过程和焊件质量进行评价，针对评价结果中的共性问题采取集中反复演示示范，个别问题采取单独辅导的方式进行纠正指导。

总结与提高：引导学生分析学习过程中存在的问题、总结经验、复习巩固提高已经形成的操作技能。

4 结论

通过上述六个教学环节的教学，使学生以前所学习的知识和技能得到进一步加强和巩固，学生快速掌握了V形坡口单面焊双面成形的操作技能。在教学过程中，将相关理论知识以讨论、作业的形式穿插其中，使学生知其然也知其所以然，用理论指导实践。在实践环节中引导学生不断分析问题、总结经验，巩固和丰富了理论知识，达到实践与理论良好的结合。学生在整个教学过程中掌握技能快速、对理论知识能够透彻理解，并在此过程中掌握了正确的理论实践一体化学习的有效方法，教学效果良好。

参考文献

焊接理论知识总结范文第2篇

关键词： 模块式教学 教学方法

焊接是一门专业性很强的技术工种，它在我国社会主义经济建设的各行各业中，都有着十分重要的地位。它要求焊接技术人员不但要具有很强的动手能力，而且必须具备较扎实的理论知识才行。但目前，因学生往往“知识水平参差不齐，领悟力和实际操作水平各不相同”，致使教学效果不是很理想。我在多年的焊工实践操作中积累了少许经验，针对我个人的感受就目前的焊工实习教学方法谈一下我个人的见解。

一、充分开发和利用教学资源，采用理实一体化教学

采用理实一体化模块式教学，遵循“实用为主，够用为度”的原则，根据培养目标的职业标准要求，整合理论性课程与实践性课程，通过“模块化”设计，使理论与实践在课程结构上融为一体，打破传统的课程体系，确定该项技能所需要的知识内容（包括专业基础知识、专业知识和相关工艺知识），按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，以技能训练为主线，以培养学生的操作技能为重点，这样就使学生能更好的理解理论知识，掌握操作技能。

比如，将焊接实习教学按焊条电弧焊、CO2气体保护焊、手工氩弧焊、弧焊提高训练、特种方法的焊接、典型材料的焊接、焊接生产应用等几个模块进行划分，每个模块包含不同深度广度的相关理论知识，并根据国家焊接职业标准和企业组织生产和技术发展需要，对每个模块所涉及的理论知识，操作技能提出教学目标和技能要求，即把每一模块所涉及的机械制图、电工学、金属材料与热处理、专业焊接理论、操作方法、技能以及相关安全知识等内容进行合理组合。

二、灵活运用多种教学方法，进行模块式教学

模块式教学法是复合型的教学方法，即教师引导学生掌握专业知识和操作技能，在教学中运用了多种教学方法，如演示法、参观法、讨论法，以加强学生对讲授内容的掌握和理解。

1. 演示教学法。演示是教师在“理实一体化”教学中，采用各种实物挂图、模型进行示范性实验，以及示范操作等手段使学生观察获得感性知识的一种好方法。可以使学生获得具体、清晰、生动、形象的感性知识，加深书本知识、抽象理论和实际事物及现象联系起来，帮助学生形成正确的概念，掌握正确的理论，在实践中积累职业经验。以手弧焊立对接焊为例，在焊接前要教给学生根据焊接材料、焊接尺寸、焊接位置甚至焊接环境合理选择合适的工艺参数的方法，焊件在装配与定位时要采用减小焊后变形的措施（如，反变形法要采用多大的变形量等），在焊接过程中要采用什么样的操作手法（如，采用灭弧法操作时，挑动的是手腕，而非手臂）等等。这一些经验数据及经验手法，在训练时教给学生，使其养成正确规范的操作习惯。示范操作演示以形象的语言，熟练而规范的操作动作，为学生掌握专业课操作技能打下良好的基础。

2. 参观教学法。教师要根据教学内容和目的，组织和安排学生到焊接单位进行参观。在参观过程中，要注意以下内容，主要有焊接材料、焊接操作、焊接方法、焊接工艺、焊接设备与工具、以及焊接检验等方面。参观时，教师针对学生提出的问题，联系书本的知识，给予现场解答，使学生对所学焊接知识进一步加深理解，丰富学生的实践经验，培养学生的理论联系实践的能力。深入了解焊接技术在生产现场的实际应用、焊接技术专业发展现状、企业和社会对焊接人才的需求情况。

3. 讨论教学法。教师要根据教学内容和目的，提出问题或由学生提出问题，组织学生互相讨论。讨论时，教师要善于启发引导，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向深入。讨论结束时，教师要进行总结，对讨论中的不同意见，要进行辩证地分析，作出科学的结论，也可根据实际情况，提出需要进一步探讨的问题。比如在学习板平对接和立对接焊的课题时，将学生分组进行，一般6～8人为一组，每个小组集体讨论制定焊接工艺。教师根据每组制定的工艺措施来现场评价方案的可行性，并分别给予合理的建议，每小组根据焊前制定工艺独立完成。最后教师根据各组的焊接质量给予评价，指导学生练习，克服操作中的随意性，使操作技能训练趋于规范化和稳定焊接质量，学生再进行讨论总结，写在卡片上，并将卡片固定在焊位上，学生按照制定的工艺卡进行操作，不得随意更换工艺卡中的工艺参数。进一步提高学生质量意识，培养良好工艺作风，形成一种学习——应用——检验——再学习的教学模式。同学之间会形成一种学、比、赶、超的学习氛围。

三、客观、公正、合理地评价学生的实习效果

如何客观、公正、合理地评价学生学习的效果是实习教学至关重要的一个环节。在职业技术教育中，学生的操作技能水平、运用知识的能力和创新能力的发展情况等应该是衡量的主要标准。采用技能和理论相结合的考核方法，以技能考核为主，学生完成能够体现若干项操作技能水平的工件加工或调试、维修，同时解答与技能考核相关的理论问题和必要的计算，对考核中出现的技术问题能够独立解决或者提出具体的解决方案，还可以对考试件的加工方法、工艺、使用工具及工件本身等方面提出技术改进的设想，真正反映出学生的综合能力水平。

每个模块实习结束由实习老师进行考核评分，考核内容包括多个维度：实习态度，敬业精神，服从意识，吃苦耐劳精神，团队协助精神，守纪情况，技能达标情况等，能有效地促进学生的管理，既能减少学生违规违纪现象，又能促进其技能的学习，提高其动手能力。

严格的管理是靠科学的评价来作保证的。学生在实习期间表现怎么样，不是靠老师随便下评语的，必须有严格的考核过程，每一过程都有严格的考核，并有记录。每一记录都应该能够真实地反映出学生的具体实习情况。

总之，我们应立足技工教育，为劳动力市场培养有用、实用、够用的复合型人才，努力适应社会发展的需要不断提高教学水平。

参考文献

[1]职业教育学研究新论。北京:教育科学出版社，2007.1

[2]浅谈职业学校实行一体化教学的必要性。职教论坛，2007.1

焊接理论知识总结范文第3篇

【关键词】焊接专业；改革；探索

我国工业现代化技术的发展，对于生产第一线的焊接工人的技术水平有了更高的要求。应当在原有的通晓基本理论知识的基础上，加强对生产运行、运营管理等多方面复合型人才。然而，高职焊接专业的学生在就业方面的情况并不乐观，造成这种状况的原因有两点：一是，在校学习的理论知识不能和工作相互应用；二是，市场上新的材料、技术等不断更新，而学校由于教学周期长，不能对社会上出现的新的设备及时采取相应的教学，导致学生的知识和技能相对落后。因此，如何培养符合社会需求的全方位复合型人才，是我们现在面临的一个严峻问题。

一、提高教学质量

（一）注重知识的衔接

焊接专业是机械、材料、电子、计算机等多方面专业知识综合性技术学科。其课程繁多且知识结构较为复杂，教师在有限的时间里完成教学任务存在一定的局限性。这就要求学校与企业做好沟通工作，根据企业的需求，调整教学内容，制定符合实际教学的大纲，从而使学生能够学以致用。

在教学过程中，教师应该根据教学重点，抓住每一章教学内容的核心进行讲解，详细讲解重点内容、难点问题，提高学生学习的积极性和对处理问题的主动性。

（二）加快专业知识的更新

网络的发展带动了知识的迅速更新，教材上知识的更新速度远远的落后于现实社会中焊接技术的更新。教师在教授学生的同时，也要加强自身对新专业知识的了解与学习，在授课过程中，应该摒弃旧的知识，更新新的知识，做好对专业知识的补充。把新的材料、工艺等专业焊接内容补充到课堂知识的学习中，使学生能够及时的了解最新的工业技术和行业要求。在课后，教师可以根据自己新补充的知识给学生布置相关的信息搜寻作业，让学生在图书馆或是网上查阅相关资料，并把不懂的问题反馈给老师进行及时的解答。这样不仅能够让学生拓展自己的专业知识的接受面，还可以提高学生的积极性。为以后打下坚实的基础。

二、提高办学条件

（一）提升教师专业水平

教师在教学过程中肩负着育人的重任。教师的教学水平直接影响着教学水平的高低。学校应该大力引进人才，广泛招聘优秀的专业性人才加入教育中来。学校除了提高自己教师队伍的水平，还应从另外两方面考虑教师水平的提升：一是，聘请企业经验丰富的技术性人才走进校园参加教学探讨与指导，展开对学校焊接专业的建设和对学生的实训指导；另一方面，可以让学校的教师到企业一线的岗位去参观，并请企业相关的技术人员在实践技能方面对教师做引导、培训，加快教师的成长。

（二）提高学校实践教学条件

在教学过程中，除了掌握理论知识外，还应重视学生实践操作技能的提高，要想完成实践与理论的完美结合，就必须加大对校内实训基地的建设。

在一般的院校实训基地中，焊接设备的种类和数量较少，只能满足学生实训的基本要求。要想大幅度提高学生的实践操作技能的提升和企业需求相对口，就必须加大实训基地的建设，引进一些先进的焊接设备和一些相应的材料、工艺。如埋弧焊机、焊条焊剂的制造和烘干设备等。另外，学校要实现对企业人才输送相对接，还要了解企业生产所涉及的工艺、材料要求，积极让学生到工厂、企业中实习实践。在实践的过程中参与整个产品制造过程，了解在实际工作中出现的问题，学习在生产过程中的质量管理和运营管理，使学生能够获得更全面的实践训练。

三、积极开展校企合作，提高实践能力培养

焊接专业知识结构比较复杂，学生在课堂上的学习和学校实训基地掌握的技能，只具备了一定的基础理论知识和实践操作技能，还不能与企业实际的的生产联系起来，缺乏企业焊接生产经验。因此，学生在毕业很长一段时间才能够独立的工作。基于这种情况，我们应该加强工学结合、校企合作，提高学生实践效率。

学校在加强校企合作的时候应该从以下几点着手：（一）、积极引进企业文化和管理思想。让学生们走出课堂，走进企业，参加企业的科技创新活动。（二）开发校外实习实训基地。通过对真实的企业环境的了解与实习，可以让学生进一步的加深对理论知识的理解和操作能力的提升；（三）、向企业输送实习生。学校向企业输送实习生不仅可以让学生提前适应岗位需求，还可以为企业节省劳动成本，达到双赢的目的。（四）、学校请合作企业相关方面人才进行校内培训。请企业相关方面的技术人才进行专题讲座或是现场技术指导，来提高学生专业知识的提高。通过校内和校外学习、实践的交替进行，不仅能够让学生提高实践能力，还能提升他们职业素养。

四、加大对专业知识技能的考核

因为焊接人员属于特种设备操作人员，所以电焊工职业技能资格证书是用人单位招聘的主要依据，也是对劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

因而，学校应该让学生在校内求学期间，获得该项专业的从业资格证书。这就要求教师在讲课培训的过程中，把考试内容结合专业知识课程和实践教学中来。并且，学校还可以举行考前培训强化班，结合最新的考试信息对学生进行相应的强化训练，提高学生通过率。

而且，在提高学生通过率的同时，还可以举办焊接技能大赛，提高学生进一步的实践操作能力，是理论知识更好的融入进技术操作中。我们可以与企业合作在全校范围内开焊接技能大赛。由企业提供项目设定、设备来源、比赛规则等，激发学生的学习热情和对企业设备的了解，提高学生的竞争意思，培养学生专业的职业素养。

五、结束语

现代职业技能教学中，我们必须摒弃旧的教学模式与思考模式，改变传统的教学理念。引进新的教学模式、教学方法，才能满足现代教学的需要，并激发学生学习的积极性和创新性。同时，还应该积极的加强与社会的联系，改善校企合作模式，为社会培养更多专业性复合型人才。

参考文献：

[1]甘江明.高职高专焊接专业教学改革的探索与实践――焊接技术及自动化教研室教改专业教学总结[J].科技视界，2013，（1）：117118

[2]曾平.高职船舶焊接专业教学改革的探索与实践[J].机械职业教育，2010，（2）：3738，40

[3]贾华，李萌.基于高职院校焊接专业教学改革的探索与实践[J].学园，2014，（7）：5253

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焊接理论知识总结范文第4篇

关键词：理论与实践一体化；整合课程；教学实施；考核；能力

Abstract: As a innovative teaching model, "integration of theory and practice" embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents' comprehensive vocational ability.

Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中图分类号：B811.0文献标识码：A 文章编号：2095-2104（2012）

随着我国现代加工技术的迅速发展，企业对技能人才提出了更行新、更高的要求，要求职业学校的学生既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产问题又要有技术创新能力。培养学生综合职业能力成为现代职业教育的主要目标。电子类专业是理论与实践结合较紧密的专业，实践过程中出现的问题往往需要依靠理论指导来分析和解决。鉴于这种情况，本学期进行了“理实一体化”教学模式的探索。

1、传统教学的不足

我校传统的教学方式是将专业理论课与实训技能课分离，即先学习专业理论知识（一般在前一年），再进行实训技能课（一般在第二年），如果按这种教学方式安排教学进程，先用一年的时间学习专业课，之后才进入专业实训车间进行实训课学习，这时学生对于先前学习的专业理论知识已经遗忘得差不多了。这样一来，实训教师在学生动手实际操作前有必要再给学生复习理论课的内容，占去了实训课的课时。这无疑在一定程度上影响了教学质量的提升。而且更不利于调动学生的学习兴趣。

2、理实一体化教学的优势

所谓“理实一体化”教学，就是将专业理论课与实训技能课进行组合教学，同一时间内既学理论又进行实际操作，理论知识学习和实训操作在一次课内交替进行。不仅做到了理论与实践的沟通和联系，而且激发学生主动学习的兴趣和激情。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；培养学生搜集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，达到提高学生综合职业能力的目的。3、理实一体化教学的实施

3．1 根据教学大纲整合一体化教学课程

根据理论与实训分割教学的现状，寻找结合点，将理论课和实训课相互渗透，进而进行有机整合。首先将理论课程的培养目标细化成技能目标，再根据技能目标确定一体化教学课程，然后围绕一体化教学课程进行分析，确定完成这一技能目标所需要的理论知识，使理论教学与实践教学相结。“一体化教学”课程设置必须遵循的原则：由浅入深、循序渐进、由基本单元电路到综合电路。不强调知识的系统性，而注重内容的实用性和针对性，通过“一体化教学”课程的教学学习理论知识，开发学生探索、研究、独立思维能力和自主创新能力，培养学生的心智技能。例如：《电子技术基础》与《电子技能实训》整合后的“一体化教学”课程内容分为3个模块，18个教学目标课题。第一模块为《基本操作技能》模块，作为课程的前导知识，为后继的第二模块《基本电路》模块开展“做中学”活动提供必需的操作技能。第三个模块为《综合应用》模块开展“做中学，学中做”的教学模式，将实践项目贯穿于教学始终，实现知识和技能的一体化教学。

3.2 明确学习目标落实一体化教学课程的设计

在以前的纯理论教学中学生普遍反映课程难学，存在畏难情绪从而影响到学习效果，因此在本教改的课程教学之初，就必须明确目标，合理把握任务内容的介绍，使学生清楚的知道学什么？怎么学习？为什么要学习等问题，在引导学生明确学习目标的前提下，将指导学生完成任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合职业能力，关注的焦点放在通过完成工作任务所获得的成果，以激发学生的成就动机。下面以《电子技术基础》与《电子技能实训》整合后的“一体化教学”课程内容进行教学实施举例：

焊接理论知识总结范文第5篇

关键词：焊接检验 一体化 实施过程

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0088-01

焊接质量检验是焊接结构质量保证的重要一环。由于焊接结构的特殊性、复杂性和质量的重要性，决定了为确保焊接结构的完整性、可靠性、安全性和使用性，除遵循一定的管理程序和管理制度以外，必须采用相应的检验手段来加以实现和确定。焊接检验可以说是焊接的最后一个环节，也是一个判断焊接质量最重要的环节。《焊接检验》课程注重对学生实际操作能力和职业素质的培养，具有很强的实践性和实用性。因此，对《焊接检验》课程实现一体化的教学，可以大大提高《焊接检验》课程的教学水平，提高学生的实践能力。

1 《焊接检验》课程一体化教学模式实施的必要性

1.1 《焊接检验》课程的教学现状

《焊接检验》课程主要包括焊接检验基础知识、焊缝外观检测和五大无损检验方法（射线、超声、磁粉、渗透、涡流）等。该课程注重对学生实际操作能力和职业素质的培养，具有很强的实践性和实用性。而传统的《焊接检验》课程，除了一本教材，老师制作的多媒体课件以及从网上下载的无损检测试验的相关视频外，没有实训。这就使《焊接检验》在理论上不能讲透彻，实训上一头雾水。结果，在课程结束后，学生完全不能操作检验设备。可以说，学生学完《焊接检验》课程只了解一点简单的理论知识，其他的一概不知。而对于老师，也没有什么操作设备的能力，也只能尽自己所能，把自己自学到的知识传授各学生。所以，从整体上来说，《焊接检验》课程的教学效果不是很好。

1.2 一体化教学模式的优势

（1）提高《焊接检验》课程的教学质量。通过对焊接检验课程实施一体化教学，重点培养学生的动手能力，这样学生既可以用理论知识指导实训，同时又可以通过实训来验证理论，激发了学生的学习兴趣，教师在整个学习过程中更多的是起到引导的作用，成分发挥学生的积极性和创造性，提高了教学效率和教学质量。

（2）提高了教师的业务能力和教学水平。一体化教学要求教师不仅有丰富的专业知识讲授专业理论课，而且有熟练的操作技能指导生产实习，成为能文能武的“双师型”的教师。一体化教学对教师的要求高了，教师的压力工作量大了，同时也锻炼培养了教师，促使教师努力钻研业务，苦练操作技能，提高教学水平。

（3）提高学生的实践和创新能力。培养学生利用已学的理论知识解决实际问题的综合能力和创新精神。培养学生严格要求自己、积极进取的精神，养成按时完成工作任务的良好习惯。

2 《焊接检验》课程一体化教学模式的初步设计

一体化教学的特点是“在练中学、学中练，逐步深入，有效开展”。这就对教学条件提出了较高的要求。无论是教师还是教学场所都要有所突破，教学观念要更新。主要表现在以下几个方面。

2.1 教学计划和教学大纲的一体化

通过对学生的调查分析，总结《焊接检验》课程传统的教学模式所存在的问题。根据存在的问题，优化《焊接检验》课程的教学内容，制定《焊接检验》课程的教学计划和教学大纲，将主要内容分成几个单元，制定每个单元的具体能力目标、知识目标和教学要求，制定具体的一体化电子教案和多媒体教学课件。

2.2 教学场所的一体化

一体化教学场所是实施一体化课程的重要物质保障，它既要满足理论教学，又要满足实践教学。所以教学场所既是教室又是实验室。教室要有黑板、课桌、多媒体设备；实验室要有与实验相对应的实验仪器设备。通过学校现有的条件，改建一个能完成焊接检验的一体化教学场所。

2.3 教师的一体化

教师队伍一体化是实施一体化教学的关键。安排专业教师到企业、科研单位进行学习，了解焊接检验方法、检验设备和检验技术的现状和发展趋势。其次，参加焊接检验能力的培训，使教师不但具有操作设备的能力，还具有一个焊接质检员的基本能力。

3 《焊接检验》课程一体化教学模式的实施过程

3.1 认识学习

认识学习主要的目的是让学生明白自己的任务，了解理论和实践的内容，激发学生的学习兴趣。由于焊接检测设备比较精密，而技工院校的学生基础又比较薄弱，所以，在认识学习的时候，学生主要观察，指导教师进行演示，从而为下一步的理论和实践奠定基础。教师在演示过程中，学生会看到操作过程和结果，特别是学生在看到检测过程中的一些现象，会大大激发了学生的学习兴趣，学生会产生强烈的自己动手的愿望。

3.2 理论讲解

在认识学习的时候，学生观察到检测的结果，不知道一些具体的工作原理和如何选择工艺参数，在认识学习的时候可以学生和老师提出问题，在理论讲解时来完成。在理论讲解是主要利用多媒体和已损坏的设备。多媒体课件采取一些动画，使设备的工作原理和工作参数等在理解上简单化。已损坏的设备可以让学生动手拆卸，掌握设备里面的一些构造。从而，为实践学习奠定扎实的基础。

3.3 实践学习

在实践学习中，由于学校的设备少，将学生分组进行练习，教师要维护好学生的秩序。教师在注重学生的检测过程和检测结果的同时，还要注重培养学生养成良好的检测习惯，学生要严格按照检测程序来进行检测，严格遵守焊接检测实验室规则，培养学生检测的科学性和严谨性的能力，缩短学生从“学”与“用”之间的距离。

4 结语

《焊接检验》课程一体化教学模式的探索，提高焊接检验课程的教学水平和教学质量，通过实践中的实际操作不仅能增强学生的动手能力，还能提升学生的学习兴趣，巩固知识，加强实践能力。因此，在焊接教学中实行一体化教学，既能培养更多满足当代社会所需的多方面人才，又能使学生能够达到企业的要求，在焊接方面培养更多高技术人员。

参考文献

[1] 戴建法，金扬凯.《电子线路》一体化教学模式的实践与探索[J].中国科技信息，2006（9）：222-223.

[2] 张国政.《焊接生产检验》一体化教学改革探索[J].科技经济市场，2010（6）：124-125.

[3] 卞哲英.高职计算机应用基础课程教学做一体化教学模式探讨[J].教育教学研究，2010（2）：104-105.